Teori pembelajaran sosial menekankan bahwa pembelajaran manusia terjadi melalui proses pengamatan dan peniruan tingkah laku model. Menurut teori ini, tingkah laku anak dipelajari melalui peniruan tingkah laku orang tua dan figur otoritas lainnya seperti guru. Teori ini didukung oleh hasil eksperimen Bandura seperti eksperimen patung Bobo.

1. Aplikasi Teori pembelajaran
sosial dalam perkhidmatan B&K
Bab 4

2. Latar belakang teori Konsep/pandangan terhadap manusia
• Dipelopori oleh albert bandura
• Teori ini ada persamaan dengan teori pelaziman operan yang
mengambil kira kesan peneguhan ke atas tingkah laku.
• Berkembang menjadi teori sosial-kognitif.
• Menegaskan bahawa pembelajaran manusia berlaku dengan
cara memerhatikan orang lain melakukan sesuatu (modelling).
• Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan
/pemodelan.
• Orang diperhatikan sebagai model
• Contoh: Pelajar memerhati apa yang disampaikan oleh guru ;
guru merupakan role model pelajar
• Keadaan ini juga dibuktikan dengan eksperimen patung bobo
bandura.

3. • Pembelajaran sosial melibatkan hubungan
pengaruh tiga unsur iaitu persekitaran,
kognitif dan tingkah laku.
Tingkah laku (ceria,
marah, sabar,
cemburu)
Kognitif (bahasa,
imaginasi, logikal)
Persekitaran (individu,
ibu bapa, keluarga,
rakan sebaya)

4. EKSPERIMEN PATUNG BOBO
• Kajian Bandura pada tahun 1961 yang berfokuskan pola
tingkah laku yang berhubung kait dengan tingkah laku
agresif.
• Satu kumpulan kanak-kanak (3-6 tahun) diarahkan
melihat filem yang menunjukkan aksi menumbuk,
menendang dan menjerit terhadap satu patung besar
berisi udara (Bobo).
• Bandura mendapati kanak-kanak yang menonton filem
tersebut menunjukkan tingkah laku agresif seperti
mana di dalam filem tersebut.
• Kesimpulannya, Bandura menamakan fenomena ini
sebagai pembelajaran pemerhatian.

6. • Proses pembelajaran melalui pemerhatian
tingkah laku model sebagai pemodelan.
Jenis
Secara
langsung
Tidak
langsung
Gabungan
Sekat
laluan

7. 3 jenis peniruan :
• Peniruan secara langsung
– Iaitu kanak-kanak melihat model sendiri atau secara tidak langsung iaitu
dengan menonton filem, video, mendengar huraian atau melihat gambar foto.
– contohnya, kanak-kanak meniru ibu bapa atau guru dari segi pakaian,
pertuturan, gaya berjalan dan sebagainya.
• Peniruan sekat lakuan dan tak sekat lakuan
– Sekat lakuan merupakan sekatan tingkah laku yang sesuai di dalam situasi A
tetapi tidak sesuai dalam situasi B.
– Contohnya, murid yang boleh bersorak-sorak di kantin ketika memanggil rakan
tidak melakukannya di dalam bilik darjah.
– Ini dipelajari oleh murid-murid disebabkan adanya peraturan-peraturan bilik
darjah yang boleh menyebabkan hukuman jika amalan itu berlaku.
– Murid-murid juga meniru melalui tak sekat lakuan.
– Ini bermakna murid-murid akan terus meniru amalan di dalam sesuatu situasi.
– Contohnya, kalau dia telah mempelajari bahawa tindakan sorak-menyorak
tidak sesuai di dalam kelas tetapi kali ini dengan guru yang baru, amalan itu
tidak dihukum, murid-murid berkenaan akan bermula menjeritkan jawapan.
– inilah merupakan peniruan melalui tak sekatlakuan.

8. • Peniruan elisitasi
– Dalam proses elisitasi, seseorang individu akan turut melakukan apa
sahaja yang dilakukan oleh orang lain sekiranya dia telah pun
mengetahui bagaimana melakukan sesuatu tindakan yang dilakukan
oleh orang itu.
– Contohnya, apabila melihat seseorang murid membaca buku cerita di
dalam kelas, Hassan pun mengeluarkan buku cerita lalu membacanya.
Keinginan untuk membaca itu timbul selepas melihat murid lain
membaca.
– Sekiranya tidak ada murid yang membaca, kemungkinan keinginan
Hassan untuk membaca tidak timbul. Pendek kata, satu-satu gerak
balas seseorang individu hanya timbul setelah memerhati gerak balas
orang lain.

9. Proses Pembelajaran Pemodelan
Pemerhatian Mengingat Reproduksi
Peneguhan
dan motivasi

10. • Perhatian
– Perhatian yang teliti kepada gerak balas yang hendak dicontohi sama
ada melalui penglihatan, pendengaran atau penggunaan deria.
• Pengekalan
– Pengekalan iaitu mengingat kembali ciri atau tingkah laku yang
diperhatikan.
– Hasil pemerhatian disimpan di dalam ingatan.
• Penghasilan Semula
– Penghasilan semula iaitu menghasilkan semula apa yang telah
diperhatikan dan disimpan diingatan melalui amalan atau praktis.
• Motivasi
– Motivasi iaitu ganjaran yang diberi untuk meneguhkan gerak balas
tersebut.
– Peneguhan positif / peneguhan negatif

11. Kemponen membentuk personaliti
menurut bandura

12. Matlamat
• Individu belajar daripada pemerhatian
(peniruan).
• Mengajar tingkah laku baru.
• Mengukuhkan tingkah laku.

13. Aplikasi teori pembelajaran kognitif
dalam bnk
• PENIRUAN MELALUI MAIN PERANAN & SIMULASI
– Guru boleh mengajar nilai dan peranan watakwatak yang
penting melalui situasi main peranan dan simulasi.
– Murid dapat meniru tingkah laku positif secara tidak langsung
yang ditunjukkan watak-watak dalam simulasi tersebut.
• RAKAN SEBAYA SEBAGAI MODEL
– Guru boleh menggunakan murid-murid yang menunjukkan
tingkah laku yang baik untuk dijadikan model di dalam kelas.
– Guru harus membentuk kumpulan yang terdiri daripada murid
yang pandai dan lemah supaya murid yang lemah dapat meniru
tingkah laku murid yang pandai dan seterusnya meningkatkan
pencapaian mereka.

14. • GURU SEBAGAI ROLE MODEL DAN MODEL SIMBOLIK
– Guru perlu menjadi model yang baik sama ada dari segi pakaian, tingkah laku,
pertuturan dsb kerana guru sering dijadikan contoh oleh murid.
– Murid juga boleh meniru secara langsung contohcontoh pengajaran
yang diberikan oleh guru.
• MODIFIKASI TINGKAH LAKU
– Permodelan adalah merupakan satu cara modifikasi tingkah laku.
– Guru boleh menunjukkan teladan yang baik seperti bersopan santun dan tidak
meninggikan suara di dalam bilik darjah,
– Apabila murid meniru tingkah laku yang baik, guru perlu memberi peneguhan untuk
melazimkan tingkah laku tersebut.

15. • CONTOH DAN HASILAN YANG BAIK
– Guru perlu menunjukkan hasil tangan, seni lukis
dan kemahiran-kemahiran yang tertentu dalam
mata pelajaran seperti Pendidikan Seni,
Kemahiran Hidup dan sebagainya.
– Murid dapat meniru dari contoh-contoh yang
ditunjukkan untuk menghasilkan kerja-kerja
mereka.

16. IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL.
• Memberi peluang kepada murid untuk memerhati dan mencontohi pelbagai jenis model
yang menunjukkan tingkah laku yang diingini.
• memastikan bahawa kita sendiri menunjukkan tingkahlaku yang boleh diteladani.
• memaklumkan kepada murid mengenai kesan sesuatu tingkah laku.
Memastikan dan berusaha menyediakan persekitaran sosial yang kondusif.
• memberi sokongan moral untuk menggalakkan berlakunya tingkahlaku yang baik dalam
kalangan murid.
Persembahan pengajaran yang tersusun dan dapat menarik minat dan perhatian murid.
• dapat dijadikan model untuk diikuti oleh murid.
• menyediakan bahan bantu mengajar agar murid dapat melihat secara terus dan memahami
apa yang diajar.
Bersedia dengan kemahiran komunikasi
• sesi demonstarsi pembelajaran di dalam kelas jelas, faham dan dapat diikut oleh murid
dengan mudah.
Menjemput seorang murid ajar jadi contoh kepada murid lain.
• berdasarkan hasil kerja yang bagus.
Menyemai nilai-nilai murni dan sentiasa menggunakan psikologi serta simulasi semasa sesi
pdpc.
• membentuk murid ke arah yang lebih proaktif.
• mencabar minda agar kemahiran kognitif mereka berkembang.
• dapat berimaginasi dan seterusnya dapat memikirkan idea-idea baharu.

17. Implikasi teori kognitif dalam bnk
• Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang sebagai model untuk
ditiru.
• Paparkan hasil kerja terbaik untuk membolehkan pelajar berkenaan terus
berusaha dan dapat merangsang pelajar lain berusaha seperti yang mereka
lakukan
• Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main
peranan dan simulasi
• Memberi peluang kepada murid menilai perkembangan diri
• Melalui peneguhan, ia memberi motivasi kepada murid untuk mengubah tingkah
laku sendiri
• Kesan yang pantas

18. Limitasi teori kognitif dalam bnk
• Pembelajaran berlaku melalui pemerhatian dan
peniruan. Oleh yang demikian guru perlu menunjukkan
tingkah laku yang boleh diteladani.
• Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar
pelajar dapat meniru dengan mudah dan berkesan.
• Guru perlu memberi peneguhan kepada pelajar yang
menunjukkan tingkah laku yang diingini.
• Terhad kepada peniruan secara zahir iaitu tingkah laku
semata-mata. (nilai yang tersirat tidak dapat difahami)
• Kesan jangka pendek (hanya meniru tingkah laku tetapi
tidak memahami tujuan tingkah laku tersebut
ditunjukkan)
• Peniruan tingkah laku yang negatif boleh berlaku.

19. • Jika manusia belajar atau membentuk tingkah
lakunya dengan hanya melalui peniruan (
modeling ), sudah pasti terdapat sebagian
individu yang menggunakan teknik peniruan
ini juga akan meniru tingkah laku yang negatif,
termasuk perlakuan yang tidak diterima dalam
masyarakat.
• Ia lebih sesuai dalam pembentukan tingkah
laku (sesuai diterapkan dalam teori
behavioris).

20. • Perubahan sikap daripada negatif kepada
positif bergantung kepada peneguhan yang
diberikan.
• Tanpa peneguhan, perlakuan yang positif tidak
dapat dikekalkan.