The document discusses the importance of recognizing and sharing emotions and being able to manage them. It then provides examples of activities done in a classroom to experience different emotions, including listening to a song about joy, observing a Picasso painting to experience sadness, watching a short film about fear, listening to a story about anger, and doing relaxing music and yoga to experience calmness. The goal is for students to learn about placing each of their emotions in their proper place.
Aquest jos es pot imprimir i retallar per fer targetes, els nens/es poden jugar a relacionar imatge-paraula, imatge disfressa-imatge complemet, paraula disfressa-paraula complement,... inclós es pot imprimir dues vegades i fer un memori.
The document discusses the importance of recognizing and sharing emotions and being able to manage them. It then provides examples of activities done in a classroom to experience different emotions, including listening to a song about joy, observing a Picasso painting to experience sadness, watching a short film about fear, listening to a story about anger, and doing relaxing music and yoga to experience calmness. The goal is for students to learn about placing each of their emotions in their proper place.
Aquest jos es pot imprimir i retallar per fer targetes, els nens/es poden jugar a relacionar imatge-paraula, imatge disfressa-imatge complemet, paraula disfressa-paraula complement,... inclós es pot imprimir dues vegades i fer un memori.
El documento contiene varias listas de instrucciones y preguntas para actividades educativas. Las instrucciones incluyen colorear espacios y figuras, observar formas y reproducirlas, y relacionar frases y palabras. Las preguntas tratan sobre completar oraciones, ordenar animales y frases, y seleccionar la frase o dibujo correcto que corresponde a una descripción.
2. Bloc I. Parlas, escoltar i conversar
Bloc II. Llegir i escriure
Bloc III. Educació literaria
3. Participació activa i cooperadora en situacions comunicatives
habituals, espontànies o dirigides, pròpies de la vida
quotidiana i de l’activitat d’aula.
Utilització de la llengua per prendre consciència de les idees i
dels sentiments propis i dels altres i per regular la pròpia
conducta, emprant un llenguatge no discriminatori i
respectuós amb les diferències.
Actitud de cooperació i respecte en situacions d’aprenentatge.
Identificació de les idees principals i secundàries i
interpretació i valoració de missatges no explícits senzills en
els textos orals (doble sentit, sentit humorístic,missatges que
impliquen discriminació).
4. Comprensió de textos escrits:
Comprensió d’informació general en textos procedents dels mitjans de comunicació
social.
Comprensió de sentits figurats o no explícits als textos, especialment en els procedents
dels mitjans de comunció.
Participació en jocs lingüístics (embarbussaments, endevinalles, acudits, tirallongues,
mots, sopes de lletres,etc.) per millorar la pròpia competència lectora.
Composició de textos escrits:
Producció de textos escrits propis.
Valoració de l’escriptura com a eina de relació social i de comunicació de coneixements, i
de mitjà d’organització i de resolució de problemes de la vida quotidiana.
Ús de normes ortogràfiques i dels signes de puntuació en les produccions escrites.
5. Lectura guiada de diferents textos literaris: mostres de
literatura tradicional oral (faules,llegendes,cançons,etc.)
i d’altres gèneres, tant en suport escrit com audiovisual.
Audició i lectura d’obres adequades a l’edat i als
interessos de l’alumnat: audició i lectura guiada, lectura
personal i silenciosa, i lectura en veu alta.
Recreació i producció de textos d’intenció literària per
comunicar sentiments, emocions, estats d’ànim o
records (relats,poemes,etc.), a partir de l’observació,
l’anàlisi i el reconeixement de les característiques de
textos models, i amb l’ajuda de recursos per expressar la
creativitat.
6. El conte d’en Cuadradito
Comprensió lectora
Final obert
Dau de les emocions
