[Ringkasan] Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB) bertujuan untuk meningkatkan kualiti guru dan pemimpin sekolah serta memperkasa profesi keguruan melalui transformasi amalan pembangunan profesionalisme yang berterusan. PPPB menekankan peningkatan inisiatif kendiri guru dan pemimpin serta pengurangan inisiatif berpusat, serta menggunakan pelbagai pendekatan yang dinamik dan fleksibel untuk memenuhi keper

2. PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN
(GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
EDISI 2014

3. PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA
2013-2025
(Pendidikan Prasekolah Hingga Lepas Menengah)

4. • Tempoh – September 2013 hingga Ogos 2014
- Keterlibatan (Engagement)
- Bahagian KPM
- PADU
- Kesatuan dan Persatuan Guru
- Pandangan Pakar
- Prof Madya Dr. Muhammad Kamarul Kabilan (USM)
- Prof. Dr. Lee Sing Kong, NIE Singapore
SINDIKASI

5. 5
Guru dan pemimpin sekolah yang baik menjadi tunjang setiap
sistem pendidikan (PPPM 5-1)
>26,000
wakil
pelbagai
pihak
>24,000
Guru
Maklumbalas/
Pandangan
LEBIH KURANG 60% GURU PADA HARI INI AKAN TERUS MENGAJAR BAGI TEMPOH
20 TAHUN LAGI (PPPM E-16)
GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH

6. 6
50%
PPPM 5-2
KUALITI PENGAJARAN
Pemerhatian terhadap 125 Pengajaran di 41 sekolah seluruh Malaysia

7. 7
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKUALITI
PENILAIAN SEKOLAH NAZIRAN JNJK
63% mempunyai
amalan pengajaran
Baik atau Cemerlang
13% Baik dan
Cemerlang
(PPPM 5-3)
PERBEZAAN TANGGAPAN

8. 8
(PPPM 5-3)
PISA 2009
PPPM E-6

9. Pengenalan
Transformasi Amalan PPB
Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)
Pelaksanaan PPB
1
2
3
4
Aktiviti PPB5
Kata Alu-aluan :
-Menteri Pendidikan
-Ketua Setiausaha KPM
-Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia
-Pengarah BPG
Keberkesanan Pelaksanaan PPB6
Kit Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)
Soalan Lazim
KANDUNGAN BUKU PPPB

10. 10
Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB)
adalah usaha untuk melengkapi pembangunan
profesionalisme sedia ada dan mentransformasi amalan
pembangunan profesionalisme berterusan bagi
meningkatkan kualiti guru dan pemimpin sekolah serta
memperkasa profesion keguruan.
PENGENALAN

11. 11
40%
60%
16%*
Inisiatif KPM
16%*
Inisiatif KPM
Inisiatif Kendiri
*PPPM 2013-2025
25%
40%
60%
TRANSFORMASI AMALAN
PPPB

12. 12
Peningkatan inisiatif kendiri
Pengurangan inisiatif KPM
Organisasi beri dorongan,sokongan / bantuan
Membangunkan pelan pembangunan
profesionalisme kendiri
Pengurangan pelaksanaan secara berpusat
Peningkatan PPB berasaskan sekolah/tugas
Inisiatif kendiri secara berterusan
Pemantapan kaedah pelataan (cascading)
Peluasan mod dalam talian
Memberi nilai tambah melalui sistem mata PPB
Portfolio latihan (e-portfolio/manual)
Data berpusat yang mudah diakses pihak
berkenaan
Sistem mata PPB
Sistem permohonan dan pengesanan PPB
Skim pensijilan berdasarkan kompetensi keguruan
Memenuhi keperluan organisasi
Memenuhi keperluan individu
Pelbagai , dinamik dan fleksibel
Membangunkan potensi dan bakat individu
serta tempoh perkhidmatan
Berasaskan standard latihan
Kebanyakan
inisiatif KPM
Berpusat
Pelataan (Cascading)
Bersifat one-off
Bersemuka
Memenuhi keperluan
dasar latihan
Data berpusat tidak
menyeluruh
Perekodan kurang
sistematik
Keperluan organisasi
Seragam
Preskriptif
Perkongsian
Tanggungjawab
Keberkesanan
Pelaksanaan
Pengurusan rekod
dan data yang
sistematik
Kepelbagaian
Pendekatan/
Kandungan
AMALAN SEMASA ASPEK PPB
TRANSFORMASI AMALAN PPPB
AMALAN YANG DIHASRATKAN

13. 13
Kemahiran Pengetahuan
NILAI
PROFESIONAL
KOMPETENSI PPPB

14. 14
Guru dan
Pemimpin
Sekolah
Beraspirasi
Kompeten
ProfesienStrategis
Berwawasan
ATRIBUT PPPB

15. 15
Kemahiran Pengetahuan
Nilai
Profesional
Berwawasan
KOMPETENSI DAN ATRIBUT
GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH

16. 16
Guru
Pemikir Holistik dan Kreatif
Perunding cara dan berautoriti profesional (professional authority) serta kreatif dan inovatif. Strategis dan berwawasan.
Mempunyai pelbagai ilmu dan kemahiran berkaitan PdP. Memimpin dan membudayakan komuniti pembelajaran.
Pemikir Strategik
Penyelesai masalah pelaksanaan dasar. Merangka strategi/idea baharu dalam pelaksanaan PdP. Menghasilkan inovasi
PdP. Menggerak komuniti pembelajaran.
Peneraju Perubahan
Peneraju dan penggerak perubahan berkaitan PdP. Mencetus kreativiti dan inovasi dalam PdP. Menilai hasil
kajian/penyelidikan untuk penambahbaikan PdP. Meneraju pemuafakatan strategic. Membangunkan komuniti
pembelajaran.
Pembimbing dan Mentor
Pembimbing dan mentor dalam pelaksanaan PdP. Merangka panduan/arahan/peraturan pelaksanaan PdP. Mendorong,
memantau, dan menilai PdP. Menerajui kajian/penyelidikan untuk penambahbaikan PdP. Penggerak pembangunan
profesionalisme secara berterusan.
Penggerak
Penggerak kualiti PdP. Memberi inspirasi dan motivasi kepada rakan sejawatan. Melaksanakan perkongsian ilmu
dengan pihak berkaitan. Membuat keputusan dalam pelaksanaan PdP. Melaksanakan kajian/penyelidikan untuk
penambahbaikan PdP.
Pelaksana
Pelaksana pengajaran berkesan (effective teaching) dan fasilitator pembelajaran murid. Melaksanakan kajian tindakan
dan menggunakan hasil kajian untuk peningkatan PdP. Menyelesaikan masalah PdP Mengamalkan nilai profesional.
Berkolaboratif dengan komuniti dalam dan luar sekolah
PERINCIAN PERANAN

17. 17
Pemimpin Sekolah
Pemikir Holistik dan Kreatif
Berfikir secara bersistem, menganalisis situasi secara menyeluruh dengan mengambilkira semua factor dan
melaksanakan alternative yang kreatif, inovatif dan komprehensif.
Memainkan peranan sebagai konsultan kepada rakan pemimpin atau yang dipimpin.
Pemikir Strategik
Melaksanakan pendekatan yang strategic untuk menyelesaikan masalah secara kreatif dan inovatif.
Berusaha memacu peningkatan pencapaian organisasi.
Peneraju Perubahan
Memimpin dan mengurus perubahan, disamping menjadi mentor dan pembimbing yang memiliki pelbagai kebolehan
bagi menggerakkan ahli organisasi untuk mencipta sesuatu yang baharu bagi meningkatkan prestasi organisasi.
Pembimbing dan Mentor
Mampu menyelia dan membimbing.
Menjadi suri teladan.
Mendorong ahli organisasi melaksanakan tugas dengan berkesan.
Penggerak
Penggerak sumber manusia ke arah pencapaian visi dan misi organisasi.
Pelaksana
Pelaksana pengajaran berkesan (effective teaching) dan fasilitator pembelajaran murid. Melaksanakan kajian tindakan
dan menggunakan hasil kajian untuk peningkatan PdP. Menyelesaikan masalah PdP Mengamalkan nilai profesional.
Berkolaboratif dengan komuniti dalam dan luar sekolah
PERINCIAN PERANAN

18. 18
PPB
K e m a h i r a n P e n g e t a h u a n
Nilai
Profesional
Pembimbing
& Mentor
Peneraju
Perubahan
Pemikir
Strategik
Pemikir
Holistik
Penggerak
Pelaksana
Berwawasan
MODEL PPB

19. 19
19
FASA PPB FOKUS
Guru
PemimpinSekolah
PEMBINAANKAPASITIPERMULAANKEPAKARAN
• Kepakaran PdP/ instruksional/ transformasional
• Penghasilan inovasi
• Pedagogical content knowledge
• Kemahiran coaching dan mentoring
• Kepimpinan instruksional/ transformasional
• Aplikasi practical know how
• Terjemah dasar berkaitan PdP
• Hubungkait teori dengan amalan PdP
DAN
FOKUS GURU DAN PEMIMPIN
SEKOLAH DALAM PPPB

20. 20
… while there are significant overlaps in measurement across
the instruments
Kriteria Kecemer-langan
(time-based) - to start
2013 SKPMProspek - to start 2013LNPT Guru cemerlang*
Buku Rekod
Mengajar: Work
performance (SKT)
- pengurusan and
profesional –
teaching and
learning for in-ser-
vice teachers (50%)
Knowledge and skills
(teaching and learning)
- 40%
Content knowledge Teaching and
learning (12 aspects)
- Stan. 4
LNPT- 40%
Contribution
(beyond work
scope) - 5%
Knowledge and skills
(co-curriculum and
special tasks) - 10%
Delivery of teaching
and learning
Student outcomes
(lesson only) -
teachers Stan 4
Academic
qualifications and
experience - 15%
Knowledge & skills
(policies,
communication
skills) - 25%
Knowledge and skills
(knowledge of policies)
- 10%
Student outcomes
(measuring student
improvement using
grades)
Student outcomes
(measuring student
improvement) -
school - Stan.5.1-3
(TOV)
Professional
contribution - 20%
A
B
C
D Personal qualities
- 20%
Personal qualities -
20%
Co-curriculum
involvement + special
tasks
Co-curriculum -
school - Stand. 5.4
Teaching and
Learning - 25%
Potential - 20% Professional
contribution - outside
of T&L workscope
Aspek 12: Personal
quality individual -
Stan. 4
E
1 NEW CAREER PACKAGE FOR TEACHERS – CASE FOR CHANGE
iv

21. 21
INISIATIF
KENDIRI
ANALISIS KEPERLUAN LATIHAN (TNA)
AKTIVITI PPB
INISIATIF
KPM
PENINGKATAN KOMPETENSI DAN
KECEMERLANGAN PENYAMPAIAN
PERKHIDMATAN
KERANGKA KONSEP

22. 22
5 TAHAP PENILAIAN
Reaksi
guru/peserta
Pembelajaran
guru/peserta
Sokongan dan
perubahan
pembelajaran
Penggunaan
pengetahuan
dan
kemahiran
Hasil
pembelajaran
PELAKSANAAN PPPB

23. Aktiviti PPB
23
AKTIVITI PPPB

24. 24
Faktor Kritikal
• Perubahan minda (mind-set), jiwa, paradigma dan kesedaran
bahawa PPB amat kritikal untuk keberhasilan murid.
• Kesepaduan tindakan dari aspek pemahaman, penilaian dan
akauntabiliti.
• Penggunaan standard tinggi dan baharu sebagai asas
penilaian.
• Penggemblengan dan penggunaan secara kolaboratif dan
optimum sumber baharu dan sedia ada.
• Penggunaan secara optimum Infrastruktur dan infostruktur
bagi menjamin keberkesanan pelaksanaan
KEBERKESANAN
PELAKSANAAN

25. 25
Rumusan
• Strategi KPM bagi memastikan peningkatan kompetensi
individu untuk mengekalkan kualiti perkhidmatan
• Bersifat dinamik, fleksibel dan memenuhi keperluan individu,
organisasi dan mematuhi standard semasa
• Bertanggungjawab menghasilkan modal insan abad ke-21
KEBERKESANAN
PELAKSANAAN

26. 26
Refleksi
Analisis
Keperluan
Latihan
Rancang PPB
Mengikuti
PPB
Penilaian dan
Perkongsian
Portfolio PPB
KITARAN PPPB

27. 27
CADANGAN KANDUNGAN
PORTFOLIO PPPB

28. 28
KEPENTINGAN
PORTFOLIO PPPB

29. 29
KEPENTINGAN
PORTFOLIO PPPB

30. 30
Rasional:
Grafik menggambarkan
susunan kiub secara menegak
dan pada setiap aras kiub (kiub
ilmu) terdapat tangga-tangga
yang diletakkan untuk proses
memanjat atau mendaki kiub-
kiub berkenaan.
Konsep grafik berkenaan selari
dengan usaha guru untuk
meningkatkan profesionalisme
secara berterusan agar lebih
kompeten dalam melaksanakan
tugas dan peranan mereka
sebagai pendidik.
BUKU PPPB

31. GURU
Guru yang kompeten
meningkatkan kualiti
pembelajaranmurid
Jurulatih / pembimbing
yang kompeten untuk
membimbing
guru/pemimpin untuk
meningkatkan kualiti
pembelajaran murid
Pengetua /Guru Besar yang
kompeten mengurus
pembelajaran, mewujudkan
persekitaran pembelajaran yang
kondusif dan membimbing guru
untuk meningkatkan kualiti
pembelajaran murid
Pemimpin di KPM, JPN
dan PPD yang
kompeten mengurus
pelbagai sumber untuk
membantu pihak
sekolah meningkatkan
kualiti pembelajaran
PEMIMPIN
PAKAR BIDANG KHUSUS
Pensyarah yang
kompeten
membangunkan guru
untuk meningkatkan
kualiti pembelajaran
murid
Pensyarah yang
kompeten
membangunkan
pemimpin yang dapat
membimbingguru untuk
meningkatkan kualiti
pembelajaran murid
PENSYARAH
KEBERHASILAN PPB

32. Jadilah Sesiapa Saja
Dato’ Hj. A. Aziz Deraman (2002)
32
Jadi penulis bergelar sasterawan merakam adab,
Jadi pencatat zaman semua seniman berfikir hebat,
Jadi pelajar kau belajar, sebagai pengajar jangan
kurang ajar,
Jadi pendidik tugasan guru di tanganmu lahir
pemimpin besar,
Jadi pelatih jangan tau maki herdik oleh letih lesu nafsu marah,
Jadi pensyarah tau kaedah sedar insaf akan ilmu yang parah,
Jadi perancang di situ berfikir selok belok ekonomi rakyat,
Jadi peguam fasih lidahmu kelak kebenaran hukum terletak,
Jadi komander kau kawal pesawat para penumpang terselamat,
Jadilah siapa saja ikut keupayaan kebolehan diri,
Jadi pemimpin tanggungjawab membangun
pertiwi,

33. TIDAK MUNGKIN ANDA
TERTAKDIRKAN MENJADI GURU OLEH
ALLAH SWT
MELAINKAN ANDA MEMPUNYAI
SESUATU ASET ATAU KELEBIHAN
YANG TERSENDIRI SAMA ADA
SECARA SEDAR ATAU TIDAK ……
HANYA INSAN YANG TERPILIH
SAHAJA YANG DITAKDIRKAN UNTUK
MENJADI GURU