Download as PDF, PPTX
บทที่8
- 2. ความหมายของการวัดผล การทดสอบและการประเมินผล การวัดผลหมายถึง กระบวนการหาปริมาณหรือจานวนของสิ่งต่างๆ โดยใช้ เครื่องมืออย่างใดอย่างหนึ่ ง การทดสอบการศึกษา หมายถึง กระบวนการวัดอย่างหนึ่ งที่กระทาอย่างมีระบบ เพื่อใช้ในการเปรียบเทียบความสามารถของบุคคล การประเมินผล หมายถึง การตัดสินหรือวินิจฉัยสิ่งต่างๆที่ได้จากการวัดผล
- 3. จุดมุ่งหมายของการวัดผลการศึกษา ๑ วัดผลเพื่อและพัฒนาสมรรถภาพของนักเรียน หมายถึง การวัดผลเพื่อดู ว่าบกพร่องหรือไม่เข้าใจในเรื่องใดอย่างไร ๒ วัดผลเพื่อวินิจฉัย หมายถึง การวัดผลเพื่อค้นหาจุดบกพร่องที่มีปัญหา ว่ายังไม่เกิดการเรียนรูตรงจุดใด ้ ๓ วัดผลเพื่อจัดอันดับ หมายถึง การวัดผลเพื่อจัดอันดับความสามารถของ นักเรียน
- 4. ๔ วัดผลเพื่อเปรียบเทียบพัฒนาการของนักเรียน หมายถึงการวัดผล เพื่อเปรียบเทียบความสามารถของนักเรียน ๕ วัดผลเพื่อพยากรณ์ หมายถึง เพื่อนาผลที่ได้ไปคาดคะเนหรือทานาย เหตุการณ์ ๖ วัดผลเพื่อประเมินผล หมายถึง เพื่อนาผลที่ได้มาตัดสิน ว่ามี ประสิทธิภาพสูงหรือตา ควรปรับปรุงแก้ไขอย่างไร ่
- 5. หลักการวัดผลการศึกษา ๑ ต้องวัดให้ตรงกับจุดมุงหมายของการเรียนการสอนคือ จะเป็ นสิ่งตรวจสอบผล ่ จาการเรียนการสอนของครู ๒ เลือกใช้เครื่องมือวัดที่ดีและเหมาะสม ครูตองพยายามเลือกใช้เครื่องมือที่มี ้ คุณภาพ ๓ ระวังความคลาดเคลื่อน เมื่อจะใช้เครื่องมือชนิ ดใดต้องระวังความบกพร่องของ เครื่องมือ ๔ ประเมินผลการวัดให้ถกต้อง ู ๕ ใช้ผลการวัดให้คุมค่า เพื่อค้นและพัฒนาสมรรถภาพของนักเรียน ้
- 6. เครื่องมือที่ใช้ในการวัดผล ๑ การสังเกต คือ การพิจารณาปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้ น เพื่อค้นหาความจริงบางประการ รูปแบบของการสังเกต ๑ การสังเกตโดยผูสงเกตเข้าไปร่วมในเหตุการณ์หรือกิจกรรม ้ั ๒ การสังเกตโดยผูสงเกตไม่ได้เข้าร่วมในเหตุการณ์ ้ั ๒.๑ การสังเกตแบบไม่มีโครงสร้าง ๒.๒ การสังเกตแบบมีโครงสร้าง
- 7. ๒ การสัมภาษณ์ คือ การสนทนาหรือการพูดโต้ตอบกันอย่างมีจุดมุ่งหมาย เพื่อค้นหาความรู ้ ความจริง รูปแบบของการสัมภาษณ์ ๑ การสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง หมายถึง การสัมภาษณ์ที่ไม่ใช่แบบสัมภาษณ์ คือไม่จาเป็ นต้องใช้คาถามเหมือนกันหมด ๒ การสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง หมายถึง การสัมภาษณ์ที่ผสมภาษณ์จะใช้ ู้ ั สัมภาษณ์ที่สร้างขึ้ นไว้แล้ว
- 8. ๓ แบบสอบถาม เป็ นเครื่องมือชนิ ดหนึ่ งที่นิยมใช้กนมาก โดยเฉพาะการเก็บข้อมูลทาง ั สังคมศาสตร์ รูปแบบของแบบสอบถาม ๑ แบบสอบถามชนิดปลายเปิ ด แบบสอบถามชนิ ดนี้ ไม่ได้กาหนดคาตอบไว้ เพื่อโอกาสให้ผตอบเขียนอย่าง ู้ อิสระด้วยความคิดของตัวเอง ๒ แบบสอบถามปลายปิ ด แบบสอบถามชนิ ดนี้ ประกอบด้วย ข้อคาถามและตัวเลือก ซึ่งตัวเลือกนั้นสร้าง ขึ้ นโดยคาดว่าผูตอบ สามารถเลือกตอบได้ตามความต้องการ ้
- 9. แบบสอบถามชนิ ดปลายปิ ดแบ่งเป็ น ๔ แบบ ๒.๑ แบบตรวจสอบรายการ เป็ นการสร้างรายการของข้อคาถามที่เกี่ยวหรือสัมพันธ์กบคุณลักษณะของ ั พฤติกรรม ๒.๒ มาตราส่วนประเมินค่า เป็ นเรื่องมือที่ใช้ในการประเมินการปฏิบติกิจกรรมทักษะต่างๆ มีระดับความ ั เข้มให้พิจารณาตั้งแต่ ๓ ระดับขึ้ นไป ๒.๓ แบบจัดอันดับ มักจะให้ผตอบจัดความสาคัญหรือคุณภาพโดยผูตอบเรียงจากตามความเข้ม ู้ ้ จากมากไปหาน้อย
- 10. ๔ การจัดอันดับ เป็ นเครื่องมือวัดผลให้นักเรียน โดยการจัดอันดับความสาคัญของข้อมูลหรือ ผลงานต่างๆของนักเรียนแล้วจึงให้คะแนนภายหลังเพื่อการประเมิน ๕ การประเมินผลจากสภาพจริง กระบวนการสังเกต การบันทึก และรวบรวมข้อมูลจากวานและวิธีการที่นักเรียนทา การประเมินผลจากสภาพจริง เป็ นผูคนพบและผูผลิตความรู ้ ้ ้ ้ ความสาคัญของการประเมินผลจากสภาพจริง ๑ การเรียนการสอนและการวัดประเมินผลจากสภาพจริง ๒ เป็ นการเอื้ อต่อการเรียนการสอนที่เน้นนักเรียนเป็ นศูนย์กลาง ๓ เป็ นการเน้นให้นักเรียนได้สร้างงาน ๔ เป็ นการผสมผสานให้กิจกรรมการเรียนรูและการประเมินผล ้ ๖ เป็ นการลดภาระงานซ่อมเสริมของครู
- 11. ๖ การวัดผลภาคปฏิบติ ั เป็ นการวัดผลที่ให้นักเรียนลงมือปฏิบติ ซึ่งสามารถวัดได้ท้ง ั ั กระบวนการและผลงาน ในสถานการณ์จริง สิ่งที่ควรคานึ งในการสอบ วัดภาคปฏิบติ คือ ั ๑ ขั้นเตรียมงาน ๒ ขั้นปฏิบติงาน ั ๓ เวลาที่ใช้ในการทางาน ๔ ผลงาน
- 12. ๗ การประเมินผลโดยใช้แฟมสะสมงาน ้ เป็ นแนวทางการประเมินผล โดยการรวมข้อมูลที่ครูและผูเ้ รียนทา กิจกรรมต่างๆร่วมกัน โดยกระทาอย่างต่อเนื่ องตลอดภาคเรียน โดยกิจกรรมที่ สอดแทรกเหล่านี้ จะวัดเนื้ อหาที่เกี่ยวข้องกับสภาพชีวิตประจาวัน ๘ แบบทดสอบ ชุดของคาถามหรือกลุ่มงานใดๆที่สร้างขึ้ นเพื่อชักนาให้ผถกทดสอบ ู้ ู แสดงพฤติกรรม
- 13. ประเภทของแบบดสอบ สามารถแบ่งประเภทออกได้หลายลักษณะ ขึ้นอยูกบ ่ ั เกณฑ์ที่จะใช้ ดังนี้ ๘.๑ แบ่งตามพฤติกรรมหรือสมรรถภาพที่จะวัด แบ่งเป็ น ๓ ประเภท ๑ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ หมายถึง แบบทดสอบที่วดผลสมรรถภาพสมอง ั ด้านต่างๆ ที่นักเรียนได้รบการเรียนรูผ่านมาแล้วว่ามีอยูเท่าใด แบ่งออกเป็ น ๒ ั ้ ่ ชนิ ด ๑.๑ แบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้ น หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดผลสัมฤทธิ์ ของผูเ้ รียนเฉพาะกลุ่มที่ครูสอน นิ ยมใช้ คือ ◦ แบบทดสอบแบบอัตนั ย ◦ แบบทดสอบแบบถูกผิด ◦ แบบทดสอบแบบเติมคา ◦ แบบทดสอบแบบจับคู่ ◦ แบบทดสอบแบบเลือกตอบ
- 14. ๑.๒ แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถึงแบบทดสอบที่มุ่งวัดผลสัมฤทธิ์มี จุดมุงหมายเพื่อเปรียบเทียบคุณภาพต่างๆ ของนักเรียนที่ต่างกลุ่มกัน ่ ๒ แบบทดสอบวัดความถนัด หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดสมรรถภาพสมอง ๒ แบบ คือ ๑ แบบทดสอบวัดความถนัดด้านการเรียน คือ แบบทดสอบที่มุ่งวัดความถนัด ทางด้านวิชาการต่างๆ ๒ แบบทดสอบวัดความถนัดเฉพาะ คือ แบบทดสอบที่มุ่งวัดความถนัดเฉพาะ เกี่ยวกับงานอาชีพต่างๆ
- 15. ๓ แบบทดสอบวัดบุคลิกภาพทางสังคม หมายถึงแบบทดสอบที่ใช้วด ั บุคลิกภาพและการปรับตัวให้เข้ากับ สังคม ซึ่งเป็ นเรื่องที่วดได้ยาก ผลที่ได้ไม่ ั คงทนที่แน่ นอน ได้แก่ ๑ แบบทดสอบวัดเจตคติที่มีบุคคล สิ่งของ เรื่องราว ๒ แบบทดสอบวัดความสนใจที่มีต่ออาชีพ การศึกษา ๓ แบบทดสอบวัดการปรับตัว
- 16. ๘.๒ แบ่งตามลักษณะการตอบ ๑ แบบทดสอบภาคปฏิบติ หมายถึง ที่ให้นักเรียนลงมือปฏิบติจริง ั ั ๒ แบบทดสอบข้อเขียน หมายถึง ที่ใช้การเขียนตอบ ๓ แบบทดสอบปากเปล่า หมายถึง การปรับตัวเข้ากับผูอื่น ้ ๘.๓ แบ่งตามเวลาที่กาหนดตอบ ๑ แบบทดสอบที่จากัดเวลาในการตอบ ๒ แบบทดสอบที่ไม่จากัดเวลาในการตอบ
- 17. ๘.๔ แบ่งตามจานวนผูเข้าสอบ ้ ๑ แบบทดสอบเป็ นรายบุคคล คือ การสอบทีละคนมักเป็ นการสอบภาคปฏิบติั ๒ แบบทดสอบเป็ นชั้นหรือเป็ นหมู่ คือ การสอบทีละหลายๆคน ๘.๕ แบ่งตามสิ่งเร้าของการถาม ๑ แบบทดสอบทางภาษา คือ ต้องอาศัยภาษาของสังคมนั้นๆเป็ นหลักใช้กบ ั ผูอ่านออกเสียงได้ ้ ๒ แบบทดสอบที่ไม่ใช่ภาษา คือ ใช้รปภาพ สัญลักษณ์หรือตัวเลข ู
- 18. ๘.๖ แบ่งตามลักษณะของการใช้ประโยชน์ ๑ แบบทดสอบย่อย คือ แบบทดสอบประจาบท ๒ แบบทดสอบรวม คือ แบบทดสอบสรุปรวมเนื้ อหาที่เรียนผ่านมาตลอดภาค เรียน ๘.๗ แบ่งตามเนื้อหาของข้อสอบในฉบับ ๑ แบบทดสอบอัตนัย คือ ที่มีเฉพะคาถามที่นักเรียนต้องคิดหาคาตอบเอง ๒ แบบทดสอบปรนัย คือ ที่มีท้งคาถามและคาตอบเฉพาะคงที่แน่ นอน ั
- 19. ๙ การสังเกต เป็ นการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้ประสาทสัมผัสต่างๆของผูสงเกตเป็ นเครื่องมือ ้ั ลักษณะของการสังเกตที่ดี ๑ กาหนดจุดมุงหมายของการสังเกตให้แน่ นอน ่ ๒ วางแผนการสังเกตไว้ล่วงหน้าและวิเคราะห์สิ่งที่จะสังเกตออกมา ๓ ควรสังเกตโดยที่ผสงเกตไม่รตว ู้ ั ู้ ั ๔ ควรระวังอย่าให้เกิดความลาเอียงในขณะที่สงเกต ั ๕ ควรสังเกตซ้าหลายๆครั้ง ๖ ควรมีการบันทึกการสังเกตทุกครั้ง
- 20. ๑๐ การสัมภาษณ์ เป็ นการสนทนาอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อต้องอการผลอย่างใดอย่างหนึ่ ง เป็ น กระบวนการสื่อสารระหว่างบุคคลสองคน ประเภทของการสัมภาษณ์ ๑ การสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้างแน่นอน เป็ นการสัมภาษณ์ที่มีผสมภาษณ์ตองเตรียมคาถามล่วงหน้าให้ครอบคลุม ู้ ั ้ เนื้ อหาเรื่องราวที่ตองการทราบ ้ ๒ การสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้างแน่นอน เป็ นการสัมภาษณ์ที่มีผสมภาษณ์เตรียมจุดมุ่งหมายไว้แล้ว ใช้วิธีการสนทนา ู้ ั ซักถามแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกัน
- 21. ๑๑ แบบสอบถาม เป็ นชุดของคาถามที่สร้างขึ้ นเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตัวบุคคลในด้านต่างๆ ประเภทของแบบสอบถาม ๑ แบบสอบถามปลายเปิ ด เป็ นแบบสอบถามที่ไม่กาหนดคาตอบตายตัว เปิ ดโอกาสให้ผตอบได้แสดงความ ู้ คิดเห็นอย่างกว้างขวาง ๒ แบบสอบถามปลายปิ ด เป็ นแบบสอบถามที่ประกอบด้วยข้อความหรือคาถามที่กาหนดตัวเลือกหรือ คาตอบที่คาดว่าเป็ นไปได้ที่ตรงกับข้อเท็จจริง
- 22. ๑๒ แบบสารวจ เป็ นแบบตรวจสอบรายการ เป็ นเครื่องมือที่ใช้กนมากอีก ั ชนิ ดหนึ่ ง โดยปกติจะประกอบด้วยบัญชีรายการสิ่งของหรือ เรื่องราวต่างๆ ที่จะให้ผตอบ ตอบในลักษณะให้เลือกอย่างใดอย่าง ู้ หนึ่ ง
- 23. การวิเคราะห์ขอมูล ้ เป็ นกระบวนการนาข้อมูลซึ่งเก็บรวบรวมได้ มาจัดกระทาโดย การจัดระเบียบ แยกประเภท หรือใช้วิธีการทางสถิติ เพื่อตอบคาถาม ตามจุดมุ่งหมายของการประเมิน
- 24. การประเมินผลทางการศึกษา การประเมินผลทางการศึกษาหมายถึง กระบวนการในการตัดสินลงสรุปคุณลักษณะ หรือพฤติกรรมของนักเรียนว่ามีคุณภาพดีระดับใด มีองค์ประกอบ ๓ ประการ คือ ๑ ผลการวัด ทาให้ทราบสภาพความจริงของสิ่งที่จะประเมินว่ามีปริมาณเท่าไร ๒ เกณฑ์การพิจารณา ในการตัดสินใจหรือลงสรุปสิ่งใดจะต้องมีมาตรฐานสาหรับสิ่งที่จะเปรียบเทียบ ๓ การตัดสินใจ เป็ นการชี้ ขาดหรือสรุปผลการเปรียบเทียบระหว่างผลการวัดกับเกณฑ์ที่กาหนดว่ามี การสอดคล้องกันหรือไม่
- 25. การประเมินผลแบบอิงเกณฑ์ เป็ นการวัดเพื่อต้องการทราบว่าบุคคลนั้นๆ มีความสามารถถึงเกณฑ์ที่กาหนด ไว้หรือไม่ การวัดผลใช้ในการวัดผลสมรรถภาพเป็ นรายบุคคล ถ้านักเรียนทา ข้อสอบได้ถกต้องที่กาหนดถือว่าได้เรียนรูตามจุดมุงหมาย ู ้ ่ ข้อควรคานึ งการประเมินแบบอิงเกณฑ์ ๑ วัตถุประสงค์การสอนต้องชัดเจน ๒ ข้อสอบมีความเที่ยงตรงสูง ๓ เกณฑ์ที่วดต้องเด่นชัด มีหลักเกณฑ์ทางอย่างยุติธรรม ั ้
- 26. การประเมินแบบอิงกลุม ่ เป็ นการวัดเพื่อเปรียบเทียบคะแนนของบุคคลหนึ่ งกับบุคคลอื่น คือ จาแนก คะแนนสูงสุดจนตาสุด ่ ข้อควรคานึ งการประเมินแบบอิงกลุ่ม ๑ ข้อสรุปต้องมีคุณภาพสูง เชื่อมันและเที่ยงตรง ่ ๒ ข้อสอบที่ใช้ตองครอบคลุมเนื้ อหาทั้งหมด ้ การประเมินจะต้องมีความยุติธรรม ตามสภาพความเป็ นจริงของผลการเรียน