ورشة العمل تناولت مفهوم التعلم التعاوني وأهميته في تعزيز التفاعل بين الطلاب وتحفيزهم على العمل معًا. تم توضيح الفروق بين التعلم التعاوني والتعليم التقليدي، مع التأكيد على تطوير المهارات الاجتماعية والتفاعلات الإيجابية بين الطلاب. كما تم تناول استراتيجيات تشكيل المجموعات وتوزيع الأدوار لتحقيق أقصى استفادة من التعلم التعاوني.

1. ورشة عمل بعنوان التعلم التعاوني هند أبو طويلة

2. التعلم التعاوني دماغان يفكران أفضل من دماغ واحد فماذا عن ثلاثة أو أكثر

4. التعلم التعاوني اليوم الاول : مفاهيم في التعلم التعاوني . اهداف اليوم التدريبي : أن يعرف المتدرب التعلم التعاوني . أن يفرق المتدرب بين التعلم التعاوني والتعليم التقليدي . أن يتعرف المتدرب على عناصر التعلم التعاوني . الوسائل والمواد : أقلام ، بطاقات ملونة ، داتا شو

5. التعارف التعارف 1- اطلب من كل متدربة أن يدون معلومات عن زميلتها التي بجانبها؛بحيث تشتمل تلك المعلومات على : - اسمها وكنيتها - عمرها وتخصصها . - سنوات الخدمة ومكان العمل - هواياتها ( إن وجد ) . 2- اقوم بعد التعارف الثنائي بتشكيل مجموعات عمل ( 4 – 6 ) . 3- اطلب من كل مجموعة أن يختاروا اسماً لمجموعتهم . 4- يقوم أفراد المجموعة بتعارف بسيط داخل المجموعة نفسها . يهدف هذا النشاط إلى إذابة الجليد بين المتدربين وتحفيزهم للعمل معاً . 10 د

6. البداية محاضرة مبسطة العلاقة بين التعاون والإنجاز الاسلام والتعاون قال تعالى ( وتعاونوا على البر والتقوى ) . قال عليه الصلاة والسلام ( إن يد الله مع الجماعة ) . حتى رسالة الإسلام لم تتحقق أهدافها إلا بالتعاون الجماعي المنظم ، تحت قيادة النبي صلى الله عليه وسلم كنتم خير أمة اخرجت للناس ) . فالله سبحانه وتعالى قد أخرج أمة بأسرها لا فرداً فحسب . 10 د

7. التعلم التعاوني التعلم التعاوني : الفكرة : هي ان يعمل الطلبة معا من اجل ان يتعلموا ويكونوا مسئولين عن عملية تعلمهم

9. نشاط مناقشة مفتوحة : أ - تعريف التعلم التعاوني . ب - التفاعل داخل حجرة الصف وأنواعه . 10 د

10. مفهوم التعلم التعاوني تفاعل منظم بين مجموعة محددة من الطلاب لتحقيق مهمة مدروسة في زمن معلوم .

11. أنواع التفاعل المعلممعالطالب الطالبمعالطالب الطالبمعالمادةالعلمية ملاحظة يبقىالتعلمالتقليدييركزعلىتفاعلالطالبمعالمعلممنجهةوالمادةالدراسيةمنجهةأخرىمغفلاًقضيةتفاعلالطلابفيمابينهم،وهذابالتأكيدتكفلهمجموعاتالتعلمالتعاوني

12. نشاط 2 مناقشة ما هي أهمية إيجاد علاقات تعليمية وإنسانية بين الطلاب داخل الصف ؟ وما نتائج ذلك 20د

13. نتائج تفاعل الطلاب فيما بينهم زيادة تحصيل المتعلم بدرجة عالية . تدريب الطلاب على استخدام استراتيجيات التعقل . إثارة دافعية الطالب تجاه التعلم . تطوير العلاقات الإنسانية بين الطلاب . يزيد من ثقة الطالب في ذاته . إكساب الطلاب المهارات اللازمة لإدارة التفاعلات الشخصية . يعطي قيمة للمادة المراد دراستها لدى المعلم .

14. ناقش معنا عناصر التعلم التعاوني الرئيسية : العمل بروح الفريق ينبغي على طلاب المجموعة الواحدة أن يدركوا أن عليهم أن يستجيبوا معاً لكي ينجوا من الغرق ( التفاعل المتبادل ) . ويمكن أن يتحقق هذا الاقتناع من خلال : تقسيم المواد والمصادر والمعلومات بين أعضاء المجموعة . تحقيق مهمة مشتركة لجميع أعضاء المجموعة . تحديد أدوار مختلفة للطلاب . تعيين جوائز مشتركة لأعضاء المجموعة . تطوير التفاعل اللفظي ( وجهاً لوجه ) بين الطلاب في الصف . المسؤولية الفردية عن التفوق في المادة حيث يكون كل عضو في المجموعة مسؤولاً عن رفع مستواه التحصيلي . استخدام مهارات إدارة المجموعة والمهارات الشخصية بشكل مناسب من قبل المتعلمين 15 د

15. نشاط 3 بعد تعرفك على التعلم التعاوني والوقوف على عناصره ، حاولي أن تستنتجي أهم الفروق بين التعلم التعاوني والتعلم التقليدي الفردي . 15 د

16. الفرق بين التعلم التعاوني الجماعي والتعلم التقليدي التفاعل الإيجابي : يقوم التعلم التعاوني على أساس التفاعل الايجابي المتبادل بين أعضاء المجموعة . المسؤولية الفردية : تحدد مجموعات التعلم التعاوني مسؤولية معينة لكل فرد في المجموعة حيث يسند لكل طالب دور خاص يرتبط بتفوقه العلمي في المادة التعليمية . الخصائص الشخصية لأعضاء المجموعة : يختلف أعضاء المجموعة الواحدة في خصائصهم الشخصية وقدراتهم الذاتية . قيادة المجموعة : يقود المجموعة جميع الأعضاء في حالة التعلم التعاوني . الدعم والتشجيع : يكون المتعلم مسئولا عن تعليم غيره ومن ثم فإن أعضاء المجموعة الواحدة يتوقعون الحصول على الدعم والتشجيع من بعضهم البعض حرصاً على إنجاز العمل .

17. الفرق بين التعلم التعاوني الجماعي والتعلم التقليدي أغراض الطالب : تتلخص الأغراض في وصولهم إلى أقصى درجة من علاقات العمل مع بعضهم البعض أما في المجموعات التقليدية تتلخص في إنجاز المهمة . المهارات الاجتماعية : يحتاج المتعلم إلى مهارات ( القيادة ، والاتصال ، وإثارة الآخرين، وإدارة الصراعات ) . دور المعلم : * ملاحظة أعضاء المجموعة * تحليل المشكلات التي تواجه المجموعة * إبلاغهم بالتغذية الراجعة المتعلقة بالكيفية المثلى لإدارة العمل . الطريقة التي تعمل بها المجموعة : فالملاحظ أن المعلم يهتم بطريقة عمل المجموعة لا بالنتيجة فقط .

18. قارني 10 د دور المعلم دور الطالب

19. دور المعلم والطالب في التعلم التعاوني 5 إجراء عمليات التقويم 4 شرح المهمة التعليمية والهدف منها إتمام المهمة في الوقت المناسب 3 تنظيم الطلاب بذل الجهد المناسب للوصول للهدف 2 إيجاد الظروف المناسبة للتعلم اتباع الاتجاهات والتوجيهات 1 وضع الطلاب في اتصال فعال مع المادة العلمية العمل على تركيز انتباه أفراد مجموعته في المادة م دور المعلم دور الطالب

20. محاضرة مبسطة قبل أن نبدأ تثير مجموعات التعلم التعاوني نوعاً من التفاعلات الإيجابية بين الطلاب وتسهل عمليات التحصيل ، فالأهداف التعاونية تركز على عمليات تبادل الأفكار والتعزيز وتهيئ استيعاباً انفعالياً أكبر للطالب يجب على المعلم صياغة دروس تساهم في تحقيق الأهداف التالية : مساعدة الطلاب على العمل داخل المجموعات الصغيرة بغية وصول جميع أفراد المجموعة إلى مستوى الإتقان . دخول الطلاب في مسابقات تقوم على أساس المنافسة من أجل المتعة بدلاً من التنافس الذي يبنى على أساس الفوز والخسارة . إتاحة الفرصة أمام الطالب للعمل بشكل فردي لتحقيق أغراض خاصة ثم تحديد مدى قرب الطالب أو بعده من معايير الامتياز التي حددت بشكل مسبق . 10 د

21. نشاط إذا رغبت في تشكيل المجموعات . تصوري شكل المجموعات التي ترغبين تشكيلها . هل ستدخلين الصف ثم تبدئين بالتوزيع مباشرة ؟ أم أنك ستفكرين في أمور أخرى تتعلق بطبيعة المجموعات ؟ 20 د

22. تشكيل المجموعات التعاونية على المعلم أن يسأل نفسه ثلاثة أسئلة قبل تشكيل المجموعات التعاونية : هل نحتاج إلى مجموعة متجانسة أم مختلفة ؟ هل يقوم المعلم باختيار أعضاء المجموعة ؟ أم يترك هذه المهمة للطلاب ؟ ما الفترة الزمنية التي يجب أن يمكثها الطلاب على شكل مجموعة ؟ إذا كانت فترة التعلم مختصرة فإن المجموعة الصغيرة ستكون أكثر فاعلية . الإمكانات المتاحة وطبيعة المهمة يحددان حجم المجموعة . المجموعة الكبيرة لابد وأن تتضمن تنوعاً كبيراً في الخبرات والقدرات والمهارات

23. الآن ابدئي في تشكيل مجموعات العمل التعاوني مراعية ما سبق

24. طرق تشكيل المجموعات الطريقة العشوائية أ - العشوائية الكاملة ، وتكون بإحدى الطرق التالية : حسب الترتيب الأبجدي . أو التجميع العشوائي ( جمع كل ستة مثلاً متقاربين في المقاعد في مجموعة واحدة ) ب - شبه عشوائية وأهم خطواتها : يطلب المعلم من كل طالب تسجيل ثلاثة زملاء يرغب في العمل معهم ، ومن خلال ذلك يستطيع المعلم معرفة الطلاب المعزولين أو الطلاب الغير مرغوب فيهم وذلك لجعلهم نواة المجموعة التي تضم مجموعة من طلاب ماهرين معهم . إعطاء كل طالب رقم معين ثم يتم تحديد الطلاب بطريقة عشوائية لتكوين مجموعات التعلم التعاوني . التركيز على تطوير علاقات حركية بين الطلاب المعاقين وغير المعاقين وبين الأغلبية والأقلية ودمجهم بالمجموعات التعاونية .

25. أسلوب المجموعة غير المتجانسة : وقبل البدء في تشكيل المجموعات غير المتجانسة لابد من الالتفات إلى الآتي : لابد من الوقوف على مستويات الطلاب التحصيلية قبل البدء في تشكيل المجموعات . حاول أن تحد من اختيار الطلاب مجموعاتهم بأنفسهم . صنف الطلاب إلى مستويات ( ممتاز - متوسط - ضعيف ) وفقاً لنتائجهم التحصيلية . وزع كل مستوى على مجموعات التعلم مع مراعاة عدم تكديس الطلاب الممتازين في مجموعة والضعاف في مجموعة أخرى . مزايا التنوع في مستويات الطلاب داخل الحصة . ضمان حدوث عمليات الأخذ والعطاء بين جميع الأفراد . إيجاد نوع من الترابط الفكري أثناء المناقشة مما يؤدي إلى تطوير تفكير الطلاب . تعميق فهم الطلاب بشكل يساعدهم على الاحتفاظ بالمعلومات لأطول فترة زمنية ممكنة .

26. نشاط بعد وقوفك على مجموعة من الأساليب الشائعة في تشكيل المجموعات . اختاري طريقة من الطرائق السابقة مستهدفة إياها بالنقد ومتعرضةً لأهم نقاط القوة والضعف فيها . 15 د

27. افكار يتفق كثير من التربويين على أن العدد المثالي لكل مجموعة يتراوح ما بين ( 4 - 6 ) ، لأن العدد إذا قل عن ثلاثة فإن احتمالات الأخذ والعطاء وتداول الخبرة ستكون قليلة ، وأيضاً فإن زيادة العدد عن ستة قد يؤدي إلى عدم ضمان استفادة جميع الأفراد من النشاط . كما يعتقد التربويون أن العدد الزوجي مهم خاصة إذا رغب المعلم في إسناد مهمات ثنائية لبعض الطلاب داخل المجموعة الواحدة .

28. لماذا نستخدم التعلم التعاوني؟

29. نشاط إن التنفيذ العشوائي لدرس بطريقة التعلم التعاوني قد يفسد النتائج المتوخاة منها . ما الأمور اللازم مراعاتها من قبل المعلم قبل البدء في تنفيذ الدرس ؟ 10 د

30. إذا أراد المعلم إعداد درس للتعلم التعاوني لابد وأن يفكر في درسه بعناية ، وهذا يتطلب منه الإجابة على الأسئلة التالية : ما الذي أرغب أن يحصله الطلاب في هذا الدرس ؟ ما الأهداف المعرفية والمهارية والانفعالية المقصودة ؟ ما طبيعة المهمة التعليمية هل تعلم مفاهيم ؟ أم تعلم مهارة ؟ ما مقدار المساعدة والتوجيه التي يحتاجها الطالب ؟ ما المواد والأدوات المطلوبة لتنفيذ الدرس ؟ وهل هي متاحة ؟ ما نمط المناخ التعليمي اللازم للدرس ؟ ما نمط التفاعل المطلوب بين الطلاب ؟ التوضيح : من المهم أن يفكر المعلم قبل البدء في التخطيط لمجموعات التعلم في : 1- الأهداف المراد تحقيقها . 2- طبيعة المهمة التعليمية . 3- مستوى التفاعل المطلوب بين الطلاب . 4- مقدار المساعدة المتوقع تقديمها للطلاب من قبل المعلم . 5- الوسائل والأدوات التعليمية . 6- نمط المناخ التعليمي المناسب .

31. نشاط فردي يعتقد البعض أن التعلم التعاوني يغفل الجوانب الفردية لدى الطالب ، كما أنهم يعتقدون أن الطالب المتفوق تحصيلياً يستطيع أن يقوم بأعباء المجموعة منفرداً مما يزيد من سلبية الطالب الضعيف . هل من الممكن تفعيل العمل الفردي داخل مجموعات التعلم التعاوني ؟ 15 د

32. طرق دمج التعلم التعاوني مع التعلم الفردي تكامل المهام : تستخدم هذه الطريقة في حالات المشاريع والبحوث ، حيث يحدد المشروع التعاوني المهام ويقسمها على أعضاء المجموعة على شكل مهام فردية يتوقف نجاح المشروع على نتائجها . تكامل المصادر : كأن يأخذ الطلاب مجموعة كلمات يطلب منهم معانيها ، وتقسم الكلمات على مجموعات يطلب من كل طالب البث عن معانيها في مصادر مختلفة . تكامل الجائزة : تمنح درجة للطالب وفقاً لأدائه الخاص ( جزء كبير ) ووفقاً لأداء المجموعة التي ينتمي اليها ( جزء صغير من الدرجة ) .

33. سؤال يخشى بعض المعلمين من الضوضاء الشديدة داخل الصف نتيجة تفاعل الطلاب فيما بينهم ، كما يعتقد البعض الآخر أن مجموعات التعلم تحتاج إلى مجهود كبير لإدارتها . حاول أن تجد حلولاً لعلاج المشكلتين السابقتين . 15 د

34. من المهم أن يلتفت المعلم قبل التنفيذ إلى : ترتيب الطلاب بشكل يسمح لهم برؤية الأدوات والمواد ورؤية بعضهم البعض بسهولة . وجود مسافات كافية بين المجموعات تجنباً للارتباك والتداخل . التأكيد على مستوى معين من الضوضاء . توزيع الأدوار في مجموعة التعلم التعاوني : يعتبر الكثير من المجربين أن إيجاد مهام جانبية داخل المجموعة يسهم في تنمية روح التفاعل وزيادة الإحساس لدى الطلاب بأهمية العمل داخل المجموعة ، ومن هذه الأدوار : قائد المجموعة ك ويقوم بالتنسيق بين أعضاء المجموعة ومساعدتهم على القيان بأدوارهم بجدية وإتقان ، وإدارة النقاش والربط بين المجموعة والمعلم عندما يتطلب الأمر ذلك . المراجع النهائي : وتتلخص مهمته في مراجعة أعمال جميع الأعضاء للتأكد من فهم كل فرد بالمجموعة لما تم عمله . القائم بالبحث : ويقوم بتجهيز المواد المختلفة التي تحتاجها المجموعة . المسجل : ويقوم بتسجيل قرارات المجموعة ونسخ التقرير النهائي . الملاحظ : ويقوم بتحديد الكيفية المثلى التي اتبعتها المجموعة في التعاون والمشاركة . المعزز : ويقوم بتحديد أعمال المجموعة وتحديد التقرير المناسب ومن ثم تعزيزها للوصول للأهداف المنشودة .

35. توزيع الادوار في التعلم التعاوني

36. عناصر التعلم التعاوني توزيع الأدوار في التعلم التعاوني : في التعلم التعاوني يسند لكل عضو مجموعة دورا محددا . هذه الأدوار توزع ليكمل بعضها بعضاً، ومن الأفضل أن يقوم المعلم نفسه بتوزيع الأدوار على الطلاب ( Learning Group ) بدلا من ترك الأمر للطلاب . ( Social Group ). ومن أمثلة تلك الأدوار ما يلي :1- القيادي ( Leader ) ودوره شرح المهمة وقيادة الحوار والتأكد من مشاركة الجميع .2- المسجل ( Recorder ) : ويقوم بتسجيل الملاحظات وتدوين كل ما تتوصل إليه المجموعة من نتائج ونسخ التقرير النهائي .3- الباحث ( Researcher ) : ويتلخص دوره في تجهيز كل المصادر والمواد التي تحتاج إليها المجموعة .

37. ـ الاعتماد المتبادل الإيجابي : ويعني إدراك الطلاب بأنهم سيجتازون معا ، أو سيفشلون معا . ـ المسؤولية الفردية : أن كل طالب مسئول عن تعلم المادة المعينة ومساعدة أعضاء المجموعة الآخرين على تعلمها . ـ التفاعل المشجع وجها لوجه : ويقصد به العمل على المزيد من إنجاح الطلاب بعضهم بعضا ، من خلال مساعدة وتبادل ودعم جهودهم بأنفسهم نحو التعلم . ـ المهارات الاجتماعية ، أو ما يعرف بالاستخدام المناسب للمهارات الزمرية ، أو البين شخصية : حيث يقدم الطلاب مهارات القيادة واتخاذ القرار ، وبناء الثقة ، وحل المنازعات اللازمة للعمل بفاعلية