يتناول البحث مقترحاً نموذجياً لتطوير مهارات التلاميذ في مرحلة التعليم الأساسية من خلال فعالية الفروض العلمية. يهدف البحث إلى تقويم مدى تأثير هذا النموذج على تحسين مستوى الفهم والمهارات لدى الطلاب، ويظهر النتائج التي تدل على فعالية هذا النموذج في تحقيق الأهداف التعليمية.

1. ‫فى‬ ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬ ‫تدريسى‬ ‫نموذج‬ ‫فعالية‬
‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫الفروض‬ ‫مهارات‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬
‫األساسى‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫تالميذ‬
‫د‬.‫غانم‬ ‫أحمد‬ ‫سيد‬ ‫تفيده‬
‫القومى‬ ‫المركز‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫بحوث‬ ‫بشعبة‬ ‫باحث‬
‫والتنمية‬ ‫التربوية‬ ‫للبحوث‬

2. ‫البحث‬ ‫أهداف‬
‫عن‬ ‫لمكشف‬ ‫عامة‬ ‫ة‬‫بصور‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تـهدف‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫العموم‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬ ‫تدريسى‬ ‫نموذج‬ ‫فعالية‬
‫من‬ ‫األساسى‬ ‫التعميم‬ ‫مرحمة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬
،‫وتقويم‬ ،‫تكوين‬ ‫ة‬‫مهار‬ ‫التالميذ‬ ‫اكتساب‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫خالل‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫اختبار‬‫و‬

3. ‫البحث‬ ‫مشكمة‬
‫فى‬ ‫األساسى‬ ‫التعميم‬ ‫مرحمة‬ ‫فى‬ ‫التالميذ‬ ‫مستوى‬ ‫تدنى‬
،‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫اختبار‬‫و‬ ‫وتقويم‬ ‫تكوين‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫عية‬‫الفر‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫فى‬ ‫لديهم‬ ‫العامة‬ ‫ة‬‫القدر‬ ‫وضعف‬
‫إطار‬ ‫فى‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫عممية‬ ‫تتضمنها‬ ‫التى‬
‫العممية‬ ‫الطريقة‬.

4. ‫البحث‬ ‫أسئمة‬
‫التالى‬ ‫الرئيس‬ ‫بالتساؤل‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تـهتم‬:
‫التعميم‬ ‫مرحمة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫العموم‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬ ‫تدريسى‬ ‫نموذج‬ ‫فعالية‬ ‫ما‬
‫األساسى؟‬
‫يمى‬ ‫كما‬ ‫عية‬‫الفر‬ ‫البحثية‬ ‫األسئمة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الرئيس‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫وينبثق‬:
.1‫العممية؟‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ما‬
.2‫العممية؟‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتنمية‬ ‫العموم‬ ‫فى‬ ‫المقترح‬ ‫التدريسى‬ ‫النموذج‬ ‫ما‬
.3‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتنمية‬ ‫المقترح‬ ‫التدريسى‬ ‫النموذج‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬‫و‬ ‫العموم‬ ‫فى‬ ‫المقترحة‬ ‫الوحدة‬ ‫ما‬
‫األساسى؟‬ ‫التعميم‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العممية‬
.4‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫المقترح‬ ‫التدريسى‬ ‫النموذج‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬‫و‬ ‫المقترحة‬ ‫الوحدة‬ ‫فعالية‬ ‫ما‬
‫األساسى؟‬ ‫التعميم‬ ‫مرحمة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العممية‬

5. ‫ى‬‫النظر‬ ‫اإلطار‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ماهية‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫خصائص‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫استخالص‬ ‫طرق‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫استدالل‬‫و‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬
•‫العممية‬ ‫التربية‬‫و‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫عممية‬
•‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫عممية‬ ‫نماذج‬

6. ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫نماذج‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫لعممية‬ ‫المعرفى‬ ‫النموذج‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫تكوين‬ ‫آلية‬ ‫نموذج‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫عمميات‬ ‫نموذج‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫عممية‬ ‫تقويم‬ ‫نموذج‬
‫التدريسى‬ ‫النموذج‬

7. ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫لعممية‬ ‫المعرفى‬ ‫النموذج‬
‫ة‬‫محير‬ ‫ة‬‫ظاهر‬
‫ومعمومات‬ ‫مالحظات‬
‫كافية‬ ‫غير‬
‫كافية‬
‫خبير‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬
‫بيانات‬ ‫جمع‬
‫بعدية‬ ‫مالحظات‬
‫مشكمة‬-‫مترتبات‬ ‫أسئمة‬–‫تجارب‬ ‫نتائج‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬-‫مالحظات‬
‫استنتاج‬ ‫استنباط‬ ‫اء‬‫ر‬‫استق‬
‫المقبول‬ ‫الفرض‬ ‫البديمة‬ ‫الفروض‬ ‫األولى‬ ‫الفرض‬

8. ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫تكوين‬ ‫آلية‬ ‫نموذج‬
‫الفروض‬ ‫اختبار‬ ‫مرحمة‬ ‫الفروض‬ ‫تقويم‬ ‫مرحمة‬ ‫الفروض‬ ‫تكوين‬ ‫مرحمة‬
‫مشكمة‬/‫ة‬‫ظاهر‬/‫ال‬‫ؤ‬‫س‬
‫المقترح‬ ‫األولى‬ ‫الفرض‬
‫البديمة‬ ‫الفروض‬
‫بديل‬ ‫فرض‬1
‫بديل‬ ‫فرض‬2
‫بديل‬ ‫فرض‬3
‫لالختبار‬ ‫القابمة‬ ‫الفروض‬
‫لالختبار‬ ‫قابل‬ ‫فرض‬1
‫تجربة‬1
‫التجربة‬ ‫نتائج‬1
‫البديل‬ ‫لمفرض‬ ‫محققة‬ ‫غير‬ ‫نتائج‬1‫لمفرض‬ ‫محققة‬ ‫نتائج‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫غير‬ ‫نتائج‬
‫البديل‬1
‫لالختبار‬ ‫قابل‬ ‫فرض‬2‫جديدة‬ ‫تجربة‬
‫المقبول‬ ‫الفرض‬ ‫تحديد‬

9. ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫عمميات‬ ‫نموذج‬
‫التكوين‬ ‫مرحمة‬‫التقويم‬ ‫مرحمة‬‫االختبار‬ ‫مرحمة‬
•‫ة‬‫الظاهر‬ ‫مالحظة‬
•‫أسئمة‬ ‫وضع‬
•‫مشكمة‬ ‫استخالص‬
•‫المشكمة‬ ‫تحديد‬
•‫المشكمة‬ ‫تفصيالت‬ ‫تحديد‬
•‫امل‬‫و‬‫بالع‬ ‫التنبؤ‬
•‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫تعريف‬
•‫ة‬‫لمظاهر‬ ‫أولى‬ ‫تفسير‬
•‫األولى‬ ‫الفرض‬ ‫تكوين‬
•‫المقترح‬ ‫الفرض‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫فى‬ ‫النظر‬ ‫عادة‬‫ا‬‫و‬
‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫و‬
•‫عاممة‬ ‫بديمة‬ ‫فروض‬ ‫وضع‬
•‫البديمة‬ ‫الفروض‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
•‫القابمة‬ ‫الفروض‬ ‫اختيار‬
‫لالختبار‬
•‫التجربة‬ ‫تصميم‬
•‫لمتجربة‬ ‫اإلعداد‬
•‫التجربة‬ ‫أداء‬
•‫التجربة‬ ‫نتائج‬ ‫مقارنة‬
‫ة‬‫المختبر‬ ‫بالفروض‬
•‫المقبول‬ ‫الفرض‬ ‫إعالن‬
‫لالختبار‬ ‫القابمة‬ ‫الفروض‬‫المقبول‬ ‫الفرض‬ ‫األولى‬ ‫الفرض‬

10. ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫عممية‬ ‫تقويم‬ ‫نموذج‬
‫التكوين‬ ‫مرحمة‬‫التقويم‬ ‫مرحمة‬‫االختبار‬ ‫مرحمة‬
•‫بنتائج‬ ‫التنبؤ‬
‫مالحظة‬ ‫تجربة‬
•‫التى‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫تحديد‬
‫ة‬‫الظاهر‬ ‫فى‬ ‫تتحكم‬
•‫توضح‬ ‫أسئمة‬ ‫وضع‬
‫ة‬‫بالظاهر‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫عالقة‬
•‫العممل‬ ‫ارتباط‬ ‫تفسير‬
‫ة‬‫بالظاهر‬
•‫بديمة‬ ‫فروض‬ ‫وضع‬
‫األصمى‬ ‫الفرض‬ ‫عن‬
‫لالختبار‬ ‫قابمة‬
•‫الختبار‬ ‫تجربة‬ ‫تصميم‬
‫الفروض‬
•‫فى‬ ‫ة‬‫الظاهر‬ ‫تفسير‬
‫التجربة‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬

11. ‫التدريسى‬ ‫النموذج‬
‫إلى‬ ‫التوصل‬‫و‬ ‫التمهيدى‬ ‫النشاط‬
‫األولى‬ ‫الفرض‬
‫لمفروض‬ ‫التوصل‬‫و‬ ‫البحث‬
‫لالختبار‬ ‫القابمة‬ ‫البديمة‬
‫التوصل‬‫و‬ ‫التجريبى‬ ‫النشاط‬
‫الصحيح‬ ‫لمفرض‬

12. ‫البحث‬ ‫خطة‬
‫البحث‬ ‫مجموعة‬ ‫اختيار‬
‫اختبار‬ ‫تطبيق‬
‫قبميا‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬
‫اختبار‬ ‫تطبيق‬
‫بعديا‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدة‬ ‫تطبيق‬
‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدة‬ ‫إعداد‬
”‫المناخية‬ ‫ات‬‫ر‬‫التغي‬‫و‬ ‫الطقس‬“
6‫دروس‬
‫لقياس‬ ‫االعممية‬ ‫الفروض‬ ‫اختبار‬ ‫إعداد‬
8‫ات‬‫ر‬‫مها‬
3‫أقسام‬
32‫ال‬‫ؤ‬‫س‬
‫البحث‬ ‫نتائج‬

13. ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مجموعة‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
‫التطبيق‬‫و‬ ‫القبمى‬ ‫التطبيق‬ ‫نتائج‬ ‫بين‬ ‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫ا‬‫فروق‬ ‫أظهرت‬
‫وذلك‬ ‫البعدى‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫الختبار‬ ‫البعدى‬
‫ة‬‫ومهار‬ ‫لالختبار‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫لكال‬ ،‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫تكوين‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫اختبار‬ ‫ة‬‫ومهار‬ ،‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫تقويم‬ ‫ة‬‫ومهار‬.
‫فى‬ ‫تفوقهم‬ ‫تظهر‬ ‫التالميذ‬ ‫درجات‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬
‫الثالث‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫جميع‬.‫أن‬ ‫عمى‬ ‫النتائج‬ ‫تدل‬ ‫كما‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫عال‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫أثر‬
‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫التدريسى‬ ‫النموذج‬ ‫فعالية‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬
‫اختبار‬‫و‬ ‫وتقويم‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫متمثمة‬ ‫العممية‬ ‫الفروض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫العممية‬ ‫الفروض‬
‫البحث‬ ‫نتائج‬