MATEMATIKA SMP KELAS VII

1. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
Alokasi Waktu : ... JP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel dan penyelesaiannya.
3.6.2 Menjelaskan bentuk setara persamaan linear
satu variabel dengan kaidah keekuivalenan.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan per-
samaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
4.6.2 Menyelesaikan masalah nyata persamaan line-
ar satu variabel dengan kaidah keekuivalenan.
A. Tujuan
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Cooperative Tipe Think Pair Share (TPS)
dengan pendekatan saintifik yang dipadukan dengan metode tanya jawab dan penugasan, diharapkan peserta
didik secara kritis dan kreatif dapat:
1. Menjelaskan bentuk setara persamaan linear satu variabel dengan kaidah keekuivalenan.
2. Menyelesaikan masalah nyata persamaan linear satu variabel dengan kaidah keekuivalenan.
Media dan Sumber Belajar
Media : LKPD 4.2, Tayangan Power Point dan LCD.
Sumber Belajar : Buku Siswa Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
3. Guru mengaitkan materi menyelesaikan persamaan linear satu variabel menggunakan penjumlahan atau
pengurangan dengan kehidupan nyata. Misalnya: guru menggambar timbangan di papan tulis dilanjutkan
dengan memberi pertanyaan “Apakah kalian pernah menggunakan timbangan buah atau benda?”,
“apakah berat benda pada dua gambar setimbang”?
(Gambar 1) (Gambar 2)
4. Peserta didik mengajukan diri untuk berpendapat mengenai konsep kesetimbangan.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi konsep PLSV pada pertemuan sebelumnya.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan tersebut.
Kegiatan Inti (60 Menit)
Think
1. Peserta didik diarahkan untuk mengamati materi “ayo kita mengamati” pada buku siswa .
2. Peserta didik diberikan stimulus untuk mengajukan pertanyaan kritis mengenai materi yang diamati, misal:
a. Apakah bola berwarna merah pada gambar mewakili variabel, koefisien atau konstanta?
b. Bagaimana cara mengetahui representasi yang diwakili oleh bola merah pada gambar tersebut?
3. Peserta didik secara berpasangan menganalisis untuk menentukan di antara dua gambar 4.4 pada buku
siswa yang menyatakan selesaian dari 𝑛 + 1 = 9?
4. Peserta didik diberi kesempatan mengajukan diri untuk berpendapat mengenai pemodelan 𝑛 + 1 = 9
dengan timbangan.
5. Peserta didik diarahkan untuk mengisi tabel pada halaman 260 di buku siswa.
Pair
1. Peserta didik bergabung dengan teman kelompoknya secara tertib dan hemat waktu.
2. Peserta didik saling berdiskusi dan menyatukan pendapat pada permasalahan yang ada dengan berbantu
LKPD 4.2.
3. Peserta didik diarahkan untuk mengamati contoh 4.4 pada buku sisiwa.
4. Peserta didik diberikan stimulus untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan pada contoh 4.4.
Misal: apa yang membedakan proses selesaian dari PLSV yang menggunakan operasi jumlah dan kurang?
Share
1. Secara acak dipilih dua kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian.
2. Peserta didik diajak untuk saling menanggapi hasil diskusi kelompok lain meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi jawaban .
Kegiatan Penutup (30 Menit)
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat kesimpulan tentang menyelesaikan persamaan linear satu
variabel menggunakan penjumlahan atau pengurangan.
2. Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar hari ini.
3. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian pengetahuan hasil belajar.
4. Mengakhiri pembelajaran dengan bersyukur atas ilmu hari ini dan mengucapkan salam.
c. Penilaian
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Observasi Tes tertulis dan Penugasan Observasi
Sinjai, ................................ 20...
Guru Mata Pelajaran
Muh. Alfiansyah, S.Pd., M.Pd.
NIP: 19950411 202012 1 007

2. Lampiran A
Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : ..............................
Waktu Pengamatan : Penyelesaian Tugas Kelompok dan Saat Diskusi
No. Nama Peserta Didik
Skor Indikator Keterampilan
Jumlah
Nilai
Menyelesaikan
PLSV
Menggunakan
Penjumlahan
Menyelesaikan
PLSV
Menggunakan
Pengurangan
Menyelesaikan Masalah
Nyata PLSV dengan
Kaidah Keekuivalenan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
Indikator terampil menyelesaikan PLSV menggunakan penjumlahan.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menyelesaikan PLSV menggunakan penjumlahan.
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha menyelesaikan PLSV menggunakan penjumlahan,
namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan PLSV menggunakan penjumlahan, namun masih
terdapat kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan PLSV menggunakan penjumlahan dengan
tepat.
Indikator terampil menyelesaikan PLSV menggunakan pengurangan
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menyelesaikan PLSV menggunakan pengurangan
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha menyelesaikan PLSV menggunakan pengurangan,
namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan PLSV menggunakan pengurangan, namun masih
terdapat kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan PLSV menggunakan pengurangan.

3. Indikator terampil menyelesaikan masalah nyata PLSV dengan kaidah keekuivalenan
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menyelesaikan masalah nyata PLSV dengan kaidah
keekuivalenan
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha menyelesaikan masalah nyata PLSV dengan kaidah
keekuivalenan, namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan masalah nyata PLSV dengan kaidah
keekuivalenan, namun masih terdapat kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan masalah nyata PLSV dengan kaidah
keekuivalenan.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐾𝑒𝑡𝑒𝑟𝑎𝑚𝑝𝑖𝑙𝑎𝑛 =
Jumlah Skor
12
× 100

4. Lampiran B
Instrumen Penilaian Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : ..............................
Waktu Pengamatan : Saat Proses Pembelajaran
No. Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap
Jumlah
Nilai
Predikat
Rasa Ingin
Tahu
Kerja Sama Toleran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
Indikator sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha yakni bertanya kepada teman kelompok saat mengalami
kendala namun belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan usaha bertanya kepada teman kelompok ataupun guru saat mengalami
kendala tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha bertanya kepada teman kelompok ataupun guru saat
mengalami kendala dan telah tampak ajeg/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

5. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑖𝑘𝑎𝑝 =
Jumlah Skor
12
× 100
Predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

6. Lampiran C
Instrumen Penilaian Pengetahuan
TEKNIK TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
penyelesaiannya.
Indikator : 3.6.2 Menjelaskan bentuk setara persamaan linear satu variabel dengan kaidah
keekuivalenan.
Materi : Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu,
2. Tidak diperkenankan bekerja sama dan menyontek.
Soal:
Tentukan himpunan penyelesaian PLSV berikut
1. 𝑓 + 11 = 4
2. 4 − 𝑏 = 25
3. 3𝑥 + 5 = 9 + 2𝑥
RUBRIK PENILAIAN TES TERTULIS
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
1 Ketelitian dalam
menghitung
Jawaban benar. 5
5
Jawaban benar, namun tidak menuliskan solusi
dalam bentuk himpunan.
4
Terdapat kekeliruan pada jawaban akhir. 3
Terdapat kekeliruan pada proses penyelesaian 2
Jawaban salah. 1
Tidak ada respons jawaban. 0
2 Ketelitian dalam
menghitung
Jawaban benar. 5
5
Jawaban benar, namun tidak menuliskan solusi
dalam bentuk himpunan.
4
Terdapat kekeliruan pada jawaban akhir. 3
Terdapat kekeliruan pada proses penyelesaian 2
Jawaban salah. 1
Tidak ada respons jawaban. 0
3 Ketelitian dalam
menghitung
Jawaban benar. 5
5
Jawaban benar, namun tidak menuliskan solusi
dalam bentuk himpunan.
4
Terdapat kekeliruan pada jawaban akhir. 3
Terdapat kekeliruan pada proses penyelesaian 2
Jawaban salah. 1
Tidak ada respons jawaban. 0
Skor Maksimal 15
Skor Minimal 0
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑛𝑔𝑒𝑡𝑎ℎ𝑢𝑎𝑛 =
Jumlah Skor
15
× 100

7. Nama Kelompok : ...............................................
Anggota Kelompok : 1. ...........................................
2. ...........................................
3. ...........................................
4. ...........................................
5. ...........................................
Kelas/Semester : VII..../Ganjil
Alokasi Waktu : 35 Menit
TujuanPembelajaran RumusanMasalah
1. Peserta didik dapat mengetahui konsep
persamaan linear satu variabel.
2. Peserta didik terampil membuat contoh
persamaan linear satu variabel.
1. Apakah yang dimaksud dengan persamaan linear
satu variabel?
2. Bagaimanakah cara membuat contoh persamaan
linear satu variabel
Langkah-langkah Kegiatan Alat&Bahan
1. Isilah nama anggota kelompok pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam
LKPD 4.1. berikut, kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
1. Alat Tulis
2. Kertas
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas yang telah disajikan tersebut dan catatlah
jawaban kalian pada tempat yang telah disediakan.
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 35 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru
bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresentasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara
anggota kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
Perhatikan gambar di bawah ini yaitu timbangan bola dan tabung isi
bola!
Percobaan 1 Percobaan 2 Percobaan 3 Percobaan 4
Keterangan: Misalkan x adalah berat satu buah tabung bola.
Dari keempat percobaan di atas, kita temukan persamaan linear satu variabel sebagai berikut:
 Percobaan 1:
Ada 1 buah tabung bola ditambah dengan 1 buah bola setimbang dengan 4 buah bola. Maka
diperoleh persamaan: x + 1 = 4
 Percobaan 2
Ada . . . buah tabung bola ditambah dengan 2 buah bola setimbang dengan 5 buah bola. Maka
diperoleh persamaan: x + . . . = 5
 Percobaan 3
Ada 1 buah tabung bola ditambah dengan . . . buah bola setimbang dengan 6 buah bola. Maka
diperoleh persamaan: . . . + 3 = . . .
 Percobaan 4

8. Ada . . . buah tabung bola setimbang dengan 6 buah bola. Maka diperoleh persamaan: 2x = . . .
Tentukanlah himpunan penyelesaian dari persamaan linear satu
variabel berikut!
a. 𝑥 + 4 = 9
⇔ 𝑥 + 4 − 4 = 9 − 4
⇔ 𝑥 + 0 = 5
⇔ 𝑥 = 5
∴ 𝐻𝑖𝑚𝑝𝑢𝑛𝑎𝑛 𝑃𝑒𝑛𝑦𝑒𝑙𝑒𝑠𝑎𝑖𝑎𝑛 = {5}
(Kedua ruas dikurangi 4 dari arah kanan)
b. 3𝑓 + 4 = 2𝑓 + 16
⇔ 3𝑓 + 4 −……= 2𝑓 + 16 −……
⇔ 3𝑓 +……= ……+……
⇔ 3𝑓 −……= 2𝑓 −……+12
⇔ … .. . 𝑓 = ……+12
⇔ … .. . 𝑓 = ……
⇔ 𝑓 = ..........
∴ 𝐻𝑖𝑚𝑝𝑢𝑛𝑎𝑛 𝑃𝑒𝑛𝑦𝑒𝑙𝑒𝑠𝑎𝑖𝑎𝑛 = {….. }
(Kedua ruas dikurangi ............ dari .........................)
(Kedua ruas dikurangi 2𝑓.........................................)
c. 8 − 𝑏 = 6
⇔ 8 −.......−𝑏 = 6 −.......
⇔ .......−𝑏 = −2
⇔ −𝑏 = −2
⇔ .… .× (−1) = −....... × (−1)
⇔ …. .=.......
⇔ 𝑏 =.........
∴ 𝐻𝑖𝑚𝑝𝑢𝑛𝑎𝑛 𝑃𝑒𝑛𝑦𝑒𝑙𝑒𝑠𝑎𝑖𝑎𝑛 = {…… .}
(Kedua ruas dikurangi ............ dari .........................)
(Kedua ruas dikali (.....) .........................................)
d. 𝑥 − 11 = 11
⇔ 𝑥 −……+11 = 11 +……
⇔ 𝑥 −...…= ……
⇔ 𝑥 = ……
∴ 𝐻𝑖𝑚𝑝𝑢𝑛𝑎𝑛 𝑃𝑒𝑛𝑦𝑒𝑙𝑒𝑠𝑎𝑖𝑎𝑛 = {…… }
(Kedua ruas ................... dari arah kanan)
e. 8 − 𝑘 = 0
⇔ 8 −.......−𝑘 = 0 −.......
⇔ .......−𝑘 = −.......
⇔ −𝑘 = −.......
⇔ .… .× (−1) = −....... × (−1)
⇔ …. .=.......
⇔ 𝑘 =.........
∴ 𝐻𝑖𝑚𝑝𝑢𝑛𝑎𝑛 𝑃𝑒𝑛𝑦𝑒𝑙𝑒𝑠𝑎𝑖𝑎𝑛 = {……}
(Kedua ruas dikurangi ............ dari .........................)
(Kedua ruas dikali (.....) .........................................)