План роботи на 2015-2016 н. р.

2. Блог як ефективний інструмент для удосконалення
професійної компетентності педагога та
проектування дистанційного супроводу
освітньої діяльності
Мета
 Сприяти оволодінню слухачами прийомами та
методами досвіду керівника з питання проектування
сучасного уроку математики та формування його ІТ-
контенту, використовуючи можливості освітніх
ресурсів для організації освітньої та методичної
роботи.
Основні завдання.
• Піднесення ефективності викладання предмету та втілення у
практику особистої роботи технологічної моделі
компетентнісно-спрямованого уроку.
• Створення сприятливих умов для активних дій слухачів у
інформаційному просторі, залучення їх до участі у
колективних навчальних та методичних проектах авторської
майстерні, а також педагогічних конкурсах-оглядах інших
освітніх установ.
• Створення сприятливих умов для активних дій слухачів у
інформаційному просторі та використанні найновіших
освітніх технологій у своїй професійній діяльності.
• Сприяння освоєнню слухачами майстерні хмарних
технологій та використанню Інтернет ресурсів для
підвищення рівня їх педагогічної майстерності.

3. • Розширювати базу методичних прийомів використання ІКТ
та сучасних засобів навчання на всіх структурних етапах
уроку.
№
п/п
Прізвище, ім’я та
п/б слухача
Місце роботи Посада Стаж
роботи
Категор
ія
1 Аристенко Любов
Павлівна
Злинська ЗШ №2 Учитель хімії та
біології
2 Котлярова Тетяна
Віліївна
Маловисківська
Зш І-ІІІ ст..
Учитель математики
3 Курилюк Людмила
Павлівна
Хмелівська ЗШ І-
ІІІ ст.
Учитель математики
4 Миколенко Аліна
Володимирівна
Плетеноташлиць
ка ЗШ
Учитель математики
5 Шверненко Тетяна
Василівна
Злинська ЗШ №1 Учитель математики
та інформатики
6 Бондар Ірина
Юріївна
Маловисківська
гімназія
Учитель математики
7 Умрихіна Валентина
Володимирівна
Маловисківська
гімназія
Учитель математики
8 Петренко Надія
Григорівна
Великовисківська
ЗШ І-ІІІ ст..
Учитель математики
9 Тутаєва Майя
Олексіївна
Хмелівська ЗШ І-
ІІІ ст.
Директор школи
Учитель математики
10 Ракул Лілія
Анатоліївна
Маловисківська
Зш І-ІІІ ст..
Учитель математики
11 Грузін Тетяна
Борисівна
Мануйлівський
НВК
Директор школи
12 Дробовська Тетяна
Анатоліївна
Оникіївська
ЗШ І-ІІІ ст..
Учитель математики
та інформатики

4. №
п/п
Зміст роботи завдання
Засідання №1 (листопад, методичний кабінет)
Тема «Освіта для життя»
Заняття-практикум
1 Релакс-вправа на формування середовищної
взаємодії
2 Методичний тренінг «Можливості
застосування електронних освітніх
ресурсів для організації навчальної та
методичної роботи вчителя»:
 Інтернет-ресурс
«thinqlink» як засіб для
створення інтерактивних
ілюстрацій
 Сервіси для розміщення
публікацій та презентацій
slideshare.net та Calameo 3D.
 Працюємо із технологією Prezi
сервіс, що створює єдиний
контент інформації.
Результативність сервіса
«thinqlink»:
 інтерактивни
й навчальний плакат по
темі;
інтерактивну обкладинку
книги з посиланнями на бук
трейлер до книги,
електронну версію книги;
 інтерактивни
й портрет ученого з
посиланнями на зроблені
ним відкриття;
 інтерактивні
фото міста чи селища із
світлинами знаменитих
жителів та посиланнями на
їх досягнення;
 інтерактивні
рисунки до теорем та
посиланнями на різні
способи їх доведення та
статті про їх застосування;
 інші
пропозиції (з
досвіду)
Завдання: познайомитися із
сервісом за посиланням
http://wiki.kamipkpk.ru/index.p
hp/ThingLink
Обговорення теми та завдань навчального Ознайомитися із технологією

5. 3 веб-квесту з математики «Як залежить
життєвий успіх від моїх знань з
математики»:
1. чіткий опис підзавдань квесту
2. перелік ролей учасників
3. розробка серії запитань, на які
потрібно дати відповідь
4. що потрібно вирішити
5. визначення позиції, яку потрібно
захистити
6. опрацювання зібраної інформації та її
представлення
квестів
Робота між заняттями
1 Готуватися до творчого веб-квесту для учнів з
елементами рольової гри «Як залежить
життєвий успіх від моїх знань з математики»
1. створити творчу групу учнів
для веб-пошуку
2. обрати напрям пошуку
інформації відповідно до
теми, розподілити ролі
3. реалізувати квест відповідно
до строків
2 Готуватися до методичного проекту «Рівняння
і нерівності із параметрами»
Засідання №2 (березень, Мар'янівська ЗШ)
Тема. «Освітній веб-квест»
1 Тренінгові вправи «Привітання»
2 Круглий стіл «Застосування квест-технології
для поєднання різних форм організації
навчання»
Обговорення з досвіду
організації квест-пошуку
http://konf.koippo.kr.ua/blogs/in
dex.php/blog5/1-16
3 Колективний методичний проект з геометрії
«Комбінації геометричних тіл» - колективна
розробка компетентнісно спрямованого уроку
4 Динаміка змін професійної компетентності.
Блок-новини педагогічного життя «Мої творчі
задуми»
5 Майстер-клас.
• «Мої блоги»
• «Блоги моїх учнів»
• «На шляху до перевернутого навчання»
Обмін досвідом
Робота між заняттями
1 Оформлення результатів навчального веб
квесту
Викладання матеріалів на блог
2 Оформлення результатів методичних проектів Удосконалення власних

6. напрацювань
− Довідкові матеріали
− Квест-технологія
− навчання ефективного використання ІТ для вирішення професійних завдань (у
т.ч. для пошуку необхідної інформації, оформлення результатів роботи у
вигляді комп'ютерних презентацій, веб-сайтів, блогів, флеш-роликів, баз
даних тощо);
− самонавчання і самоорганізація;
− навчання організації роботі в команді (планування, розподіл функцій,
взаємодопомога, взаємоконтроль);
− розвиток уміння знаходити декілька способів вирішення проблемної ситуації,
визначати найбільш раціональний варіант, обґрунтовувати свій вибір;
− розвиток комунікативних навичок;
− інтеграція зусиль учителів, учнів, батьків у спільній роботі над веб-квестами.
− у веб-квесті повинен бути присутній мотиваційний аспект, що дозволяє учням
зберігати зацікавленість до виконуваної роботи впродовж усіх її етапів. Таким
аспектом може бути заплутаний сюжет, загадка, детектив, пошук «скарбів»
або яка-небудь інша діяльність у формі гри;
− веб-квест містить матеріали, що відповідають віковій категорії і здібностям
цільової аудиторії;
− виконання завдання веб-квесту передбачає спільну діяльність усіх учасників;
− використовуються матеріали в різноманітних форматах мультимедіа -
фотографії, карти, анімація, хмари тегів, відео і звук тощо;
− платформа веб-квесту проста і зручна у використанні. Навігація по розділах
веб–квесту інтуїтивно зрозуміла, користувачі мають можливість легко
переходити з одного розділу (сторінки) до іншого;
− веб-квест розроблено з урахуванням можливості його інтеграції з іншими
видами навчальних матеріалів у темі, що вивчається;
− веб-квест містить вбудований механізм оцінки. Оцінка дає учасникам орієнтир
на те, яким чином робота повинна бути виконана;
− веб-квест містить календар подій та кроки реалізації, які включають
результати діяльності учасників.
З досвіду роботи вчителя математики Олійник Олени Миколаївни
Модернізація національної української школи потребує підвищення активності та самостійності
учнів, формування в них вмінь опрацьовувати та плідно використовувати освітню інформацію.
Стратегія сучасної освіти надає можливість усім учням проявити власні таланти і творчий
потенціал.

7. Квест – науковий термін, що буквально означає “пошук”. Квест – цікава, пригодницька гра, тобто
квест – гра, завдання, рух по ігровому світу до певної мети. Досягнення мети стає можливим
тільки в результаті подолання різних перешкод шляхом розв’язування задач, пошуку і
використання предметів, взаємодія з іншими персонажами. Веб-квест – діяльність, де майже вся
інформація береться з мережі Інтернет. Мета квестів: розвивати в учнів і педагогів уміння
аналізувати, синтезувати і оцінювати інформацію [3,1].
Основним завданням вивчення математики в освітньому закладі загальноосвітньої середньої
школи є забезпечення міцного і свідомого оволодіння учнями системою математичних знань і
умінь, формування рівня математичної культури, вміти розв’язувати самостійні роботи. Серед
методів, які спрямовані на активізацію пізнавальної діяльності учнів, важлива роль належить
самостійній роботі [2,136].
Потрібно сказати, що дієвим впровадженням квест-технології в навчальних закладах можливе
через роботу НТУ. Керівники секцій НТУ працюють за авторськими програмами і впродовж
навчального року прагнуть досягти результатів. Кількість старшокласників у секції НТУ залежить
від того, яку мету ставить перед собою керівник. Практика показала, що дуже ефективним є
об'єднання в секції старшокласників різного віку - від 8 до 11 класу. Молодші члени секції
працюють з літературою, знайомляться з суттю досліджуваної проблеми, старші переходять до
освоєння методики досліджень і вчаться працювати самостійно. Крім того, молодші члени секції
можуть брати участь в освітньому веб-квесті, виконуючи завдання не тільки подорожуючи
глибинами Інтернету, а поринути у світ цікавих задач, де на їх шляху будуть перешкоди, але розум
і кмітливість допоможе їм дійти до мети, а також доповідати про результати власних досліджень
на даний час.
Застосування квест-технології дає можливість задовольнити інтереси та запити учнів, які
виходять за межі навчальної програми, вони доповнюють роботу на уроках, спрямовують більш
глибокому вивченню проблемної теми.
Наприклад, завдання квеста “Чарівне число” запропонувала учням 6 класу для відпрацювання
навичок розв’язування лінійних рівнянь. В основу взяла казку про Івана - царевича і Кощея
Безсмертного. Мета пошуку – пароль (корені всіх рівнянь) для відкриття всіх дверей палацу. [4,
40]
Завдання квеста “Ракета” (8 клас, алгебра. Тема: Розв’язування квадратних рівнянь.) передбачає
політ багатоступеневої ракета. Кінцевий результат пошуку: розв’язати рівняння, скласти довідник
“Україна – космічна держава”. Матеріали, підготовлені учнями будуть використані при підготовці
шкільної лінійки, присвяченої Дню космонавтики. Запропоновані завдання поєднують знання з
фізики та математики.
Не менш цікавий квест “Мозаїка геометричних фігур” з теми “Площі многокутників.” Завдання 1
“Мозаїка рівносторонніх трикутників” містить три вправи. Завдання 2 “Мозаїка квадратів” містить
чотири вправи. [4,68]
Етап створення завдань – найскладніший у процесі створення квестів. Важливо, щоб вони були
цікавими, незвичними, креативними, творчими і обов’язково містили елементи пошукової роботи.
Тому і завдання вчителя об’єднати навчальну, розвиваючу, виховну та пізнавальну мету процесу
навчання в єдину чітку систему знань здобутих учнем в більшості самостійно під керівництвом
вчителя.
Залучаючи учнів до пошуково-дослідницької роботи в квесті я ставлю мету:
- розширення та розвиток знань учнів;

8. - вміння самостійної роботи учнів з необхідним матеріалом;
- пошук та підбір матеріалу;
- вміння систематизувати та аналізувати;
- розвиток вмінь і навичок роботи з документами;
- вміння відокремити головне від другорядного;
- формування власної думки і позиції;
- розвиток таланту та здібностей учнів;
- формування авторитету обдарованих дітей серед учнівської молоді;
- виховання впевненості у своїх силах.
Головне в створені пошукових завдань для квесту – не перевантажити учнів, не зловживати часом
на виконання, не залякати новими видами роботи, а зацікавити, навчитися нового, отримати
задоволення.
Вивчаючи літературу з даного питання, я розглянула розробки освітніх квестів для учнів “Чому
навчають в школі?”, запропоновані вчителями Запоріжжя (в рамках року з інформаційними
технологіями “Нам добре разом скрізь”) і вважаю, що вчитель повинен бути готовим до
впровадження квест-технології у свою професійну діяльність.
Квест-технологія – інновація в освіті, тому необхідно побудувати сучасну модель підготовки
вчителів до впровадження квест-технології в освітню діяльність. Підготовка вчителів у системі
післядипломної педагогічної освіти повинна допомогти вчителю сформувати готовність до
впровадження квест-технології. Говорячи словами А.Апшерона: “Педагоги не можуть успішно
когось вчити, якщо в цей час ретельно не вчаться самі”.
Модель підготовки вчителів до впровадження квест-технології будується на базі поєднання різних
форм організації навчання [5,169]. Сокол І.М. використовує класифікацію Безрукової В.:
теоретичне навчання (урок, лекція, семінар, консультація, залік, іспит); практичне навчання
(лабораторно-практичні заняття); позаурочні форми навчання (факультатив, гурток); самоосвіта
(самостійна домашня робота, спостереження, діяльність за інтересами) [1,124].
Таким чином, сучасні освітні інформаційні технології – це потужний стимул, який дозволяє
розвивати пізнавальну активність учнів, покращує якість знань, сприяє розвитку навичок
самостійного отримання знань. Самостійна робота учнів за технологією веб-квесту носить творчий
характер, так як виконується в атмосфері співробітництва і високої мотивації до успіху.
Впровадження освітнього веб-квеста дозволить вирішити матеріальну проблему забезпеченості
учнів теоретичним матеріалом та урізноманітнити навчальний процес.
Веб-квест від англійського "web-quest” – „Інтернет-пошук”. Освітній
веб-квест – це сайт (розміщений в локальній мережі або в Інтернеті), з яким працюють учні,
виконуючи те або інше навчальне (творче) завдання. Веб-квест – це проблемне завдання з
елементами рольової гри. Мета залучення учнів до роботи у веб-квесті – організація грамотної
пошукової діяльності учнів в Інтернеті для виконання навчального проекту.

9. Результатом роботи з веб-квестом є певний продукт: сценарій, пам’ятка, газета, буклет тощо.
Описати хід своєї роботи над проектом та викласти свої висновки учні можуть на веб-сторінці
(розміщеній в локальній мережі або в Інтернеті) або у вигляді презентації.
Веб-квест має певну структуру:
Вступ включає: чіткий опис актуальності теми проекту, коротке формулювання навчального
(творчого) завдання та підзавдань, перелік ролей учасників, попередній план роботи, огляд всього
квеста.
Навчальне (творче) завдання: детальний опис завдання, яке має бути зрозуміле, цікаве і посильне.
Чітко визначений підсумковий результат самостійної роботи (наприклад, задана серія питань, на
які потрібно знайти відповіді, прописана проблема, яку потрібно вирішити, визначена позиція, яка
повинна бути захищена, і вказана інша діяльність, яка спрямована на переробку і представлення
результатів, виходячи із зібраної інформації).
Ресурси: список інформаційних ресурсів – посилання та адреси веб-сайтів по темі, необхідні для
виконання завдання. Цей список повинен бути анотованим.
Процес роботи: опис процедури роботи, яку необхідно виконати кожному учаснику квеста при
самостійному виконанні завдання.
Можна практикувати розміщення результатів роботи над веб-квестом в мережі Інтернет на
спеціалізованих сайтах, таким чином досягаючи трьох цілей: учні розуміють, що завдання є
матеріальним і високотехнологічним; вони отримують аудиторію, зацікавлену у результатах їх
праці; у них з’являється можливість зворотного зв'язку з боку аудиторії.
Оцінювання: опис критеріїв і параметрів оцінки веб-квеста. Критерії оцінки залежать від типу
навчальних завдань, які вирішуються у веб-квесті.
Висновок: розділ, де підсумовується досвід, який буде отриманий учасниками при виконанні
самостійної роботи над веб-квестом.
При підготовці та проведенні такого уроку важливо чітко усвідомити роль кожного учасника
навчально-виховного процесу та розподілити їх обов’язки для досягнення максимальної
ефективності.
Учень повинен:
- сформулювати відомі умови завдання;
- визначити необхідні, але невідомі відомості; знайти їх;
- проаналізувати, обробити, узагальнити й обговорити виявлену інформацію; вирішити,
наскільки з урахуванням знайдених відомостей поле завдання втратило (чи придбало) проблемний
характер;
- узагальнити відшукану інформацію;
- оформити результати роботи.
Викладач:

10. - надає декілька посилань на бажані Інтернет-ресурси, які зададуть інтонацію, акценти
пошуку;
- наводить декілька культурних зразків, які служать орієнтиром для порівняння та можуть
показувати спектр думок з проблеми;
- розробляє бланки з чітким формулюванням критеріїв оцінювання;
- контролює процес пошуку.
Методика веб-квестів активізує навчальний процес, сприяє підвищенню індивідуалізації навчання
і його якості.Викладач перестає бути джерелом знань, але створює необхідні умови для пошуку і
обробки інформації.
Така діяльність перетворює учнів на активних суб'єктів навчальної діяльності, підвищуючи не
лише мотивацію до процесу здобуття знань, але і відповідальність за результати цієї діяльності і їх
презентацію. Ця методика є сучасною та перспективною, має ряд переваг, заслуговує на широке
впровадження в навчально-виховний процес.
Результативність сервіса:
 інтерактивний навчальний плакат по темі;
 інтерактивну обкладинку книги з посиланнями на бук трейлер
до книги, електронну версію книги;
 інтерактивний портрет ученого з посиланнями на зроблені ним
відкриття;
 інтерактивні фото міста чи селища із світлинами знаменитих
жителів та посиланнями на їх досягнення;
 інтерактивні рисунки до теорем та посиланнями на різні
способи їх доведення та статті про їх застосування;
 інші пропозиції