1. Установочный семинар
Учитель года
Красноярск - 2013
Конкурсные мероприятия
Екатерина Петровна Толстова
Методист
КИМЦ, ЛММЦ
tolstovakimc@mail.ru

2. Конкурсные мероприятия
Разговор с Учебное Методическое
Мастер-класс
учащимися занятия объединение
• Аудитория
• Объем материала
• Соотношение теории и практики
• Формы работы

3. Цель работы
Разговор с Учебное Методическое
Мастер-класс
учащимися занятия объединение
Одна сквозная тема

4. Как проявится в мероприятиях
Разговор с • Практическая реализация в
учащимися воспитательной работе
• Практическая реализация
Учебное занятия в учебном процессе
Мастер-класс • Научу практическому элементу
Методическое
• Система работы по проблеме
объединение

5. Общие черты?
1. Наличие цели и результата
2. Рамочное построение
3. Активные методы
4. Наличие групповой работы
5. Соблюдение заявленной формы

6. Наличие цели и результата
• Стройте любое мероприятие от проблемы /
задачи.
• Ищите проблему в названии темы для
разговора с учащимися. Раскрывайте тему
дословно
• Результат – приращение в предметных знаниях,
умениях, универсальных учебных умениях

7. Групповые формы работы
• Добровольность
• В группе – 3-4 человека
• Роли
• Правила работы в группе, нормы поведения
• Управляющие сигналы для общения с
классом
• Алгоритмы, инструкции
• Рефлексия работы в группе

8. Что пишем в целях?
1 2
Цель урока: обучение • Коммуникативные
работать в группе, в паре универсальные учебные
действия / умения
• Стр. 8

9. Активные методы обучения
Система методов, обеспечивающих
• включенность
• активность
• разнообразие мыслительной деятельности
учеников.

10. Мыслительная деятельность
• Суммируй, обобщай • Прогнозируй
• Анализируй • Оценивай
• Придумывай, • Моделируй
Создавай • Высказывай
• Классифицируй собственную точку
• Исследуй зрения
• Высказывай • Обосновывай
предположения, • Принимай решение
гипотезы, догадки • Проранжируй, обоснуй

11. Рамочное построение
• Мотивация. Постановка проблемы (у нас нет
способов / средств её решения)
• Целеполагание
• Поиск способов решения проблемы
• Средства + способ = учебная задача
• Решение задачи
• Рефлексия
• Оценивание

12. Рамочное построение
какого мероприятия?
Тема
Мотивация.
Постановка проблемы
Целеполагание
Предъявление способов решения проблемы
Средства + способ = задача
Решение задачи
Рефлексия. Как участник будет применять в своей практике
Оценивание предъявленных способов решения проблемы

13. Соблюдение заявленной формы
Каждая форма имеет свои атрибуты,
неотъемлемые признаки:
1. внимательно изучить атрибуты,
2. понять отличие от других • Мастер-класс
педагогических средств • Дискуссия
3. внимательно изучить методику • Проект
организации
• Игра
• Мозговой штурм

14. Полезные советы
• Избегайте голословных утверждений
• Избегайте банальностей
• Используйте прием провокации

15. Опасность заготовок
Методы
• Солнце
• Смайлики
• Лепесточки

16. Возможные заготовки
Графические органайзеры
Фразы-помощники для Мы утверждаем, что…
выступающих Мы согласны с
высказыванием…
Этот тезис подтверждается…
Типы вопросов Вопросы - суждения
Вопросы - понятия
Инструкции Как обсуждать
Правила Как работать в группе
Список ролей

17. Требования к современному
уроку

18. Ваши
ожидания

19. Ваши
опасения

20. Что мне надо Что мне надо
сделать, чтобы мои сделать, чтобы мои
надежды опасения не
оправдались? сбылись?

21. Назовите этапы традиционного урока

22. Структура современного урока
Оргмомент Первичное предъявление
новых знаний
Целеполагание , Формирование
мотивация первоначальных предметных
умений
Основной этап – Применение предметных
Серия учебных ситуаций умений
по решению одной
дидактической задачи Обобщение и систематизация
Повторение
Контроль, самоконтроль
Контроль
Рефлексия Коррекция

23. Один урок – одна дидактическая
задача
Серия учебных ситуаций Урок - серия заданий,
по решению одной упражнений, видов
дидактической задачи деятельности,
объединенные одной
целью
Не набор случайных
заданий, связанных
одной темой

24. Учебная ситуация
1. Мотивация. Постановка проблемы
2. Целеполагание
3. Поиск способов решения проблемы
4. Средства + способ = учебная задача
5. Решение задачи
6. Рефлексия
7. Оценивание

25. Учебная ситуация
Тема Правописание имён, отчеств, фамилий людей
Мотивация. Почему слова пишутся с большой буквы не только в
Постановка начале предложения?
проблемы
Целеполагание • Выяснить, почему слова пишутся с большой буквы не
только в начале предложения
• Как определять, какие слова писать с большой буквы
Поиск способов Выполнение упражнений, где дети обнаруживают, что
решения проблемы слова, написанные с большой буквы, обозначают имена
Средства + способ = Текст (упражнения) с именами +
учебная задача Правила написания имён с большой буквы
Решение задачи Упражнения с пропусками на самостоятельное
нахождение имен собственных, написание их с большой
буквы
Рефлексия Какие наши действия привели к цели?
Оценивание Самооценивание. Контрольное списывание

26. Постановка проблемы
• Противоречие, вызывающее затруднение
учащихся
• Недостаток знаний
• Интрига в учебнике (герои)
• Проблемная формулировка темы

27. Оценивание
• Оценивается не только правильный ответ
ученика,
• но и то, как ученик рассуждал, какой способ
использовал, в чём его ошибка.

28. Полезный совет
• Реакция на неправильный ответ
– «Спасибо»
– «Мы тебя услышали»
– «Твой вариант понятен. Понятно»
• Вместо «Хорошо» на неправильный ответ
• Не скупитесь на похвалу

29. Рефлексия
• В виде наград по номинациям «Лучший
аналитик», «Лучший оппонент» и пр.,
• Закончи предложение
– «А у меня сегодня не получилось…»,
– «Я и не подозревал…»

30. Деятельностный подход
Информация – это не • Знания нельзя
знания получить
• Знания можно только
Развитие личности – построить
освоение способов
деятельности

31. Приемы, методы, технологии,
соответствующие деятельностному подходу
Проекты,
исследования
Работа с Работа с
понятиями таблицами
Работа с
Деятельность
разными Проблемное
видами,
источниками Эвристическое
информации обучение
Личностно-
ориентированное ТРКМ
обучение

32. Какие формы работы, приемы, методы,
технологии формируют УУД
Личностные УУД Метапредметные УУД
Самоопределение: Регулятивные:
личностное, целеполагание; планирование;
профессиональное, прогнозирование; контроль;
жизненное коррекция; оценка; саморегуляция.
Смыслообразование: Коммуникативные:
мотивация учебная, речевая деятельность;
мотивация социальная навыки сотрудничества
Ценностная и морально-
этическая Познавательные:
ориентация Общеучебные УД
Знаково-символические УД
Логические УД
Постановка и решение проблемы

33. Выбор: лучшая мотивация
Выбор:
• Типа информации
• Источника информации
• Порядок выполнения заданий
• Сложности задания
• Домашнего задания
• Групповой или индивидуальной формы работы
• Выбор партнера
• Выбор продукта / формы представления результата
• Способа оценивания
• Роли

34. Физкультминутка
Методически, дидактически грамотно
выстроенный урок не нуждается в
физкультминутке:
– Смена видов деятельности
– Смена форм работы
– Раздаточный материал
– От простого к сложному

35. Анализ урока
Не пересказывайте урок
• Объявите цель
• Что вы выбрали для достижения цели
• Почему?
• Как вы реализуете системно-деятельноснтый
подход?
• Как вы формировали УУД?
• Как дети реагировали на ваши действия?

36. Критерии оценивания
Критерии Что должно быть в уроке
• глубина раскрытия темы
• обоснованность, целесообразность
выбранных методических приемов
• умение организовать использование
учащимися разных типов и видов
источников знаний
• умение включить детей в разные виды
деятельности
• умение организовать взаимодействие
учащихся между собой
• умение создавать и поддерживать
высокий уровень мотивации и высокую
интенсивность деятельности учащихся
• глубина, точность анализа учебного
занятия

37. Урок как дидактическая
система

38. Компоненты урока
Целевой Мотивационный
Содержательный
Организационный
Технологический: средства, методы
Контрольно-оценочный Рефлексивный

39. Цели урока
Дидактическая цель Учебные цели
Цель учителя Определенные приемы,
способы

40. Компоненты урока
Содержательный Правописание имён, отчеств, фамилий людей
Мотивационный Почему слова пишутся с большой буквы не только в
начале предложения?
Целеполагание • Выяснить, почему слова пишутся с большой буквы не
только в начале предложения
• Как определять, какие слова писать с большой буквы
Целевой • Предметные: К концу урока ученики будут писать
Дидактическая цель имена собственные с большой буквы без ошибок
• Регулятивные УУД
Организационный Индивидуально, фронтально, в парах
Технологический: Наблюдение за словами в тексте
средства, методы Постановка гипотезы
Формулирование правила
Контрольно- Контрольное списывание
оценочный Самопроверка
Рефлексивный

41. Компоненты разговора с учащимися
Содержательный Тема
Целевой • Личностные УУД
Дидактическая задача • Коммуникативные УУД
• …..
Мотивационный. Как решить поставленную в теме проблему?
Целеподагание
Организационный В группах. Роли. Инструкции. Заготовки
Технологический: Дискуссия
средства, методы, Дебаты
формы Игра
Контрольно-оценочный
Рефлексивный Как себя чувствовал во время игры
Чему научился
Какие мысли возникали
Вывод Вывод связан с вопросом, который сформулирован
в теме

42. Трех шаговое проектирование урока
Цель Мои ученики научаться за урок:
Планируемые результаты
• Предметные
• Метапредметные
Оценивание Как / чем это померить, оценить
Структура Задания, виды деятельности
урока

43. Роль учителя
Проектирование Организация Управление
учебной учебной учебной
деятельности деятельности деятельностью

44. Дидактическая цель
– цель для учителя

45. Задайте вопросы по теме
«Дидактическая цель – цель для
учителя»
Вопрос - понятие Вопрос - суждение
• Что называется? • Как доказать, что
• Что понимается под? • В каком случае?
• Что такое? • Каким образом?
• Каковы свойства? • Почему?
• Каковы виды?

46. Характеристики целей в зависимости от
уровня
Характеристики целей
Обобщенные
Цели образовательные Не связаны по
образования цели времени
Цели - ценности
Специфичны Определены по
Цели времени
программы Конкретны

47. Определите цель, которую можно достигнуть
за 45 минут, за 125 часов, за 2 года обучения
• Научить учащихся работать со справочной литературой.
• Сформировать знания об основных памятниках культуры Древней
Греции.
• Научить анализировать литературные произведения эпического
характера.
• Закрепить знания об основных признаках млекопитающих.
• Развить способность к системному анализу явлений
действительности.
• Научить учащихся составлять тезисы и конспекты прочитанных статей
и книг.
• Сформировать знания о периодической системе элементов
Д.И.Менделеева.
• Сформировать знания о сущности закона Ома.

48. Цель урока
Запланированный • Предметные
учителем результат, • Личностные
который должен быть • Коммуникативные
достигнут учителем и
учащимися в конце • Регулятивные
урока • Познавательные

49. Критерии цели
Цель должна быть:
1. Конкретной, направленной на достижение
определенного результата
2. Измеримой, проверяемой
3. Реалистичной (достижимой), связана со временем
Четко поставленная цель – такая цель,
прочитав которую можно понять, что вы
собираетесь достичь

50. Назовите тему урока
Тема урока – «Планеты Солнечной системы»
Цели урока:
• Обеспечить повторение и закрепление основных
понятий и фактов.
• Содействовать формированию мировоззренческих
идей.
• Обеспечивать сохранение здоровья учащихся.
• Развивать у учащихся умение видеть главное,
существенное в изученном материале, сравнивать,
обобщать, логически излагать свои мысли.
• Развивать познавательный интерес учащихся.

51. Формулирование целей урока
Удачно Неудачно
К концу урока ученики устно К концу урока ученики
прочитают статистическую, поймут как правильно
числовую информацию с интерпретировать
гистограммы без ошибок. диаграмму

52. Конкретна, детальна Реальна
Достижима Ориентирована на результат
Измеряема Ориентирована по времени
Первоначальная цель Отредактированная цель
Ученики будут знать даты Каждый ученик сможет назвать 10
важных событий в истории главных событий Великой
России Отечественной Войны
Ученики будут знать как Ученики будут использовать
использовать полезные разговорные выражения для
разговорные выражения приветствия, начала и конца
разговора
Ученики будут знать лучший Ученики будут выбирать, какой из
способ решения задачи двух способов решения задачи
лучше

53. Цель для лучшей реализации
дробится на отдельные части –
задачи
Задачи отвечают на вопрос
– Что следует сделать, чтобы достичь цели?
– Какие ступеньки приведут меня к цели?
– Их каких составных частей состоит моя цель?

54. Задачи урока
Образовательная Предметные результаты
Воспитательная Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Развивающая Познавательные УУД
• Общеучебные УУД
• Логические УУД
• Постановка и решение проблем
Регулятивные УУД

55. Соберём
урожай

56. Задание 3-2-1
вещи, которые я сегодня выучил
вопроса, которые у меня остались
идея о том, как я буду использовать
материалы семинара