1. การวัด : วิธีวัดและประเมินผล และประเมินผล

2. วิธีวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลเป็นกระบวนการ ที่เป็นระบบ มีขั้นตอนดังนี้ 1. กำหนดวัตถุประสงค์ 2. กำหนดคุณลักษณะที่จะวัด 3. กำหนดเครื่องมือหรือวิธีการวัด 4. สร้างเครื่องมือ 5. ตรวจคุณภาพเครื่องมือ 6. จัดทำเครื่องมือ 7. ดำเนินการวัด 8. ตรวจให้คะแนน 9. ประเมินผล 10. ใช้ผลการวัดและการประเมิน

3. 1. การกำหนดวัตถุประสงค์ เพื่อการประเมินผล การเรียนรายวิชา (Evaluation) เพื่อประเมินผลรวบยอด (Comprehensive Exam) ทั้งหลักสูตร เพื่อคัดเลือก (Selection) เพื่อสำรวจศักยภาพหรือสมรรถภาพ (Proficiency Exam) ทักษะความสามารถ เพื่อประเมินความก้าวหน้า (Assessment) ตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงการพัฒนาในช่วงเวลา ที่กำหนด 1 2 3 4 5

4. ด้านพุทธิพิสัย (Cognitive Domain) เป็นพฤติกรรมด้านการเรียนรู้ในเนื้อหาวิชาต่าง ๆ เป็นความสามารถทางสมอง เกี่ยวข้องกับการคิด (Thinking) พฤติกรรมด้านนี้แบ่งออกเป็น 6 ด้าน คือ ด้านความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมินค่า 2. การกำหนดคุณลักษณะที่จะวัด ด้านจิตพิสัย (Affective Domain) เป็นพฤติกรรมด้านความรู้สึก อันเป็น ลักษณะทางจิตใจนิสัยต่าง ๆ ของผู้เรียน แบ่งเป็น 5 ด้าน คือ การรับรู้ การตอบสนอง การเห็นคุณค่า การจัดระบบหรือสร้างความเชื่อ และการสร้างนิสัยหรือค่านิยม ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) เป็นพฤติกรรมด้านการกระทำ ซึ่งเป็นการนำความรู้สู่ด้านการปฏิบัติ จนเกิดความชำนาญ เช่นจาก การทำเลียนแบบ การทำตามแบบ การทำตามเงื่อนไข และการทำอย่างสร้างสรรค์ 1 2 3

5. วิธีดำเนินการวัดและประเมินผลด้านการเรียนรู้ กำหนดคุณลักษณะที่ต้องการวัด โดยพิจารณารายวิชาว่า ควรจะวัดพฤติกรรมด้านใดบ้าง กำหนดเนื้อหาที่จะวัด โดยวิเคราะห์เนื้อหาว่ามีอะไรบ้าง ที่ต้องการวัดและประเมินผล กำหนดกรอบการวัดและประเมินผล โดยพิจารณาหัวข้อว่า ควรมุ่งเน้นการวัดพฤติกรรม ความสามารถด้านใดบ้าง 1 2 3

6. 3. การกำหนดเครื่องมือหรือวิธีการวัด การสังเกต เป็นการใช้ตรวจสอบพฤติกรรม การแสดงออก ความร่วมมือ ความตั้งใจ ความสามารถผู้เรียน การทำรายงาน เป็นวิธีการวัดและประเมิน เกี่ยวกับศักยภาพในการค้นคว้า ประมวล การบูรณาการ และแก้ปัญหา การปฏิบัติ เป็นวิธีการวัดที่มุ่งให้ผู้เรียน ได้ปฏิบัติจริง ข้อสอบ เป็นเครื่องมือหลักที่ใช้วัด ความรู้ในเนื้อหาวิชา การวัดและประเมินต้องใช้เครื่องมือประเภทต่างๆ ได้แก่ 1 2 3 4

7. 4. การสร้างเครื่องมือ พยายามสร้างเครื่องมือไม่ว่าจะเป็นชนิดใด เป็นไปตามพิมพ์เขียวกำหนดไว้ ควรกำหนดจำนวนข้อให้มีเพียงพอ ที่จะทำให้การวัดและประเมินเกิดความเชื่อมั่น ควรรอบคอบในการใช้ภาษา ให้กระชับ ถูกต้อง เพื่อให้สื่อความหมายได้ตรงกัน ข้อคำถาม (Item) ต้องใช้วัดพฤติกรรม ที่กำหนดได้เพื่อให้เครื่องมือมีความเที่ยงตรง ข้อคำถามต้องมีประเด็น มีเงื่อนไข และข้อมูลประกอบ ข้อคำถามที่ใช้ควรถามประเด็นสำคัญ สะท้อนถึงความสามารถ คำนึงถึงความถูกต้องตามหลักวิชา และสามารถหาคำตอบที่ถูกต้องตามหลักวิชาได้ ข้อคำถามที่ใช้ต้องระวังการการถามนำ หรือการถามตอบกันเอง 0 เครื่องมือที่สร้างควรเน้นการส่งเสริม ความถูกต้อง ดีงาม เป็นแบบอย่างได้ เครื่องมือควรสะดวกในการใช้ เหมาะสม กับเวลา และกลุ่มเป้าหมาย 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8. 5. การตรวจคุณภาพเครื่องมือ มีวิธีดำเนินการ 2 วิธีคือ ตรวจคุณภาพเครื่องมือ โดยการพิจารณาความเหมาะสมโดยใช้ดุลยพินิจพิจารณาความถูกต้องตามหลักการ ประเด็นหลักที่พิจารณา คือ พิจารณาข้อคำถามรายข้อ และพิจารณารวมทั้งหมด ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือโดยการทดลองใช้ วิเคราะห์ตรวจคุณภาพดังนี้ 2.1 วิเคราะห์คุณภาพรายข้อ โดยคำนวณค่าความยากค่าอำนาจจำแนกและค่าความเที่ยงตรง 2.2 วิเคราะห์คุณภาพทั้งฉบับ ได้แก่ ค่าความยาก ค่าความเชื่อมั่นและค่าความเที่ยงตรง แต่การทดลองใช้เครื่องมือไม่ควรใช้กับข้อสอบวัดผล การเรียนในรายวิชาต่างๆเพราะปัญหาเรื่องความลับของข้อสอบ 1 2

9. 6. การจัดทำเครื่องมือ ควรลดข้อผิดพลาดต่าง ๆ ในการจัดทำเครื่องมือ โดยให้เครื่องมือมีความสมบูรณ์ มากที่สุด ให้ปัญหาหรือ ความคลาดเคลื่อนมีน้อยที่สุด ควรออกแบบเครื่องมือ ด้วยความประณีตมีรูปแบบที่ดึงดูด ควรมีคำอธิบายการทำ หรือการตอบ อาจเป็น คำชี้แจงทั่วไปที่มีในหน้าแรก หรือคำชี้แจงเฉพาะที่แทรก อยู่ในบางตอนของเครื่องมือ ควรถี่ถ้วนในคุณภาพการพิมพ์ ความถูกต้องของถ้อยคำ การเว้นวรรคตอน และความสมบูรณ์ของข้อความ ควรจัดหมวดหมู่ข้อคำถาม ตามลำดับเนื้อหาที่จะวัด 1 2 3 4 5

10. 7. การดำเนินการวัด 1. เตรียมความพร้อม เครื่องมืออุปกรณ์ที่จะใช้ เพื่อลดปัญหาที่อาจเกิดจาก ความไม่พร้อม ของการวัดและประเมินผล 2. หากผู้ดำเนินการ มีหลายคน ต้องทำความเข้าใจ ในภาระงาน ของแต่ละคน 3. ควรสร้างแรงจูงใจ ให้กับผู้เรียน เพื่อให้เกิด ความกระตือรือร้น และพร้อมที่จะปฏิบัติ อย่างเต็มที่ 4. พยายามดำเนินการ ในเวลาที่เป็นสภาวะ ปกติที่สุด หลีกเลี่ยงช่วงเวลา ที่มีสถานการณ์ พิเศษเกิดขึ้น 5. ผู้ใช้เครื่องมือ ควรลดการกระทำใด ๆ ที่รบกวน ทำลายสมาธิ หรือความตั้งใจในการคิด ของผู้เรียน หรือกลุ่มเป้าหมาย 1 2 3 4 5

11. ควรกำหนดคะแนนเต็ม สำหรับการวัด และประเมินผลแต่ละครั้ง 8. การตรวจให้คะแนน มีแนวปฏิบัติดังนี้ ควรกำหนดเกณฑ์ การให้คะแนนอย่างชัดเจน การให้คะแนนควรพิจารณาตามเกณฑ์ ที่กำหนดเป็นหลักไม่ควรพิจารณาสิ่งอื่น นอกเหนือจากเกณฑ์อันจะก่อให้เกิดความไม่เป็นธรรม การให้คะแนน ต้องมีลักษณะเป็นปรนัย คือ ชัดเจน แน่นอน ในกรณีที่การให้คะแนน ต้องใช้ดุลยพินิจเพื่อวินิจฉัยคำตอบ ควรใช้วิธีการกำหนดผู้ตรวจหลายคน 1 2 3 4 5

12. 9. การประเมินผล ต้องอาศัยปัจจัยประกอบดังนี้ ผลการวัด (Measurement) เกณฑ์ (Criteria) ดุลยพินิจ (Judgment) เป็นรายละเอียดปริมาณที่ได้จากกระบวนการวัดด้วยเครื่องมือ ข้อมูลที่จะนำมาใช้จึงควรมีลักษณะ คือ ถูกต้องตามความเป็นจริง เชื่อถือได้ เพียงพอ และทันการณ์ ใช้เป็นหลักวินิจฉัยข้อมูล และเป็นบรรทัดฐาน ในการตัดสินระดับสิ่งที่ประเมิน มีลักษณะชัดเจน ยุติธรรม และครบถ้วน เป็นการนำข้อมูลที่ได้เปรียบเทียบกับเกณฑ์ ที่กำหนดไว้เพื่อนำไปสู่การตัดสินสรุป โดยต้องคำนึงถึงความเป็นธรรมไม่ลำเอียง ความรอบรู้ เงื่อนไข นโยบาย เป็นต้น 1 2 3

13. 10. การใช้ผลการวัดและประเมิน 1 2 3 4 วินิจฉัยการเรียน ของผู้เรียน โดยพิจารณาผลการเรียน ของผู้เรียน และสำรวจผลการเรียน รายวิชาที่ผู้สอนรับผิดชอบ เพื่อสืบค้นว่าเด็กแต่ละคน เด่น - ด้อยในเรื่องใด ตรวจสอบ ประสิทธิภาพการสอน เป็นการตรวจสอบผู้เรียน โดยพิจารณาจากคะแนนเฉลี่ย ของผู้เรียน ประเมินคุณภาพ ของเครื่องมือ โดยการคำนวณค่าความยากง่าย ของเครื่องมืออำนาจเที่ยงตรง และค่าความเชื่อมั่น ของเครื่องมือ เพื่อประโยชน์ ในพัฒนาเครื่องมือ ให้มีคุณภาพมาตรฐาน ประเมินรายวิชา โดยพิจารณาวัตถุประสงค์ และเนื้อหาของ รายวิชาว่ามีความเหมาะสม สำหรับผู้เรียน หรือไม่