3. Biodata Rudolf Dreikurs
• Lahir 1897 di Vienna Austria
• Meninggal 1972
• Mendapat ijazah perubatan dari universiti Of Austria
• Bekerjasama dgn alfred adler dlm bidang kauseling
keluarga dan kanak-kanak
• Menjadi pengarah institut alfred adler 1937
• Pengasas model akibat logikal dreikurs
• Menegaskan guru mengenal pasti punca salah
laku.
4. MODEL AKIBAT
LOGIKAL DREIKURS
Berasaskan 4 premis asas teori sosial Adler :-
Manusia adalah makhluk sosial dan motivasi asas
mereka ialah ingin dimiliki / menjadi ahli sesuatu
kelompok
Kesemua tingkah laku adalah bersebab
manusia adalah organisma yang berupaya
membuat keputusan
Realiti dipersepsikan oleh manusia.
Fokus utama Dreikurs – mewujudkan suasana bilik
darjah yang bersifat demokratik
5. MENURUT
DREIKURS
(1968) Punca Tingkah
Laku Bermasalah:
• Mendapatkan perhatian
• Mencabar kuasa
• Membalas dendam
• Mempamerkan
kekurangan
6. M Tingkah laku
E Tingkah laku
mengundang
N aktif atau pasif
D kemarahan
A
P
A
T
K
A Memberi
Menganalisa
N perhatian
dan mencari
tingkah laku di
punca
P ingini
E
R
H
A
T
I Murid Guru
A membuat membimbing
N pilihan untuk murid cara
memilih mendapat
tingkah laku perhatian
7. Hak guru
Menyebabkan
mengekalkan
masalah disiplin
disiplin
Murid mencabar Murid berasa
kewibawaan guru tertekan
Guru harus bertenang &
Guru jangan bersemuka secara
bertindak secara individu untuk
emosi mengenalpasti punca
kelakuan
8. Murid
Murid
Guru bersikap menunjukkan
menyimpan
autokratik salah laku
dendam
lebih serius
Bantu murid
Guru perlu
melihat kesan
mengambil Murid dikawal
daripada
pendekatan emosi negatif
matlamat yang
bijak
salah
MEMBALAS
Bantu murid DENDAM
menyalurkan
emosi negatif
9.
10. Motif Teknik yang disyorkan
• Inginkan perhatian: • Minimumkan tahap perhatian-
sengaja membangkitkan jangan endahkan tingkahlaku
kemarahan cikgu cara-cara tersebut.
seperti mengetuk-ngetuk pensel, • Iktiraf tingkahlaku bermasalah-
bercakap-cakap dengan rakan serapkan dalam sesi pengajaran.
dan lain-lain
• Menggunakan kuasa: • Cuba kekalkan persekitaran
pergelutan kuasa antara guru dan pembelajaran yang positif.
murid seperti enggan • Alihkan fokus ke tempat lain
menyempurnakan tugas, sengaja • Usahakan supaya murid yang
meninggalkan buku dan lain-lain berkenaan menyedari
kelakuannya
• Membalas dendam: • Cuba kekalkan persekitaran
murid terasa tidak diberikan pembelajaran yang positif
layanan yang adil yang ditunjukan • Bertenang dan tangani masalah
melalui cara cara seperti
dengan menunjukkan sifat
mencuri,berlawan, merosakkan
harta benda sekolah dan lain-lain prihatin
• Memaparkan kekurangan: • Ubahsuai kaedah mengajar
tindakan lain selain dari diatas • Gunakan bahan bantu
seperti mengundukan diri, pembelajaran berbentuk maujud
mengasingkan diri dan lain-lain atau komputer
Chong Lean Keow(2009)
11. Langkah-langkah menangani
masalah tingkah laku
Bantu
Bimbing
Bantu murid Bantu
murid
murid tukar murid
Kenal bertangg
memaha matlama melihat
pasti ungjawa
mi motif t salah akibat di
motif b ke
yang kepada sebalik
murid atas
ditunjukk matlama tingkah
matlama
an t yang laku
t baharu
betul
13. • Antara sumbangan Dreikurs yang telah
diguna secara meluas di sekolah-sekolah
ialah konsep dan struktur pengurusan
disiplin bilik darjah.
• Guru dan bilik darjah yang demokratik
akan menyumbang kepada pengurusan
disiplin yang berkesan.
14. • Beliau turut mencadangkan kepada guru
supaya mengenal pasti matlamat murid
yang salah.
• Dreikurs meminta guru agar melibatkan
murid-murid bekerjasama dalam
membentuk rutin dan peraturan bilik
darjah
15. • Dreikurs menyatakan bahawa guru tidak
perlu atau tidak sepatutnya menggunakan
dendaan serta cuba mengelakkan pujian
kepada murid-murid. Sebaliknya memberi
galakan kepada murid-murid.
16. AKIBAT TINGKAH
LAKU BURUK
Akibat
Akibat
semula
logikal
jadi
17. AKIBAT
LOGIKAL
Hasil tingkah laku buruk :
• Rasional
• Bukan rasional
Memerlukan murid memperbetulkan
kesilapan mereka
Contoh situasi : murid tidak mampu
menyiapkan kerja dalam bilik darjah
Akibat : dikehendaki menyiapkan kerja
sebagai kerja rumah
18. AKIBAT
SEMULAJADI
Akibat tingkah laku buruk ini berlaku secara
semula jadi
Contoh : seorang murid menendang dinding
bilik darjah sekuat-kuatnya
Akibat : kaki murid tersebut luka (akibat yang
setimpal dengan perbuatannya)
19. PENDAPAT DREIKURS TERHADAP
SISTEM HUKUMAN
Bukan satu kaedah yang sesuai untuk
menangani masalah
Tindakan hukuman = balas dendam
kepada murid
Kesan hukuman : membawa kehinaan
dan malu kepada murid
20. CADANGAN DREIKURS TENTANG STRATEGI YANG
TERBAIK MENANGANI MASALAH DISIPLIN
Strategi pencegahan
Memfokuskan kepada tingkah laku konstruktif dan bukannya
disiplin paksaan
Cara :
I. Pembinaan bilik darjah yang demokratik
II. Menurunkan kekuasaan guru
Kesan :
I. Murid merasa dirinya sebagai penyumbang dalam kelas
II. Meningkatkan minat sosial
III. Memahami bertapa dirinya bermanfaat kepada semua
21. SOALAN KUIZ
1. Apakah major kajian yang dilakukan oleh Rudolf
Dreikurs??
2. Menurut Dreikurs, punca tingkah laku bermasalah
terdapat 4 motif. Nyatakan motif-motif tersebut.
3. Murid yang menyimpan dendam terhadap guru
merupakan masalah yang sukar ditangani. Terangkan
cara bagaimana anda sebagai seorang guru
menyelesaikan masalah tersebut.
4. Apakah langkah-langkah yang dikemukakan oleh
Rudolf Dreikurs untuk menangani masalah tingkah
laku murid?
5. Siapakah yang bekerjasama dengan Rudolf Dreikurs
dalam melaksanakan kauseling kepada keluarga dan
kanak-kanak?
22. 6. Nyatakan sumbangan yang di berikan oleh
dreikurs yang diguna pakai bagi keseluruhan
sekolah serta huraikannya.
7. Mengikut Dreikurs, akibat tingkah laku buruk
mempunyai berapa jenis? Sebutkan jenis-jenis
tersebut?
8. Apakah strategi yang dicadangkan oleh Dreikusr
untuk menangani masalah tingkah laku?
Terangkan kenapa strategi tersebut dicadangkan?
23. RUJUKAN
Haliza Hamzah, J. N. (2008). Pengurusan Bilik Darjah
dan Tingkah Laku. Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar
Sdn. Bhd.
PhD., C. L. (2008). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah
Laku. Selangor: KUMPULAN BUDIMAN SDN. BHD.
Sang, M. S. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan
Tingkah Laku. Selangor: PENERBITAN MULTIMEDIA
SDN. BHD.
