teori-teori

1. • Juga dikenali sebagai mazhab behavioris.
• Diperkenalkan oleh Ivan Pavlov dan dikembangkan oleh Thorndike dan Skinner.
• Menyatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran akan mempengaruhi segala perbuatan atau
tingkah laku murid sama ada baik atau sebaliknya.
• Sesuatu rangsangan akan mendatangkan pembelajaran yang dikenali sebagai pelaziman.
• Perubahan pembelajaran ini berlaku melalui empat proses :
• perhubungan
• pelaziman klasik
• pelaziman operan
• pembelajaran melalui pemerhatian.
• Parlov, Thorndike dan Skinner menghuraikan perubahan tingkah laku sebagai hasil proses
pembelajaran adalah kerana berlakunya perhubungan stimuli (rangsangan) dengan tindak balas.
Prinsip teori behavioris:
•Murid terlibat dengan aktif
•Bahan disusun dalam urutan
•Maklum balas secara langsung
•Berikan ganjaran dan motivasi
7 Elemen utama behaviouris:
•Menarik perhatian murid
•Objektif perlu jelas
•Rangsang proses ingat semula
•Bahan yang merangsang
•Bimbingan berterusan
•Ada tugasan dan soalan
•Buat penilaian
Konsep Pelaziman Klasik Ivan Pavlov;
o Generalisasi
o Diskriminasi
o Penghapusan
Prinsip Pembelajaran Pavlov;
• Kaitkan tugasan dengan pengalaman
• Kaitkan tajuk dengan rangsangan dan
tindak balas
• Kukuhkan rangsangan dengan latihan
• Perlukan motivasi
• Kata kunci teori ini ialah pembelajaran
melalui perkaitan.
• Setiap rangsangan akan
menimbulkan gerak balas.
Konsep Pelaziman Operan Thorndike;
• Pembelajaran melalui R-G
• Pelaziman berlaku bila ada rangsangan
• Hukum pembelajaran
-Hukum kesediaan
-Hukum latihan
-Hukum kesan
Implikasi teori Pembelajaran Thorndike :
· Untuk mempelajari tingkah laku, rangsangan perlu diwujudkan
· Pembelajaran boleh berlaku melalui usaha cuba jaya
· Konsep hukum kesediaan boleh diaplikasikan di bilik darjah
· Guru perlu menyediakan peluang untuk murid-murid menikmati
kejayaan agar mereka terus terdorong untuk belajar
· Latihan dan pengulangan akan meningkatkan keberkesanan.
· Guru harus menggunakan motivasi yang sesuai
· Guru memberi ganjaran atau peneguhan untuk respons atau
gerak balas yang betul daripada murid.
Konsep Pelaziman Operan Skinner;
• Pembelajaran berlaku jika ada rangsangan
dan tindak balas berulang
• Kemukakan konsep pengukuhan
-pengukuhan positif
-pengukuhan negatif
Aplikasi Pembelajaran Skinner;
· Pemberian peneguhan positif apabila murid
melakukan tingkah laku yang diingini.
· Ganjaran yang diberi bersesuaian dengan umur.
· Guru perlu herhati-hati apabila memberi peneguhan
negatif kerana murid mungkin menganggapnya
sebagai hukuman.
· G yang diperoleh hasil dari R harus dikukuhkan untuk
membentuk pelaziman.
· Guru perlu mengutamakan latihan & gerak balas
ulangan.
TEORI BEHAVIORIS

2. Teori Pembelajaran Sosial :
• Pembelajaran melalui;
-proses permodelan
-pemerhatian
-peniruan
• Tingkah laku sosial;
-keagresifan
-persaingan
-peniruan model
Teori Sosial Bandura :
Pembelajaran melalui proses 4 proses :
1.perhatian
• Apabila seseorang ingin meniru perlakuan model, dia akan perhatikan model tersebut
dan cuba mengingat langkah-langkah yang dilaksanakan oleh model tersebut
2.mengingat
• langkah-langkah perlakuan model akan disimpan dalam ingatan oleh pelajar.
•reproduksi
• tingkah laku yang ditiru diperlihatkan dalam situasi yang sesuai
•peneguhan
• sekiranya tingkah laku yang diperlihatkan menerima peneguhan(motivasi) daripada
orang lain, peniruan akan diulangi.
Ciri-ciri teori pemodelan Bandura :
• Unsur-unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan
• Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, contoh dan
teladan.
• Murid meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan
demonstrasi
guru
sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika mereka
memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan.
• Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, pemikiran,
peringatan,
peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai.
Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran :
•Pembelajaran berlaku melalui pemerhatian dan peniruan
•Teori ini menyumbangkan teknik mengubah tingkahlaku.
•Pengajaran akan menjadi lebih efektif dengan menggunakan alat bantu mengajar
dengan mengaplikasikan teori ini.
•Menyumbang kepada teknik pengajaran seperti main peranan dan tunjuk cara.
•Dapat menjimatkan kos, masa dan tenaga. Contoh: Mahkamah boleh diwujudkan
untuk perhatikan sesuatu perbicaraan dijalankan.
•Guru beri peneguhan positif kepada murid yang terbaik
•Menggalakkan kerja berkumpulan mengikut pelbagai kecerdasan
•Guru menggunakan pelbagai teknik pengajaran: simulasi, tunjuk cara, main peranan
•Guru menggunakan model sebenar- bahan maujud
TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

3. • Kategorikan Pembelajaran kepada 2 jenis :
-pembelajaran kognitif yang tidak berguna
-pembelajaran eksperiential
• Pembelajaran bergantung kepada emosi
• Pentingkan peranan guru
• Murid perlu sokongan motivasi
Implikasi Teori Humanis Terhadap Proses Pembelajaran :
• Menitikberatkan perkembangan persendirian individu sosial yang sihat.
• Programnya berorientasi penemuan dan tidak mementingkan pembelajaran resepsi (penerimaan).
• Perasaan dan keinginan murid serta autonomi individu sentiasa dihormati.
• Matlamat utamanya ialah mencapai sempurna kendiri bagi setiap individu.
• Lebih berpusatkan murid.
• Tidak begitu mengambil berat tentang metodologi pengajaran jika dibandingkan dengan hubungan secara peribadi mereka dengan murid serta
peranan murid sebagai pembantu proses pengajaran dan pembelajaran.
• Menggalakkan perkembangan psikologikal secara langsung dalam situasi pendidikan.
• Meningkatkan motivasi, locus of control, pemikiran kreatif, kepekaan interpersonal, maruah diri, identiti kendiri dan aspek-aspek fungsional lain.
Prinsip-prinsip :
•Pelajar mempelajari apa yang mereka kehendaki dan ketahui.
•Keinginan untuk belajar dan mengetahui carabelajar lebih penting daripada
pemerolehan fakta.
•Perasaan pelajar sama penting dengan fakta.
•Pembelajaran cara merasa sama penting dengan cara berfikir.
•Penilaian yang dibuat oleh pelajar lebih bermakna pada dirinya.
•Pembelajaran berlaku jika pelajar berasa selamat.
•Pelajar mempelajari apa yang mereka kehendakidan yang mereka ingin ketahui.
Tokoh-tokoh :
•Maslow - mempelopori konsep pencapaian hasrat diri
(self-actualization) iaitu kuasa motivasi individu.
•Carl Rogers - mendorong individu meluahkan perasaan
serta interprestasi terhadap peristiwa-peristiwa yang
dialami.
PENDEKATAN HUMANISTIK

5. Perbezaan Individu
melibatkan :
• Jantina
• Fizikal
• Kecerdasan otak
• Personaliti
• Gaya belajar
• Kesihatan
• Sosial
• Bangsa
• bahasa
Pelbagai Kecerdasan Murid :
Kecerdasan Verbal – Linguistik;
o Kemampuan menggunakan perkataan
secara berkesan sama ada secara lisan
atau tulisan.
Kecerdasan Logik – Matematik;
o Kebolehan menggunakan nombor,
menaakul, mengenal pasti pola abstrak,
sebab dan akibat.
Kecerdasan Fizikal – Kinestatik;
o Berkaitan dengan pergerakan,
koordinasi, keseimbangan dan kelenturan
badan.
Kecerdasan Visual – Spatial;
o Kebolehan mencipta gambaran mental
dan mengamati dunia visual.
Kecerdasan Muzikal-Ritma;
o Kemampuan untuk menggemari dan
meluahkan perasaan melalui muzik.
Kecerdasan Intrapersonal;
o Melibatkan pengetahuan kendiri dan
kebolehan murid untuk menilai diri
sendiri.
Kecerdasan Interpersonal;
o Kemampuan untuk mendiskriminasi
antara pelbagai petanda interpersonal
dan kebolehan untuk berkomunikasi
dengan berkesan secara pragmatik.
Kecerdasan Naturalis;
o Kebolehan murid untuk mengenali,
menyusun dan mengkategori.
Gaya Berfikir
•Diberikan definisi konsep-konsep berikut;
• Kemahiran berfikir kritikal
•Kemahiran berfikir kreatif
•Metakognisi
•Melibatkan pengendalian operasi mental.
•Operasi terbahagi kepada 2 jenis iaitu:
•Operasi Kognitif - Kemahiran mengelas,
membanding, urutan
•Operasi Meta kognitif - Mengawal
kemahiran dalam proses kognitif
Gaya Pembelajaran
Dunn dan Price (1989) menghuraikan lima stimuli
yang mempengaruhi gaya pembelajaran
i. Rangsangan Persekitaran
Cahaya, Bunyi, Suhu dan Reka bentuk tempat
belajar:
ii. Rangsangan Emosi
Motivasi, Keazaman dan Tanggungjawab, Struktur
iii. Sosial
Perseorangan, Berpasangan, Berkumpulan, Orang
dewasa
iv. Fisiologi
Masa Belajar, Mobiliti, Pemakanan, Persepsi
v. Psikologi
Otak Kiri dan Otak Kanan, Refleksi, Gerak hati,
Global/Analitik
Honey dan Mumford (1983) membahagikan gaya
pembelajaran kepada empat kumpulan iaitu aktivis,
reflektif, teoris dan pragmatis.
Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
•Guru perlu membuat persediaan yang rapi sebelum bagi memastikan
semua murid memperoleh maklumat.
•Guru perlu menentukan hasil pembelajaran yang sesuai mengikut
kemampuan setiap murid.
•Tugasan pelbagai aras perlu diberikan.
•Guru kreatif menghasilkan pelbagai strategi dan kaedah.
PERBEZAAN INDIVIDU DAN PEMBELAJARAN

6. Perspektif Behavioris;
• menitikberatkan persekitaran luaran
bagi memotivasikan seseorang.
• tingkah laku yang telah diberikan
peneguhan akan berlaku berbanding
dengan tingkah laku yang tidak
diberikan peneguhan.
• aktiviti yang menyeronokkan boleh
ditingkatkan melalui peneguhan
ekstrinsik.
Perspektif Kognitivis;
• seseorang mencari makna, pemahaman,
kompetensi secara aktif serta kebolehan
seseorang membuat interpretasi.
• motivasi memperlihatkan tingkah laku
dipelajari melalui peneguhan kognitif
individu tentang pemikiran atau
konseptualisasi.
• tingkah laku dipengaruhi oleh cara mereka
berfikir tentang mereka dan persekitaran.
Perspektif Humanistik
• Menekankan kebebasan peribadi, pilihan, kegigihan kendiri
dan menuju ke arah pertumbuhan kendiri.
• Bagi memotivasi murid, guru harus menyentuh domain
afektif,
kompetensi, harga kendiri, autonomi dan penyempurnaan diri
mereka.
• Manusia didorong untuk melakukan tingkah laku tertentu
kerana penyempurnaan kendiri iaitu semua manusia
mempunyai keinginan dalaman untuk mencapai segala yang
diingini oleh mereka.
Implikasi Motivasi Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran
Sebelum Proses Pengajaran dan Pembelajaran
 Guru-guru mesti membuat rancangan mengajar dengan mengambilkira soalan-soalan yang ingin ditanya dan alat-alat bantuan pengajaran yang akan digunakan.
 Guru mesti menimbulkan rasa minat dalam kalangan murid.
Semasa Proses Pengajaran dan Pembelajaran
 guru-guru menggunakan pelbagai kaedah untuk memperkenalkan sesuatu topik.
 Pengajaran yang melibatkan murid akan meningkatkan motivasi mereka.
 Murid-murid yang memahami tentang apa yang disampaikan akan sentiasa mempunyai motivasi intrinsik terhadap pembelajaran.
 Kejayaan merupakan motivasi untuk belajar.
Selepas Proses Pengajaran dan Pembelajaran
 Murid-murid perlu diberikan waktu untuk membuat renungan/refleksi.
 Proses refleksi ini membantu mereka untuk menilai kekuatan dan kelemahan yang terdapat pada diri mereka.
Motivasi dibahagikan kepada
dua iaitu motivasi intrinsik dan
motivasi ekstrinsik.
Motivasi perlu diberikan untuk
memenuhi keperluan fizikal /
biological, pelaziman operan tingkah
laku, kognitif, afektif dan sosial.
MOTIVASI DAN PEMBELAJARAN

7. Perspektif Behavioris;
• menitikberatkan persekitaran luaran
bagi memotivasikan seseorang.
• tingkah laku yang telah diberikan
peneguhan akan berlaku berbanding
dengan tingkah laku yang tidak
diberikan peneguhan.
• aktiviti yang menyeronokkan boleh
ditingkatkan melalui peneguhan
ekstrinsik.
Perspektif Kognitivis;
• seseorang mencari makna, pemahaman,
kompetensi secara aktif serta kebolehan
seseorang membuat interpretasi.
• motivasi memperlihatkan tingkah laku
dipelajari melalui peneguhan kognitif
individu tentang pemikiran atau
konseptualisasi.
• tingkah laku dipengaruhi oleh cara mereka
berfikir tentang mereka dan persekitaran.
Perspektif Humanistik
• Menekankan kebebasan peribadi, pilihan, kegigihan kendiri
dan menuju ke arah pertumbuhan kendiri.
• Bagi memotivasi murid, guru harus menyentuh domain
afektif,
kompetensi, harga kendiri, autonomi dan penyempurnaan diri
mereka.
• Manusia didorong untuk melakukan tingkah laku tertentu
kerana penyempurnaan kendiri iaitu semua manusia
mempunyai keinginan dalaman untuk mencapai segala yang
diingini oleh mereka.
Implikasi Motivasi Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran
Sebelum Proses Pengajaran dan Pembelajaran
 Guru-guru mesti membuat rancangan mengajar dengan mengambilkira soalan-soalan yang ingin ditanya dan alat-alat bantuan pengajaran yang akan digunakan.
 Guru mesti menimbulkan rasa minat dalam kalangan murid.
Semasa Proses Pengajaran dan Pembelajaran
 guru-guru menggunakan pelbagai kaedah untuk memperkenalkan sesuatu topik.
 Pengajaran yang melibatkan murid akan meningkatkan motivasi mereka.
 Murid-murid yang memahami tentang apa yang disampaikan akan sentiasa mempunyai motivasi intrinsik terhadap pembelajaran.
 Kejayaan merupakan motivasi untuk belajar.
Selepas Proses Pengajaran dan Pembelajaran
 Murid-murid perlu diberikan waktu untuk membuat renungan/refleksi.
 Proses refleksi ini membantu mereka untuk menilai kekuatan dan kelemahan yang terdapat pada diri mereka.
Motivasi dibahagikan kepada
dua iaitu motivasi intrinsik dan
motivasi ekstrinsik.
Motivasi perlu diberikan untuk
memenuhi keperluan fizikal /
biological, pelaziman operan tingkah
laku, kognitif, afektif dan sosial.
MOTIVASI DAN PEMBELAJARAN