1. Формирование
универсальных учебных действий
в начальной школе
в условиях введения ФГОС
Директор ГБОУ НОШ № 611 СПб
Крикунова Н.Г.

2. «Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование
совокупности «универсальных учебных
действий», обеспечивающих «умение
учиться», способность личности к
саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта, а не только
освоение учащимися конкретных предметных
знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин».

3. Актуальность
Запросы современного
информационного
общества
Концепция
модернизации
российского
образования
Федеральный
Государственный
образовательный
стандарт
Формирование
универсальных
учебных
действий (УУД)

4. «Образование в начальной школе является
базой, фундаментом всего последующего
обучения. В первую очередь это касается
сформированности универсальных учебных
действий, обеспечивающих умение учиться.
Сегодня начальное образование
закладывает основу формирования учебной
деятельности ребенка – умение принимать,
сохранять, реализовывать учебные цели,
планировать, контролировать и оценивать
учебные действия и их результат».

5. совокупность действий
учащегося, обеспечивающих
социальную компетентность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и
умений, включая организацию
этого процесса, культурную
идентичность и толерантность.
Понятие УУД
умение учиться, т.·е.
способность субъекта к
саморазвитию и
самосовершенствованию
путём сознательного и
активного присвоения нового
социального опыта.

6. 1. Обеспечение возможностей
обучающегося
самостоятельно
осуществлять деятельность
учения.
2. Ставить учебные цели.
3. Искать и использовать
необходимые средства и
способы достижения целей.
4. Контролировать и
оценивать процесс и
результаты деятельности.
5. Создание условий для
гармоничного развития
личности и её самореализации
на основе готовности к
непрерывному образованию.
6. Обеспечение успешного
усвоения знаний,
формирования умений,
навыков и компетентностей в
любой предметной области.
Функции УУД

7. • лежат в основе организации и
регуляции любой деятельности
учащегося независимо от ее
специально-предметного
содержания;
• обеспечивают этапы усвоения
учебного содержания
и формирования психологических
способностей учащегося.
Универсальный
характер УУД
•носят надпредметный,
метапредметный характер;
• обеспечивают целостность
общекультурного, личностного и
познавательного развития и
саморазвития личности;
• обеспечивают преемственность
всех ступеней образовательного
процесса;

8. Требования к результатам образования
Выпускник начальной школы
Требования к результатам образования
Выпускник начальной школы
• Любознательный, интересующийся, активно
познающий мир
• Владеющий основами умения учиться
• Любящий родной край и свою страну
• Уважающий и принимающий ценности семьи и
общества
• Готовый самостоятельно действовать и отвечать
за свои поступки перед семьей и школой
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать
партнера, умеющий высказать свое мнение
• Выполняющий правила здорового и безопасного
образа жизни для себя и окружающих

9. Базовый уровень развития
метапредметных УУД
в начальной школе

10. Виды УУД

11. Личностные УУД
• внутренняя позиция;
• мотивация;
• нравственно-этическая
оценка.

12. Регулятивные УУД
• целеполагание;
• планирование;
• прогнозирование;
• контроль;
• коррекция;
• оценка;
• волевая саморегуляция.

13. Познавательные УУД
общеучебные
логические
постановка и решение
проблем

14. 5
УУД
2
4
3
1
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
управление
поведением
партнёра
постановка
вопросов
разрешение
конфликтов
Коммуникативные УУД

16. Методические темы школы
• 2010/2011 уч.г.: «Использование современных образовательных
технологий как путь саморазвития педагогов и образования учащихся в
условиях перехода к новым образовательным стандартам».
• 2011/2012 уч.г.: «Повышение качества образовательного процесса на
основе внедрения в практику работы продуктивных технологий,
ориентированных на развитие личности ребёнка и совершенствование
педагогического мастерства учителя в условиях модернизации
образования».
• 2012/2013 уч.г.: «Формирование ключевых компетенций обучающихся
и профессиональных компетенций педагога, как средство повышения
качества образования в условиях реализации новых образовательных
стандартов».
• 2013/2014 уч.г.: «Формирование ключевых компетенций участников
образовательного процесса в условиях реализации федерального
государственного образовательного стандарта».
• 2014/2015 уч.г.: «Комплексное использование современных подходов к
организации учебно-воспитательного процесса как условие
достижения нового качества образовательных услуг в рамках
реализации федерального государственного образовательного
стандарта».

17. Тематика заседаний МО
2012/2013 уч.г.:
• Применение современных педагогических технологий для реализации основных направлений
ФГОС.
• Компетентностный подход к обучению – основа современных образовательных технологий.
• Проблемы формирования у обучающихся навыков самоанализа и самоконтроля.
• Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.
• Индивидуальная работа как одно из основных условий достижения личностного роста учащихся.
• Метод проектов как средство формирования ключевых компетентностей учащихся.
• Работа воспитателя ГПД по формированию гражданской компетентности учащихся.
• Универсальныеучебные действия – необходимое условие успешности обучения.
• Развитие ассоциативного мышления школьников на уроках чтения как средство формирования
коммуникативной и познавательной компетенций.
• Развитие критического мышления на уроках математики как средство интеллектуального развития
младших школьников.
2013/2014 уч.г.:
• Методика мониторинга качества и уровня сформированности ключевых компетенций у
обучающихся
• Обеспечение компетентностного подхода к контролю и оценке знаний обучающихся
• Развитие ассоциативного мышления школьников на уроках лит. чтения как средство
формирования коммуникативной и познавательной компетенций.
• Формирование УУД средствами УМК «Школа России».
• Методы и приёмы формирования УУД на уроках математики.
• Компетентностный подход в оценке уровня достижения обучающихся.
• Ключевые компетенции – предмет современной системы оценки и контроля результатов
обучения.
• Оценка надпредметных понятий, ключевых компетенций и социального опыта обучающихся.
• Формирование ключевых компетентностей младших школьников средствами внеурочной
проектной деятельности.
• Компетентностный урок, его критерии и самоанализ.

18. Тематика
педагогических советов
2010/2011 уч.г.:
• Инновационная деятельность педагога как средство личностно-ориентированного подхода
и повышения качества образования.
• Воспитательная функция школы в современных условиях образования.
• Современный учитель: ИКТ-компетентность, профессиональное мастерство.
2011/2012 уч.г.:
• Личностный рост обучающихся как цель и результат педагогического процесса.
• Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося.
• Пути и средства повышения эффективности и качества урока как формы учебной
деятельности.
2012/2013 уч.г.:
• Мониторинг требований, качества работы учителя, результативности деятельности
обучающихся условиях новых ФГОС.
• Духовно-нравственное развитие младших школьников как одно из направлений учебно-
воспитательного процесса в начальной школе в рамках реализации ФГОС.
• Оценка качества образовательного процесса и образовательных результатов в условиях
новых ФГОС.
2013/2014 уч.г.:
• Формирование ключевых компетенций младших школьников средствами современного
урока.
• Реализация компетентностного подхода в начальной школе как условие повышения
качества образования.
• Новые подходы к организации воспитательной работы при формировании ключевых
компетенций обучающихся в рамках реализации ФГОС.

19. «Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него
материал»
К.Д. Ушинский

20. Базовые образовательные
технологии
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

21. Образовательная программа
начального общего образования
Программа формирования УУД

22. Как правильно организовать
мониторинг формирования УУД?

23. Мониторинг
уровня сформированности
универсальных учебных действий
в начальной школе
• «Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе. От действия к
мысли» А. Г. Асмолов и др. М.: 2010;
•Диагностика СПб АППО;
•Журнал «Управление начальной школой» №5,
2013г.

24. Цель мониторинга уровня
сформированности УУД:
получение объективной
информации о состоянии и
динамике уровня
сформированности
универсальных учебных
действий у младших
школьников в условиях
реализации федеральных
государственных стандартов
нового поколения.
Задачи мониторинга:
1. Отработка механизмов сбора информации об
уровне сформированности УУД;
2. Выявление и анализ факторов,
способствующих формированию УУД;
3. Апробация технологических карт и методик
оценки уровня сформированности УУД;
4. Формирование банка методических
материалов для организации и проведения
мониторинга уровня сформированности УУД на
ступени начального образования;
5. Обеспечение преемственности и
единообразия в процедурах оценки качества
результатов дошкольного и начального
школьного образования в условиях внедрения
ФГОС нового поколения;
6. Разработка и апробация системы критериев и
показателей уровня сформированности УУД у
обучающихся на начальной ступени
образования.
Мониторинг УУД

25. Входная педагогическая диагностика
первоклассников
высокий уровень средний уровень
ниже среднего низкий уровень

26. 23
46
8
Одаренность
23 23
15
31
8
38 38
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
1
интеллектуальная творческая академическая
художественно-изобразительная музыкальная литературная
артистическая техническая лидерская
спортивная

27. Итоговая педагогическая диагностика
1 класс
высокий уровень средний уровень
ниже среднего низкий уровень

28. Диагностический
инструментарий
Входной контроль
(стартовая диагностика)
Текущий контроль
(промежуточная (сравнительная) диагностика)
Выходной контроль
(итоговая диагностика)

29. Методы мониторинговых
исследований:
• анкетирование;
• тестирование;
• сбор информации;
• интервьюирование
(собеседование, устный
опрос);
• педагогическое наблюдение;
• педагогический анализ;
• психологическая диагностика
• и др.
Средства мониторинга:
• анкеты для родителей и педагогов;
• карты наблюдений уроков и
внеурочной деятельности;
• входящие, промежуточные и
итоговые контрольные срезы и
диагностические работы;
• административные контрольные
работы и тесты;
• компетентностные задания;
• социально-диагностические
ситуации, в т.ч. психологические
игры;
• оценочные карты;
• портфолио ученика
Мониторинг
УУД

30. Портрет выпускника
начальной школы
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни.

31. Программа мониторинга
уровня сформированности
универсальных учебных действий
в начальной школе

32. «Стандарты второго поколения
невозможны без учителя
Второго поколения…»
А.Кондаков

33. «Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет...»
У.Уорд

34. Спасибо
за внимание!