Sessió de treball amb Caps d'estudi d'educació primària i coordinacions pedagògiques d'educació secundària dels centres de la demarcació territorial del Servei Educatiu Baix Llobregat-6 sobre l'organització del temps de lectura al centre.
Sessió de treball amb Caps d'estudi d'educació primària i coordinacions pedagògiques d'educació secundària dels centres de la demarcació territorial del Servei Educatiu Baix Llobregat-6 sobre l'organització del temps de lectura al centre.
Extraescolar Escriptura creativa per a nens i nenesjumpingclay
Aquest curs té un caràcter pràctic i té com a objectiu potenciar el gust per la lectura i l'escriptura.
A les classes interioritzem els conceptes teòrics debatent, analitzant, argumentant i arribant a conclusions de manera conjunta. I sobretot escrivint!
Crearem un entorn en el qual els nens i nenes posaran en joc, de manera integrada, la seva creativitat, el seu pensament crític i analític i les seves capacitats argumentatives.
Aquest curs està adreçat a nens i nenes a partir de 3r de primària.
Extraescolar Escriptura creativa per a nens i nenesjumpingclay
Aquest curs té un caràcter pràctic i té com a objectiu potenciar el gust per la lectura i l'escriptura.
A les classes interioritzem els conceptes teòrics debatent, analitzant, argumentant i arribant a conclusions de manera conjunta. I sobretot escrivint!
Crearem un entorn en el qual els nens i nenes posaran en joc, de manera integrada, la seva creativitat, el seu pensament crític i analític i les seves capacitats argumentatives.
Aquest curs està adreçat a nens i nenes a partir de 3r de primària.
Ponència presentada al VI Encontre d'Ensenyants de l'Alcoià i el Comtat, celebrat a Onil.
Els projectes s'han realitzat al col·legi Sant Francesc d'Assís des de l'assignatura de Valencià: llengua i literatura.
www.homiliesdorganya.wordpress.com
Sant Jordi 2015. Lectures recomanades. Guia per a les famíliesreporteducacio
El seminari de biblioteques escolars del Servei Educatiu Baix Llobregat-6 ha elaborat una guia de lectures recomanades per a les famílies de les escoles de Cervelló, Corbera de Llobregat, La Palma de Cervelló, Pallejà, Sant Vicenç dels Horts, Torrelles de Llobregat i Vallirana
Una proposta de construcció del propi hàbit lector de la competència d’autono...reporteducacio
Una proposta de construcció del propi hàbit lector
de la competència d’autonomia i iniciativa personal. Presentació de l'escola Àngel Guimerà de Pallejà en el marc del seminari El Pla de Lectura de Centre
Lectures recomanades (Nadal 2014-2015). Guia per a famíliesreporteducacio
Guia de lectures recomanades per les famílies de les escoles de Cervelló, Corbera de Llobregat, La Palma de Cervelló, Pallejà, Sant Vicenç dels Horts, Torrelles de Llobregat i Vallirana
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docentreporteducacio
Què llegeixen els adolescents?, amb quina freqüència ho fan?, quina és la seva experiència de lectura?, quins són els factors que influeixen en el seu contacte amb la literatura?
Aquest és el punt de partida de la conferència de la Dra. Mireia Manresa sobre l'univers dels lectors infants i joves i que a partir d'estudis previs sobre els hàbits lectors, s'ofereixen propostes als docents línies d'actuació i estratègies efectives de foment de la lectura literària.
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent
La promoció de la lectura a cicle mitjà. els àmbits de lectura a l’escola
1. Coordinació didàctica intercentres del cicle mitjà de
l'educació primària. Curs 2012 - 2013
La promoció de la lectura
a Cicle Mitjà.
Els àmbits de lectura a l’escola
Tercera sessió (23/1/2013)
Jordi Dolcet
3. 1. ELS ÀMBITS D’ACCÉS
Els àmbits on els infants i joves tenen
accés a la lectura i els llibres i on
adquireixen els hàbits de lectura són:
1. la lectura autònoma,
2. la lectura compartida,
3. la lectura al voltant de les àrees
curriculars,
4. la lectura guiada.
(PLEC, 2010)
4. 2. LA LECTURA AUTÒNOMA
1. Lectura personal, extensiva,
silenciosa...
2. Construeix la seva imatge lectora i la
capacitat de llegir autònomament.
L’èxit de l’activitat depèn de...
Paper del docent
http://ves.cat/cins
5. 3. LA LECTURA COMPARTIDA
1. Llegir en parelles o en grup.
2. Dimensió socialitzadora: construcció
col·lectiva del sentit del text.
L’èxit de l’activitat depèn de...
Paper del docent
6. 4. LA LECTURA AL VOLTANT DE LES
ÀREES CURRICULARS
1. Essencial per als aprenentatges lingüístics
2. Ús de la lectura per a l’adquisició de
coneixements.
3. Referents culturals presents a les lectures.
4. Lectures que són model per a escrits.
http://ves.cat/cinY
L’èxit de l’activitat depèn de...
Paper del docent
7. 5. LA LECTURA GUIADA
1. Una tasca que ha sigut sempre
responsabilitat de l’escola.
2. Els docents la sentit com a seva.
3. Currículum = lectures literàries
prescriptives
L’èxit de l’activitat depèn de...
Paper del docent
http://ves.cat/ciov
8. 6. ESTRATÈGIES I CORPUS DE
LECTURES (EVOLUCIÓ)
CORPUS Lectura autònoma
Lectura compartida
Lectura àrees curriculars
ESTRATÈGIES Lectura guiada
Elaboració pròpia
10. 1. QUÈ SÓN? QUINES SÓN?
1. Queden molt clares al currículum de
postobligatòria.
2. A primària i secundària obligatòria:
a) També apareixen.
b) No hi ha títols recomanats explícitament.
c) Els centres les escolleixen segons el seu
projecte educatiu.
11. 2. QUINES LECTURES APAREIXEN
A L’ENQUESTA?
• Clàssics de la literatura infantil (--)
• Clàssics adaptats (-)
• Obres amb un cert prestigi i/o que poden
esdevenir clàssics (-)
• Novetats literàries (-+)
• Obres literatura infantil que tenen un interès
específic per al centre, però que no tenen un
recorregut llarg que se les pugui considerar
clàssics (++)
12. 3. ON LES UBIQUEM?
(ANÀLISI DE L’ENQUESTA)
1. Es llegeixen entre 2 i 8 llibres al cicle mitjà.
2. Lectures en català i en castellà.
3. Formen part d’una programació vertical
recollida al projecte educatiu o al pla lector
del centre.
4. S’ubiquen en els diferents àmbits segons el
buidat de tres apartats de l’enquesta
(finalitat, amb qui llegeixen, activitats que
fan a partir de la lectura).
13. 3. ON LES UBIQUEM? (I)
(LECTURA GUIADA)
• Tenen una finalitat lingüística.
• Base per iniciar l’educació literària.
• Presència d’obres que podrien formar part
d’un cànon.
• Guia del docent.
• Realització d’activitats.
• Tenen un objectiu d’aprenentatge.
• Programació vertical.
14. 3. ON LES UBIQUEM? (II)
(LECTURA COMPARTIDA)
• Lectura en veu alta.
• Lectura amb els companys/es.
• Es preveuen espais de diàleg.
• Tertúlies literàries dialògiques.
15. 3. ON LES UBIQUEM? (III)
(LECTURA AUTÒNOMA)
• Els infants llegeixen sols.
• Es disposa d’un temps de lectura (diària,
setmanal...)
16. 3. ON LES UBIQUEM? (IV)
(LECTURA AL VOLTANT DE LES ÀREES CURRICULARS)
• Lectura prescriptiva com a centre d’interès
d’un projecte comú de l’escola.
• Ampliació de coneixements no lingüístics.
• Vinculació amb l’àrea de visual i plàstica.
19. 2. LECTURA COMPARTIDA
1. Narració i lectura de textos per part
del professorat.
2. Lectura en veu alta i dramatització
(alumnat).
3. Discussió compartida.
4. Clubs de lectura.
5. Lectura en parella.
6. Padrins de lectura.
7. Altres.
20. 3. LECTURA AL VOLTANT DE LES
ÀREES CURRICULARS
1. Projectes interdisciplinaris i unitats
didàctiques.
2. Exposicions temporals.
http://ves.cat/cioQ
21. 4. LECTURA GUIADA
1. Lectura guiada d’obres literàries.
• Parteixen d’una proposta basada
en tres temps: abans, durant i
després de la lectura.
22. 5. QUINES ACTIVITATS HEU
RECONEGUT?
Pràctiques relacionades amb la lectura.
Consulta a les 27 escoles de la demarcació.
Avançament de resultats
23. 5.1. DE LECTURA AUTÒNOMA
1. Temps variable de lectura (10).
• Diari/setmanal/periòdic
• Entre 20 minuts i 1 hora.
24. 5.2. A CAVALL DE LA LECTURA
AUTÒNOMA I LA COMPARTIDA
1. Maletes viatgeres (7)
2. Bibliopati (2)
3. Lectures a casa (1)
4. Llibre belluguet (2)
5. Intercanvi de llibres (14)
6. Ronda de libres (18)
25. 5.3. DE LECTURA COMPARTIDA
(LECTURA COMPARTIDA)
1. Converses (2)
2. Padrins de lectura (18)
3. Lectura en parella (11)
4. Explicar contes (25)
5. Col·laboracions externes (11)
6. Jornades literàries (19)
7. Lectura en veu alta (23)
8. Teatre (2)
26. 5.4. DE LECTURA AL VOLTANT DE
LES ÀREES CURRICULARS
Hi ha 24 centres que reconeixen fer lectures al
voltant de les àrees curriculars, gairebé tothom
esmenta el treball per projectes. Però...
1. Exposicions (1)
2. Lectura amb les TAC (3)
3. Unitats didàctiques (1)
4. Eix transversal d’escola (1)
5. Super llibre de coneixements (1)
22 centres que reconeixen fer activitats
d’Obtenció i tractament de la informació
27. 5.5. DE LECTURA GUIADA
S’hauria de fer un creuament i ampliar la
informació sobre els centres que diuen tenir
lectures prescriptives en aquesta enquesta i
la realitzada a CM. Dels que ho reconeixen
fan incidència en la manera de treballar-les.
1. Racons (3)
2. Agrupaments (2)
3. Grups flexibles (1)
28. I la darrera sessió
Anàlisi de tres estratègies:
1. Lectura en parella
2. Discussió compartida
3. Itinerari lector
29. Fi de la 1a sessió
www.reporteducacio.cat
biblioreport.blogspot.com
Jordi Dolcet