تشغل الوظيفة العامة جانبًا مهمًا من الدراسات القانونية في نطاق القانون الإداري، نظرًا لما يشكله قطاع الموظفين من أهمية خاصة في الدولة الحديثة، خصوصًا بعد أن تشعبت المهمات الملقاة على عاتق الإدارة العامة، وذلك بعد أن صار إلزاماً عليها إشباع الحاجات العامة للمجتمع، كذلك إن العناية بهذا القطاع المهم والحيوي من العاملين في الدولة يحتاج إلى بذل الكثير من الجهد والتنظيم للوصول به إلى أفضل ما يمكن باعتباره أداة الدولة في تنفيذ مهامها، ولذلك؛ كان إلزامًا على المشرّع أن يحيط الموظف العام وهو يؤدي واجباته الوظيفية بشيء من الحماية القانونية التي تكفل حسن أدائه لوظيفته في سبيل إشباع الحاجات العامة، ولذلك؛ حرصت أغلب التشريعات على تقرير العديد من الضمانات للموظف العام، ومن هذه الضمانات ضمانة التحقيق الإداري الذي يعتبر إحدى الضمانات الأساسية والرئيسة للموظف العام

1. ‫تدريس‬ ‫مهارات‬
‫لألبناء‬ ‫األمهات‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫المعاار‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫مما‬
ّ‫قو‬ ‫التا‬ ‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬
‫لألبناء‬ ‫التدريس‬ ‫على‬
.

3. ‫تدريبي‬ ‫نشاط‬
✓
‫ادأ‬‫ا‬‫يب‬
(
‫الو‬ ‫اارك‬‫ا‬‫المش‬
)
‫اة‬‫ا‬‫مل‬ ٍ‫ا‬‫ا‬‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫وبل‬ ‫اة‬‫ا‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ا‬‫ا‬‫بس‬
‫يتّةف‬ ‫ثم‬ ‫واحدة‬
.
✓
‫يا‬ ‫بماا‬ ‫ة‬ ‫الو‬ ‫ما‬ ‫بإ‬ ‫يمين‬ ‫على‬ ‫الٍي‬ ‫الشخص‬ ‫يوّم‬
‫اه‬
‫وهكاٍا‬ ‫لمات‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫ب‬‫مناس‬
.....
‫ليواّم‬ ‫صاخص‬ ‫خرا‬ ‫حتاى‬
‫الو‬ ‫الشخص‬ ‫قه‬ ‫س‬ ‫بدأ‬ ‫ما‬ ‫بإنهاء‬
.

4. ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫مفهوم‬
‫نشاا‬ ‫شا‬ ‫المعلام‬ ‫هاا‬ ‫يره‬ ‫التا‬ ‫التدريساية‬ ‫يات‬ ّ‫السل‬ ‫مجمّعة‬ ‫ه‬
‫ص‬ ‫ش‬ ‫يات‬ ّ‫السل‬ ‫هٍه‬ ‫وقره‬ ،‫معينة‬ ‫أهدا‬ ‫قحويق‬ ‫بهد‬ ‫التعليم‬
‫ّرة‬
‫والسا‬ ‫الدةة‬ ‫بعناص‬ ‫قتميز‬ ‫لفرية‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫ح‬ ‫أو‬ ‫انفعالية‬ ‫استجابات‬
‫شا‬ ‫عة‬
‫التعليم‬ ‫المّةف‬ ‫و‬ ‫ظ‬ ‫مع‬ ‫والتكيف‬ ‫القاء‬
.

5. ‫للدراسة‬ ‫الطفل‬ ‫وقت‬ ‫تنظيم‬
‫للطفل‬ ‫يّم‬ ‫دو‬ ‫قحديد‬
.
‫الولّية‬ ‫حسب‬ ‫المّر‬ ‫قيب‬ ‫ق‬
.
‫للدراسة‬ ‫المناسب‬ ّ‫الج‬ ‫قّشي‬
.
‫بالدراسة‬ ‫التحبيب‬
.

6. ‫المذاكرة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تحفيز‬ ‫خطوات‬
‫ع‬ ‫فا‬ ‫ال‬ ‫قحفيز‬ ‫على‬ ‫قساعد‬ ‫الت‬ ‫ائح‬ ‫الن‬ ‫بعض‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫اء‬ ‫رب‬ ‫يودم‬
‫لى‬
‫لها‬ ‫ُّلهم‬
‫وقوب‬ ‫ة‬ ‫المٍا‬
:
1
‫عليا‬ ‫وا‬ ‫شيهاا‬ ‫الجلاّه‬ ‫فلا‬ ‫يحاب‬ ‫التا‬ ‫ن‬ ‫الما‬ ‫ث‬ ‫أ‬ ‫فل‬ ‫مع‬ ‫ارتاري‬
‫بالهدوء‬ ‫ويتميز‬ ‫اإلضاءة‬ ‫يد‬ ‫يكّن‬ ‫أن‬ ‫على‬ ،‫ة‬ ‫للمٍا‬
.
2
‫مكتبا‬ ‫شي‬ ‫يّضع‬ ‫الٍي‬ ‫المكان‬ ‫وصكل‬ ‫لّن‬ ‫ارتيار‬ ‫ية‬ ‫ح‬ ‫لطفل‬ ‫اق‬
‫وإبا‬ ،
،‫المكتب‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المٍا‬ ‫يفضل‬ ‫وال‬ ،‫ة‬ ‫م‬ ‫لو‬ ‫المدرسة‬ ‫قاق‬ ‫ي‬ ‫فل‬ ‫ان‬
‫شال‬
‫منها‬ ‫ه‬ ‫قنفي‬ ‫وعدم‬ ‫ة‬ ‫المٍا‬ ‫على‬ ‫لتحميس‬ ، ‫بل‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫قجب‬
.

7. ‫المذاكرة‬ ‫في‬ ‫األبناء‬ ‫تحبيب‬ ‫كيفية‬
‫الدراسة‬ ‫مهارات‬ ‫ُّم‬
‫قعل‬
.
‫المتعة‬ ‫أسلّب‬ ‫اعتماق‬
.
‫التحفيز‬ ‫أسلّب‬ ‫استخدام‬
.
‫الجيد‬ ‫النّم‬
.

8. ‫فا‬ ‫لأل‬ ‫ة‬ ‫المٍا‬ ‫يوة‬
:
‫مع‬ ‫ة‬ ‫للمٍا‬ ‫ًا‬‫ت‬‫وة‬ ‫لطفل‬ ‫مص‬ ‫ر‬
.
‫يفهمها‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫يوة‬ ‫بط‬ ‫المعلّمات‬ ‫عن‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫اص‬
.
‫و‬ ‫الر‬ ‫انت‬ ‫مهما‬ ‫فل‬ ‫على‬ ‫اخ‬ ‫ال‬ ‫مب‬
‫ن‬‫قج‬
.
‫بالمديح‬ ‫علي‬ ِ‫ن‬‫واث‬ ،‫الثوة‬ ‫لطفل‬ ِ‫ط‬‫أع‬
.

9. ‫المذاكرة‬ ‫خالل‬ ‫األمهات‬ ‫تفعلها‬ ‫شائعة‬ ‫أخطاء‬
‫الجّع‬
.
‫نت‬ ‫اإلنت‬
.
‫مشتت‬ ‫ّق‬ ‫و‬
.
‫الشديد‬ ‫التعنيف‬
.
‫للطفل‬ ‫الشديد‬ ‫هيب‬ ‫الت‬
.

10. ‫األوالد‬ ‫تلهم‬ ‫لألم‬ ‫دروس‬
01
02
03
04
05
‫ًا‬‫ل‬‫أو‬
:
‫ًا‬ ‫ثي‬ ‫أوالقك‬ ‫امدح‬
.
‫ًا‬‫ي‬‫ثان‬
:
‫السعاقة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يفية‬ ‫علميهم‬
.
‫ًا‬‫ث‬‫ثال‬
:
‫ين‬ ‫اآلر‬ ‫ام‬ ‫احت‬ ‫علميهم‬
.
‫ًا‬‫ع‬‫راب‬
:
‫الحب‬ ‫علميهم‬
.
‫ًا‬‫س‬‫رام‬
:
‫الم‬ ‫قطلب‬ ‫إبا‬ ‫يبكّن‬ ‫يف‬ ‫علميهم‬
.

11. ‫المنزلية‬ ‫للواجبات‬ ‫المتوقعة‬ ‫اإليجابية‬ ‫التأثيرات‬
‫ثي‬ ‫قااااا‬ ‫لهاااااا‬ ‫أن‬
‫عل‬ ‫قفع‬ ‫م‬ ‫ًا‬‫ي‬‫إيجاب‬
‫ى‬
‫الدراس‬ ‫يل‬ ‫التح‬
‫ااا‬‫ا‬‫ّص‬ ‫ر‬ ‫ااة‬‫ا‬‫الطلب‬
‫المعلم‬ ‫صححها‬ ‫إبا‬
‫عليها‬ ‫وعلق‬
.
‫أن‬ ‫لهاااااا‬ ‫يمكااااان‬
‫اة‬‫ا‬‫قنمي‬ ‫ا‬‫ا‬‫ش‬ ‫اهم‬‫ا‬‫قس‬
‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫اة‬‫ا‬‫الطلب‬ ‫ادرة‬‫ا‬‫ة‬
‫اإلبداع‬
.
‫عل‬ ‫الطلبة‬ ‫قساعد‬
‫ى‬
‫اااافات‬‫ا‬‫ص‬ ‫ااااة‬‫ا‬‫قنمي‬
‫االساااااااااااتواللية‬
‫المسؤولي‬ ‫وقحمل‬
‫ة‬
‫والمباقأة‬
.

12. ‫المذاكرة‬ ‫أثناء‬ ‫األبناء‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬
03
02
01
‫وق‬ ‫الش‬
.
‫ية‬ ‫الشخ‬ ‫العّامل‬
.
‫النسيان‬
.

13. ‫الجيد‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
‫المعناى‬ ‫وضّح‬
‫المتعلم‬ ‫لدى‬
.
‫التنريم‬
.
‫اإلقوان‬
.
‫عة‬ ‫ا‬ ‫الم‬
.