فعالية نموذج تدريسى مقترح فى العلوم فى تنمية بعض مهارات الفروض العلمية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسى

1. ‫فى‬ ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬ ‫تدريسى‬ ‫نموذج‬ ‫فعالية‬
‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫الفروض‬ ‫مهارات‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬
‫األساسى‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫تالميذ‬
‫د‬.‫غانم‬ ‫أحمد‬ ‫سيد‬ ‫تفيده‬
‫القومى‬ ‫المركز‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫بحوث‬ ‫بشعبة‬ ‫باحث‬
‫والتنمية‬ ‫التربوية‬ ‫للبحوث‬

2. ‫البحث‬ ‫أهداف‬
‫عن‬ ‫لمكشف‬ ‫عامة‬ ‫ة‬‫بصور‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تـهدف‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫العموم‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬ ‫تدريسى‬ ‫نموذج‬ ‫فعالية‬
‫من‬ ‫األساسى‬ ‫التعميم‬ ‫مرحمة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬
،‫وتقويم‬ ،‫تكوين‬ ‫ة‬‫مهار‬ ‫التالميذ‬ ‫اكتساب‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫خالل‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫اختبار‬‫و‬

3. ‫البحث‬ ‫مشكمة‬
‫فى‬ ‫األساسى‬ ‫التعميم‬ ‫مرحمة‬ ‫فى‬ ‫التالميذ‬ ‫مستوى‬ ‫تدنى‬
،‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫اختبار‬‫و‬ ‫وتقويم‬ ‫تكوين‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫عية‬‫الفر‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫فى‬ ‫لديهم‬ ‫العامة‬ ‫ة‬‫القدر‬ ‫وضعف‬
‫إطار‬ ‫فى‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫عممية‬ ‫تتضمنها‬ ‫التى‬
‫العممية‬ ‫الطريقة‬.

4. ‫البحث‬ ‫أسئمة‬
‫التالى‬ ‫الرئيس‬ ‫بالتساؤل‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تـهتم‬:
‫التعميم‬ ‫مرحمة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫العموم‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬ ‫تدريسى‬ ‫نموذج‬ ‫فعالية‬ ‫ما‬
‫األساسى؟‬
‫يمى‬ ‫كما‬ ‫عية‬‫الفر‬ ‫البحثية‬ ‫األسئمة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الرئيس‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫وينبثق‬:
.1‫العممية؟‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ما‬
.2‫العممية؟‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتنمية‬ ‫العموم‬ ‫فى‬ ‫المقترح‬ ‫التدريسى‬ ‫النموذج‬ ‫ما‬
.3‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتنمية‬ ‫المقترح‬ ‫التدريسى‬ ‫النموذج‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬‫و‬ ‫العموم‬ ‫فى‬ ‫المقترحة‬ ‫الوحدة‬ ‫ما‬
‫األساسى؟‬ ‫التعميم‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العممية‬
.4‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫المقترح‬ ‫التدريسى‬ ‫النموذج‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬‫و‬ ‫المقترحة‬ ‫الوحدة‬ ‫فعالية‬ ‫ما‬
‫األساسى؟‬ ‫التعميم‬ ‫مرحمة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العممية‬

5. ‫ى‬‫النظر‬ ‫اإلطار‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ماهية‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫خصائص‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫استخالص‬ ‫طرق‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫استدالل‬‫و‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬
•‫العممية‬ ‫التربية‬‫و‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫عممية‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫عممية‬ ‫نماذج‬

6. ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫نماذج‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫لعممية‬ ‫المعرفى‬ ‫النموذج‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫تكوين‬ ‫آلية‬ ‫نموذج‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫عمميات‬ ‫نموذج‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫عممية‬ ‫تقويم‬ ‫نموذج‬
‫التدريسى‬ ‫النموذج‬

7. ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫لعممية‬ ‫المعرفى‬ ‫النموذج‬
‫ة‬‫محير‬ ‫ة‬‫ظاهر‬
‫ومعمومات‬ ‫مالحظات‬
‫كافية‬ ‫غير‬
‫كافية‬
‫خبير‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬
‫بيانات‬ ‫جمع‬
‫بعدية‬ ‫مالحظات‬
‫مشكمة‬-‫مترتبات‬ ‫أسئمة‬–‫تجارب‬ ‫نتائج‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬-‫مالحظات‬
‫استنتاج‬ ‫استنباط‬ ‫اء‬‫ر‬‫استق‬
‫المقبول‬ ‫الفرض‬ ‫البديمة‬ ‫الفروض‬ ‫األولى‬ ‫الفرض‬

8. ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫تكوين‬ ‫آلية‬ ‫نموذج‬
‫الفروض‬ ‫اختبار‬ ‫مرحمة‬ ‫الفروض‬ ‫تقويم‬ ‫مرحمة‬ ‫الفروض‬ ‫تكوين‬ ‫مرحمة‬
‫مشكمة‬/‫ة‬‫ظاهر‬/‫ال‬‫ؤ‬‫س‬
‫المقترح‬ ‫األولى‬ ‫الفرض‬
‫البديمة‬ ‫الفروض‬
‫بديل‬ ‫فرض‬1
‫بديل‬ ‫فرض‬2
‫بديل‬ ‫فرض‬3
‫لالختبار‬ ‫القابمة‬ ‫الفروض‬
‫لالختبار‬ ‫قابل‬ ‫فرض‬1
‫تجربة‬1
‫التجربة‬ ‫نتائج‬1
‫البديل‬ ‫لمفرض‬ ‫محققة‬ ‫غير‬ ‫نتائج‬1‫لمفرض‬ ‫محققة‬ ‫نتائج‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫غير‬ ‫نتائج‬
‫البديل‬1
‫لالختبار‬ ‫قابل‬ ‫فرض‬2‫جديدة‬ ‫تجربة‬
‫المقبول‬ ‫الفرض‬ ‫تحديد‬

9. ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫عمميات‬ ‫نموذج‬
‫التكوين‬ ‫مرحمة‬‫التقويم‬ ‫مرحمة‬‫االختبار‬ ‫مرحمة‬
•‫ة‬‫الظاهر‬ ‫مالحظة‬
•‫أسئمة‬ ‫وضع‬
•‫مشكمة‬ ‫استخالص‬
•‫المشكمة‬ ‫تحديد‬
•‫المشكمة‬ ‫تفصيالت‬ ‫تحديد‬
•‫امل‬‫و‬‫بالع‬ ‫التنبؤ‬
•‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫تعريف‬
•‫ة‬‫لمظاهر‬ ‫أولى‬ ‫تفسير‬
•‫األولى‬ ‫الفرض‬ ‫تكوين‬
•‫المقترح‬ ‫الفرض‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫فى‬ ‫النظر‬ ‫عادة‬‫ا‬‫و‬
‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫و‬
•‫عاممة‬ ‫بديمة‬ ‫فروض‬ ‫وضع‬
•‫البديمة‬ ‫الفروض‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
•‫القابمة‬ ‫الفروض‬ ‫اختيار‬
‫لالختبار‬
•‫التجربة‬ ‫تصميم‬
•‫لمتجربة‬ ‫اإلعداد‬
•‫التجربة‬ ‫أداء‬
•‫التجربة‬ ‫نتائج‬ ‫مقارنة‬
‫ة‬‫المختبر‬ ‫بالفروض‬
•‫المقبول‬ ‫الفرض‬ ‫إعالن‬
‫لالختبار‬ ‫القابمة‬ ‫الفروض‬‫المقبول‬ ‫الفرض‬ ‫األولى‬ ‫الفرض‬

10. ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫عممية‬ ‫تقويم‬ ‫نموذج‬
‫التكوين‬ ‫مرحمة‬‫التقويم‬ ‫مرحمة‬‫االختبار‬ ‫مرحمة‬
•‫بنتائج‬ ‫التنبؤ‬
‫مالحظة‬ ‫تجربة‬
•‫التى‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫تحديد‬
‫ة‬‫الظاهر‬ ‫فى‬ ‫تتحكم‬
•‫توضح‬ ‫أسئمة‬ ‫وضع‬
‫ة‬‫بالظاهر‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫عالقة‬
•‫العممل‬ ‫ارتباط‬ ‫تفسير‬
‫ة‬‫بالظاهر‬
•‫بديمة‬ ‫فروض‬ ‫وضع‬
‫األصمى‬ ‫الفرض‬ ‫عن‬
‫لالختبار‬ ‫قابمة‬
•‫الختبار‬ ‫تجربة‬ ‫تصميم‬
‫الفروض‬
•‫فى‬ ‫ة‬‫الظاهر‬ ‫تفسير‬
‫التجربة‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬

11. ‫التدريسى‬ ‫النموذج‬
‫إلى‬ ‫التوصل‬‫و‬ ‫التمهيدى‬ ‫النشاط‬
‫األولى‬ ‫الفرض‬
‫لمفروض‬ ‫التوصل‬‫و‬ ‫البحث‬
‫لالختبار‬ ‫القابمة‬ ‫البديمة‬
‫التوصل‬‫و‬ ‫التجريبى‬ ‫النشاط‬
‫الصحيح‬ ‫لمفرض‬

12. ‫البحث‬ ‫خطة‬
‫البحث‬ ‫مجموعة‬ ‫اختيار‬
‫اختبار‬ ‫تطبيق‬
‫قبميا‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬
‫اختبار‬ ‫تطبيق‬
‫بعديا‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدة‬ ‫تطبيق‬
‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدة‬ ‫إعداد‬
”‫المناخية‬ ‫ات‬‫ر‬‫التغي‬‫و‬ ‫الطقس‬“
6‫دروس‬
‫لقياس‬ ‫االعممية‬ ‫الفروض‬ ‫اختبار‬ ‫إعداد‬
8‫ات‬‫ر‬‫مها‬
3‫أقسام‬
32‫ال‬‫ؤ‬‫س‬
‫البحث‬ ‫نتائج‬

13. ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مجموعة‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
‫التطبيق‬‫و‬ ‫القبمى‬ ‫التطبيق‬ ‫نتائج‬ ‫بين‬ ‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫ا‬‫فروق‬ ‫أظهرت‬
‫وذلك‬ ‫البعدى‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫الختبار‬ ‫البعدى‬
‫ة‬‫ومهار‬ ‫لالختبار‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫لكال‬ ،‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫تكوين‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫اختبار‬ ‫ة‬‫ومهار‬ ،‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫تقويم‬ ‫ة‬‫ومهار‬.
‫فى‬ ‫تفوقهم‬ ‫تظهر‬ ‫التالميذ‬ ‫درجات‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬
‫الثالث‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫جميع‬.‫أن‬ ‫عمى‬ ‫النتائج‬ ‫تدل‬ ‫كما‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫عال‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫أثر‬
‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫التدريسى‬ ‫النموذج‬ ‫فعالية‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬
‫اختبار‬‫و‬ ‫وتقويم‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫متمثمة‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬
‫البحث‬ ‫نتائج‬