تدريس العلوم فى الصفوف الثلاث الأخيرة من المرحلة الابتدائية باستخدام دروس الفروض والتجارب

1. Hypotheses and Experiments
Lessons’ Strategy (KJJ)
Dr.Tafida Ghanem
‫من‬ ‫ة‬‫األخير‬ ‫الثالث‬ ‫الصفوف‬ ‫فى‬ ‫العموم‬ ‫تدريس‬
‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬

2. ‫التجارب‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬
‫د‬.‫ا‬‫ر‬‫إيتاكو‬ ‫كيونوبو‬Kiyonobu Itakura
•‫سبعينات‬ ‫فى‬ ‫التجارب‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫ظيرت‬
‫د‬ ‫يد‬ ‫عمى‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬.‫ا‬‫ر‬‫إيتاكو‬ ‫كيونوبو‬
Kiyonobu Itakura‫بالمركز‬ ‫الباحث‬ ‫األستاذ‬
‫اليابان‬ ،‫بطوكيو‬ ‫التربوية‬ ‫لمبحوث‬ ‫القومى‬.
•‫د‬ ‫ويقوم‬.‫تاناكا‬ ‫أكى‬ ‫كونى‬TanakaKuniaki
‫اتيجية‬‫ر‬‫االست‬ ‫لنشر‬ ‫بجيود‬ ‫لمتربية‬ ‫ىوكايدو‬ ‫بجامعة‬ ‫األستاذ‬
‫مصر‬ ‫فى‬.

3. ‫التجارب‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫أىداف‬
•‫لدى‬ ‫المفاىيمية‬ ‫المنظومة‬ ‫فى‬ ‫بنائيا‬ ‫عادة‬‫ا‬‫و‬ ‫العممية‬ ‫المفاىيم‬ ‫تعديل‬
‫الطالب‬‫و‬ ‫التالميذ‬.‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫اختيار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويحدث‬
‫المعمم‬ ‫بـيا‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫التجارب‬ ‫نتائج‬ ‫ومالحظة‬ ‫المناقشة‬.
•‫خالل‬ ‫من‬ ‫العموم‬ ‫تناول‬ ‫فى‬ ‫العممية‬ ‫الطريقة‬ ‫عمى‬ ‫العموم‬ ‫دروس‬ ‫تركيز‬
‫درس‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫سمسمة‬ ‫المعمم‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬.
•‫لحضور‬ ‫وميميم‬ ‫حبيم‬ ‫وزيادة‬ ‫العموم‬ ‫بتعمم‬ ‫التالميذ‬ ‫متعة‬ ‫زيادة‬
‫العموم‬ ‫حصص‬.
•‫بأنفسيم‬ ‫ىم‬‫تفكير‬ ‫طريقة‬ ‫تعديل‬ ‫عمى‬ ‫التالميذ‬ ‫مساعدة‬.
•‫األساسية‬ ‫العممية‬ ‫المفاىيم‬ ‫تدريس‬.
•‫افع‬‫و‬‫الد‬‫و‬ ،‫العممية‬ ‫الميول‬‫و‬ ،‫العممى‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫تشجيع‬.
•‫لممشكالت‬ ‫الحساسية‬ ‫تشجيع‬.
•‫ار‬‫ر‬‫االص‬‫و‬ ‫بالتركيز‬ ‫تتميز‬ ‫التى‬ ‫القوية‬ ‫الشخصية‬ ‫تكوين‬.

4. ‫التجارب‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫مبادئ‬
•‫المفيوم‬ ‫يمثل‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫عن‬ ‫محددة‬ ‫إجابة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫لفرض‬ ‫التمميذ‬ ‫يمتمك‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫موضع‬ ‫العممى‬.
•‫العمم‬ ‫وعمميات‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫وتطبيق‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫التمميذ‬ ‫يكون‬
‫المتكاممة‬‫و‬ ‫األساسية‬.
•‫االستنتاج‬‫و‬ ‫العممية‬ ‫المناقشة‬ ‫عمى‬ ‫التالميذ‬ ‫المعمم‬ ‫يساعد‬.
•‫الحقائق‬ ‫الستقصاء‬ ‫التجريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العممية‬ ‫المدركات‬ ‫تكوين‬ ‫يتم‬
‫الطبيعة‬ ‫من‬ ‫ة‬‫مباشر‬ ‫العممية‬.
•‫العموم‬ ‫مجتمع‬ ‫عمييا‬ ‫يتفق‬ ‫عممية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫يتم‬.
•‫لمتالميذ‬ ‫العمم‬ ‫وفمسفة‬ ‫ثقافة‬ ‫بتقديم‬ ‫المعمم‬ ‫ييتم‬.

5. ‫والتجارب‬ ‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫استراتيجية‬ ‫أبعاد‬
•‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫الست‬ ‫ى‬‫الظاىر‬ ‫البعد‬
‫التجارب‬‫و‬.
•‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫الست‬ ‫ى‬‫الجوىر‬ ‫البعد‬
‫التجارب‬‫و‬
•‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫الست‬ ‫األساسى‬ ‫البعد‬
‫التجارب‬‫و‬

6. ‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫الستراتيجية‬ ‫الظاهرى‬ ‫البعد‬
‫والتجارب‬
•‫المفاهيم‬ ‫وباقى‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫القديمة‬ ‫الصالت‬ ‫قطع‬
‫الفرد‬ ‫يمتلكها‬ ‫التى‬ ‫المفاهيم‬ ‫منظومة‬ ‫فى‬.‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويحدث‬
‫على‬ ‫المتعاقبة‬ ‫والتجارب‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬
‫معرفى‬ ‫حلزون‬ ‫هيئـة‬.
•‫منظومة‬ ‫داخل‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫صالت‬ ‫إنتاج‬
‫الفرد‬ ‫يمتلكها‬ ‫التى‬ ‫المفاهيم‬.‫شرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويحدث‬
‫العلم‬ ‫تاريخ‬ ‫من‬ ‫قصص‬ ‫واستخدام‬ ‫العلمية‬ ‫للظاهرة‬ ‫المعلم‬
‫والتكنولوجيا‬.

7. ‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫الستراتيجية‬ ‫الجوهرى‬ ‫البعد‬
‫والتجارب‬
•‫سؤال‬ ‫توجيه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫والفروض‬ ‫العلمية‬ ‫التجارب‬
‫أسرارها‬ ‫عن‬ ‫لتفصح‬ ‫للطبيعة‬ ‫مباشر‬.‫التى‬ ‫النتائج‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
‫التى‬ ‫العلمية‬ ‫الفروض‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫من‬ ‫تتحقق‬
‫والقوانين‬ ‫العلميـة‬ ‫المفاهيم‬ ‫منظومـة‬ ‫تتكون‬ ‫عنها‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫مسب‬ ‫توضع‬
‫جديدة‬ ‫علمية‬ ‫حقائق‬ ‫اكتشاف‬ ‫ويتم‬ ،‫العلمية‬ ‫والنظريات‬.
•‫فى‬ ‫المناقشة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫يتناولها‬ ‫التى‬ ‫العلم‬ ‫وثقافة‬ ‫تاريخ‬
‫وما‬ ،‫العامة‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫يتناولها‬ ‫والتى‬ ،‫العلوم‬ ‫فصول‬
‫فى‬ ‫العلوم‬ ‫وتجارب‬ ‫أنشطة‬ ‫بممارسة‬ ‫التمتع‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬
‫المنزل‬ ‫فى‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬.

8. ‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫الستراتيجية‬ ‫األساسى‬ ‫البعد‬
‫والتجارب‬
•‫تقصد‬ ‫والتى‬ ،‫المفاهيمية‬ ‫الدراسة‬ ‫إلى‬ ‫االستراتيجية‬ ‫تـهدف‬
‫بناء‬ ‫وإعادة‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫لتعديل‬ ‫مباشرة‬ ‫بطريقة‬
‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬.
•‫الساذجة‬ ‫النظريات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫االستراتيجية‬ ‫تطبق‬
‫العلمية‬ ‫للمفاهيم‬ ‫البديلة‬ ‫واألطر‬ ‫الخاطئة‬ ‫والمفاهيم‬.
•‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫االستراتيجية‬ ‫تستخدم‬(‫الحقيقى‬)‫خالل‬ ‫من‬
‫التعاونى‬ ‫والتعلم‬ ،‫الذاتى‬ ‫التقويم‬.
•‫خالل‬ ‫من‬ ‫العلم‬ ‫وثقافة‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫االستراتيجية‬ ‫تعتمد‬
‫األساسية‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬.

9. ‫دروس‬ ‫استراتيجية‬ ‫فى‬ ‫المعرفة‬ ‫دائرة‬
‫والتجارب‬ ‫الفروض‬
Question
Experiment
EvidenceAnswer 1
Hypothesis 2
Reason 1
Answer 2
Reason 2
Dispute
Discussion
Wrong Correct

10. ‫فى‬ ‫المعرفى‬ ‫الحلزون‬‫دروس‬ ‫استراتيجية‬
‫والتجارب‬ ‫الفروض‬
Question 1
Experiment 1
Discuss
Question 2
Question 4
Question 3
Discuss
Experiment 2
Discuss
Experiment 3
Experiment 4
Discuss
Question 1
Misconception
Notice Hypothesis
Justify Hypothesis
Hypothesis to Theory
Spiral 1 Spiral 2

11. ‫تنظيمها‬ ‫وكيفيـة‬ ‫األسئلة‬ ‫وظائف‬
•‫التمميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئ‬ ‫المفيوم‬ ‫ظيور‬ ‫عمى‬ ‫األول‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫يعمل‬.
•‫الذى‬‫و‬ ً‫ال‬‫و‬‫قب‬ ‫األكثر‬ ‫الفرض‬ ‫مالحظة‬ ‫بداية‬ ‫عمى‬ ‫الثانى‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ويعمل‬
‫اع‬‫ر‬‫لمص‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫كما‬ ،‫العممى‬ ‫المفيوم‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫أحد‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
‫لدى‬ ‫المفاىيمية‬ ‫المنظومة‬ ‫داخل‬ ‫الخاطئ‬ ‫المفيوم‬ ‫وبين‬ ‫بينو‬
‫التمميذ‬.
•‫المختبر‬ ‫الصحيح‬ ‫الفرض‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫عمى‬ ‫الثالث‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ويعمل‬
‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫عمى‬ ‫القاطع‬ ‫الدليل‬ ‫التجربة‬ ‫نتائج‬ ‫تقدم‬ ‫حيث‬ ،‫ا‬ً‫عممي‬
‫التمميذ‬ ‫ه‬‫اختار‬ ‫الذى‬ ‫الفرض‬.
•‫المفيوم‬ ‫وتأكيد‬ ‫الصحيح‬ ‫الفرض‬ ‫قبول‬ ‫عمى‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ويعمل‬
‫تدعمو‬ ‫التى‬ ‫العممية‬ ‫النظرية‬ ‫اكتساب‬‫و‬ ‫التمميذ‬ ‫لدى‬ ‫العممى‬.

12. ‫تنظيمها‬ ‫وكيفية‬ ‫الفـروض‬ ‫وظائف‬.
Answer A
Answer B
Answer C
0ther answers

13. ‫المنـاقشـة‬ ‫وظائف‬
•‫المنظومة‬ ‫داخل‬ ‫الموجودة‬ ‫الخاطئة‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫المتصلة‬ ‫المعرفية‬ ‫الشحنة‬ ‫تفريغ‬
‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المفاهيمية‬.
•‫المختلفة‬ ‫األراء‬ ‫بين‬ ‫الصراع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذاتى‬ ‫للتقويم‬ ‫فرصة‬ ‫المناقشة‬ ‫تتيح‬
‫اآلخرين‬ ‫آراء‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬.
•‫العلمى‬ ‫التفكير‬ ‫فرصة‬ ‫للتالميذ‬ ‫المناقشة‬ ‫تتيح‬
•‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫ا‬ً‫م‬‫وفه‬ ‫ا‬ً‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫السؤال‬ ‫موضوع‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫تساعد‬.
•‫االستنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫المناقشة‬ ‫تزيد‬.
•‫اآلخرين‬ ‫آراء‬ ‫احترام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اجتماعية‬ ‫مهارات‬ ‫المناقشة‬ ‫تكسب‬.
•‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ‫رآيه‬ ‫التعبيرعن‬ ‫محاولة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫شخصية‬ ‫سمات‬ ‫المناقشة‬ ‫تكسب‬
‫من‬ ‫أفكاره‬ ‫وحماية‬ ‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫محاولة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫خجل‬ ‫أو‬ ‫خوف‬ ‫بدون‬
‫معه‬ ‫المختلفين‬ ‫اآلخرين‬ ‫تأثيرات‬.

14. ‫تنظيمها‬ ‫وكيفيـة‬ ‫التجارب‬ ‫وظائف‬
1 Choice 1
(Guessed from the
hypothesis)
Hypothesis 1
2
Choice 2 Hypothesis 2
Experiment
Conclusion
Inquiry Experiments
To confirm the hypothesis
To discover a certain
Science Law
the same as Scientists
Question 2
Question 3
Experiment
Discussion
Series of Experim
Experiment
Question 1
3
4
Wrong
Correct

15. Correct
100%
1st
Q1 Q2 Q3 Q4
Misconception
Notice appropriate Hypothesis
Justify the Hypothesis
Accept hypothesis as a Theory
2nd
3rd
4th

16. ‫والتجارب‬ ‫المناقشة‬ ‫بين‬ ‫متبادلة‬ ‫تأثيرات‬
•‫التالميذ‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫الطبيعة‬ ‫من‬ ‫واضحة‬ ‫إجابات‬ ‫تقدم‬.
•‫هيئة‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يكتسبها‬ ‫التى‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
‫علمية‬ ‫مفاهيم‬.
•‫فى‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬ ‫مهارات‬ ‫وتطبيق‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تساعد‬
‫االستقصاء‬.
•‫التالميذ‬ ‫يمتلكها‬ ‫التى‬ ‫الفروض‬ ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫تقدم‬.
•‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تشجع‬.
•‫العلمية‬ ‫التالميذ‬ ‫ميول‬ ‫من‬ ‫تزيد‬.
•‫العلوم‬ ‫حب‬ ‫على‬ ‫تشجع‬.

17. Question
Opinion A Opinion COpinion B
Discussion
Experiments
Given
Hypotheses
Misconception, Naive Theory
Scientific Concept
Student
Hypotheses
Self-evaluationCritical thinking
Evaluation from nature

18. ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
‫التجارب‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫دروس‬
•‫للدرس‬ ‫اإلعداد‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬
•‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬
•‫الدرس‬ ‫إنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬

19. ‫للدرس‬ ‫اإلعداد‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬
•‫التالميذ‬ ‫لمستوى‬ ‫المناسبة‬ ‫األساسية‬ ‫العممية‬ ‫المفاىيم‬ ‫اختيار‬.
•‫العممى‬ ‫بالمفيوم‬ ‫تتصل‬ ‫التى‬ ‫المناسبة‬ ‫المشكالت‬ ‫أو‬ ‫األسئمة‬ ‫إيجاد‬
‫المحدد‬.‫إلى‬ ‫السيل‬ ‫ومن‬ ،‫المعقد‬ ‫إلى‬ ‫البسيط‬ ‫من‬ ‫تتدرج‬ ‫بحيث‬
‫لو‬ ‫ممثمة‬ ‫وتكون‬ ،‫المفيوم‬ ‫خصائص‬ ‫لكل‬ ‫متضمنة‬ ‫وتكون‬ ،‫الصعب‬.
•‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫البسيط‬ ‫العممى‬ ‫التجريبى‬ ‫التصميم‬ ‫اختيار‬.
•‫أو‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫لكل‬ ‫محتممة‬ ‫كإجابات‬ ‫فروض‬ ‫ثالث‬ ‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫وضع‬
‫الدرس‬ ‫فى‬ ‫مطروحة‬ ‫مشكمة‬.‫التجربة‬ ‫بنتائج‬ ‫الفروض‬ ‫ترتبط‬ ‫أن‬ ‫عمى‬
‫ة‬‫المختار‬.
•‫البيئة‬ ‫من‬ ‫المكمفة‬ ‫غير‬ ‫التجارب‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫اختيار‬.
•‫لمتالميذ‬ ‫العمل‬ ‫اق‬‫ر‬‫أو‬ ‫اعداد‬.

20. ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬
•‫العممى‬ ‫المفيوم‬ ‫عن‬ ‫األول‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫بطرح‬ ‫المعمم‬ ‫يبدأ‬.
•‫العممية‬ ‫التجربة‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫المعمم‬ ‫يشرح‬.
•‫األول‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫عن‬ ‫كـإجابة‬ ‫األقل‬ ‫عمى‬ ‫فروض‬ ‫ثالث‬ ‫لمتالميذ‬ ‫المعمم‬ ‫يقدم‬.
•‫وتوقعاتـيم‬ ‫أييم‬‫ر‬ ‫يناسب‬ ‫الذى‬ ‫الفرض‬ ‫اختيار‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫المعمم‬ ‫يطمب‬.
•‫فرض‬ ‫كل‬ ‫اختارت‬ ‫الذى‬ ‫التالميذ‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫التالميذ‬ ‫عدد‬ ‫ويعبر‬ ‫فرض‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫التالميذ‬ ‫عدد‬ ‫المعمم‬ ‫يسجل‬
‫الثالثة‬ ‫الفروض‬ ‫من‬.
•‫الفرض‬ ‫ىذا‬ ‫اختيار‬ ‫اسباب‬ ‫عن‬ ‫فرض‬ ‫لكل‬ ‫الممثمة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫المعمم‬ ‫يسأل‬.
•‫فرضو‬ ‫عن‬ ‫تمميذ‬ ‫كل‬ ‫ويدافع‬ ‫البعض‬ ‫بعضيم‬ ‫التالميذ‬ ‫يناقش‬.‫كل‬ ‫تعبر‬ ‫المناقشة‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫ثالث‬ ‫وتتكون‬
‫الثالثة‬ ‫الفروض‬ ‫من‬ ‫فرض‬ ‫عن‬ ‫مجموعة‬.
•‫أخر‬ ‫لفرض‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫االنضمام‬‫و‬ ‫أيو‬‫ر‬ ‫تغيير‬ ‫أحدىم‬ ‫يريد‬ ‫ىل‬ ‫التالميذ‬ ‫المعمم‬ ‫يسأل‬.
•‫فى‬ ‫اختاروىا‬ ‫التى‬ ‫غير‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫فروض‬ ‫لمجموعة‬ ‫ا‬‫و‬‫أنضم‬‫و‬ ‫ائيم‬‫ر‬‫أ‬ ‫بتغيير‬ ‫ا‬‫و‬‫قام‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫عدد‬ ‫المعمم‬ ‫يسجل‬
‫البداية‬.
•‫التالميذ‬ ‫أمام‬ ‫التجربة‬ ‫اء‬‫ر‬‫بإج‬ ‫المعمم‬ ‫يقوم‬.
•‫التجربة‬ ‫نتائج‬ ‫التالميذ‬ ‫يالحظ‬.
•‫الصحيح‬ ‫الفرض‬ ‫التالميذ‬ ‫يكتشف‬.
•‫لدييم‬ ‫العممى‬ ‫المفيوم‬ ‫الصحيح‬ ‫الفرض‬ ‫ا‬‫و‬‫اختار‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫يدعم‬.
•‫لدييم‬ ‫العممى‬ ‫المفيوم‬ ‫الخطأ‬ ‫الفرض‬ ‫ا‬‫و‬‫اختار‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫يعدل‬.
•‫عنو‬ ‫عممية‬ ‫قصة‬ ‫ويقدم‬ ‫المفيوم‬ ‫المعمم‬ ‫يشرح‬.

21. ‫الدرس‬ ‫إنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬
•‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬
•‫التقويم‬

22. ‫التجارب‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫فى‬ ‫التالميذ‬ ‫ار‬‫و‬‫أد‬
•‫يمتمكيا‬ ‫التى‬ ‫المفاىيم‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذى‬ ‫الحل‬ ‫أو‬ ‫اإلجابة‬ ‫اختيار‬
‫التمميذ‬.
•‫تمك‬ ‫أو‬ ‫الفرض‬ ‫ىذا‬ ‫اختيار‬ ‫أسباب‬ ‫فى‬ ‫التالميذ‬ ‫وباقى‬ ‫المعمم‬ ‫مناقشة‬.
•‫المناقشة‬ ‫نتيجة‬ ‫أيو‬‫ر‬ ‫تعديل‬.
•‫العممية‬ ‫التجربة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫مالحظة‬.
•‫العممية‬ ‫التجربة‬ ‫نتائج‬ ‫اكتشاف‬.
•‫الصحيح‬ ‫الفرض‬ ‫اكتشاف‬.
•‫العممى‬ ‫المفيوم‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬ ‫ة‬‫الظاىر‬ ‫وصف‬.

23. ‫التجارب‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫فى‬ ‫المتبادلة‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬
‫المعمم‬‫التمميذ‬
•‫ما‬ ‫تجربة‬ ‫عن‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫يقدم‬•‫المشكمة‬ ‫يدرك‬
•‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫عن‬ ‫اإلجابات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يقدم‬•‫مؤقت‬ ‫فرض‬ ‫يختار‬
•‫أسباب‬ ‫عن‬ ‫التالميذ‬ ‫ات‬‫ر‬‫تفسي‬ ‫يتمقى‬
‫الفرض‬ ‫اختيار‬
•‫النظر‬ ‫ويعيد‬ ‫الفرض‬ ‫فى‬ ‫التمميذ‬ ‫يفكر‬
‫فيو‬
•‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫مناقشة‬ ‫ى‬‫يجر‬•‫المختمفة‬ ‫الفروض‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬
•‫التالميذ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬•‫محدد‬ ‫فرض‬ ‫يختار‬
•‫التجربة‬ ‫ى‬‫يجر‬•‫الفرض‬ ‫يختبر‬

24. ‫والتجارب‬ ‫الفروض‬ ‫دروس‬ ‫إدارة‬
•‫التالميذ‬ ‫عمى‬ ‫بالدرس‬ ‫الخاصة‬ ‫العمل‬ ‫ورقة‬ ‫يوزع‬.
•‫انب‬‫و‬‫بج‬ ‫يتصل‬ ‫ى‬‫مغز‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫لمتالميذ‬ ‫األسئمة‬ ‫من‬ ‫متعاقبة‬ ‫سمسمة‬ ‫يعطى‬
‫تدريسو‬ ‫المزمع‬ ‫العممى‬ ‫المفيوم‬.
•‫محددة‬ ‫إجابات‬ ‫ووضع‬ ‫األسئمة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المناقشة‬‫و‬ ‫التفكير‬ ‫مسار‬ ‫فى‬ ‫يتحكم‬
‫التالميذ‬ ‫منيا‬ ‫يختار‬ ‫ليا‬.
•‫اعتقادىم‬ ‫يناسب‬ ‫بما‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫لكل‬ ‫المقدم‬ ‫اإلجابات‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫يختار‬
‫اتـيم‬‫ر‬‫وتفسي‬.
•‫اإلجابات‬ ‫ىذه‬ ‫الختيار‬ ‫ات‬‫ر‬‫تفسي‬ ‫تقديم‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫يطمب‬.
•‫من‬ ‫أكثر‬ ‫لفرض‬ ‫تدعيميم‬ ‫أسباب‬ ‫حول‬ ‫بينيم‬ ‫فيما‬ ‫بالمناقشة‬ ‫لمتالميذ‬ ‫يسمح‬
‫األخر‬.
•‫جديد‬ ‫أى‬‫ر‬‫ب‬ ‫أحدىم‬ ‫اقتنع‬ ‫اذا‬ ‫أخر‬ ‫فرض‬ ‫اختيار‬‫و‬ ‫ائيم‬‫ر‬‫آ‬ ‫بتعديل‬ ‫لمتالميذ‬ ‫يسمح‬
‫ا‬ً‫ق‬‫مسب‬ ‫ه‬‫ذكر‬ ‫عما‬.
•‫التالميذ‬ ‫أمام‬ ‫التجربة‬ ‫ى‬‫يجر‬.

25. ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫تطبيق‬ ‫فى‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬
‫التجارب‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫دروس‬
•‫التجريب‬
•‫الفروض‬
•‫المناقشة‬
•‫العلم‬ ‫تاريخ‬

26. ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫تطبيق‬ ‫فى‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬
‫التجارب‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫دروس‬
‫المعمم‬:
•‫التجارب‬ ‫نتائج‬
•‫المناقشة‬
•‫التطبيق‬
•‫التقويم‬
‫التمميذ‬:
•‫الخجل‬
•‫التركيز‬ ‫قمة‬
•‫النتائج‬ ‫نقل‬

27. ‫التقويم‬
•‫األسئمة‬
•‫المناقشة‬
•‫المالحظة‬
•‫النتائج‬