Опис власного досвіду роботи з даного питання

1. Костенко О.В.
вчитель математики СЗШ І-ІІІ ст. №4
м. Гайсина Вінницької області
Інтернет ресурси
на уроках математики
та під час підготовки
до них.

2. Актуальність питання
• Глобальна інформатизація;
– Державний курс на загальноєвропейську інтеграцію;
• Реформування системи освіти;
– Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій
у навчальний процес;
• Проблеми необхідності подання великого обсягу нового
матеріалу;
– тощо. Цілі використання комп’ютерів у
системі навчання
як засіб
забезпечення
набуття учнями
комп’ютерної
грамотності;
як засіб
підтримки та
збагачення
навчального
плану
як середовище
для взаємодії
між учителями
та учнями

3. Мета роботи
Розглянути методику викладання
математики з використанням
інформаційних технологій та в першу
чергу ресурсів Інтернет, узагальнити та
систематизувати можливі способи
застосування їх
під час підготовки
до уроку математики.

4. Програмне забезпечення
навчання математики
Вибір програмного забезпечення уроку відповідно до його типу та мети
Тип уроку Мета
Програмне
забезпечення
Технічне
обладнання
На уроці контролю знань,
повторення і закріплення.
Автоматизації процесу
та економії часу
обробки даних
Контролюючі та
тестуючі програми
Комп'ютерний
клас, відповідне
ПЗ
На уроці пояснення
нового матеріалу,
повторення і закріплення
Вивчення нового
матеріалу,
закріплення навичок
Навчальні програми Комп'ютерний
клас
На уроці пояснення
нового матеріалу, повто-
рення і узагальнення
Демонстрація при
поясненні нового
матеріалу
Готові програмні
засоби, показ дослідів,
моделей, лекцій
Один комп'ютер і
відеопроектор
На позакласних заходах Для демонстрації
матеріалу
Мультимедійні засоби Один комп'ютер і
відеопроектор
Для розвитку
творчих здібностей
учнів
Комп'ютерні версії
інтелектуальних та
розвиваючих ігор
Комп'ютерний
клас

5. Технологія «Веб-квест»
Це інтернет-пошук,
метою якого є
навчання, тобто
отримання нових
знань, закріплення
наявних знань,
закріплення навичок
Результатом роботи
з веб-квестом є
публікація
результатів робіт
учнів у вигляді веб-
сторінок, веб-сайтів,
або презентацій
• вказується термін проведення, задаються вихідні умови завдання
• посилання на ресурси пошукової мережіВступ
• знайти та “завантажити” необхідний матеріал:
• осмислення, узагальнення та систематизація отриманих знань чи
навиків
Пошук потрібної
інформація
• зробити необхідні висновки щодо відповідності отриманих
результатів та поставленого завданняВисновки
• вибрати спосіб подання результатів роботи
• оформити у вибраний спосіб знайдену відповідь
Оформлення
роботи

6. Технологія
«перевернутого навчання»
Це форма активного навчання,
яка дозволяє «перевернути»
процес навчання таким чином:
домашнім завданням -
перегляд відповідних
відеофрагментів з навчальним
матеріалом наступного уроку,
а у класі - виконання
практичних завдань.
Авторами технології
«Перевернене
навчання»
вважаються вчителі
хімії Аарон Самс і
Джонатан Бергманн
(США). (2008 рік)
Основними елементами запропонованої методики є:
•використання лаконічних підручників;
•попереднє ознайомлення учнів із новим навчальним матеріалом удома;
•на уроці – короткі пояснення нового;
•оцінювання знань і навичок учнів при виконанні практичної роботи ;
•проведення на кожному уроці формування та перевірки навичок;
•виставлення оцінки як сукупної за знання теорії та практичні навички;
•дозвіл на використання учнями інформаційних матеріалів під час роботи;
•запровадження засобів унеможливлення й невигідності списування;
•індивідуальний захист (здача) своїх практичних робіт;

7. Соціальне медіасередовище
на уроках математики
Створення групи
класу
• Для розміщення
домашнього
завдання
• Рекомендацій
для домашнього
завдання
• Відповіді до
домашньої
роботи;
• Індивідуальні
завдання
Он-лайн
спілкування
• Діалог з учнями;
• Дискусії між
школярами та
участь у них
вчителя;
• Індивідуальна
робота з учнями;
Інноваційні
технології
навчання
• Відео для
“перевернутого
навчання”;
• Веб-квести
• Дистанційне
навчання
Медіафайли
• Фотовиставки
найкращих робіт
учнів,
• Виставка
досягнень учнів,
• Відео
проведених
років.

8. Основними завданнями Інтернет-олiмпiад є:
• створення умов для рiвного доступу до участi у масових
iнтелектуальних змаганнях учнiв;
• впровадження нових форм та методiв пошуку обдарованих
учнiв та створення умов для розвитку їх здiбностей;
• подальше вдосконалення системи роботи з обдарованими
учнями;
• забезпечення системного i безперервного протягом року
проведення iнтелектуальних змагань для обдарованих учнiв;
• пiдвищення iнтересу учнiв до поглибленого вивчення
математики, стимулювання розвитку вiдповiдних
iнтелектуальних здiбностей;
• залучення обдарованих учнiв до самостiйної
дослiдницької роботи;
• активiзацiя творчої дiяльностi вчителiв.
. Інтернет олімпіади та
конкурси з математики

9. Дистанційне навчання
Це форма організації на-
вчального процесу, при якому
усі або частина занять
здійснюється з використанням
сучасних інформаційних і
телекомунікаційних технологій
при територіальній
віддаленості викладача й
учнів.
До сучасних теорій дистанційного
навчання відносять:
теорію реінтеграції актів викладан-
ня і вивчення Десмонда Кігена,
теорії еквівалентності дистанційно-
го навчання Майкла Сімонсона та
Дага Шейла,
тривимірну теорію дистанційного
навчання Джона Вердьюіна та
Томаса Кларка
Дистанційне навчання з математики можна
організувати наступним чином.
Учень самостійно розв’язує всі завдання однієї з обраних тем.
Розв’язки потрібно акуратно переписати у відповідному порядку,
відсканувати і переслати їх за допомогою електронної пошти.
В домовлений час через Інтернет за допомогою веб-камери вийти на зв’язок і
протягом певного часу отримати пояснення до тих задач, які були не розв’язані,
розв’язані з помилками чи потребують додаткових пояснень.

10. Користь використання ресурсів Інтернет
в освітній установі:
• Доступ до всіх ресурсів (як до інструменту для
створення уроків).
• Доступ до дослідження ресурсів (для досягнення
освітніх цілей).
• Регулярний характер сприяння навчанню.
• Вдосконалення спілкування і інтелектуального обміну.
• Забезпечення існуючим світовим досвідом і навиками.
• Інтернет — як захоплююче, цікаве навчання (ігровий
елемент).
Підвищення
компетентності учителя

11. Підвищення
компетентності учителя
Інтернет
курси
Комунікативно
інформативні
форми
Власні
Інтернет
видання
• Курси цифрових технологій;
• Курс “Учителі онлайн”;
• Інформація для вчителів за програмою
курсів “Онляндія – безпека дітей в
Інтернеті”.
• вебінари
• форуми для обговорення,
• ІР-відео та аудіоконференції,
• чати,
• Персональні сайти колег;
• Блоги вчителів
• Освітні Інтернет ресурси;
• Електронні періодичні видання.

12. Власний блог вчителя
Блог (blog - англ.) -
мережевий журнал
одного або декількох
авторів, організований
в зворотно
хронологічному
порядку.
Перша згадка про блоги
відносять до 1992 року.
Починаючи з 2005 року в
мережі Інтернет з'являються
освітні блоги, а з 2006-2007
особисті та колективні блоги
стали відкривати вчителя.
Основні характеристики блогів:
Зворотний порядок записів - свіжі записи публікуються зверху.
Блог припускає розміщення коментарів і запитань читачів.
Автором записів у блозі є один або декілька чоловік.
Блог по структурі нагадує нескінченну стрічку, однак кожне
повідомлення, опубліковане всередині блогу, має свою адресу.

13. Висновок
Сучасні освітні інформаційні технології –
це потужний стимул, який дозволяє
розвивати пізнавальну активність учнів,
покращує якість знань, сприяє розвитку
навичок їх самостійного отримання.
Базовий набір послуг Інтернет:
Електрону пошту;
Відео конференції;
Можливість публікації власної
інформації;
Доступ до інформаційних ресурсів;
Довідникові каталоги;
Пошукові системи;
Участь в різноманітних конкурсах та
олімпіадах
Розмови в мережі (Chat).
! Інтернет не може повністю
замінити класичну форму
навчання і живе спілкування
вчителя і учня.
! Використання Інтернет-
ресрсів на уроках математики
не повинно бути самоціллю
! Ефективність використання
Інтернет залежить від
грамотного підбору матеріалу
і компетенції вчителя в даній
сфері.

14. Мирного неба над
головою та рідної землі
під ногами усім нам!!!
СЛАВА УКРАЇНІ!!!