Презентація до педради "Культура здоров"я як чинник формування здоров"язбережного середовища школи"

1. Засідання педагогічної ради
Тема: «Культура здоров'я як
чинник формування
здоров'язбережного
середовища школи».

2. ЕПІГРАФ
« ЗДОРОВА ЛЮДИНА – ЦЕ ТАКА
ЛЮДИНА , ЯКА ЖИТТЄРАДІСНО Й
ОХОЧЕ ВИКОНУЄ СВОЇ ОБОВ'ЯЗКИ,
ПОКЛАДЕНІ НА НЕЇ
ЖИТТЯМ, І ЦІЛКОМ РЕАЛІЗУЄ СВОЇ
ФІЗИЧНІ Й РОЗУМОВІ ЗДІБНОСТІ»

3. • Здоров’я - необхідна
умова розвитку людини.
Закон України
« Про загальну середню
освіту»
П’ятак Т.М

4. Звернемо увагу на статистику:
• 60% школярів мають хронічні захворювання й потребують
стаціонарного лікування;
• 25 - 30% дітей , що приходять до 1 - х класів , мають певні
відхилення в стані здоров'я.
• За період навчання в школі кількість здорових дітей
зменшується вчетверо, кількість короткозорих дітей
збільшується з 1 - го класу до випускних класів від 3,5 до 18
%, з нервово - психічними розладами - від 1,6 до 2,8%, з
порушенням постави - від 19 до 46%.
• Одна з найпоширеніших патологій школярів - порушення
гостроти зору, що становить у деяких класах до 30-40%.
• У багатьох школярів простежується дисгармонійний
розвиток, що створює проблеми в загальній працездатності
молодого покоління. А сучасні хворі діти - це хворе
майбутнє покоління.
• Уже тепер фізично зрілими народжуються не більше 14 %
дітей.

5. Здоров’язберігаючі компоненти навчально –
виховного процесу
• педагогічні:
• засвоєння мотиваційної основи уроків;
• педагогічно – раціональна організація занять;
• активні методи навчання;
• фізіологічні:
• здоров’язберігаюче обґрунтування розкладу занять (з
урахуванням періодів підвищення й зниження активності дітей);
• санітарно – гігієнічні норми та дизайн приміщень;
• проведення фізкультхвилинок, валеопауз на кожному уроці;
• психологічні:
• створення приємного емоційного фону занять;
• ефективність спілкування вчителя й учня та наявність діалогу
між ними;
• створення ситуації успіху.

6. Варто пам'ятати:
• - суттєвим чинником завдань
фізичного виховання є виховання
загальної культури, моральності й
вироблення навичок міжособистісного
спілкування;
• - однобічне формування фізичних
умінь негативно впливає на
вдосконалення особистості учня;
• - формування особистості має
здійснюватися в межах змістового,
інформаційного і діяльнісного підходів.

7. Особистісно зорієнтоване фізичне
виховання школярів має здійснюватися у
двох напрямках :
• 1. Перший - це переважно соціалізація
особистості учня, яка враховує насамперед
потреби держави і спрямована на максимальну
фізичну адаптацію дитини в суспільстві.
• 2. Другий - спрямований на максимальне
розкриття фізичних здібностей і задатків
дитини, з урахуванням індивідуальних
особливостей зростання й розвитку
основних інтересів до певних видів спорту й
навантажень, рівень психофізичних і рухових
можливостей організму.

8. •Психологічні аспекти
захворювання
людини
виступ психолога
Науменко І.А.

9. • Особливості організації
здоров'язбережувального
навчально - виховного
процесу у початковій
школі.
Кашуба А.М

10. Модель професійно - педагогічної діяльності вчителя
початкової школи з організації
здоров'язбережувального навчально - виховного
процесу містить взаємопов'язані та взаємозумовлені
структурні компоненти, а саме:
• - мотиваційно - ціннісний - сформованість
професійно - педагогічної спрямованості на
здійснення здоров'язбережувальної професійно -
педагогічної діяльності;
• - когнітивний - сукупність психолого -
педагогічних знань, оволодіння якими забезпечує
теоретичну готовність вчителя до здійснення
здоров'язбережувальної професійно -
педагогічної діяльності;

11. структурні компоненти
• - процесуальний - сукупність умінь, якість
засвоєння яких необхідна для реалізації
здоров'язбережувальної професійно -
педагогічної діяльності , успішного та
адекватного розв'язання різноманітних
педагогічних ситуацій;
• - аналітико - результативний -
передбачає самоаналіз виконаної роботи,
що вимагає критичного мислення,
здатності до оцінювальних суджень,
рефлексії та корекції власності
діяльності.

12. Застосування різних
фізичних вправ на
уроках у початковій
школі.
Горлова Н.П.

13. Введення динамічних
перерв у початковій
школі.
Цигрик М.М.

14. Важливі моменти в організації навчально –
виховного процесу на які слід звертати
увагу:
• 1. Обсяг навчального навантаження -
кількість уроків і їх тривалість, зокрема
витрати часу на виконання домашніх
завдань;
• 2. Навантаження додатковими заняттями в
школі – факультативами, індивідуальними
заняттями.
• 3. Заняття активно – рухового спрямування
– динамічні паузи, уроки фізичного
виховання, спортивні заняття.

15. Вимоги до уроку з позицій
здоров'язбереження , яких мають
дотримуватись педагоги:
• 1. Ситуація та гігієнічні умови в класі:
температура й свіжість повітря,
раціональність освітлення класу,
дошки, наявність / монотонних,
неприємних звукових подразників.
• 2. Середня тривалість і частота
чергування різних видів діяльності .
Орієнтовна норма - 7 – 10хв.

16. Вимоги до уроку з позицій здоров'язбереження ,
яких мають дотримуватись педагоги:
• 3 Кількість видів навчальної діяльності :
опитування учнів,письмо, читання,
слухання,розповідь, розгляд наочних
посібників, відповіді на запитання, розв’язання
прикладів чи задач. Норма: 4 – 7 видів за урок.
Одноманітність уроку сприяє стомленню
школярів, як буває . наприклад , під час
виконання контрольної роботи. Твір – більш
творче завдання, і коефіцієнт стомлюваності
при цьому дещо нижчий. Навпаки, часта зміна
однієї діяльності іншою потребуватиме
додаткових адаптаційних зусиль.

17. Вимоги до уроку з позицій
здоров'язбереження , яких мають
дотримуватись педагоги:
• 4. Кількість видів викладання:
усний, наочний, аудіовізуальний,
самостійна робота. Норма : не менше
ніж 3.
• 5. Чергування видів викладання.
Норма : не пізніше ніж через 10-15 хв.

18. Вимоги до уроку з позицій
здоров'язбереження , яких мають
дотримуватись педагоги:
• 6. Наявність і вибір місця на уроці
методів , що сприяють активізації
ініціативи та творчого самовираження
самих учнів, коли вони перетворюються із
«споживачів знань» на суб’єктів дій з їх
здобуття й формування. Методи: вільного
вибору, активні методи, методи, спрямовані
на самопізнання й розвиток.

19. Вимоги до уроку з позицій
здоров'язбереження , яких мають
дотримуватись педагоги:
• 7. Місце й тривалість
застосування ТЗН ,
уміння вчителя використовувати їх як
можливості ініціювання дискусії,
обговорення.
• 8. Поза учнів, чергування пози
( чи спостерігає вчитель за поставою
учнів)

20. Вимоги до уроку з позицій
здоров'язбереження , яких мають
дотримуватись педагоги:
• 9. Наявність, місце, зміст і
тривалість оздоровчих моментів
на уроці: фізкультхвилинки, динамічні
паузи, хвилинки релаксації, дихальна
гімнастика, гімнастика для очей, масаж
активних точок. Чи відповідають умови в
класі впровадженню таких норм роботи,
особливо дихальних вправ. Норма: на 15 – 20
хв. по 1 хв. Із трьох легких вправ із 3 – 4
повторення кожної.

21. Вимоги до уроку з позицій
здоров'язбереження , яких мають
дотримуватись педагоги:
• 10. Наявність у змістовій частині уроку
питань, пов’язаних із здоров’ям і здоровим
способом життя , демонстрацій ,
простежування цих зв’язків . Формування
ставлення до людини та її здоров’я як до
цінності; формування розуміння суті
здорового способу життя, потреби
здорового способу життя , вироблення
індивідуального способу безпечної поведінки
, повідомлення учням про можливі наслідки
вибору поведінки.

22. Вимоги до уроку з позицій
здоров'язбереження , яких мають
дотримуватись педагоги:
• 11. Наявність мотивації діяльності
учнів на уроці.
Зовнішня мотивація : оцінка, похвала,
підтримка, змагальний момент. Стимуляція
внутрішньої мотивації: прагнення більше
дізнатися, радість від активності, інтерес
до матеріалу.
• 12. Психологічний клімат на уроці.
Взаємини на уроці між учителем і учнями,
між учнями.

23. Вимоги до уроку з позицій
здоров'язбереження , яких мають
дотримуватись педагоги:
• 13. Емоційні розрядки:
жарт, усмішка, гумористична або
повчальна картинка, приказка, музична
хвилинка.
• 14. Щільність уроку,
тобто кількість часу , витраченого
школярами на навчальну роботу. Норма: не
менше 60% і не більше ніж 75 – 80%.

24. Вимоги до уроку з позицій
здоров'язбереження , яких мають
дотримуватись педагоги:
• Темп закінчення уроку:
• Швидкий темп, немає часу на запитання
учнів, швидке, майже без коментарів
записування домашнього завдання.
• Спокійне завершення уроку, учні мають
можливість поставити вчителю
запитання, педагог коментує домашні
завдання, учитель і учні прощаються.
• Затримання учнів у класі після дзвінка.

25. Робота школи по
впровадженню
міжнародного проекту
« Школа проти СНІДу».
Доповідь соц.педагога Ольшанської Н.В.

26. Залучення дітей до
здорового способу
життя через навчальний
курс
« Основи здоров’я»
доповідь Світличної О.В., Борщової Н.І

27. Найефективніші
здоров’язбережувальні технології :
• 1. Медико – гігієнічні технології:
Спрямовані на дотримання нормативних
гігієнічних умов та реалізацію
профілактичних програм.
• 2. Профілактично – оздоровчі технології:
Передбачають удосконалення фізичних та
психологічних характеристик учасників
навчально - виховного процесу.
Реалізуються ці технології через роботу
шкільного центру здоров’я.

28. Найефективніші здоров’язбережувальні
технології :
• 3. Фізкультурно – оздоровчі технології:
Спрямовані на фізичний розвиток учасників навчально –
виховного процесу. Здебільшого ці технології
реалізуються на уроках з фізичного виховання.
• 4. Технології виховання культури здоров’я:
Допомагають виховувати в школярів свідому
відповідальність за діяльність власного організму,
залучати учнів до дослідницької діяльності. Цим
технологіям властивий могутній педагогічний
вплив, що формує особистість.
• 5.Освітні здоров’язберігаючі технології :
Найбільш значущі серед інших за ступенем впливу на
здоров’я дітей.