• مواقع التعليم الجامعى الذكية
• أنواع تطبيقات الذكاء الاصطناعى AI Applications Types.
كيف نستخدم Bard, Bing AI في البحث العلمى والكتابة الأكاديمية.
• • استخدامات تطبيقات الذكاء الاصطناعي AI Applications في التعليم والتعلم.
• استخدامات تطبيقات الذكاء الاصطناعى AI Application في العمل المتخصص.
• تطبيقات إنشاء وتحرير الصور باستخدام AI Applications.
• تطبيقات إنشاء وتحرير الفيديو باستخدام AI Applications.
• تطبيقات إنشاء وتحرير العروض التقديمية باستخدام AI Applications.
how can deal with research elements to got published and researchers can easily find you on the web and platforms. it is a way to get citations- |In Arabic - work shop in University of Mosul- college of engineering
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2Prof. Rehab Yousef
تستضيف مدينة زويل للابحاث العلميه والتكنولوجيه الاستاذ الدكتور اسامه سعيد عبد الصادق الاستاذ بكلية التجاره جامعة بني سويف ، لاجراء ورشة عمل حول معوقات النشر الدولي في البحوث الاحتماعيه ، وذلك خلال فعاليات المؤتمر الدةولي لجامعة زويل حول الرياضيات وعلوم المعلومات خلال الفتره من 11 الي 13 فبراير 2016 ، وتم تخصيص ورشة اسرار النشر الدولي للاستاذ الدكتور اسامه سعيد لعرض مقومات ومعوقات النشر الدولي في البحوث المحاسبيه باعتبارها احد فروع العلوم الاجتماعيه.
• الذكاء الاصطناعي التوليدي Generative AI.
• كيف تعمل تطبيقات AI Applications.
• نماذج محولات ونماذج اللغة الطبيعية التوليدية المدربة مسبقًا large language models (LLMs) & Chat Generative Pre-trained Language Transformer Models .
• محولات الدردشة Chat Bot مثل تطبيقات: Open AI, Microsoft, Google.
• أنواع تطبيقات الذكاء الاصطناعى AI Applications Types.
• الفروق بين روبوت الدردشة Chat Bot ومحرك البحث Search Engine.
• حدود واستخدامات ChatGPT.
• الوظائف الأساسية لروبوت الدردشة ChatGPT.
• إضافة امتدادات مفيدة لتحسين وظائف ChatGPT.
• كيف نكتب مطالبات Prompts وأسئلة ل ChatGPT.
• كيف نستخدم Bard, Bing AI في البحث العلمى والكتابة الأكاديمية.
• استخدامات تطبيقات الذكاء الاصطناعى AI Applications في الحياة اليومية.
• استخدامات تطبيقات الذكاء الاصطناعي AI Applications في التعليم والتعلم.
• استخدامات تطبيقات الذكاء الاصطناعى AI Application في العمل المتخصص.
• تطبيقات إنشاء وتحرير الصور باستخدام AI Applications.
• تطبيقات إنشاء وتحرير الفيديو باستخدام AI Applications.
• تطبيقات إنشاء وتحرير العروض التقديمية باستخدام AI Applications.
تعرف ماهية ChatGPT.
تعرف كيف يعمل ChatGPT باستخدام الذكاء الاصطناعى التوليدى.
تعرف أغراض ومجالات ChatGPT.
تعرف حدود استخدامات ChatGPT.
تعرف الفرق بين ChatGPT ومحرك البحث.
إضافة امتدادات مفيدة لتحسين وظائف ChatGPT.
تعرف كيف نكتب مطالبات وأسئلة ل ChatGPT.
كتابة مطالبات ChatGPT في مجال تخصصك.
اتقان مهارات تطبيقات ChatGPT في طلب توليد النصوص ومعالجتها لغويًا.
اتقان مهارات تطبيقات ChatGPT في طلب توليد مقترحات في موضوعات متنوعة.
اتقان مهارات تطبيقات ChatGPT في طلب ترتيب الأحداث والمهام.
اتقان مهارات تطبيقات ChatGPT في توليد مطالبات وموجهات ChatGPT.
how can deal with research elements to got published and researchers can easily find you on the web and platforms. it is a way to get citations- |In Arabic - work shop in University of Mosul- college of engineering
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2Prof. Rehab Yousef
تستضيف مدينة زويل للابحاث العلميه والتكنولوجيه الاستاذ الدكتور اسامه سعيد عبد الصادق الاستاذ بكلية التجاره جامعة بني سويف ، لاجراء ورشة عمل حول معوقات النشر الدولي في البحوث الاحتماعيه ، وذلك خلال فعاليات المؤتمر الدةولي لجامعة زويل حول الرياضيات وعلوم المعلومات خلال الفتره من 11 الي 13 فبراير 2016 ، وتم تخصيص ورشة اسرار النشر الدولي للاستاذ الدكتور اسامه سعيد لعرض مقومات ومعوقات النشر الدولي في البحوث المحاسبيه باعتبارها احد فروع العلوم الاجتماعيه.
• الذكاء الاصطناعي التوليدي Generative AI.
• كيف تعمل تطبيقات AI Applications.
• نماذج محولات ونماذج اللغة الطبيعية التوليدية المدربة مسبقًا large language models (LLMs) & Chat Generative Pre-trained Language Transformer Models .
• محولات الدردشة Chat Bot مثل تطبيقات: Open AI, Microsoft, Google.
• أنواع تطبيقات الذكاء الاصطناعى AI Applications Types.
• الفروق بين روبوت الدردشة Chat Bot ومحرك البحث Search Engine.
• حدود واستخدامات ChatGPT.
• الوظائف الأساسية لروبوت الدردشة ChatGPT.
• إضافة امتدادات مفيدة لتحسين وظائف ChatGPT.
• كيف نكتب مطالبات Prompts وأسئلة ل ChatGPT.
• كيف نستخدم Bard, Bing AI في البحث العلمى والكتابة الأكاديمية.
• استخدامات تطبيقات الذكاء الاصطناعى AI Applications في الحياة اليومية.
• استخدامات تطبيقات الذكاء الاصطناعي AI Applications في التعليم والتعلم.
• استخدامات تطبيقات الذكاء الاصطناعى AI Application في العمل المتخصص.
• تطبيقات إنشاء وتحرير الصور باستخدام AI Applications.
• تطبيقات إنشاء وتحرير الفيديو باستخدام AI Applications.
• تطبيقات إنشاء وتحرير العروض التقديمية باستخدام AI Applications.
تعرف ماهية ChatGPT.
تعرف كيف يعمل ChatGPT باستخدام الذكاء الاصطناعى التوليدى.
تعرف أغراض ومجالات ChatGPT.
تعرف حدود استخدامات ChatGPT.
تعرف الفرق بين ChatGPT ومحرك البحث.
إضافة امتدادات مفيدة لتحسين وظائف ChatGPT.
تعرف كيف نكتب مطالبات وأسئلة ل ChatGPT.
كتابة مطالبات ChatGPT في مجال تخصصك.
اتقان مهارات تطبيقات ChatGPT في طلب توليد النصوص ومعالجتها لغويًا.
اتقان مهارات تطبيقات ChatGPT في طلب توليد مقترحات في موضوعات متنوعة.
اتقان مهارات تطبيقات ChatGPT في طلب ترتيب الأحداث والمهام.
اتقان مهارات تطبيقات ChatGPT في توليد مطالبات وموجهات ChatGPT.
تصميم مناهج العلوم فى ضوء التحول الرقمى وجدارات المستقبل (رؤية مقترحة)Prof. Tafida Ghanem
الهدف:
تقديم رؤية مقترحة لتصميم مناهج العلوم في ضوء التحول الرقمي وجدارات المستقبل.
الإطار المعرفى:
نماذج تصميم مناهج العلوم، وعملية التحول الرقمى فى التعليم، وجدارات المستقبل.
الإطار الفكرى:
الرؤية المقترحة: وتتضمن:
* أسس تصميم مناهج العلوم في ضوء التحول الرقمي وجدارات المستقبل،
* نموذج تصميم مناهج العلوم فى ضوء التحول الرقمى وجدارات المستقبل.
تصميم مناهج العلوم فى ضوء التحول الرقمى وجدارات المستقبل (رؤية مقترحة)Prof. Tafida Ghanem
الهدف:
تقديم رؤية مقترحة لتصميم مناهج العلوم في ضوء التحول الرقمي وجدارات المستقبل.
الإطار المعرفى:
نماذج تصميم مناهج العلوم، وعملية التحول الرقمى فى التعليم، وجدارات المستقبل.
الإطار الفكرى:
الرؤية المقترحة: وتتضمن:
* أسس تصميم مناهج العلوم في ضوء التحول الرقمي وجدارات المستقبل،
* نموذج تصميم مناهج العلوم فى ضوء التحول الرقمى وجدارات المستقبل.
المحاور الرئيسة:
تعريف نموذج التعليم فائق التكامل.
أهداف نموذج التعليم فائق التكامل.
خصائص نموذج التعليم فائق التكامل.
أبعاد نموذج التعليم فائق التكامل.
المبادئ الرئيسة لنموذج التعليم فائق التكامل.
مبادئ المنهج المستدام.
مبادئ تخطيط المنهج فائق التكامل.
طرق تحقيق نموذج التعليم فائق التكامل.
مخرجات التعلم وفقًا لنموذج التعليم فائق التكامل.
المشكلات التعليمية التى يمكن أن يعالجها نموذج التعليم فائق التكامل.
آليات مقترحة لتحقيق جودة النظام التعليمى الجديد (2.0) في مدارس الجمهورية الجد...Prof. Tafida Ghanem
عرضت الباحثة ماهية مدارس الجمهورية الجديدة، ومفهوم جودة النظام التعليمى الجديد (2.0). ثم استعرضت المشكلات والتحديات التي تواجه التعليم في مدارس الجمهورية الجديدة، كما قدمت الباحثة وصفًا تحليليًا لكيفية دمج الشراكة المجتمعية في التعليم لتستخلص منه أسس تحقيق جودة النظام التعليمى الجديد (2.0) فى مدارس الجمهورية الجديدة. ثم ختامًا قدمت الباحثة مجموعة من الآليات المقترحة لتحقيق جودة النظام التعليمى الجديد (2.0)، في مدارس الجمهورية الجديدة فى ضوء دمج الشراكة المجتمعية فى التعليم.
أنشطة التربية العلمية لتوعية طلاب التعليم قبل الجامعى بتغير المناخ وآليات الت...Prof. Tafida Ghanem
يعد تغير المناخ أحد أكثر المسائل التي تواجهنا اليوم تعقيدًا، فهو يشمل العديد من الأبعاد المرتبطة بالعلوم، والاقتصاد، والمجتمع، والسياسة، والمسائل الأخلاقية والمعنوية. كما يعد التعليم أحد العوامل الحاسمة في معالجة قضية تغير المناخ. أن مجال التربية العلمية Science Education يعنى بفهم الفرد حقائق ومبادئ ومفاهيم ونظريات العلم الأساسية المهمة والحيوية التي تغطي نطاقًا واسعًا من الخبرات البشرية، فهمًا وظيفيًا يساعده على التعامل مع البيئة والمجتمع الذي يعيش فيه، وإيجاد حلول للمشكلات التي تعترضه، وفهم العلاقات المتبادلة والمتداخلة بين العلوم والتكنولوجيا وآثارها على حياته اليومية والمجتمع، وكذلك إمكانية متابعة الفرد وفهمه للتطورات العلمية الحادثة، والقضايا العلمية المثارة على المستويات المحلية والوطنية والعالمية. وبذلك تؤكد التربية العلمية على أهمية إتاحة العلم للجميع Science for all، وبالقدر الذي يتناسب مع مستوياتهم العمرية والتعليمية، بهدف إعداد الفرد المتنور علميًا الذي يتصف بالكفاءة والفاعلية في المجتمع . لذا يجب أن تساههم التربية العلمية فى مواجهة تغير المناخ وتوعية طلاب التعليم قبل الجامعى بآليات التخفيف والتكيف مع تغير المناخ.
الجودة الابتكارية وطرق تنمية أبعادها وتقويمها لدى الطلاب.pdfProf. Tafida Ghanem
كفاءة مركبة متكاملة تتكون من مجموعة قدرات معرفية ومهارية واستعدادات وجدانية يكتسبها الفرد من خلال عملية التعلم المقصودة، وتقاس بالاختبارات متعددة القياسات؛ وتتضمن قدرات: اكتساب المعرفة، وفهم عملية الإبداع والابتكار والتجديد والريادة فى الأعمال، وإدارة المعرفة، وتحقيق التميز، وتنمية المهارات العقلية والعملية المرتبطة بالإبداع والابتكار والتجديد والريادة، وتنمية المهارات الشخصية المتعلقة بها؛ واكتساب الخصائص الوجدانية التى تعبر عن الدافعية للتعلم المستمر والذاتى، وتطوير سمات الشخصية الابتكارية؛ وتمكن الفرد من تحقيق الجودة فى المعرفة والابتكار والتجديد والريادة فى الأعمال فى ظل عصر اقتصاد المعرفة، كما تمكنه من تحمل المسئولية فى مهن المستقبل، وتحقيق التنمية المستدامة؛ وتقاس بالدرجة التى يحصل عليها الطلاب من مقياس الجودة الابتكارية وبطاقة الملاحظة.
تكامل بحوث التربية العلمية مدخل لتحقيق التنمية المستدامة في المجتمعات العربية...Prof. Tafida Ghanem
تهدف الورقة البحثية الحالية إلى طرح رؤية مقترحة لتكامل بحوث التربية العلمية كمدخل لتحقيق التنمية المستدامة في المجتمعات العربية؛ وتتناول الباحثة هذه الرؤية المقترحة في ظل تداخل إشكالية التغير المناخى مع أزمة انتشار وباء (كوفيد-19)، وما تبعها من تداعيات بيئية، واقتصادية، واجتماعية؛ وكذلك في ضوء الطبيعة الخاصة للمجتمعات العربية، ومستوى التربية العلمية في هذه المجتمعات؛ حيث اتبعت الباحثة المنهج الوصفى التحليلى للأدبيات والبحوث المعنية ببحوث التربية العلمية، والتنمية المستدامة في المجتمعات العربية؛ لتحديد مستوى التربية العلمية في المجتمعات العربية، ودور التربية العلمية في إحداث التنمية المستدامة المستهدفة على المستوى العربى، كما تعرفت الباحثة على العلاقة الارتباطية بين إشكالية التغير المناخى وأزمة انتشار وباء (كوفيد-19) والتنمية المستدامة في المجتمعات العربية، وقامت بتحديد أسس التكامل في بحوث التربية العلمية كمدخل لتحقيق التنمية المستدامة، وإعداد تصور مقترح لتكامل بحوث التربية العلمية في المؤسسات التعليمية والبحثية الرسمية والخاصة على المستوى العربى كرؤية مقترحة للمساهمة في دعم أفكار تحقيق التنمية المستدامة في المجتمعات العربية؛ ويوصى البحث بضرورة تكامل بحوث التربية العلمية كمدخل لتحقيق التنمية المستدامة في المجتمعات العربية.
تجربة التعليم في مصر في ظل جائحة الفيروس التاجى (كورونا -19)Prof. Tafida Ghanem
تسبب إعلان منظمة الصحة العالمية عن انتشار وباء الفيروس التاجي (COVID-19) في أزمة عالمية، ولعل من أبرز آثار أزمة جائحة كورونا العالمية ما ترتب عليها من إغلاق المدارس في العام الدراسي (2019/2020)، وعدم السماح للطلاب بالذهاب إلى فصولهم الدراسية، وتوقف التعليم المدرسي، وصعوبة إجراء الاختبارات الفصلية والنهائية. حيث تسببت الجائحة في انقطاع (1.6) مليار طالب عن التعليم في (161) دولة، أي ما يقرب من (80%) من الطلاب الملتحقين بالمدارس على مستوى العالم، ووسط الصدمات الاقتصادية المزدوجة لجائحة كورونا وانهيار أسعار النفط في منطقة الشرق الأوسط أصبحت المنصات الرقمية أكثر أهمية لاقتصاد المنطقة، حيث أدى إغلاق الحياة العامة إلى زيادة الحاجة إلى الانتقال إلى حلول التعلم الرقمية والافتراضية والتعلم عن بعد لبناء المهارات وضمان استمرار عملية التعليم من خلال بناء مهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (البنك الدولي، 2020).
وانطلاقًا من الخطة الاستراتيجية للدولة المصرية متمثلة فى استراتيجية التنمية المستدامة مصر (2030)، والاستراتيجية القومية لتطوير التعليم قبل الجامعي (2014/2030)، والخطة متوسطة المدى (2018/2022) لوزراة التربية والتعليم والتعليم الفني؛ واستراتيجية الحكومة لتطوير التعليم العالى في مصر (2015/2030) نجد أن الدولة المصرية تولى اهتمامًا كبيرًا بتوظيف التكنولوجيا في العملية التعليمية، وفى المناهج الدراسية، وفى البرامج الجامعية؛ وظهر ذلك من خلال: استخدام المنصات الإلكترونية الجامعية، وتطبيق الاختبارات الإلكترونية، والتعليم الإلكترونى من خلال الانترنت، واستخدام أجهزة التابلت، ونظم إدارة التعلم المدرسية، والمنصات التعليمية، وبنك المعرفة المصرى.
الأبعاد التنموية لتدريب المعلمين على تعليم التغير المناخى في إطار المدرسة ال...Prof. Tafida Ghanem
يعد التغير المناخى من القضايا المعقدة في القرن الحادى والعشرين، ومن أولى التحديات التي تواجه التنمية البيئية والاقتصادية والاجتماعية في العالم؛ وفى ضوء ذلك تبرز أهمية دور التربية في تعزيز قدرات التصدي لتغير المناخ والتكيف معه من خلال عدة محاور، وتبحث هذه الورقة محور تدريب معلمى التعليم قبل الجامعى على تعليم التغير المناخى، ودعم التدريب في إطار المدرسة الشاملة ومبادرات التعليم البيئي؛ وذلك نظرًا لقصور تدريب المعلمين في جميع المراحل التعليمية على تعليم التغير المناخى، وعدم توفر المواد والموارد التعليمية والتكنولوجية المرتبطة بهذا المجال، وتستعرض هذه الورقة التغير المناخى، والكوارث المناخية، والتنمية المستدامة، والعمل المناخى، وتخفيف التغير المناخى، والتكيف مع التغير المناخى، والمدرسة الشاملة؛ كما تستعرض الورقة بعض الجهود الأممية في مجال برامج تدريب المعلمين على تعليم التغير المناخى، وتدريب المدارس المنتسبة لليونسكو في إطار منهج المدرسة الشاملة؛ وفى ضوء الدراسة الوصفية تتوصل الباحثة إلى تحديد الأبعاد التنموية لتدريب معلمى التعليم قبل الجامعى على تعليم التغير المناخى، والتي تتمثل في: التعليم من أجل التنمية البيئية المستدامة، وتعليم التغير المناخى، وتربية الكوارث الطبيعية في إطار المدرسة الشاملة، وتحديد مبادئ تدريب معلمى التعليم قبل الجامعى على تعليم تغير المناخ.
موضوع حلقة برنامج حديث التعليمية المذاع على الهواء يوم 21 يوليو 2017 على قناة مصر التعليمية
د. تفيده سيد أحمد غانم
أستاذ مساعد
المركز القومى للبحوث التربوية والتنمية
اتجاهات مستقبلية فى تطوير مناهج العلوم البيولوجية فى ضوء الخبرة الأمريكية Prof. Tafida Ghanem
تقدم ثلاثة اتجاهات مستقبلية لتطوير مناهج العلوم البيولوجية فى ضوء الخبرة الأمريكية، وهى: معايير العلوم للأجيال القادمة ، و مناهج المستوى المتقدم فى البيولوجى ، و مدخل البيولوجيا الحديثة للقرن الواحد والعشرين .
دعم الموهوبين فى العلوم فى مراحل التعليم العام فى ضوء الخبرات الدوليةProf. Tafida Ghanem
دعم الموهوبين فى العلوم فى مراحل التعليم العام
- المؤتمر العربى حول إعداد ونشر البحث العلمى وإحداثيات التغيير ودعم الموهوبين
5 مايو 2016 مركز الشيخ صالح كامل جامعة الأزهر – الاتحاد العربى لإعداد القادة
فى ضوء الخبرات الدولية
15. باستخدام التدريس
ChatGPT
“Hey ChatGPT, act as a University Lecturer. Develop a comprehensive plan for
teaching [topic] to [age/grade level]. The teaching plan should engage multiple
learning styles, including [desired learning styles], and include a clear objective,
detailed instructions, a list of required materials, and an assessment method. The
lecture should ideally last [desired duration] and align with the education
standards of [geographical region or education system].”
اًبمرح
ChatGPT
،
تعمل
كمدرس
جامعى
.
ضع
خطة
لتدريس
شاملة
لتدريس
[
الموضوع
]
إلى
[
العمر
/
مستوى
الصف
]
.
يجب
أن
تتضمن
خطة
ال
ت
در
ي
س
أساليب
تعلم
،متعددة
بما
في
ذلك
[
أساليب
التعلم
ال
مطلوبة
]
،
وتتضمن
اًفهد
،اًحواض
وتعليمات
،مفصلة
وقائمة
بالمواد
،المطلوبة
وطريقة
تقييم
.
يجب
أن
ت
س
تمر
المحاضرة
بشكل
مثالي
[
المدة
المطلوبة
]
ويتوافق
مع
معايير
التعليم
في
[
المنطقة
الجغرافية
أو
نظام
التعليم
]
. "
عمل ورشة
(
1
)
16. الطالب مجال
Students
“Generate a daily study schedule for the next week, including specific times for each subject and any breaks or
activities planned”
"
لها مخطط أنشطة أو راحة فترات وأي موضوع لكل محددة أوقات ذلك في بما ،المقبل لألسبوع يومي دراسة جدول أنشئ
"
“Generate a list of potential essay topics for [assignment name], along with a brief outline of main points to be
discussed”
"
لـ المحتملة المقاالت بموضوعات قائمة أنشئ
[
المهمة اسم
]
مناقشتها ستتم التي الرئيسية للنقاط موجز مخطط مع جنب إلى اًبجن ،
"
“Teach me the Pythagorean theorem [Any theorem name] and include a test at the end, but don’t give me the answers
and then tell me if I got the answer right when I respond. I want to learn”
"
فيثاغورس نظرية علمني
[
نظرية اسم أي
]
الصحي اإلجابة على حصلت إذا أخبرني ثم اإلجابات تعطيني ال لكن ،النهاية في اختبار بتضمين وقم
أجيب عندما حة
.
اتعلم ان اريد
" "
،الكلية في التمهيدي الفيزياء لصف بالنسبة
“Solve this [math problem] for me and explain each step in detail on how you solved it”
"
حل
[
الرياضيات مشكلة
]
حلها كيفية حول بالتفصيل خطوة كل واشرح أجلي من هذه
"
“Clearly explain to me what is [your question for example quantum computing] like a university student to me so that
I get a in-depth understanding of that concept. Provide few examples too”
"
هو ما بوضوح لي اشرح
[
الكمومية الحوسبة المثال سبيل على سؤالك
]
مثل
طالب
جامعى
المفهوم لهذا متعمق فهم على أحصل حتى
.
قلي أمثلة مِّدق
ًاضأي لة
"
عمل ورشة
(
2
)
19. if you do not yet have a full proposal,
Brainstorming for Research Ideas
I want to conduct a study in the field of [EXPERTISE/INTEREST]. Generate for me fundamental
research ideas to work on. Highlight the novelty of each idea with the sentence "Novelty:..."
I want to conduct a multi-disciplinary study in the field of [EXPERTISE/INTEREST]. Generate for
me fundamental research ideas to work on. Highlight the novelty of each idea with the sentence
"Novelty:..."
Brainstorming for Research Titles
I want to conduct a study on [RESEARCH TOPIC/IDEA]. Generate some titles for my research.
Outlining Research Proposal
I am interested in conducting a study on [RESEARCH TITLE]. Outline my research proposal.
Brainstorming Research Questions
I am interested in conducting a study on [RESEARCH TITLE]. Suggest some research questions
for me.
Generating Hypothesis
Generate the corresponding hypotheses based on the following research questions: [RESEARCH
QUESTION(S)]
21. Generating research objectives
Generate the corresponding research objectives based on the following research questions:
[RESEARCH QUESTION(S)]
Generating (or comparing) problem statement
Based on this literature review, generate for me the problem statement of this research:
[LITERATURE REVIEW]
Generating suggested conceptual framework|
Based on these research questions, generate for me a conceptual framework for my research:
Literature Review
Screening for relevance of search results
I want to clean the dataset to only select the topic that is only relevant to “[RESEARCH TITLE]”. Read the
titles and abstracts given and evaluate it weather it is about “[RESEARCH TITLE]” or not. Based on the
following data, list the feedback to include AUTHOR, TITLE, YEAR, Relevant (Yes/No) and Reason (please
provide a simple reason if the info given related to the “[RESEARCH TITLE]” or not). List your response in
TABLE FORMAT. [AUTHOR, TITLE, YEAR, Relevant (Yes/No), Reason]
23. Tabulate past studies
Summarize these abstracts in columns.
Write paragraphs based on past studies
Paraphrase these abstracts in paragraphs. Do not remove in-text citations in your response.
Generating suggestions for probable statistical methods based on research design
I am conducting a research using [THEORETICAL FRAMEWORK, e.g. UTAUT-2 model] with
[RESEARCH DESIGNS, e.g., 6 independent variables and one dependent variable]. Suggest the
possible statistical analysis that I can use.
Identifying for relevant research instruments
Based on these research questions and title, list the appropriate instruments that can be used to
measure these research questions:
Generating new research instruments based on existing theoretical models/frameworks
I want to conduct a study on [RESEARCH TITLE] using the [THEORETICAL MODELS, e.g.
UTAUT-2 model/TAM model]. Generate a survey instrument for me.
25. Generating feedback/comments on relevance of research to governmental policies
Based on this title and the research objectives, generate for me the paragraph on the relevance of
this research to governmental policy:
[TITLE]
[RESEARCH OBJECTIVES]
Identifying the United Nations Sustainability Developmental Goals (SDG) addressed in the
research.
Based on this title and the research objectives, state which UN SDG addressed in this research?
[TITLE]
[RESEARCH OBJECTIVES]
Generating feedback on how the research title can meet the Quintuple Helix of Innovation
Describe how the research title [RESEARCH TITLE] can meet the quintuple helix of innovation.
27. To evaluate the quality of the proposal
Pretend you are a reviewer. Evaluate the quality of this part of the proposal/write-
up, highlighting both the good and bad points.
Pretend you are a reviewer. Evaluate the quality of this part of the write-up on
[SECTION]. Be strict and be as critical as possible.
To evaluate the grammatical aspect of the proposal
Pretend you are a language editor. Evaluate the grammatical aspects of this write-
up.
To edit the proposal
Pretend you are a language editor. Edit this write-up and send back to me. Do not
remove the in-text citations in your response:
[TEXT]
29. البحث
العلمى
باستخدام
ChatGPT
البحث مقترح إنشاء من االنتهاء بعد
والجانب ،البحث جودة بتقييم قم
النحوى
للبحث
.
البحث مقترح من النهائية النسخة إعداد البحث بتحرير قم ثم
.
After completing the creation of the research proposal,
Evaluate the quality of the research, and the grammatical
aspect of the research. Then edit the research to prepare the
final version of the research proposal.
عمل ورشة
(
4
)
35. باستخدام واالختبارات المقاييس تصميم
ChatGPT
باستخدام اختبار أو مقياس بتصميم قم
ChatGPT
وتخصصك دراستك مجال في
األكاديمى
المناسبة الموجهات باستخدام عملك مجال أو
التالية العناصر اًنمتضم
:
العناصر إنشاء
(
الفقرات
)
األولية
و ،
العناص مراجعة توفير
والتعليقات ر
،
و
العناصر صياغة في المساعدة
و ،
مختلفة استجابة تنسيقات استكشاف
.
Design a measure questionnaire or test using ChatGPT in your field of
study and academic major Or your field using the appropriate
routersIncluding the following elements: creating initial element(s),
providing element review and feedback, helping draft elements, and
exploring different response formats.
عمل ورشة
(
5
)
36. باستخدام واالختبارات المقاييس تصميم
ChatGPT
فى
ال تصميم من األخيرة المرحلة
باستخدام االختبار أو مقياس
ChatGPT
بطلب قم
االستبيان هيكل في المساعدة
و ،
المحتملة التحيزات من التحقق
و ،
رؤ تقديم
حول ى
النطاق صحة من والتحقق العناصر تحليل
،
االخت أو المقياس من النهائية النسخة وقدم
بار
.
In the final stage of designing a measure questionnaire or test using
ChatGPT Ask for help with the structure of the questionnaire, check
for potential biases, provide insights into item analysis and scope
validation, and provide the final version of the measure or test.
عمل ورشة
(
6
)
39. Certainly, I can help you interpret the results from Table 7, which seems to display the
outcomes of the Schaffe test conducted between different groups (practices) to assess
understanding of geological concepts. It appears that you have three groups: Control, T2
(geometric), and T1 (scientific). The "D" and "non-D" labels seem to indicate
significance levels, and "is not D" suggests nonsignificance. Here's an interpretation of
the provided data:
Concepts of Equilibrium Movement of Materials on Earth's Surface:
• Control group mean: 7.69
• T2 (geometric) group mean: 10.38
• T1 (scientific) group mean: 13.12
The mean differences appear to be significant between the control group and both T2
(geometric) and T1 (scientific) groups.
40. Concepts of Changing Topography of the Earth's Surface:
• Control group mean: 3.03
• T2 (geometric) group mean: 3.81
• T1 (scientific) group mean: 4.30
The mean differences seem to be significant between the control group and both T2
(geometric) and T1 (scientific) groups.
Concepts of External Natural Factors Affecting Change of Earth's Surface:
• Control group mean: 4.22
• T2 (geometric) group mean: 6.11
• T1 (scientific) group mean: 6.42
The mean differences appear to be significant between the control group and both
T2 (geometric) and T1 (scientific) groups, with the exception of T1 (scientific) group
being nonsignificant.
41. Concepts of the Impact of Demolition on Earth's Surface:
• Control group mean: 6.06
• T2 (geometric) group mean: 9.14
• T1 (scientific) group mean: 9.30
The mean differences seem to be significant between the control group and both T2 (geometric) and
T1 (scientific) groups.
Concepts of the Impact of Construction on Earth's Surface:
• Control group mean: 8.92
• T2 (geometric) group mean: 12.14
• T1 (scientific) group mean: 12.48
The mean differences appear to be significant between the control group and both T2 (geometric) and
T1 (scientific) groups.
42. Total Scores:
• Control group mean: 34.53
• T2 (geometric) group mean: 44.19
• T1 (scientific) group mean: 45.45
The mean differences are significant between the control group and both T2
(geometric) and T1 (scientific) groups.
In summary, the results of the Schaffe test indicate that there are statistically
significant mean differences in understanding geological concepts between the
control group and both T2 (geometric) and T1 (scientific) groups for all concepts
except "Concepts of External Natural Factors Affecting Change of Earth's
Surface," where the T1 (scientific) group is not significantly different from the
control group. It appears that the T1 (scientific) group consistently demonstrates
higher mean scores and better understanding of the geological concepts compared to
the other groups.
44. باستخدام اإلحصائية الجداول تفسير
ChatGPT
استخدم
ChatGPT
جدول تفسير في
إحصائي
في إحصائية عمليات عن نتج
أي
النتائج تقرير كتابة مع بتخصصك يتعلق مجال
.
Use ChatGPT to interpret a statistical table generated by
statistical operations in any area related to your
specialization with a report on the results.
عمل ورشة
(
8
)