تناقش الوثيقة استراتيجية التعلم بالاكتشاف، موضحةً أهميتها في تعزيز قدرة الطلاب على التفكير النقدي وحل المشكلات من خلال التفاعل النشط. تشمل الأهداف العامة والخاصة تعزيز التعلم الذاتي لدى الطلاب وتطوير مهاراتهم في الاستكشاف والتفكير التحليلي. كما تبرز الوثيقة أهمية دور المعلم في توجيه الطلاب نحو التجارب الاستكشافية وتفعيل مواقعهم في عملية التعلم.

1. ‫استراتيجية‬
‫االستكشاف‬
‫الطالبات‬ ‫عمل‬:‫أحمد‬ ‫وفاء‬–‫شاهين‬ ‫مي‬-‫الكوهجي‬ ‫فاطمة‬-
‫محمد‬ ‫ريم‬
‫العرب‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬‫ية‬

3. ‫األهداف‬
‫االستكش‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ل‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬‫افي‬.
‫باالكتشاف‬ ‫التعلم‬ ‫وأهمية‬ ‫مميزات‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬.
‫االستشكاف‬ ‫أنواع‬ ‫الطالب‬ ‫يشرح‬ ‫أن‬.
‫االستك‬ ‫اسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫التلميذ‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬‫شاف‬.
‫باالستكشاف‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬.

4. ‫االستكشاف‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعريف‬
‫ب‬ ‫وتكييفها‬ ‫لديه‬ ‫المخزونة‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫تفكير‬ ‫عملية‬ ‫هي‬‫شكل‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫معروفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫عالقات‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬.
‫ي‬ ‫حتى‬ ‫وتحويلها‬ ‫وتركيبها‬ ‫المعلومات‬ ‫الطالب‬ ‫لمعالجة‬ ‫كنتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫هي‬‫الى‬ ‫صل‬
‫رياض‬ ‫حقيقة‬ ‫يجد‬ ‫ان‬ ‫او‬ ‫فرض‬ ‫تكوين‬ ‫او‬ ‫تخمين‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫حيث‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬‫ية‬
‫ط‬ ‫اية‬ ‫او‬ ‫واالستكمال‬ ‫المشاهدة‬ ‫باستخدام‬ ‫او‬ ‫االستنباط‬ ‫او‬ ‫االستقراء‬ ‫عمليات‬ ‫باستخدام‬‫ريقة‬
‫اخرى‬.
‫هذه‬ ‫من‬ ‫أبعد‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫التلميذ‬ ‫تمكن‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫هي‬
‫المعلومات‬.‫التص‬ ‫أو‬ ‫للمفهوم‬ ‫اللفظية‬ ‫الصياغة‬ ‫تأجيل‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫هو‬ ‫أو‬‫المراد‬ ‫ميم‬
‫التعمي‬ ‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫تدريس‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المتابعة‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫تعلمه‬‫م‬.
‫التو‬ ‫بهدف‬ ‫المعلومات‬ ‫لنا‬ ‫يعيد‬ ‫فهو‬ ،‫بنفسه‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الفرد‬ ‫محاولة‬ ‫هو‬‫الى‬ ‫صل‬
‫يق‬ ‫تعليمي‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫لالنتهاء‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫باالكتشاف‬ ‫فالتعلم‬ ،‫جديدة‬ ‫معلومات‬‫به‬ ‫وم‬
‫من‬ ‫مساعدة‬ ‫دون‬ ‫بنفسه‬‫المعلم‬.

5. ‫التعلم‬ ‫أهداف‬
‫باالكتشاف‬

6. •‫على‬ ‫قدراتهم‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫االكتشاف‬ ‫دروس‬ ‫تساعد‬
‫عقالنية‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬ ‫وتقويم‬ ‫وتركيب‬ ‫تحليل‬.
•‫االكتشاف‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫اندماجهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫يتعلم‬
‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫الضرورية‬ ‫واالنشطة‬ ‫الطرق‬ ‫بعض‬‫اش‬‫ي‬‫اء‬
‫جديدة‬‫بانفسهم‬.
•‫تنمي‬‫حل‬ ‫في‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫اتجاهات‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬
‫المشكالت‬‫والبحث‬.
•‫الميل‬‫إ‬‫لى‬‫وتحقيق‬ ‫بالمتعة‬ ‫والشعور‬ ‫التعليمية‬ ‫المهام‬
‫اكتشاف‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫عند‬ ‫الذات‬‫ما‬.
‫األهدا‬
‫ف‬
‫العامة‬

7. •‫ك‬ ‫فرصة‬ ‫االكتشاف‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫يتوفر‬‫ونهم‬
‫الدرس‬ ‫بنشاط‬ ‫يندمجون‬.
•‫المحسوسة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫انماط‬ ‫ايجاد‬
‫من‬ ‫المزيد‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫والمجردة‬‫المعلومات‬.
•‫االسئ‬ ‫اثارة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫صياغة‬ ‫الطلبة‬ ‫يتعلم‬‫غير‬ ‫لة‬
‫المفي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫واستخدامها‬ ‫الغامضة‬‫دة‬
.
‫األهدا‬
‫ف‬
‫الخاص‬

8. •‫في‬ ‫تساعد‬‫إن‬‫ماء‬‫الجماعي‬ ‫للعمل‬ ‫فعالة‬ ‫طرق‬
‫المعلومات‬ ‫ومشاركة‬‫واإل‬‫ستماع‬‫إ‬‫لى‬‫أ‬‫اآل‬ ‫فكار‬‫خرين‬
‫واإل‬‫بها‬ ‫ستئناس‬.
•‫يتعلمها‬ ‫التي‬ ‫والمبادئ‬ ‫والمفاهيم‬ ‫للمهارات‬ ‫تكون‬
‫الطلبة‬‫أ‬‫كثر‬‫عندهم‬ ‫معنى‬‫و‬‫أ‬‫كثر‬‫في‬ ‫استبقاء‬‫الذاكرة‬.
•‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫يتعلمها‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬
‫أ‬‫كثر‬‫سهولة‬‫في‬‫ا‬‫نتقال‬‫اثرها‬‫إ‬‫لى‬‫أ‬‫نشطة‬‫ومواقف‬
‫جديدة‬ ‫تعلم‬.
‫األهدا‬
‫ف‬
‫الخاص‬

9. ‫نشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬

10. ‫أهمية‬‫التعلم‬‫باالستكشاف‬
•‫واإلرشاد‬ ‫التوجية‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫بينما‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫المتعلم‬.
•‫ساعد‬‫م‬ ‫يتمكن‬ ‫وبذا‬ ‫النتائج‬ ‫وتسجيل‬ ‫الدالئل‬ ‫تتبع‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫االكتشاف‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ن‬
‫المشكالت‬‫الجديدة‬.
•‫سواء‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫باستخدام‬ ‫استدالالت‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫عديدة‬ ‫فرصا‬ ‫للمتعلم‬ ‫يوفر‬‫أو‬ ‫االستقرائي‬
‫االستنباطي‬.
•‫والت‬ ‫كالتحليل‬ ‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫االكتشاف‬ ‫يشجع‬‫والتقويم‬ ‫ركيب‬.
•‫التقليدية‬ ‫والتبعية‬ ‫للغير‬ ‫التسليم‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫د‬ّ‫يعو‬.

11. ‫باالستكشاف‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬
•‫ي‬ ‫مما‬ ‫المعلومات‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫وإيجابيته‬ ‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫يحقق‬‫ساعده‬
‫االحتفاظ‬ ‫على‬‫بالتعلم‬.
•‫اإلبداع‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يساعد‬‫واالبتكار‬.
•‫وإ‬ ‫تشويق‬ ‫من‬ ‫يوفره‬ ‫بما‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬‫ثارة‬
‫للمعلومات‬ ‫اكتشافه‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يشعر‬‫بنفسه‬.

12. ‫ثنائي‬ ‫نشاط‬

13. ‫أ‬‫باالستكشاف‬ ‫التعلم‬ ‫نواع‬
‫االكتشاف‬‫الموجه‬:‫د‬ ّ‫يزو‬‫حصو‬ ‫لضمان‬ ‫تكفي‬ ‫بتعليمات‬ ‫المتعلمين‬‫على‬ ‫لهم‬
‫خبرة‬،‫قيمة‬‫في‬ ‫نجاحهم‬ ‫يضمن‬ ‫وذلك‬‫إ‬‫ستخدام‬‫الكتشاف‬ ‫العقلية‬ ‫قدراتهم‬‫المفاهيم‬
‫والمبادئ‬،‫العلمية‬‫من‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫المتعلمون‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫ويشترط‬
‫ويم‬ ‫التأسيسية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويناسب‬ ‫االكتشاف‬ ‫خطوات‬‫ثل‬‫أسلوبا‬
‫تعليميا‬‫عملية‬ ‫خبرات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معرفتهم‬ ‫بتطوير‬ ‫للتالميذ‬ ‫يسمح‬‫مب‬‫اشرة‬.
‫آخر‬ ‫بمعنى‬:(‫االكت‬ ‫خطوات‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫توجيهات‬ ‫المتعلم‬ ‫إعطاء‬‫شاف‬
ً‫ا‬‫موجه‬ ً‫ا‬‫اكشتاف‬ َ‫ي‬‫م‬ُ‫س‬ ‫لذا‬)

14. ‫التعلم‬ ‫أنواع‬‫باالستكشاف‬
‫شبه‬ ‫االكتشاف‬‫الموجه‬:
‫التوجيها‬ ‫بعض‬ ‫ومعها‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المشكلة‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫وفيه‬‫العامة‬ ‫ت‬
‫والعقلي‬ ‫العملي‬ ‫النشاط‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫يحرمه‬ ‫وال‬ ‫يقيده‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬،
‫بعض‬ ‫المتعلمين‬ ‫ويعطي‬‫التوجيهات‬.

15. ‫باالستكشاف‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬
‫الحر‬ ‫االكتشاف‬:
‫بع‬ ‫إال‬ ‫المتعلمين‬ ‫به‬ ‫يخوض‬ ‫أن‬ ‫يجوز‬ ‫وال‬ ، ‫االكتشاف‬ ‫أنواع‬ ‫أرقى‬ ‫وهو‬‫أن‬ ‫د‬
‫المتعلمون‬ ‫يواجه‬ ‫وفيه‬ ، ‫السابقين‬ ‫النوعين‬ ‫مارسوا‬ ‫قد‬ ‫يكونوا‬‫م‬‫شك‬،‫محددة‬ ‫لة‬
‫الفروض‬ ‫صياغة‬ ‫حرية‬ ‫لهم‬ ‫ويترك‬ ‫لها‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬
‫وتنفيذها‬ ‫التجارب‬ ‫وتصميم‬.

16. ‫االكستشاف‬ ‫بإسلوب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
•‫مشكل‬ ‫أو‬ ‫تساؤل‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫وطرحها‬ ‫تعلمها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫والمبادئ‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬‫ة‬.
•‫الدرس‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إعداد‬.
•‫المتعل‬ ‫لدى‬ ‫الفروض‬ ‫فرض‬ ‫مهارة‬ ‫تنمي‬ ‫بحيث‬ ‫فرعية‬ ‫أسئلة‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫صياغة‬‫مين‬.
•‫المتعلمون‬ ‫سينفذها‬ ‫التي‬ ‫االكتشافية‬ ‫التجارب‬ ‫أو‬ ‫األنشطة‬ ‫تحديد‬.
•‫مواقف‬ ‫في‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫تقويم‬‫جديدة‬.

17. ‫التجربة‬ ‫وقت‬

18. 1-‫المالحظة‬:‫جمع‬‫حادثة‬ ‫أو‬ ‫ظاهرة‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬‫معينة‬.
2-‫التصنيف‬:‫تصنيف‬‫بينها‬ ‫معينة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬
‫نوع‬ ‫من‬ ‫عالقات‬‫ما‬.
. 3-‫القياس‬:‫التقرير‬‫عن‬‫هي‬ ‫ما‬‫معلوم‬ ‫شيء‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قياس‬ ‫األشياء‬‫لدي‬‫ه‬
4-‫التنبؤ‬:‫مشابهة‬ ‫ظواهر‬ ‫حدوث‬ ‫تنبؤ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ً‫ال‬‫مستقب‬
5-‫الوصف‬:‫الظاهرة‬ ‫وصف‬‫عن‬ ‫يميزها‬ ً‫ا‬‫وصف‬ ‫المادة‬ ‫أو‬ ‫الحادثة‬ ‫أو‬
‫غيرها‬.
6-‫اإلستنتاج‬:(‫حيث‬ ‫االكتشاف‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫األخيرة‬ ‫المرحلة‬
‫تعميم‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫.يخلص‬ ‫يجمل‬‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫جميع‬ ‫فيه‬‫السابقة‬)
‫االستكشافي‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬

19. ‫المراج‬
‫ع‬
•‫زيتون‬ ‫عايش‬‫عمان‬ ‫الجامعى‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ،:، ‫الشروق‬ ‫دار‬1995.
•‫رونالدا‬ ، ‫موهان‬ ‫مادان‬.‫هل‬(‫محرر‬)‫والتطبي‬ ‫النظرية‬ ‫فى‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ،‫ق‬
، ‫الفالح‬ ‫مكتبة‬ ، ‫الكويت‬ ، ‫الشافعى‬ ‫محمد‬ ‫ابراهيم‬ ‫ترجمة‬1997
•‫غزاوى‬ ‫ذبيان‬ ‫ومحمد‬ ‫اسكندر‬ ‫يوسف‬ ‫كمال‬:‫ط‬ ، ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فى‬ ‫مقدمة‬1‫الكويت‬ ،
–، ‫الفالح‬ ‫دار‬1995
•‫المقصود‬ ‫عبد‬ ‫اساعيل‬ ‫محمد‬:‫و‬ ‫وتنفيذه‬ ، ‫تخطيطه‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬‫تقويم‬
، ‫الفالح‬ ‫مكتبة‬ ، ‫المتحده‬ ‫العربية‬ ‫االمارات‬ ، ‫التعليمى‬ ‫عائده‬2001
•‫مؤلفين‬ ‫مجموعة‬:‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫مشروع‬ ،‫الفعال‬ ‫التدريس‬
، ‫القاهرة‬ ، ‫للجامعات‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ،‫والقيادات‬2005.
•Barbara Gross Dauis،“Tools for teaching “ san Francisco،1993.
•Barrie Bennett&others،“ cooperative learning”،university of
Toronto,1991
•Beckman،M.” collaborative learning “ preparation for the work
place and Democracy“
•Bobartken&others “ Getting IT All Together”, Canda, jessica
M. pegis,1993
•Baiud W.jo Hanson&Roger T. johnson, “ learning together and
Alone , Fourth Edition , Boston , Allyn&Bacon,1994

20. ‫المرا‬
‫جع‬
•Baiud W.jo Hanson & Roger T. johnson, “
learning together and Alone , Fourth Edition ,
Boston , Allyn & Bacon,1994
•Paul D.Eggen & Donald P.Kauchat, “
Strategies for teachers, teaching content and
tninking skills ،third Eduction , Allyn Bacon ,
1996
•Ritasmilk estein, A Natural Teaching
Method Based on learning theory “ in Gamut
“ A Forum for teacher and learners ،
washington ،seattle community college, 2002
•Robert E.Salvin , “cooperative learning”
Theory ,Research ،practice “, second Edition,
Allyn& Bacon , 1995
•Storm ،Sharon, “The Knowledge Base for
Teaching “ ERIC N: E D 330677 ،1991
•Wright, W.A., “Teaching Improvement
practices”,Bolton Massachus etes : Anker

21. ‫لحسن‬ ً‫ا‬‫شكر‬
‫االستماع‬