Download to read offline
І.П.Василашко. Методичні засади навчання основ здоров’я в контексті впровадження концепції «Нова українська школа»
І.П.Василашко. Методичні засади навчання основ здоров’я в контексті впровадження концепції «Нова українська школа»
More Related Content
Similar to І.П.Василашко. Методичні засади навчання основ здоров’я в контексті впровадження концепції «Нова українська школа»
І.П.Василашко. Методичні засади навчання основ здоров’я в контексті впровадження концепції «Нова українська школа»
- 2. Підручник «Основи здоровПідручник«Основи здоров’’я»я» для 9 класу ЗНЗдля 9 класу ЗНЗ • створено відповідно до Державного стандарту загальної середньої освіти (галузь «Здоров’я і фізична культура») та чинної програми предмета «Основи здоров’я»
- 3. Підручник «Основи здоровПідручник«Основи здоров’’я» розроблено ная» розроблено на засадах основних принципів:засадах основних принципів: • науковість • доступність • плюралізм • превентивність • інтегрованість Знання деяких принципів легко відшкодовує незнання деяких фактів Гельвецій
- 4. Наукова основа формуваннязмісту підручника — сучасне визначення здоров’я. Здоров’я людини – багатомірний і водночас цілісний феномен гармонійної життєдіяльності людини. Це взаємоузгоджені стани, явища і процеси формування, збереження, зміцнення, споживання, відновлення та передачі фізичної, соціальної, психічної та духовної складових життєдіяльності людини, груп людей, спільнот і суспільства в цілому.
- 5. • Поліфункціональність: цякомпетентність дає можливість вирішувати проблеми здоров’язбереження людини, групи людей, спільноти та суспільства у просторі всіх чотирьох складових здоров’я – фізичній, соціальній, психічній та духовній. • Надпредметність і міждисциплінарність: інформація про ФЗЗВВП здоров’я має місце в усіх ланках неперервної валеологічної освіти (дошкілля, шкільна ланка, додипломна, післядипломна, освіта для дорослих). • Багатовимірність: зумовлена сутністю здоров’я людини як багатомірного і цілісного феномена. • Забезпечення широкої сфери розвитку особистості: вивчення шляхів і засобів ФЗЗВВП здоров’я, особливо її духовної складової, має особистісне спрямування. Учні 9 класу, навчаючись за підручником «Основи здоров’я», можуть набути здоров’язбережувальної компетентності, яка має такі характеристики:
- 6. Компетентнісний підхід у підручнику реалізовано, зокрема, через спрямованість нарозвиток учнями здоров’язбереж у-вальних компетенцій у процесі виконання різнорівневих завдань
- 7. Різнорівневі завдання: •а) спрямованона: - відтворення - конструювання - творчість •б) розроблено з урахуванням здоров’язбережувальних компетенцій •в) розв’язуються за певних умов і в конкретних ситуаціях •г) мають дослідницький характер •д) можуть виконуватися самостійно, в групі однолітків, зі старшими
- 8. Підручник структуровано зазмістовими лініями: • здоров’я людини • фізична складова здоров’я • психічна та духовна складові здоров’я • соціальна складова здоров’я Здоров’я – мудрих гонорар Беранже
- 9. Методичний апарат підручника • Поділтексту на логічні фрагменти • Розмежування тексту рубриками • Ілюстративний супровід: - малюнки - фотоматеріали - таблиці - схеми
- 10. Методичний апарат підручника • Оригінальниймакет: - конструктивне наповнення шмуцтитулів - інформаційне насичення форзаців - використання умовних позначень
- 11. Макет підручника розроблено зурахуванням: • зміни психіки людини в інформаційному суспільстві • особливості створення в сучасної особистості ментальної моделі дійсності як набір образів: - візуальних, слухових, тактильних - простих - складних - концептуальних - перцептів – слідів інформації про навколишнє середовище - асоціацій
- 12. Навчальні досягнення учнів9 класу під час вивчення основ здоров’я Діяння є живою єдністю теорії і практики. Аристотель • має уявлення • знає • уміє • розпізнає • користується термінами • наводить приклади • порівнює • характеризує • пояснює • називає • спостерігає • обґрунтовує • додержується правил здорового способу життя
- 13. Здоров’язбережувальні компетенції, яких моженабути учень 7 класу, навчаючись за підручником • уміння приймати рішення; • вирішувати проблеми; • творчого та критичного мислення; • ефективного спілкування; • самооцінки; • уміння чинити опір тиску; • вибудовувати міжособистісні відносини; • співчуття; • управляти своїм життям Яка користь у тому, що ти багато знав, раз ти не вмів застосовувати свої знання до твоїх потреб. Петрарка
- 14. • Розроблений відповіднодо Державного стандарту і чинної програми. • Відбір змісту за програмою предмета «Основи здоров’я» для 9 класу доцільний. • Зміст основних, додаткових і пояснювальних текстів характеризується науковістю. • Мова викладу усіх текстів доступна, відповідає віковим особливостям учнів. • Під час добору інформації враховано вікові особливості. • Зміст підручника спрямований на особистісно-орієнтоване навчання, містить інформацію для диференційованого навчання. • Компетентнісний підхід у підручниках реалізовано, зокрема, через спрямованість на розвиток учнями здоров’язбережувальних компетенцій. • Міжпредметну інтегрованість знань реалізовано через добір інформації та спрямованість завдань. Відповідність підручника рейтинговим вимогам
- 15. Відповідність підручника рейтинговим вимогам (продовження) •Наступність підручника забезпечена як програмними вимогами, так і реалізацією авторської концепції. • Передбачена можливість самостійної роботи учня з підручником. • Підручник формує інтерес до предмета. • Має місце взаємозв’язок дидактичної та методичної бази підручника. • Методичний апарат підручника доцільний, характеризується авторським підходом. • Завдяки логічному змісту, чіткій структурі, завданням різного рівня складності, гарно ілюстрованому макету підручника школярі легко засвоюватимуть предмет, а вчителі організовуватимуть навчальний процес. • Має місце інформація, як користуватися навчальною книгою. • Формат підручника – у «ланцюжку», що уможливлює психофізіологічну комфортність користування ним.
- 16. Розробка сучасного урокуна основі навчально-методичного комплекту
- 17. Зміст, структура, методичнийапарат підручника, посібників навчально-методичного комплекту сприяють: • реалізації компетентнісного підходу через спрямованість на розвиток життєвих навичок, • формуванню здоров’язбережувальної компетентності учнів на основі діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів із використанням інтерактивних методів навчання, • якісному проведенню уроків учителем з різним досвідом роботи, • за авторським або власним планом роботи з будь- якою кількістю учнів та навчально-методичним забезпеченням.
- 18. Навчально-методичний комплект • Посібникидопоможуть учителю звільнити час для самоосвіти та творчості. • Змістові частини параграфа підручника нададуть можливість досягти навчальної мети, ефективно реалізувати, творчо розробити всі етапи уроку з урахуванням вікових особливостей учнів, із використанням інтерактивних технологій навчання.
- 19. Сучасний урок зоснов здоров'я
- 20. Організація класу, створення доброзичливоїатмосфери Фото, малюнки, колажі Ігри Розвантажувальні вправи Динамічні паузи Творчі роботи учнів Формування навичок позитивного мислення, самоконтролю емоційного стану, вольових якостей, адекватної самооцінки тощо
- 21. Актуалізація опорних знаньучнів і мотивація навчальної діяльності Текст рубрики «Дізнаєшся…», запитання рубрики «Пригадай» Знайомі схеми, малюнки, фото, тести в додатках Стартові завдання у вступній частині кожного параграфа
- 22. Засвоєння нових знань, формуванняумінь і навичок Завдяки піктограмам легко орієнтуватися у змісті підручника
- 24. Засвоєння нових знань, формуванняумінь і навичок Ознайомленню з матеріалом, засвоєнню нових знань, формуванню умінь сприяють текстові блоки з ілюстраціями
- 25. Засвоєння нових знань, формуванняумінь і навичок Схеми, малюнки, алгоритми дій, фотоілюстрації
- 26. Схеми з алгоритмами, піктограмами можуть слугувати самостійним джерелом інформації Схеми залгоритмами, піктограмами можуть слугувати самостійним джерелом інформації
- 28. Послідовність дій алгоритмізовано у схеми Послідовністьдій алгоритмізовано у схеми Текст органічно поєднується з ілюстраціями у схемах Текст органічно поєднується з ілюстраціями у схемах
- 29. Систематизація, узагальнення засвоєнихзнань, сформованих умінь і навичок
- 30. Систематизація, узагальнення засвоєнихзнань, сформованих умінь і навичок
- 31. Систематизація, узагальнення засвоєних знань,сформованих умінь і навичок
- 32. Систематизація, узагальнення засвоєних знань,сформованих умінь і навичок Проектна діяльність сприяє: формуванню вміння навчатися, навичок пошуку нової інформації, критичного мислення, роботи в команді, співпраці, спілкування, самоорганізації, сили волі, адекватної самооцінки тощо
- 33. Підсумок уроку. Рефлексія щодорезультативності навчання Удосконалення навичок аналізувати, узагальнювати, робити власні висновки відповідно до мети та завдань уроку Домашнє завдання Загальне, творче Індивідуальне, групове Удосконалення навичок оцінювання власних досягнень у різний спосіб Рефлексія
- 34. Запрошуємо до співпраці • http://www.geneza.ua •preventosvita@i.ua (з поміткою «пропозиції»)
Editor's Notes
- #20 Уроки з основ здоров'я повинні бути інтерактивними. Підручник дозволяє ефективно організувати всі етапи будь-якого типу уроку.
- #22 Стартові завдання (запитання, знайомі схеми, малюнки, фото) допомагають актуалізувати набути знання, досвід учнів, сприяють розвитку навичок ЗСЖ, безпечної поведінки. Рубрика «Дізнаєшся…» + стартові вправи інших посібників (зошита, кн. для вчителя) сприяють усвідомленню учнів мети та значення вивчення теми.
- #24 Схеми форзаців наскрізне об'єднують всі уроки
- #25 Текстові блоки супроводжуються схемами узагальнюючого, аналітичного характеру, тексти проілюстровані фото - прикладами, малюнками, алгоритмами дій, які учні застосовують при діях у конкретних ситуаціях. Підручник дає можливість розробити урок застосовуючи мінімальну кількість наочності.
- #30 Завдання та запитання дають можливість реалізувати диференційний підхід у навчанні. Система завдань забезпечує достатній контроль навчальних досягнень учнів з різним рівнем успішності, різними здібностями, навчальними можливостями. Різнорівневі завдання (репродуктивні, на при кінці параграфу дозволяють повноцінно організувати даний етап уроку. Урізноманітнити роботу учнів дозволяють вправи з посібників навчально-методичного комплекту. Кількість, складність дозволяють організувати вчителю як індивідуальну так і групову роботу. Завдання нескладно виконати учням самостійно вдома тому, що на будь яке запитання учень може знайти інформацію в змісті параграфа.
- #31 Завдання та запитання дають можливість реалізувати диференційний підхід у навчанні. Система завдань забезпечує достатній контроль навчальних досягнень учнів з різним рівнем успішності, різними здібностями, навчальними можливостями. Різнорівневі завдання (репродуктивні, на при кінці параграфу дозволяють повноцінно організувати даний етап уроку. Урізноманітнити роботу учнів дозволяють вправи з посібників навчально-методичного комплекту. Кількість, складність дозволяють організувати вчителю як індивідуальну так і групову роботу. Завдання нескладно виконати учням самостійно вдома тому, що на будь яке запитання учень може знайти інформацію в змісті параграфа.
- #32 У підручнику реалізовано передбачені програмою діяльнісні завдання у рубриці «Моделюй…» для формування життєвих навичок. Завдання різної складності, їх можна виконувати в парі, групі, індивідуально, разом з батьками.
- #33 Під час проектної діяльності формуються, розвиваються різноманітні життєві навички. Вчителю запровано теми проектів як на сторінках підручника так і в книги для вчителя, подані методичні поради щодо їх реалізації.