Т.В.Коршевнюк. Підручник «Біологія» для учнів 9 класу ЗНЗ

1. Подручник
«БІОЛОГІЯ»
для учнів
9 класу
загальноосвітніх
навчальних закладів
Тетяна Валеріївна
Коршевнюк,
старший науковий
співробітник
лабораторії
біологічної, хімічної
та фізичної освіти
Інституту педагогіки
НАПН України,
кандидат
педагогічних наук

2. 9 клас
( 70 годин – 2 год./ тиждень, із них 3 години – резервних)
Тема К-сть
год.
К-сть §
Вступ Біологія як наука. Предмет біології, її основні галузі та
місце серед інших наук. Рівні організації біологічних систем.
Основні методи біологічних досліджень
1 1
1. Хімічний склад клітини та біологічні молекули 8 7
2. Структура клітини 6 5
3. Принципи функціонування клітини 6 5
4. Збереження та реалізація спадкової інформації 11 7
5. Закономірності успадкування ознак 10 8
6. Еволюція органічного світу 7 5
7. Біорізноманіття 4 2
8. Надорганізмові біологічні системи 7 7
9. Біологія як основа біотехнології та медицини 6 3
50

3. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА ПРОГРАМИ
• Практичні роботи – 4
№ 1. Розв'язання елементарних вправ зі структури білків та нуклеїнових
кислот (Тема 1).
№ 2.Розв’язування елементарних вправ з реплікації, транскрипції та
трансляції (Тема 4)
№ 3. Складання схем схрещування (Тема 5).
№ 4. Порівняння будови та процесу розмноження клітинних та
неклітинних форм життя (Тема 7).
• Лабораторні роботи – 1
1. Вивчення структурно-функціональної різноманітності клітин (Тема 2).
• Лабораторні дослідження – 3
властивостей ферментів (Тема 1)
фаз мітозу (на прикладі клітин кореня цибулі) (Тема 4)
мінливості у рослин і тварин (Тема 5)

4. ХАРАКТЕРНІ РИСИ ПІДРУЧНИКА
• Поєднання науковості й доступності, мова
зрозуміла, емоційність викладу, звернення
до особистісного досвіду учнів
• Сучасні наукові дані
• Практико-орієнтований підхід
• Орієнтація на формування предметної і
ключових компетентностей

5. ПРЕДМЕТНА БІОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
УЧНІВ
складне особистісне утворення, що поєднує
компоненти
когнітивний (знаннєвий)
діяльнісний
ціннісний
виконує розвивальну, практичну, морально-
етичну функції.
Журнал “Біологія і хімія в рідній школі”
2016, №№ 4, 5

6. Ключові компетентності
як новий результат освіченості учнів
ті, яких кожен потребує
для особистої реалізації,
розвитку, активної громадянськї
позиції, соціальної інклюзії та
працевлаштування
і які здатні забезпечити
особисту реалізацію та
життєвий успіх протягом
усього життя.

7. 8 КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Окреслені в «Рекомендаціях Європейського
Парламенту та Ради Європи», є наскрізними
у змісті всіх навчальних предметів,
що буде відображено в очікуваних
результатах (загальних і конкретних)
до кожної освітньої галузі.

8. Ключові компетентності НУШ
1. Спілкування рідною/державною мовою.
2. Спілкування іноземними мовами.
3. Математична компетентність та компетентності
у природничих науках і технологіях.
4. Інформаційно-цифрова компетентність.
5. Уміння вчитися впродовж життя.
6. Ініціативність і підприємливість.
7. Соціальна та громадянська компетентності.
8. Обізнаність та самовираження у сфері культури.

9. Компетентності у природничих
науках і технологіях
Наукове розуміння природи і сучасних
технологій,
а також здатність застосовувати його
в практичній діяльності.

10. Спільними для всіх
компетентностей є такі вміння:
 уміння читати і розуміти прочитане
 уміння висловлювати думку усно і письмово
 критичне мислення
 здатність логічно обґрунтовувати позицію, виявляти
ініціативу, творити
 уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та
приймати рішення
 уміння конструктивно керувати емоціями,
застосовувати емоційний інтелект
 здатність співпрацювати в команді.

11. Апарат орієнтування
Звернення
Анонси на початку розділу
Рубрикація, сигнали-символи
Засоби поліграфічного виділення (різний
шрифт і фон)
Зразки розв'язування задач
Інструктивні матеріали щодо виконання
практичної частини, проектів

13. § 23. Індивідуальний розвиток організмів
1 ПОНЯТТЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
(ОТНОГЕНЕЗУ)
2 ЕМБІРОНАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
(ЕМБРІОГЕНЕЗ)
3 ПОСТЕМБРІОНАЛЬНИЙ
(ПІСЛЯЗАРОДКОВИЙ) РОЗВИТОК ТВАРИН
4 ЕТАПИ ОНТОГЕНЕЗУ ВИЩИХ РОСЛИН

15. Розширює і поглиблює знання,
знайомить із напрямами сучасних біо/досліджень і
проблемами, у вирішенні яких не обійтися без
біологічних знань, з професіями біо/спрямування.
Матеріал рубрики здатний
зацікавити учнів, спонукати їх вивчати природу і
свої можливості,
стимулювати пізнавальний інтерес,
виконувати профорієнтаційну функцію.
Біологія і життя

17. Робота з Інтернет-ресурсами

18. Методичний апарат
призначений організовувати відповідну діяльність учнів, яка забезпечує
формування предметної і ключових компетентностей
Таблиці. Опорні схеми (структурно-логічні). Плани-схеми, пам’ятки – алгоритми
Запитання і завдання
Запитання перед § Пригадайте – зв’язок із матеріалом попередніх курсів біології,
попередніх параграфів. Якщо учень знає відповіді на них, це полегшує йому
розуміння змісту параграфа .
У кінці кожного параграфа, орієновані на досягнення предметних результатів
- репродуктивні (Що називається …? Які види … розрізняють?
-Як відбувається…?) на ЗНАННЯ
-продуктивні (Поясніть ... , Чому …? ) на РОЗУМІННЯ
- проблемні (Що станеться, якщо …? Спрогнозуйте наслідок такої ситуації: …)
на ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ
- пошуково-творчого характеру, орієнтовані на розвиток загальнонавчальних
умінь (працювати з інформацією, представленою в різних формах – тексти,
таблиці, схеми, графіки).
Завдання, що стосуються особистісно чи соціально значущих проблем
(гігієнічних, побутових, санітарних, епідеміологічних, етичних та ін).

21. Якщо порізати лимон скибочками й
посипати цукром, то через деякий
час можна спостерігати, як на
поверхні скибочок з'являється рідина
(лимонний сік). З чим це пов'язано?
Знайдіть у параграфі текст, що
допоможе пояснити це явище.
PISA - 2018

25. Завдання для самоперевірки з теми
Завдання з вибором
однієї чи кількох
правильних відповідей
На встановлення
відповідності
На встановлення
послідовності
На складання
характеристики

26. Ілюстративний матеріал
засіб унаочнення текстової частини підручника, джерело додаткової
інформації; допомагає учневі створити зоровий образ, уявлення про
об’єкт, який вивчається.
ЗАГАЛЬНА СХЕМА
ОБМІНУ РЕЧОВИН У КЛІТИНІ

27. Значення фотосинтезу для автотрофів і гетеротрофів
та зв’язок між ними

30. Кульки символізують види організмів: червоні –
продуцентів, оранжеві – рослиноїдних тварин,
жовті – хижаків

33. Генетична інженерія: генетична трансформація

34. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА

35. ПРОЕКТИ
Організуйте роботу групи з виконання проекту
на тему
«Виявлення рівня антропогенного впливу
в екосистемах своєї місцевості».
Можете скористатися планом, наведеним нижче, або
розробити власний хід роботи над проектом.
Для виконання проекту вам знадобляться:
• інформація про господарську діяльність людини
у вашій місцевості (до якої галузі промисловості
належать, яку продукцію випускають, чи завдають
шкоди довкіллю),
• засоби фото- чи відеофіксації спостережень.

36. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ !
korshik@meta.ua