Sessió de treball amb Caps d'estudi d'educació primària i coordinacions pedagògiques d'educació secundària dels centres de la demarcació territorial del Servei Educatiu Baix Llobregat-6 sobre l'organització del temps de lectura al centre.
Sessió de treball amb Caps d'estudi d'educació primària i coordinacions pedagògiques d'educació secundària dels centres de la demarcació territorial del Servei Educatiu Baix Llobregat-6 sobre l'organització del temps de lectura al centre.
Extraescolar Escriptura creativa per a nens i nenesjumpingclay
Aquest curs té un caràcter pràctic i té com a objectiu potenciar el gust per la lectura i l'escriptura.
A les classes interioritzem els conceptes teòrics debatent, analitzant, argumentant i arribant a conclusions de manera conjunta. I sobretot escrivint!
Crearem un entorn en el qual els nens i nenes posaran en joc, de manera integrada, la seva creativitat, el seu pensament crític i analític i les seves capacitats argumentatives.
Aquest curs està adreçat a nens i nenes a partir de 3r de primària.
Extraescolar Escriptura creativa per a nens i nenesjumpingclay
Aquest curs té un caràcter pràctic i té com a objectiu potenciar el gust per la lectura i l'escriptura.
A les classes interioritzem els conceptes teòrics debatent, analitzant, argumentant i arribant a conclusions de manera conjunta. I sobretot escrivint!
Crearem un entorn en el qual els nens i nenes posaran en joc, de manera integrada, la seva creativitat, el seu pensament crític i analític i les seves capacitats argumentatives.
Aquest curs està adreçat a nens i nenes a partir de 3r de primària.
L'e-magazine di Four Tourism. In questo numero parliamo di: destination reputation e dei segreti del marketing del passaparola. Inoltre, una sintesi del progetto svolto con Federturismo per la realizzazione del "Libro Bianco dell'Italia Turistica" che traccia un quadro puntuale dei punti di forza e debolezza del sistema turistico nazionale, evidenziando le sfide che l’Italia
deve affrontare per adeguarsi a quelli che ormai
sono i requisiti per sopravvivere in un mercato
sempre più gremito di competitor
Mulţi cred ca nu pot evita drumurile la bancă. Dacă aţi auzit deja de prea multe ori termenul de Internet Banking şi încă vă sună ciudat, aflaţi că tot mai multe persoane au început să utilizeze acest sistem care le permite să facă plăţi prin intermediul Internetului. Fie că motivul este economia de timp, de bani sau pur şi simplu comoditatea şi dorinţa de a evita statul la coadă la ghişeele băncilor, serviciile de plăţi on-line sunt tot mai răspândite.
"Noves (i velles) didàctiques per ensenyar llengua i literatura amb les TICRealitat 2.0: experiències TIC en català a les aules"
Universitat d’Estiu Rafael Altamira
Universitat d’Alacant, 16 de juliol de 2013
Tu també pots fer molt per la lectura. Materials per al voluntariatFundació Jaume Bofill
Material actualitzat per al voluntariat del LECXIT, amb estratègies, recursos i coneixements per reforçar les competències lectores dels infants. Publicat en el marc del programa LECXIT de la Fundació Jaume Bofill, la Fundació La Caixa i el Departament d'Ensenyament.
Sant Jordi 2015. Lectures recomanades. Guia per a les famíliesreporteducacio
El seminari de biblioteques escolars del Servei Educatiu Baix Llobregat-6 ha elaborat una guia de lectures recomanades per a les famílies de les escoles de Cervelló, Corbera de Llobregat, La Palma de Cervelló, Pallejà, Sant Vicenç dels Horts, Torrelles de Llobregat i Vallirana
Una proposta de construcció del propi hàbit lector de la competència d’autono...reporteducacio
Una proposta de construcció del propi hàbit lector
de la competència d’autonomia i iniciativa personal. Presentació de l'escola Àngel Guimerà de Pallejà en el marc del seminari El Pla de Lectura de Centre
Lectures recomanades (Nadal 2014-2015). Guia per a famíliesreporteducacio
Guia de lectures recomanades per les famílies de les escoles de Cervelló, Corbera de Llobregat, La Palma de Cervelló, Pallejà, Sant Vicenç dels Horts, Torrelles de Llobregat i Vallirana
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docentreporteducacio
Què llegeixen els adolescents?, amb quina freqüència ho fan?, quina és la seva experiència de lectura?, quins són els factors que influeixen en el seu contacte amb la literatura?
Aquest és el punt de partida de la conferència de la Dra. Mireia Manresa sobre l'univers dels lectors infants i joves i que a partir d'estudis previs sobre els hàbits lectors, s'ofereixen propostes als docents línies d'actuació i estratègies efectives de foment de la lectura literària.
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent
La promoció de la lectura a cicle mitjà. la ronda de llibres com a excusa
1. Coordinació didàctica intercentres del cicle mitjà de
l'educació primària. Curs 2012 - 2013
La promoció de la lectura
a Cicle Mitjà.
La Ronda de llibres, com a excusa
llibres,
Primera sessió (21/11/2012)
Jordi Dolcet
2. Les pràctiques lectores a l’escola
L’Informe PIRLS (2006) en destaca
dues:
A.El gust per llegir
B.Llegir per aprendre
3. Què és la Ronda de llibres?
La Ronda de llibres és una activitat de
promoció de la lectura que usa
estratègies i accions pròpies de l’animació
lectora per a adquirir l’hàbit lector, el gust
per llegir…
... I que, a més:
a) Mitjançant unes estratègies de lectura pretén
influir en la millora de la competència lectora de
l’alumnat.
b) Usa textos literaris de gèneres diferents.
c) Inicia l’alumnat en l’educació literària.
4. Sumari
A. Revisió de conceptes
B. Els llibres de literatura infantil i
juvenil a l’escola
http://ves.cat/bqJu
6. 1. ANIMACIÓ LECTORA
A.Conjunt d’ACCIONS.
B.Trobada satisfactòria(dels infats amb la
lectura).
C. NO una intervenció puntual.
D.SÍ objecte de planificació procés
educatiu.
E. Objectiu: desvetllar el GUST PER LLEGIR.
http://ves.cat/bqJ8
7. 2. GUST PER LLEGIR
A. Adquisició d’un
HÀBIT basat en el
gaudi
B. Element clau per: http://ves.cat/bqKm
a) Adquisició de
coneixement
b) Desenvolupament
personal al llarg de la
vida
8. 3. COMPETÈNCIA LECTORA
A. Comprendre i usar textos escrits
• Assolir objectius.
• Desenvolupar coneixement.
• Participar en la societat
En una xerrada, en Jaume Centelles
es feia una pregunta: si per llegir
usem textos escrits, per què no
arribar a la lectura a través de
l’escriptura?
9. 4. ESTRATÈGIES DE LECTURA
A. Lectura = procés interactiu
Relació de les idees que aporta el text amb els
coneixements i experiències prèvies per poder elaborar
un significat.
B. Quines estratègies?
• Abans i durant la lectura
• Durant la lectura
• Durant i després
Isabel Solé
10. 5. TIPOLOGIA TEXTUAL
A. Manera d’organitzar i
classificar els diferents
textos.
B. Marc conceptual de
l’informe PISA.
C. La més coneguda és la
que els classifica
segons el tipus de text
11. Classificació segons el tipus de text
• Narratius
(textos que conten)
• Descriptius
(textos que descriuen)
• Instructius http://ves.cat/bsBE
(textos que diuen com fer)
• Expositius
(textos que expliquen o textos que organitzen
informació o idees)
• Argumentatius
(textos per convèncer)
12. 6. COMPETÈNCIA LITERÀRIA
A. Té suficients dades sobre el fet literari.
B. Coneix autors, obres, èpoques, estils, etc.
C. Sap llegir i interpretar un text literari.
D. Sap identificar i interpretar tècniques i recursos
estilístics.
E. Coneix els referents culturals i la tradició.
F. Té criteris per a seleccionar un llibre segon els
seus interessos i gustos personals.
G.Incorpora la literatura a la vida quotidiana.
H. Gaudeix amb la literatura.
Daniel Cassany, Marta Luna i Glòria Sanz.
Ensenyar llengua (Graó, 1994)
13. ELS LLIBRES DE LITERATURA
INFANTIL I JUVENIL A
L’ESCOLA
A l’escola acudim a la literatura
infantil i juvenil (LIJ)per a seleccionar
aquells llibres que utilitzarem per als
nostres propòsits
http://ves.cat/bqJA
14. 1. IDEES BÀSIQUES A RETENIR
SOBRE LA LIJ
a. Tradició oral.
b. Apareix en el moment
que la infància és
considerada una etapa
diferent a l’adulta.
c. Paper preminent del joc http://ves.cat/bqJ5
intertextual.
d. A l’escola és bàsica per a
familiaritzar-se amb el
text.
http://ves.cat/bqJ4
15. 2. LA INTERTEXTUALITAT
a. Un text es relaciona
amb altres textos.
b. No s’escriu des del buit.
c. Hi ha altres enunciats o
veus.
16. Les relacions intertextuals
Constants que fan que una obra s’adscrigui
en un gènere
Les relacions d’una obra amb una
d’anterior (continuació, paròdia...)
Relacions amb el primer substrat literari
(contes tradicionals o obres de LIJ molt
divulgades)
17. Les versions
Reescriptura simple
Modificació
Expansió
Collage o barreja d’elements de diferents històries
18. 3. QUINES LECTURES HAN DE
LLEGIR?
Teresa Colomer proposa quatre criteris essencials a
tenir en compte per definir un bon llibre infantil i
juvenil.
1. La qualitat literària.
2. Els valors i la ideologia.
3. Els llibres han d’agradar als infants
i joves.
4. Llibres que contribueixen a
l’adquisició de la competència
literària i artística dels infants i
joves.
19. 4. OBJECTIUS DE LES LECTURES DE
LIJ A L’ESCOLA
http://ves.cat/bqKu
a) Les que van adreçades a donar una educació
literària i a la formació lectora.
b) Les que persegueixen que l’alumnat adquireixi
l’hàbit de llegir per gaudí.
20. Les lectures de la Ronda de llibres
Per què s’han escollit aquestes lectures?
El proper dia més, a partir dels criteris de selecció dels
llibres es donaran
1. Orientacions i estratègies de com seleccionar llibres de
LIJ per a l’aula
2. Alternatives de lectura per a preparar la Ronda a tercer.
21. Fi de la 1a sessió
www.reporteducacio.cat
biblioreport.blogspot.com
Jordi Dolcet