І.П.Василашко. Методичні засади навчання основ здоров’я в контексті впровадження концепції «Нова українська школа»

2. Підручник «Основи здоровПідручник «Основи здоров’’я»я»
для 9 класу ЗНЗдля 9 класу ЗНЗ
• створено відповідно
до Державного
стандарту загальної
середньої освіти
(галузь «Здоров’я і
фізична культура») та
чинної програми
предмета «Основи
здоров’я»

3. Підручник «Основи здоровПідручник «Основи здоров’’я» розроблено ная» розроблено на
засадах основних принципів:засадах основних принципів:
• науковість
• доступність
• плюралізм
• превентивність
• інтегрованість
Знання деяких принципів
легко відшкодовує незнання деяких фактів
Гельвецій

4. Наукова основа формування змісту підручника —
сучасне визначення здоров’я.
Здоров’я людини –
багатомірний і водночас цілісний феномен
гармонійної життєдіяльності людини.
Це взаємоузгоджені стани, явища і
процеси формування,
збереження, зміцнення,
споживання, відновлення та
передачі фізичної, соціальної,
психічної та духовної складових
життєдіяльності людини, груп
людей, спільнот і суспільства
в цілому.

5. • Поліфункціональність: ця компетентність дає
можливість вирішувати проблеми здоров’язбереження
людини, групи людей, спільноти та суспільства у просторі
всіх чотирьох складових здоров’я – фізичній, соціальній,
психічній та духовній.
• Надпредметність і міждисциплінарність: інформація про
ФЗЗВВП здоров’я має місце в усіх ланках неперервної
валеологічної освіти (дошкілля, шкільна ланка,
додипломна, післядипломна, освіта для дорослих).
• Багатовимірність: зумовлена сутністю здоров’я людини як
багатомірного і цілісного феномена.
• Забезпечення широкої сфери розвитку особистості:
вивчення шляхів і засобів ФЗЗВВП здоров’я, особливо її
духовної складової, має особистісне спрямування.
Учні 9 класу, навчаючись за підручником «Основи здоров’я»,
можуть набути здоров’язбережувальної компетентності,
яка має такі характеристики:

6. Компетентнісний
підхід
у підручнику
реалізовано,
зокрема, через
спрямованість
на розвиток
учнями
здоров’язбереж
у-вальних
компетенцій
у процесі
виконання
різнорівневих
завдань

7. Різнорівневі завдання:
•а) спрямовано на:
- відтворення
- конструювання
- творчість
•б) розроблено з урахуванням
здоров’язбережувальних компетенцій
•в) розв’язуються за певних умов
і в конкретних ситуаціях
•г) мають дослідницький характер
•д) можуть виконуватися самостійно, в групі
однолітків, зі старшими

8. Підручник структуровано за змістовими
лініями:
• здоров’я людини
• фізична складова
здоров’я
• психічна та духовна
складові здоров’я
• соціальна складова
здоров’я
Здоров’я – мудрих гонорар
Беранже

9. Методичний апарат
підручника
• Поділ тексту на логічні
фрагменти
• Розмежування тексту
рубриками
• Ілюстративний супровід:
- малюнки
- фотоматеріали
- таблиці
- схеми

10. Методичний апарат
підручника
• Оригінальний макет:
- конструктивне наповнення
шмуцтитулів
- інформаційне насичення форзаців
- використання умовних позначень

11. Макет підручника розроблено
з урахуванням:
• зміни психіки людини
в інформаційному суспільстві
• особливості створення
в сучасної особистості
ментальної моделі дійсності
як набір образів:
- візуальних, слухових, тактильних
- простих
- складних
- концептуальних
- перцептів – слідів інформації
про навколишнє середовище
- асоціацій

12. Навчальні досягнення учнів 9 класу
під час вивчення основ здоров’я
Діяння є живою єдністю теорії і
практики.
Аристотель
• має уявлення
• знає
• уміє
• розпізнає
• користується
термінами
• наводить приклади
• порівнює
• характеризує
• пояснює
• називає
• спостерігає
• обґрунтовує
• додержується правил
здорового способу
життя

13. Здоров’язбережувальні компетенції,
яких може набути
учень 7 класу, навчаючись за підручником
• уміння приймати рішення;
• вирішувати проблеми;
• творчого та критичного
мислення;
• ефективного спілкування;
• самооцінки;
• уміння чинити опір тиску;
• вибудовувати
міжособистісні відносини;
• співчуття;
• управляти своїм життям
Яка користь у тому, що ти
багато знав,
раз ти не вмів застосовувати
свої знання до твоїх потреб.
Петрарка

14. • Розроблений відповідно до Державного стандарту і чинної
програми.
• Відбір змісту за програмою предмета «Основи здоров’я» для 9
класу доцільний.
• Зміст основних, додаткових і пояснювальних текстів
характеризується науковістю.
• Мова викладу усіх текстів доступна, відповідає віковим
особливостям учнів.
• Під час добору інформації враховано вікові особливості.
• Зміст підручника спрямований на особистісно-орієнтоване
навчання, містить інформацію для диференційованого
навчання.
• Компетентнісний підхід у підручниках реалізовано, зокрема,
через спрямованість на розвиток учнями
здоров’язбережувальних компетенцій.
• Міжпредметну інтегрованість знань реалізовано через добір
інформації та спрямованість завдань.
Відповідність підручника
рейтинговим вимогам

15. Відповідність підручника
рейтинговим вимогам
(продовження)
• Наступність підручника забезпечена як програмними вимогами,
так і реалізацією авторської концепції.
• Передбачена можливість самостійної роботи учня з підручником.
• Підручник формує інтерес до предмета.
• Має місце взаємозв’язок дидактичної та методичної бази
підручника.
• Методичний апарат підручника доцільний, характеризується
авторським підходом.
• Завдяки логічному змісту, чіткій структурі, завданням різного
рівня складності, гарно ілюстрованому макету підручника школярі
легко засвоюватимуть предмет, а вчителі організовуватимуть
навчальний процес.
• Має місце інформація, як користуватися навчальною книгою.
• Формат підручника – у «ланцюжку», що уможливлює
психофізіологічну комфортність користування ним.

16. Розробка сучасного уроку на основі
навчально-методичного комплекту

17. Зміст, структура, методичний апарат підручника,
посібників навчально-методичного комплекту
сприяють:
• реалізації компетентнісного підходу через
спрямованість на розвиток життєвих навичок,
• формуванню здоров’язбережувальної компетентності
учнів на основі діяльнісного та особистісно
орієнтованого підходів із використанням
інтерактивних методів навчання,
• якісному проведенню уроків учителем з різним
досвідом роботи,
• за авторським або власним планом роботи з будь-
якою кількістю учнів та навчально-методичним
забезпеченням.

18. Навчально-методичний комплект
• Посібники допоможуть учителю звільнити час
для самоосвіти та творчості.
• Змістові частини параграфа підручника
нададуть можливість досягти навчальної
мети, ефективно реалізувати, творчо
розробити всі етапи уроку з урахуванням
вікових особливостей учнів, із використанням
інтерактивних технологій навчання.

19. Сучасний урок з основ здоров'я

20. Організація класу,
створення доброзичливої атмосфери
 Фото, малюнки, колажі
 Ігри
 Розвантажувальні вправи
 Динамічні паузи
 Творчі роботи учнів
Формування навичок
позитивного мислення,
самоконтролю емоційного
стану, вольових якостей,
адекватної самооцінки тощо

21. Актуалізація опорних знань учнів і мотивація
навчальної діяльності
Текст рубрики
«Дізнаєшся…», запитання
рубрики «Пригадай»
Знайомі схеми,
малюнки, фото, тести в
додатках
Стартові завдання
у вступній частині
кожного параграфа

22. Засвоєння нових знань,
формування умінь і навичок
Завдяки піктограмам легко
орієнтуватися у змісті
підручника

24. Засвоєння нових знань,
формування умінь і навичок
Ознайомленню
з матеріалом,
засвоєнню нових
знань, формуванню
умінь сприяють
текстові блоки з
ілюстраціями

25. Засвоєння нових знань,
формування умінь і навичок
Схеми, малюнки,
алгоритми дій,
фотоілюстрації

26. Схеми
з алгоритмами,
піктограмами
можуть слугувати
самостійним
джерелом
інформації
Схеми
з алгоритмами,
піктограмами
можуть слугувати
самостійним
джерелом
інформації

28. Послідовність дій
алгоритмізовано
у схеми
Послідовність дій
алгоритмізовано
у схеми
Текст органічно
поєднується з
ілюстраціями у
схемах
Текст органічно
поєднується з
ілюстраціями у
схемах

29. Систематизація, узагальнення засвоєних знань,
сформованих умінь і навичок

30. Систематизація, узагальнення засвоєних знань,
сформованих умінь і навичок

31. Систематизація, узагальнення засвоєних
знань, сформованих умінь і навичок

32. Систематизація, узагальнення засвоєних
знань, сформованих умінь і навичок
Проектна діяльність
сприяє: формуванню
вміння навчатися,
навичок пошуку нової
інформації, критичного
мислення, роботи в
команді, співпраці,
спілкування,
самоорганізації, сили
волі, адекватної
самооцінки тощо

33. Підсумок уроку.
Рефлексія щодо результативності навчання
 Удосконалення навичок
аналізувати, узагальнювати,
робити власні висновки
відповідно до мети та
завдань уроку
Домашнє завдання
 Загальне, творче
 Індивідуальне, групове
 Удосконалення
навичок
оцінювання
власних досягнень
у різний спосіб
 Рефлексія

34. Запрошуємо до
співпраці
• http://www.geneza.ua
• preventosvita@i.ua (з поміткою «пропозиції»)