72

1. «Інноваційність вчителя суспільних дисциплін
в умовах дистанційного навчання»
Професія педагога – одна з найбільш цінних для нашого суспільства, оскільки
спрямованана його сьогодення й майбутнє одночасно. Без праці педагогів не можливо
збудувати успішної країни, адже освіченість – запорука розквіту й добробуту народу.
Сьогодні під впливом нових вимог і самого життя професія вчителя набуває нових
граней, стає більш складною і відповідальною. Із любов’ю до дітей і відданий своїй
професії педагог є великою цінністю для національної освіти, родини, рідної України.
Перехід на дистанційне навчання, зумовлений пандемією, став неочікуваним та
доволі серйозним випробуванням для всіх учасників освітнього процесу – викладачів,
студентів та їхніх батьків! Організація дистанційного навчання історії в умовах реалій
сьогодення єоднієюз найбільш актуальних. Безперечно, такийформатздобуття учнями
знань потребує високоякісного комп’ютерного оснащення.
Після тимчасової розгубленості всім довелось прийняти цей виклик та швидко
адаптуватись до нових реалій, але питання розвитку дистанційної освіти набуло
неабиякої актуальності.
І хочадистанційне навчання заефективністю та якістю сформованихзнань ніколи не
замінить очного навчання, в якому поєднано особистеспілкування учня й вчителя, але
зараз воно стало дієвим механізмом організації навчального процесув умовах пандемії
COVID-19!
Для того, аби дистанційна форма навчання принесла усім сторонам освітнього
процесу максимальну користь, вчителі повинні постійно підвищувати професійну
майстерність, опановуючи сучасні інноваційні методи традиційного та інтерактивного
навчання із застосуванням наявних засобів і програм (Zoom, Discord, YouTube,
Telegram, Classroom та ін. )
Однак, окрім обраної програми в якій буде працювати вчитель, слід орієнтуватися,
що в освітніх програмах з історії України та всесвітньої історії вчитель має чітко
визначити теми, які учні закладів загальної середньої освіти можуть опанувати
самостійно у режимі «офлайн», використовуючи наявні у них підручники, посібники,
довідники, збірники документів, мапи, збірки тематичних структурно-логічних схем
тощо, а які доцільно вивчати разом із ними в режимі «онлайн». Вивчення програмного
матеріалу за технологією дистанційного навчання вчитель може здійснювати у таких
формах: оприлюднюватизавдання для самостійної роботиучнів на сайті закладу освіти
(можна у вайбер-групі для батьків) з відповідної теми предметів суспільного напряму;
оприлюднювати практичні завдання з методичними рекомендаціями щодо їх
виконання; учителі, які мають власні блоги та сайти, можуть організувати щоденне
навчальне спілкування з учнями, здійснювати індивідуальну допомогу через Skype,
Viber, WhatsApp;розміщуватив мережі Internet (Google Диск)мультимедійні матеріали-
презентації, відеоролики, що допоможуть учневіу вивченні зазначеної теми, посилання
на які розмістити на сайті закладу освіти; надати учням перелік інтернет-джерел, що
сприятимуть легшому засвоєнню навчального матеріалу.
Для отримання зворотного зв’язку доцільно пропонувати учням онлайн-тестування,
використовуючи онлайн-сервіси для вчителя, платформи для створення тестів. Після

2. відновлення освітнього процесу усі завдання, виконані учнями самостійно, варто
проаналізувати та оцінити. Це дасть можливість побачити рівень засвоєння матеріалу,
вивченого самостійно. Особливу увагу слід закцентувати на структурі домашніх
завдань, що пропонуються учням до виконання. Зважаючи на те, що в порівнянні зі
стандартною формою навчання у класі, ми не зможемо організувати роботу в парах і
групах, доцільно підготувати завдання творчогохарактеру із використанням широкого
спектра візуалізації освітнього матеріалу; використовувати вправи, пов’язані із
самостійним пошуком різних видів історичних джерел, аналізом сучасних відео про
історичних діячів, життєвий шлях та діяльність яких вивчаються в контексті процесів
українського та всесвітнього державотворення; використання завдань, пов’язаних зі
створення графічних робіт (технологія «Скрайбінг», створення тематичнихментальних
мап тощо). Усі завдання, запропоновані учням як домашні завдання, можуть
оголошуватися під час онлайн-трансляції або шляхом їх надсилання на особистіадреси
електронних скриньок учнів. Слід звернути увагу, що всі завдання мають
супроводжуватися чітким інструктажем, прикладами виконання (за потреби). Учитель
має дотримуватися особистісно зорієнтованого підходу в роботі з учнями. Це
безпосередньо розповсюджується на організацію надання їм домашніх завдань
творчогохарактеру, їх подальшу перевірку. Під час реалізації усіх цілей дистанційного
навчання в контексті вивчення історії України та всесвітньої історії важливим є
дотримання учнями градації режимів роботи (перебування навпроти монітору
комп’ютера) та відпочинку. Необхідною є систематична співпраця вчителів та батьків
учнів закладів загальної середньоїосвітищодо регулювання часу, колиучнізаймаються
освітньою діяльністю. Ні в якому разі це не має бути нічний час. Учні повинні мати
перерви для відпочинку.
За новим Державним стандартом повної загальної середньої освіти, затвердженим
постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898, метою
громадянської та історичної освітньої галузі є розвиток особистості учня через
осмислення минулого, сучасного та зв’язків між ними, взаємодії між глобальними,
загальноукраїнськимиілокальними процесами;формування ідентичності громадянина
України, його активної громадянської позиції на засадах демократії, патріотизму,
повагидо прав і свобод людини, визнання цінності верховенстваправа та нетерпимості
до корупції. Одним із завдань компетентнісного потенціалу громадянськоїтаісторичної
освітньої галузі, а саме інформаційно-комунікаційної компетентності, є уміння
використовувати цифрові технології для пошуку потрібної історичної та соціальної
інформації, її добору, перевірки, впорядкування і поширення; критично оцінювати,
виявлятиманіпуляції історичноюта актуальною для суспільства інформацією у процесі
аналізу електронних медіа; дотримуватися авторськогоправа та етичних норм у роботі
з інформацією та під час онлайн-спілкування; створювати вербальні та візуальні
(графіки, діаграми, фільми) повідомлення, мультимедійні презентації соціального та
історичного змісту, поширювати їх; критичне ставлення до інформації з різних джерел,
відповідальне використання засобів масової інформації.
Для того, щоб нинішні учні були вмотивовані та зацікавлені у результатах свого
навчання (online чи offline), вчитель має йти у ногу з часом і використовувати в
освітньому процесі підходи та принципи, які не тільки зрозумілі, але й цікаві учням.
Для того, щоб домашні завдання були цікавішими, доцільно створювати їх,
використовуючирізнісервіси та інструменти, які я конкретно використовую на уроках
історії, правознавства та громадянської освіти.

3. Google Classroom– організовуємо навчальнийпроцес увіртуальному просторі. Цей
сервіс дозволяєстворюватиосвітнікурси, ділитися з учнями навчальними матеріалами,
призначатизавдання та відслідковувати прогрес успішності кожного школяра онлайн.
LearningApps – створюємо інтерактивні навчально-методичні матеріали і цікаві
завдання. Онлайн-конструктор, за допомогою якого можна створювати цікаві
різноманітні завдання, комбінуючи 19 блоків шаблонів завдань (тест, кросворд,
вікторина, філворд, стрічка часу, пазл). Складання власних розробокпотребує мінімум
зусиль.
Quizlet
Багато вчителів погодяться зі мною, що деякі теми в підручнику історії перенасичені
термінологією, є неоднозначними для трактування і виводять на певну дискусію або є
важкими для їхсприйняття. Таким темам вчитель завждинамагається приділити більше
уваги, більше акцентувати на них для кращого їх розуміння учнями.
Наприклад.
Коли мова йде про таку тему як «Голодомор 1932-33 рр.», вчителі і діти зарання
налаштовуються на депресивний та психологічно і емоційно важкий матеріал, бояться

4. висловлюватисвої думки, обговорюватискладніпроблеми, досліджуватиїх. А значить,
ефективність такого уроку знижується.
Під час вивчення цієї теми мені добре слугує сервіс Quizlet і для мене вирішує певну
кількість завдань у цій темі:
 по-перше, спрощує вивчення та розуміння термінології;
 по-друге, залучає учнів до творчої, колективної роботи і обговорення.
 по-третє, важливим аспектом для мене є ефективне, раціональне використання
навчального часу на уроці.
Так, за допомогою цього мобільного додатка можна створити інтерактивні картки з
термінами, тестові завдання різних типів складності та провести опитування. Вчитель
разом з учнями спрощують великий об’єм інформації, створюють власні навчальні
модулі, навіть, залучають учнів-інтровертів до спільного вивчення теми. Таким чином,
школярі не тільки по-іншому, із зацікавленням, сприймають тему, але й мають змогу
виказати власне бачення проблемного питання чи теми, а значить, своїм оціночним
ставленням до теми розвивають громадянську компетентність та інше.
Canva
Звісно, що інтерактивні мобільні технології, це не тільки засіб зберігання, але й спосіб
продуктивного відтворення змісту навчання. У інформаційно-освітньому середовищі
діти повинні вміти критично і логічно мислити, виділяти головне та другорядне серед
великої кількості інформації, грамотно працювати з медіа-файлами.
Canva – це інструмент графічного дизайну, який дозволяє учням широко працювати з
ілюстраціями та текстом. Учні можуть легко створювати інфографіку, колажі, мапи
думок і навіть журнали. Це багатофункціональний, безкоштовнийсервіс для створення
різноманітної графіки. Цей сервіс дозволяє зберігати готовий продукт у зручних
форматах, а також надає можливість працювати над спільним проектом колективно,
додаючи авторські медіа-файли, коментарі та відгуки.
Готовий продукт (журнал) розмістити в мережі, зберегти на мобільному пристрої для
подальшого редагування або завантажити у форматі pdf – файлу.

5. Wizer.Me - інтерактивні робочі аркуші
Type the text here Сервіс Wizer.me дозволяє створювати інтерактивні робочі аркуші, які
можна використовуватипридистанційномунавчанні, для домашніх робіт, для роботив
класі на інтерактивній дошці.
Учитель може створювати робочілисти на основі відеоуроків, прикріплювати до них
різні завдання і запрошувати учнів до роботи. Учні реєструються в сервісі і виконують
запропоновані завдання. Учитель може переглядати відповіді учнів в особистому
кабінеті.
Учитель може створювати класи і додавати до них учнів.
Зареєструватися в сервісі можна за допомогою адреси електронної пошти, а також з
використанням облікового запису Google+ або Edmodo. працює з Google Класом.
Можливості сервісу для освітньої діяльності
За допомогою сервісу можна створювати цікаві дидактичні матеріали з будь-якої теми
шкільної програми з використанням текстів, відео, аудіо, зображень, у тому числі
інтерактивних.
Де можна ділитися матеріалами з сервісу
Відеоурок можна вбудувати на сторінку сайту або блогу. Створеною роботою вчитель
може поділитися по електронній пошті і в соціальних мережах (Facebook, Twitter,
Pinterest). Інтерактивний робочий аркуш являє собою веб-сторінку, на якій можна
розмістити навчальний матеріал і різного типу завдання для учнів.
Наприклад, це може бути відео, зображення, текст на основі яких учні відповідають на
запитання і виконують завдання. Можна вставляти зображення і робити їх
інтерактивними, додаючи на них мітки з текстом, гіперпосиланнями, питаннями,
вікнами для введення тексту. Можна додавати презентації, розміщені в сервісах
інтернет, використовуючикод HTML. Питання можуть бути текстовими, а можуть бути
у вигляді аудіофайлів. У багатьох завданнях можна задати відповіді для автоматичної
перевірки.
По суті-це інструмент для створення інтерактивних робочих аркушів, в якому можна
використовувати наступні завдання:
 відкрите питання (Open Question)
 питання з вибором відповіді (Multiple Choise)

6.  коментування-дискусія на задану тему (Blanks)
 поєднання тексту і малюнку (Fill On An Image)
 з'єднання частин (Matching)
 таблиця (Table)
 сортування (Sorting)
 малювання (Draw)
Тести-онлайн
Якість навчання, результативність надання знань неможливі без діагностики та
моніторингу. Зручними діагностичними формами в роботі вчителя є анкетування та
тестування.
Створитиефективні онлайновітести та анкети та опитувальники допоможуть формина
Google диску. Google Форми – це зручнийінструмент, задопомогою якого можналегко
і швидко планувати заходи, складати опитування та анкети, а також збирати іншу
інформацію. Форму можна підключити до електронної таблиці Google, і тоді відповіді
респондентів будуть автоматично зберігатися в ній. Якщо ця функція не включена, ви

7. можете відкрити меню “Відповіді” і переглянути короткий зміст. Все ще складаєте
тести в Word?Перевіряєте листки заповнені дітьми? Несете затрати на друк тестів? Не
маєте достатньої кількості комп’ютерів для опитування? Немає мережі, щоб збирати
результати з встановлених на комп’ютерипрограмах? Хочете проводитиопитування в
позаурочний час? Хочете тести доступні для всіх? Це може віднімати у вас
дорогоцінний час. Тут Ви дізнаєтесь про Google Forms. Це онлайн-сервіс для складання
форм зворотного зв'язку, тестувань і опитувань. Він може дуже допомогти
всім учителям.

8. Microsoft Sway
Ви ще не працювали з Microsoft Sway? Корисно буде спробувати. Це цікава нова
можливість створювати презентації, які будуть розміщуватися в Інтернеті, їх зручно
переглядати з будь-якого пристрою, починаючи від десктопу з великим екраном,
закінчуючи мініатюрним смартфоном. Презентація онлайн допоможе Вам опанувати
програму швидко.
Переваги:
 легко вбудовуваний контент з інтернету – програмастворенаспеціально для тих,
кому доводиться мати справу з різними веб-сервісами, саме тому тут присутні засоби
для інтеграції постів з соціальних мереж, мультимедіа з відповідних майданчиків;
 безкоштовна схема поширення – на відміну від класичного Office або версії 365,
дістати копію програми можна абсолютно безоплатно. Знадобиться лише активний
аккаунт Майкрософт;
 підтримка всіх платформ – немає нічого зручніше, ніж наявність можливості
працювати над одним документом відразу з декількох пристроїв, практикапоказує, що
така перевага сподобалося багатьом;
 інтеграція в веб-сторінки – готовий результат можна опублікувати на власному
сайті, досить просто скопіювати спеціальний HTML-код і встановити його в
необхідному місці.
Таким чином, ми отримуємо легкий і надійний інструмент, для управління яким не
потрібні додаткові знання і вміння. На відміну від класичного офісного набору, MS
Sway знаходиться увільному доступіі можепрацювати повністю автономно. Якзавжди
детальніше у Google Classroom.
Kahoot
За допомогоюсервісу«Kahoot» можнастворитизапитання для дискусії таслідкувати
за їх обговоренням. Відповідно до результатів обговорення сервісом автоматично
формуються графіки у % відношенні і показуються кращі учні чи перші учні, які
виконали завдання.
До обговорення проблеми учні можуть залучати користувачів соціальних мереж,
залишати коментарі. Крім того, цей онлайн-сервіс дозволяє створювати вікторини,
дидактичні ігри, проводити різноманітне опитування та тестування. Всі учні мають
змогу одночасно стати учасниками вікторини або певного обговорення,
зареєструвавшись у цьому он-лайн сервісі. Їх особисті дані (імена та прізвища)
відображаються на екрані вчителя, таким чином дозволяючи слідкувати за успішністю
кожного, його прогресом, участю в обговоренні та допомагає вчителеві виявляти
найбільш вдалі результати учнів у вигляді рейтингу.
Сервіс також дозволяє адаптувати будь-яку навчальну тему у легку, цікаву,
інтерактивну формі та урізноманітнити методи перевірки знань під час уроку та
накопичувати оцінки.

9. Хочу наголосити, що використання мобільних технологій на уроках суспільних
дисциплін дозволяєбільшпродуктивно впроваджуватидіяльнісний підхід до навчання,
а також є дієвим способом мотивування школярів до навчання, допомагає переконати
учнів навчатися та стимулювати їх інтерес.
Zoom – платформа для відеоконференцій і онлайн-зустрічей. Оптимальний варіант для
проведення відеоконференцій із учнями – 20 хвилин, за які вчитель може встигнути
пояснитискладніпункти у навчальномуматеріалі та дати дітям посилання на додаткові
джерела для обов'язкового опрацювання.
Чому сервіс Zoom?
1. Бо він дуже простий (розібратись із функціями можна на інтуїтивному рівні) і
зручний у використанні.
2. У цій програмі дже якісна трансляція відео та аудіо!
3. Під час трансляції вчитель або учні можуть демонструвати екран із
виконанням/поясненням завдань.
4. Педагоги можуть завчасно записати відеоконференцію або увімкнути запис під
час онлайн-трансляції. Так діти, що не змогли приєднатися до відеоконференції,
зможуть переглянути запис пізніше. Усі відеозаписи можна зберігати на
комп'ютері або у хмарному сховищі Zoom.
5. Педагог має реєструватися обов'язково, тоді як дітям достатньо перейти за
посиланням на відеоконференцію.
6. Коженучасник відеоконференції може скористатисяцим сервісом на будь-якому
зручному для себе пристрої: у телефоні, планшеті чи комп'ютері/ноутбуці.
7. Безкоштовні конференції тривають до 40 хвилин.
8. Обмеження у кількості учасників – 100 осіб. Для шкіл – без обмежень.

10. Створення сторінок історичних діячів для «Facebook»
Як приклад проєктної роботи під час дистанційного навчання активно використовую
метод створення сторінок історичних діячів для соціальних мереж, наприклад
«Facebook».
Цей проект є універсальним. Його можна застовувати під час вивчення різних тем.
Намагаюся не обмежує учнів, даючи їм змогу використовувати сучасні фрази та
хештеги. Головне — історична достовірність.
Орієнтовна структура сторінки
• Фото профілю.
• П’ять статусів у стилі Facebook. Наприклад: «Хатшепсут дорогою до Пунта».
• Три історичніфакти про діяча. Наприклад: «Сенусертобожнює родовищазолота
й аметисту» або «Аменхотеп IV провів релігійну реформу».
• Три коментарі від уявних людей, підлеглих фараона. Наприклад: «Тупсут
прокоментував Рамзеса II: “Дякуємо, що борониш нас від ворогів! Ти — славетний
воєначальник!”»
Матеріал. Даю змогу учням скористатися тим, чим заманеться! Сторінка Fakebook на
шматку плакатної дошки, шпалерах, у Документах Google (формат: два стовпчики)або
Google Drawings? Звісно, так! Важливо, щоб це було просто, доступно й зручно.
Обізнаніші діти користуються іншими програмами.
Рубрики. Мета будь-якого творчого завдання в тому, аби учні винайшли власне
унікальне обличчя проекту, тому рубрики учні можуть запропонувати, обрати самі.
Шаблон Fb-сторінки історичного діяча

11. Отже, незважаючи на нові виклики в освітньому середовищі місія вчителів
здійснена: навчаємо дітей вдома. Застосування елементів електронного навчання на
уроках суспільних дисциплін сприяє підвищенню мотивації навчання, розвитку
комунікативних та інформаційних навичок, забезпечуючи постійний доступ до
навчальних ресурсів у будь який час і в будь-якому місці. Особливо використання
інтернет ресурсів є актуальним під час дистанційного навчання. Дистанційне навчання
– це, насамперед, не про технічні засоби, а про те, як учителю налагодити зв’язок з
учнями, підтримати їх і вдало спланувати роботу. Важливо розуміти, що ця криза дає
нам можливість обнулитись, вийти з цього в новій якості одне для одного. Це шанс –
передивитись відносини, кордони одне одного. Ця можливість не пов’язана з віком,
посадою або обставинами, а виключно з нашими станом і готовністю до змін. Щоб
отримати максимальний ефект від дистанційного навчання, виробила для себе певну
стратегію:
1. Побудувати теоретичну логіку предмету, зробившиучнів не просто виконавцями
певних завдань, а своїми повноправними партнерами.
2. Обирати та подавати навчальний матеріал у такому форматі, який точно
зацікавить учнів.
3. Використовувати різноманітні методи і форми навчання. Такий підхід завжди
викликає інтерес та стимулює школярів до пізнання нового.
4. Орієнтуватися на реалістичні вимоги. Вони мають бути високими, але не
настільки, щоб учні не могли їх виконати, інакше вони просто втрачають інтерес
до навчання.
5. Вимоги треба підвищувати поступово.
6. Забезпечити стабільний та оперативний зворотній зв’язок з учнями.
7. Не забувати хвалити учнів, якщо вони на це заслуговують.
8. Аналізувати учнівські роботи максимально конкретно та коректно. Діти мають
розуміти, що, якщо є критика, то вонастосується самепевних недоліків роботи, а
не особистості школяра.
9. Не дозволятижорсткоїконкуренції між учнями та не порівнювати їх між собою.
Конкуренція далеко не завжди стимулює до нових досягнень, навпаки – вона
може призвести до негативних наслідків.
10.Давати учням свободувибору. Якщо це можливо, нехай вони саміобирають види
робіт з кількох альтернативних варіантів.