kertas cadangan penyelidikan (bimbingan dan kaunseling)

1. 1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang kajian
Mata pelajaran sejarah sangat penting kerana selain bersifat pembelajaran, ia juga
berupaya mendidik murid untuk menerima hakikat jati diri dan pemupukan semangat
patriotik (Norsiah Sulaiman, 2010). Berdasarkan kepada laporan akhbar Utusan yang
bertarikh 19 Ogos 2013 oleh Norizan Abdul Wahab, pihak Kementerian Pendidikan
mencadangkan agar mata pelajaran sejarah dinaiktarafkan daripada mata pelajaran elektif
kepada mata pelajaran teras di semua peringkat sekolah. Kenyataan ini turut disokong
dalam akhbar Utusan yang bertarikh 17 Disember 2017 oleh Zulkiflee Bakar di mana mata
pelajaran sejarah akhirnya secara rasmi menjadi mata pelajaran teras yang wajid lulus di
semua peringkat sekolah. Walaupun begitu, sepertimana yang dipetik dalam akhbar Mstar
oleh Hafizah Iszahanid pada 6 Julai 2017, pembelajaran murid dalam mata pelajaran
sejarah masih di tahap yang rendah. Jesteru itu, masalah pencapaian dalam mata pelajaran
sejarah di sekolah kurang memuaskan. Isu ini tidak seharusnya dipandang mudah dan
langkah kepada penyelesaian isu seharusnya dilaksanakan.
1.2 Teori-teori berkaitan (Teori rasional emotif tingkah laku)
1.2.1 Latar belakang dan konsep asas teori rasional emotif tingkah laku (REBT)
Teori ini dipelopori oleh Albert Ellis. Albert Ellis dalam Nor Shafrin Ahmad et. al
(2013) menyatakan, pemikiran adalah punca sebenar kepada gangguan yang
dihadapi oleh seseorang individu. Albert Ellis memperkenalkan model ABCDE bagi
pemahaman individu mengenai isu atau masalah yang dihadapi. Berikut merupakan
huraian terperinci :
A - Merujuk kepada kejadian atau pengalaman yang berlaku.
B - Sistem kepercayaan yang dipegang oleh seseorang individu akibat daripada A.
C - Merujuk kepada akibat dan kesan yang berlaku kepada individu.
D - Merujuk kepada hujahan dan cabaran perlu dibuat oleh individu terhadap sistem
pemikirannya.
E - Merujuk kepada kesan dan falsafah baru yang berlaku hasil daripada hujahan
atau cabaran terhadap pemikiran klien.

2. 2
Rajah 1 : Model ABCDE Albert Ellis
1.2.2 Matlamat teori
Antara matlamat teori rasional emotif tingkah laku (REBT) dalam Aina Razlin
Mohammad Roose (2014) ialah:
a) Mengubah pemikiran tidak rasional dan mengantikannya kepada falsafah baru
yang lebih efektif.
b) Mengubah andaian, idea atau apa-apa perkara yang ada dalam kognitif yang
menghalang perubahan ke arah yang lebih baik.
c) Mengubah inferensi/penafsiran yang tidak realistik. Penafsiran yang tidak
realistik menyumbang kepada pemikiran tidak rasional seterusnya membentuk
gangguan emosi dan tingkah laku. Dengan membantu mengubah tanggapan
yang tidak realistik ini, ia berupaya membantu individu untuk menerima situasi
serta membentuk pandangan yang lebih tepat terhadap perkara yang berlaku.
1.2.3 Teknik-teknik teori
a) Mencabar pemikiran
Teknik-teknik ini melibatkan soalan-soalan langsung seperti kenapa mesti
begitu?, kenapa mesti anda?. Matlamat utama teknik ini adalah untuk membantu
klien mengubah kepercayaan yang tidak rasional kepada kepercayaan yang
lebih rasional. Dalam keadaan ini, apabila klien sedar sebab musabab kepada
kepercayaan tidak rasionalnya, klien akan sedar tidak ada sebab mengapa dia
perlu memperoleh semua yang diinginkan (Nor Shafrin Ahmad et. al, 2013).
b) Biblioterapi
Dalam teknik ini, klien diminta untuk membaca buku bantu diri (self help).
Tujuannya ialah untuk memberi lebih ilmu atau maklumat tentang perkara yang
ingin diketahui, dimusykili atau yang bermasalah kepada klien (Khoo Bee Lee,
2014).

3. 3
c) Main peranan dan Pita rakaman
Teknik paling penting ialah kerja rumah atau tugasan. Teknik ini
termasuklah latihan membaca atau latihan bantu kendiri. Teknik pita rakaman
pula ialah satu alat atau kaedah untuk menemu bual atau mewawancara klien.
Klien juga boleh memainkan semula pita rakaman ini di rumah bertujuan untuk
mengenal pasti pemikiran tidak rasional dan memperbaikinya melalui pemikiran
yang lebih rasional dan logik (Sapora Sipon, 2011).
1.3 Pernyataan masalah
Semasa menjalani praktikum fasa 1, didapati bahawa pencapaian akademik murid
khususnya dalam mata pelajaran sejarah adalah kurang memberansangkan. Jesteru itu,
berdasarkan kepada permasalahan pencapaian akademik (mata pelajaran sejarah) murid
yang telah dilihat oleh penyelidik sendiri semasa menjalani praktikum fasa 1, ia telah
memberi satu celik akal kepada penyelidik sendiri selaku bakal guru bimbingan dan
kaunseling di sekolah kelak bagi menjalankan kajian ini yang bukan sahaja untuk mencari
tahu faktor yang sebenar dalam mempengaruhi masalah pencapaian akademik murid
khususnya mata pelajaran sejarah tetapi juga mengatasi masalah yang dikenalpasti melalui
intervensi teori rasional emotif tingkah laku (REBT) seterusnya melihat keberkesanannya.
1.4 Tujuan, objektif dan soalan kajian
1.4.1 Tujuan kajian
Kajian yang akan dijalankan adalah untuk melihat samaada teori rasional emotif
tingkah laku (REBT) berupaya mengatasi masalah pencapaian akademik
khususnya mata pelajaran sejarah murid tahun 5 atau tidak.
1.4.2 Objektif kajian
Antara objektif yang ingin dicapai dalam kajian ini adalah :
a) Mengenalpasti faktor-faktor yang menyebabkan berlakunya masalah
pencapaian akademik khususnya mata pelajaran sejarah dalam kalangan murid
tahun 5.
b) Melihat peningkatan pencapaian akademik murid (mata pelajaran sejarah)
selepas daripada intervensi teori rasional emotif tingkah laku (REBT).
c) Melihat keberkesanan teknik-teknik dalam teori emotif tingkah laku (REBT) yang
digunakan dalam membantu murid menghadapi masalah dalam pencapaian
akademik mereka khususnya mata pelajaran sejarah.

4. 4
1.4.3 Soalan kajian
a) Apakah faktor-faktor yang menyebabkan murid tahun 5 mengalami masalah
dalam pencapaian akademik khususnya dalam mata pelajaran sejarah?
b) Adakah berlaku peningkatan dalam pencapaian akademik (mata pelajaran
sejarah) murid selepas daripada intervensi teori resional emotif tingkah laku
(REBT)?
c) Adakah teknik-teknik dalam teori rasional emotif tingkah laku (REBT) yang
digunakan berjaya dalam membantu mengatasi masalah pencapaian akademik
murid khususnya dalam mata pelajaran sejarah?
1.5 Skop dan batasan kajian
Kajian yang akan dilaksanakan hanya fokus kepada murid tahun 5 di sebuah sekolah
harian biasa yang terletak di salah sebuah daerah di negeri Pulau Pinang. Dalam kajian
yang akan dilaksanakan juga, penyelidik hanya fokus kepada seorang murid sahaja sebagai
sampel dalam kajian. Selain itu, kajian yang akan dijalankan oleh penyelidik juga hanya
berlaku di sepanjang tempoh penyelidik menjalani sesi praktikum fasa 2 di salah sebuah
sekolah yang terletak di negeri Pulau Pinang.
1.6 Kepentingan kajian
Secara khususnya, kajian yang akan dijalankan ini banyak memberi panduan kepada
pihak-pihak yang tertentu di dalam meneliti kelemahan serta memperbaikinya. Antara
kepentingan kajian yang akan dilaksanakan ialah :
a) Kepentingan kepada Kementerian Pendidikan Malaysia
Menjadi panduan kepada pihak Kementerian Pendidikan Malaysia dalam menyusun
semula perancangan kurikulum pendidikan agar dapat mewujudkan sekolah yang
mempunyai murid berprestasi cemerlang dalam pencapaian akademik khususnya dalam
mata pelajaran sejarah.
b) Kepentingan kepada pihak sekolah
Menjadi panduan dan rujukan kepada pihak sekolah bagi memperbaiki atau
mengatur semula program atau cara pengajaran di sekolah bagi mengatasi
permasalahan pencapaian akademik khususnya mata pelajaran sejarah di dalam
meningkatkan tahap kecemerlangan murid.

5. 5
c) Kepentingan kepada penyelidik dan guru bimbingan dan kaunseling
Penyelidik dan guru bimbingan dan kaunseling dapat melihat akan sejauh mana
keberkesanan pengaplikasian teori rasional emotif tingkah laku (REBT) dalam
membantu pihak sekolah dan murid khususnya dalam mengatasi masalah pencapaian
akademik murid khususnya dalam mata pelajaran sejarah.
d) Kepentingan kepada murid
Murid akan didedahkan dengan peranan dan tanggungjawab seorang guru
bimbingan dan kaunseling di sekolah. Selain itu, murid juga akan dapat peluang dalam
mencari alternatif bagi mengatasi masalah pencapaian akademik mereka khususnya
dalam mata pelajaran sejarah melalui sesi-sesi bimbingan dan kaunseling yang akan
dijalankan.
1.7 Definisi operasi
a) Pencapaian akademik
Pencapaian akademik bermaksud prestasi ataupun hasil yang diperolehi daripada
proses yang dilalui oleh murid terhadap mata pelajaran yang diikuti (Kamus Dewan
dalam Azizi Yahaya et. al (2011)). Sekiranya seseorang murid itu mencapai gred yang
baik, bermakna mereka mencapai kecemerlangan dalam bidang akademik dan
sebaliknya. Dalam kajian ini, pencapaian dan kemajuan prestasi akademik murid (mata
pelajaran sejarah) diukur daripada keputusan penilaian dalam bilik darjah murid.
b) Murid
Murid bersinonim dengan pelajar, penuntut, mahasiswa, mahasiswi, pelatih ataupun
anak buah. Secara amnya, murid merujuk kepada orang atau anak yang sedang belajar
atau berguru dengan orang yang lebih tua dan berpengalaman (Omardin Ashaari,
2007). Dalam kajian yang akan dijalankan ini, murid merujuk kepada orang yang diajar
atau berguru dengan pendidik dalam sesebuah sekolah.
c) Intervensi kaunseling
Intervensi kaunseling merujuk kepada satu usaha merawat bagi tujuan membaik
pulih sesuatu permasalahan yang timbul atau dikenalpasti (Maher dan Zins dalam Aslina
Binti Ahmad, 2013). Dalam kajian yang akan dilaksanakan oleh penyelidik, intervensi
kaunseling merujuk kepada satu proses mendidik atau membimbing murid yang
mempunyai masalah dalam pencapaian akademik khususnya mata pelajaran sejarah.