bahan persembahan mpsm kumpulan 2 dtp ppdmt

1. SEMINAR INSTRUKSIONAL DTP PENTADBIR
PPD MELAKA TENGAH
TARIKH: 29 OKTOBER 2015
KUMPULAN 2
PN CHAN MIN TING (PEMBIMBING)
1. MALEK BIN HARON
(KETUA)
2. NOOR LAILA BINTI
HAMZAH
3. ROSNI BINTI RUSLI
4. NORIAH BINTI HARON
5. LIM HIANG LAM
6. NORDIN ADAM
7. AZALLAH MOHD SALLEH
8. CHAY YEW CHOON
9. DENNIS EE
10. ROSZELAN MAJID
12. JUARIAH BT YUNUS

2. PdP Berkesan
Rekayasa
Kompetensi Guru

3. Model rekayasa ini dibina bermatlamat untuk membantu
pemimpin-pemimpin sekolah dalam menangani guru-guru
yang kurang kompetensi supaya dapat menghasilkan
pengajarandan pembelajaran(PdP) yang berkesan.
Justeru,dalam memenuhi hasrat ini, kami telah menggunakan
kerangka PdP Danielson (2007) menerusi tiga domain utama
sebagai “tulang belakang” rekayasa, iaitu Domain
Perancangan dan Penyediaan, Domain Pengajaran dan
Domain Persekitaran Bilik Darjah sebagai pemangkin PdP
yang berkesan.
Rekayasa ini dibentuk menggunakan kaedah gabungan
“explanatory mixed method designs” yang dijalankan
menerusi dua fasa: iaitu pendekatan kuantitatif (kajian data-
SKPM Standard 4 & Post Mortem PeperiksaanDalaman) dan
pendekatan kualitatif (kajiantinjauan/observasi/diskusi).

4. Justeru, penggabungan dua pendekatan ini
membolehkan ahli kumpulan mendapatkan
data yang lebih komprehensif bagi tujuan
perekayasaan modul kompetensi guru untuk
mengupayakan PdP berkesan menurut
Kerangka Danielson. Pemilihan subjek (guru
kurang kompeten) dilakukan dengan
menggunakan kaedah “purposive sampling”
iaitu teknik pemilihan subjek yang sudah
terbukti kesahihan dan dapat memberi data
secara komprehensif.

5. Pada fasa kedua ini juga, analisis dokumen
dilakukan untuk mendapat gambaran tentang
bagaimana model kompetensi guru dapat dibina
menerusi kombinasi fasa pertama dan fasa
kedua.Perekayasaan ini mengambilkira data
pencerapan mengikut instrumen Standard 4 SKPM
dan post mortem peperiksaan serta kompetensi
guru yang perlu diberikan intervensi.Menerusi
model perekayasaan ini, subjek dikehendaki
menghadam sukatan matapelajaran, menguasai
pedagogi matapelajaran yang akan diajar,
mengetahui dan mengaplikasi perealisasian item
serta teknik penyoalan mengikut aras.

6. Diharapkan Model Rekayasa ini mendapat
komitmen daripada pemimpin sekolah
sebagai alternatif untuk membolehkan
subjek menghasilkan PdP berkesan bagi
merealisasikan kemenjadian pelajar
khususnya dalam bidang akademik.Malah
model ini juga boleh membantu pemimpin
sekolah dalam menganjak tingkatkan
keupayaan guru-guru melalui pencerapan
berdasarkan instrumen Standard 4 SKPM.

7. Falsafah Pendidikan Kebangsaa mewadahkan satu cita-
cita yang sangat mulia, iaitu ingin melahirkan insan yang
seimbang dari segi jasmani,emosi,rohani dan intelektual.
Dalam pendidikan formal peranan guru adalah sangat
penting dalam menjayakan hasrat Falsafah Pendidikan
Negara tersebut.
Justeru guru perlu lebih mantap dalam semua aspek
yang disentuh Falsafah Pendidikan Negara, maka atas
dasar ini, kertas kerja ini dihasilkan untuk membantu
pemimpin instruksional sekolah dalam memberikan
kemahiran kepada guru guru dalam segenap kemahiran
kepada guru dalam matapelajaran yang diajar walaupun
guru baharu atau bukan opsyen dan kurang pengalaman
dalam mata pelajaran tersebut.
Pengenalan

8. Metodologi Perekayasaan
Rekayasa ini dibentuk menggunakan kaedah gabungan ‘
explanatory mixed method designs” yang dijalankan
menerusi 2 fasa:
Fasa Pertama : Menggunakan pendekatan kualitatif (kajian
tinjauan/observasi/Diskusi)
Fasa Kedua: Menggunakan pendekatan kuantitatif(kajian
data-SKPM Standard 4 & Post Mortem Peperiksaan
Dalaman 2015)
Penggabungan dua pendekatan ini membolehkan ahli
kumpulan mendapatkan data yang lebih komprehensif bagi
tujuan perekayasaan modul kemahiran guru untuk
mengupayakan PdP berkesan menurut Kerangka Danielson.

9. Pemilihan subjek (Guru) dilakukan menggunakan
kaedah “purposive sampling” iaitu teknik pemilihan
subjek yang sudah terbukti kesahihan dan dapat
memberi data secara komprehensif.
Pada fasa kedua ini juga analisis dokumen
dilakukan untuk mendapat gambaran tentang
bagaimana modul kemahiran guru dapat dibina
menerusi kombinasi fasa pertama dan fasa kedua.

10. Dapatan Kajian Data SKPM Standard 4
(I) Pencerapan dan Post Mortem
Peperiksaan
(II) Kompetensi Guru yang perlu
diberikan intervensi

11. STANDARD 4
Aspek Skor Min
4.1 4.55
4.2 4.33
4.3 4.18
4.4 4.38
4.5 4.43
4.6 4.71
4.7 4.09
4.8 4.06
4.9 4.13
4.10 4.92
4.11 4.83
4.12 5.44
Sumber: JNJK (Melaka)
TARAF
BILANGAN
GURU
PERATUS
Cemerlang (90.0% – 100%) 13 2.16
Baik (80.0% - 89.9%) 133 22.13
Harapan (60.0% - 79.9%) 363 60.40
Memuaskan (40.0% - 59.9%) 83 13.81
Lemah (20.0% – 39.9%) 9 1.50
Sangat Lemah (0 -19.9%) 0 0.00
BILANGAN GURU DICERAP 601

13. (III) Kaedah Rekayasa Kemahiran guru dalam
mata pelajaran
Pembinaan kesedaran emosi menerusi:
•Baiki Diri
•Imbasan Pengalaman Lepas
•Usaha Berterusan
•Proaktif
•Keyakinan Tinggi
•Kemahiran Dalam Penguasaan topik dan semua perkara
yang berkaitan dengannya ( item,skema,teknik PdP,
penilaian, Teknik Penyoalan dan lain-lain )
•Kemahiran Menguruskan Bilik Darjah
•Kemahiran psikologi
•Kemahiran pedagogi

14. (IV) Kaedah yang digunakan (PLC/i-Think,
Pementoran dsb)
(V) Kompetensi dan kemahiran guru sebelum dan
selepas mengikut pelaksanaan model
(VI) Pencapaian pelajar sebelum dan selepas
pelaksanaan model
(VII) Pandangan subjek(guru) terhadap ‘Training
Model”
(VIII) Perbincangan dan kesimpulan

15. RANGKA MODEL
Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
Berkesan: Rekayasa Kompetesi Guru
MODEL
PENGURUSAN PDP
(CHARLOTTE
DANIELSON, 2007)
PERATUS LULUS
PERATUS CEMERLANG
PENGETUA
GURU PENOLONG KANAN
GURU KANAN MATA
PELAJARAN
2016

16. Guru Kurang
Kompeten
Domain 1
Perancangan dan
penyediaan
Domain 2
pengajaran
Domain 3
Persekitaran bilik
darjah
PLC/Mentor
PLC/Mentor
Peningkatan
keputusan
akademik
Tidak
menguasai
Tidak
menguasai

17. PDP
Berkesan
FOKUS
MULA
SP dan HSP
KENALPASTI
PELAJAR
TOV
MENTOR
PLC
PERANCANGAN
TAHUNAN
TIDAK KUASAI
TIDAK KUASAI

18. DOMAIN 1
PERANCANGAN DAN PENYEDIAAN
BIL PERKARA AKTIVITI TANGGUNG
JAWAB
DOKUMEN
1 MENGUASAI ISI
KANDUNGAN SUBJEK
DAN PEDAGOGI
MESYUARAT
PENGURUSAN/
BENGKEL
KP
GKMP
LAPORAN KP
2 MENGENALPASTI TAHAP
KECEMERLANGAN MURID
TOV
ETR
KLASIFIKASI
PELAJAR
GURU MP
KP
DATA
PEPERIKSAAN /
UJIAN TAHUN
SEBELUM
3. MEREKABENTUK
PENGAJARAN YANG
KOHEREN DAN KONDUSIF
PLC
PERBINCANGAN
PROFESIONAL
PENYEDIAAN
SUMBER RUJUKAN
GURU MP
KP
BAHAN PdP

19. DOMAIN 2 (PENGAJARAN)
BIL PERKARA AKTIVITI TANGGUNG
JAWAB
DOKUMEN
1 TEKNIK
PENYOALAN
PENYEDIAAN
SOALAN
BERDASARKAN KEY
WORD DAN Q TAG
SOALAN KBAT
GURU MP
KP ITEM
2. AKIVITI PELAJAR 1. 1 FLOW
COMMUNICATION
2. THINK –PAIR-
SHARE
3. GROUP WORK
GURU MP
KP
HASIL
PEMBELAJARAN
PELAJAR
(FOLIO/BUKU
LATIHAN/LEMBAR
AN KERJA)
3. ALAT BERFIKIR
I THINK (8 ALAT
BERFIKIR)
GURU MP
KP
ALAT BERFIKIR
(CTH:ISHIKAWA)

20. DOMAIN 3
PERSEKITARAN BILIK DARJAH
BIL PERKARA AKTIVITI TANGGUNGJA
WAB
DOKUMEN
1 IKLIM PEMBELAJARAN
DALAM KELAS
PAPAN
KENYATAAN
MP DALAM
KELAS
GURU KELAS BAHAN YANG
DIPAMERKAN
2 IKLIM SEKOLAH TAMAN MATA
PELAJARAN
GURU
PENASIHAT
PERSATUAN
TAMAN

21. DOMAIN 4
TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL
BIL PERKARA AKTIVITI TANGGUNGJ
AWAB
DOKUMEN
1 MAKLUM BALAS
SETIAP TINDAKAN
LAPORAN
KEJAYAAN/
KEGAGALAN
PKP
GKMP
KEPUTUSAN
PENILAIAN
DAN PENTAKSIRAN

22. Pembangunan Guru Dalam Pengajaran dan Pebelajaran
Menggunakan Kaedah POLC

23. Kesimpulan:
Diharapkan Model rekayasa ini mendapat
komitmen daripada pemimpin sekolah sebagai
alternatif untuk membolehkan subjek
menghasilkan PdP berkesan bagi merealisasikan
kemenjadian pelajar khususnya dalam bidang
akademik lantaran ianya dibina bermatlamat
untuk membantu pemimpin-pemimpin sekolah
dalam menangani kompetensi Guru-guru Baharu
dan Guru-guru Bukan Opsyen supaya dapat
menghasilkan Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP) yang berkesan.

24. Penghargaan:
Pn Shamsiah bt Sirajab (IAB Induk)
Jemaah Nazir Negeri Melaka
PPD Melaka Tengah
Semua yang memberi bantuan

25. Thank You
Kumpulan 2