1. MANAJEMEN PENDIDIKAN
Pengertian Pendidikan
Dalam arti luas, pendidikan adalah setiap
proses di mana seseorang memperoleh
pengetahuan (knowledge acquisition),
mengembangkan kemampuan/keterampilan
(skills developments) sikap atau mengubah
sikap (attitude change). Pendidikan adalah
suatu proses transformasi anak didik agar
mencapai hal -hal tertentu sebagai akibat
proses pendidikan yang diikutinya.

2. Pendidikan mempunyai fungsi sosial dan individual.
 Fungsi sosialnya adalah untuk membantu setiap individu
menjadi anggota masyarakat yang lebih efektif dengan
memberikan pengalaman kolektif masa lampau dan kini.
 Fungsi individualnya adalah untuk memungkinkan seorang
me-nempuh hidup yang lebih memuaskan dan lebih produktif
dengan menyiapkannya untuk menghadapi masa depan
(penga-laman baru).
 Proses pendidikan dapat berlangsung secara formal seperti
yang terjadi di berbagai lembaga pendidikan. Ia juga
berlangsung secara informal lewat berbagai kontak dengan
media komunikasi seperti buku, surat kabar, majalah, TV,
radio dan sebagainya.
 Suatu sistem pendidikan bukan hanya terdiri dari lembaga
pendidikan (sekolah, perguruan tinggi), tetapi juga meliputi
perpustakaan, museum, penerbit, dan berbagai agen yang
melakukan transmisi penge-tahuan dan keterampilan

3. Manajemen Pendidikan
 Dalam pendidikan, seorang manajer pendidikan mempunyai tugas
mengkoordinasikan berbagai sumber daya yang dipunyainya seperti guru,
sarana dan prasarana sekolah (perpustakaan, laboratorium, dsb.) untuk
mencapai sasaran dari lembaga pen-didikan yang menjadi tanggung
jawabnya.
 Universalitas fungsi manajemen (perencanaan, pengorganisasian,
kepemimpinan dan pengawasan) dan transferability kemampuan
manajemen didukung banyak pihak.
 Seorang manajer yang sukses dalam industri tertentu, juga akan
mempunyai peluang sukses di industri lain. Salah satu kasus kontemporer
adalah keberhasilan CEO IBM Louis Gerstner yang direkrut dari
perusahaan penjual biskuit Nabisco. Walaupun memproduksi dan
memasarkan komputer amat berbeda dari biskuit, namun sukses Louis
Gerstner membuktikan dalil transferability kemampuan manajemen. Jauh
sebelum Louis Gerstner, Eisenhower dan McNamara juga membuktikan
validitas kedua dalil ini. Keduanya adalah perwira tinggi angkatan
bersenjata Amerika Serikat. Keduanya berhasil dalam pekerjaan non
militer.

4.  Salah satu input strategis bagi langkah maju perusahaan
adalah membentuk konsep yang berbasiskan sumber daya
manusia demi suatu profitabilitas yang tinggi. Tak ada
salahnya konsep ini dipakai di sekolah. Secara sederhana
dapat diterjemahkan bahwa keberhasilan sekolah tergantung
pada teknik mengelola manusia-manusia yang ada di sekolah
untuk suatu keberhasilan yang tak terukur nilainya yaitu
pemanusiaan manusia dalam diri peserta didik dan
penghargaan bagi rekan-rekan pendidik sebagai insan yang
kreatif dan peduli akan nasib generasi penerus bangsa.
 Tujuh kegiatan pokok yang harus diemban kepala
sekolah yakni merencanakan, mengorganisasi,
mengadakan staf, mengarahkan/orientasi sasaran,
mengkoordinasi, memantau serta menilai/evaluasi.
 Melalui kegiatan perencanaan terjawablah beberapa
pertanyaan: Apa yang akan, apa yang seharusnya dan apa
yang sebaiknya? Hal ini tentu berkaitan dengan perencanaan
reguler, teknis-opersional dan perencanaan strategis (jangka
pendek, jangka menengah dan jangka panjang). Kepala
sekolah mulai menggarap bidang sasaran yang mungkin
sebelumnya sudah dikaji secara bersama-sama.

5. Manajemen Sekolah
 Pada prinsipnya manajemen sekolah itu sama dengan
manajemen yang diterapkan di perusahaan.
 Perbedaannya terdapat pada produk akhir yang dihasilkan.
Yang dihasilkan oleh manajemen sekolah adalah manusia
yang berubah. Dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang
tidak berpengalaman menjadi berpengalaman, dari yang
tak bisa menjadi bisa. Sedangkan sasaran manajemen
perusahaan itu pada kualitas produksi benda-benda mati.
 Jadi, manajemen sekolah berandil kuat pada pembentukan
kualitas manusia yang merupakan generasi penerus
bangsa. Atensi masyarakat yang telah teralienasikan akibat
propaganda wacana teknologi dalam pembelajaran harus
segera diobati dengan mengedepankan wacana kualitas
kepala sekolah. Realitas sekolah itu dimanage oleh kepala
sekolah bukan pada kata-kata para marketer yang
mengejar target siswa demi perolehan bonus.

6. Kepemimpinan Kepala Sekolah
 Sekolah adalah lembaga yang bersifat kompleks dan
unik. Bersifat kompleks karena sekolah sebagai
organisasi di dalamnya terdapat berbagai dimensi yang
satu sama lain saling berkaitan dan saling menentukan.
Sedang bersifat unik karena sekolah memiliki karakter
tersendiri, dimana terjadi proses belajar mengajar,
tempat terselenggaranya pembudayaan kehidupan
manusia. Karena sifatnya yang kompleks dan unik
tersebut, sekolah sebagai organisasi memerlukan
tingkat koordinasi yang tinggi
 Keberhasilan sekolah adalah keberhasilan kepala
sekolah.”

7.  Kata “kepala sekolah” tersusun dari dua kata yaitu
“kepala” yang dapat diartikan ketua atau pemimpin dalam
suatu organisasi atau sebuah lembaga, dan “sekolah”
yaitu sebuah lembaga di mana menjadi tempat menerima
dan memberi pelajaran.
 Secara sederhana kepala sekolah dapat didefinisikan
sebagai seseorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas
untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan
proses belajar mengajar, atau tempat di mana terjadinya
interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid
yang menerima pelajaran.
 Kepala sekolah dilukiskan sebagai orang yang memiliki
harapan tinggi bagi para staf dan para siswa.
“Kepala sekolah adalah mereka yang banyak mengetahui
tugas-tugas mereka dan mereka yang menentukan irama
bagi sekolah mereka”.

8.  Rumusan tersebut menunjukkan pentingnya
peranan kepala sekolah dalam menggerakkan
kehidupan sekolah guna mecapai tujuan.
 Studi keberhasilan kepala sekolah
menunjukkan bahwa kepala sekolah adalah
seseorang yang menentukan titik pusat dan
irama suatu sekolah.
 Kepala sekolah yang berhasil adalah kepala
sekolah yang memahami keberadaan sekolah
sebagai organisasi kompleks yang unik, serta
mampu melaksanakan perannya dalam
memimpin sekolah.

9. Pendekatan Studi Kepemimpinan
Salah satu pendekatan studi kepemimpinaan adalah Pendekatan pengaruh
kewibawaan (power influence approach)
 Menurut pendekatan ini, keberhasilan pemimpin dipandang dari segi sumber dan
terjadinya sejumlah kewibawaan yang ada pada para pemimpin, dan dengan cara yang
bagaimana para pemimpin menggunakan kewibawaan tersebut kepada bawahan.
Pendekatan ini menekankan proses saling mempengaruhi, sifat timbal balik dan
pentingnya pertukaran hubungan kerjasama antara para pemimpin dengan bawahan.
 French dan Raven dalam mengemukakan berdasarkan hasil penelitian terdapat
pengelompokan sumber dari mana kewibawaan tersebut berasal, yaitu:
(1) Legitimate power: bawahan melakukan sesuatu karena pemimpin memiliki
kekuasaan untuk meminta bawahan dan bawahan mempunyai kewajiban untuk
menuruti atau mematuhinya,
(2) Coersive power: bawahan mengerjakan sesuatu agar dapat terhindar dari hukuman
yang dimiliki oleh pemimpin,
(3) Reward power: bawahan mengerjakan sesuatu agar memperoleh penghargaan
yang dimiliki oleh pemimpin,
(4) Referent power: bawahan melakukan sesuatu karena bawahan merasa kagum
terhadap pemimpin, bawahan merasa kagum atau membutuhkan untuk menerima
restu pemimpin, dan mau berperilaku pula seperti pemimpin, dan
(5) Expert power: bawahan mengerjakan sesuatu karena bawahan percaya pemimpin
memiliki pengetahuan khusus dan keahlian serta mengetahui apa yang
diperlukan.

10.  Kewibawaan merupakan keunggulan, kelebihan atau pengaruh yang
dimiliki oleh kepala sekolah. Kewibawaan kepala sekolah dapat
mempengaruhi bawahan, bahkan menggerakkan, memberdayakan
segala sumber daya sekolah untuk mencapai tujuan sekolah sesuai
dengan keinginan kepala sekolah.
 Berdasarkan pendekatan pengaruh kewibawaan, seorang kepala
sekolah dimungkinkan untuk menggunakan pengaruh yang
dimilikinya dalam membina, memberdayakan, dan memberi teladan
terhadap guru sebagai bawahan.
 Legitimate dan coersive power memungkinkan kepala sekolah
dapat melakukan pembinaan terhadap guru, sebab dengan
kekuasaan dalam memerintah dan memberi hukuman, pembinaan
terhadap guru akan lebih mudah dilakukan.
 Sementara itu dengan reward power memungkinkan kepala
sekolah memberdayakan guru secara optimal, sebab penghargaan
yang layak dari kepala sekolah merupakan motivasi berharga bagi
guru untuk menampilkan performan terbaiknya.
 Selanjutnya dengan referent dan expert power, keahlian dan
perilaku kepala sekolah yang diimplementasikan dalam bentuk
rutinitas kerja, diharapkan mampu meningkatkan motivasi kerja para
guru

11. Syarat-syarat Keberhasilan Kepemimpinan Di Sekolah
l Kunci keberhasilan suatu sekolah pada hakikatnya terletak pada efisiensi dan
efektivitas penampilan pemimpinnya, dalam hal ini kepala sekolah. Kepala
sekolah dituntut memiliki persyaratan kualitas kepemimpinan yang kuat, sebab
keberhasilan sekolah hanya dapat dicapai melalui kepemimpinan kepala sekolah
yang berkualitas.
l Kepala sekolah yang berkualitas yaitu kepala sekolah yang memiliki kemampuan
dasar, kualifikasi pribadi, serta pengetahuan dan keterampilan profesional..
Menurut Tracey, keahlian atau kemampuan dasar, yaitu sekelompok kemampuan
yang harus dimiliki oleh tingkat pemimpin apapun, yang mencakup: conceptual skills,
human skill dan technical skills.
a) Technical skills, yaitu: kecakapan spesifik tentang proses, prosedur atau teknik-
teknik, atau merupakan kecakapan khusus dalam menganalisis hal-hal khusus
dan penggunaan fasilitas, peralatan, serta teknik pengetahuan yang spesifik.
b) Human skills, yaitu: kecakapan pemimpin untuk bekerja secara efektif sebagai
anggota kelompok dan untuk menciptakan usaha kerjasama di lingkungan
kelompok yang dipimpinnya.
c) Conceptual skills, yaitu kemampuan seorang pemimpin melihat organisasi sebagai
satu keseluruhan.

12.  Kualifikasi pribadi yaitu serangkaian sifat atau watak yang harus dimiliki
oleh setiap pemimpin termasuk kepala sekolah.
Dengan kata lain seorang pemimpin yang diharapkan berhasil dalam
melaksanakan tugas-tugas kepemimpinan harus didukung oleh mental,
fisik, emosi, watak sosial, sikap, etika, dan kepribadian yang baik.
 Seorang pemimpin harus pula memiliki pengetahuan dan keterampilan
profesional. Pengetahuan profesional meliputi:
l pengetahuan terhadap tugas, dimana seorang pemimpin atau kepala sekolah
harus mampu secara menyeluruh mengetahui banyak tentang lingkungan
l organisasi atau sekolah dimana organisasi atau sekolah tersebut berada,
l seorang pemimpin atau kepala sekolah harus memahami hubungan kerja
antar berbagai unit, pendelegasian wewenang, sikap bawahan, serta bakat dan
kekurangan dari bawahan,
l seorang pemimpin harus tahu wawasan organisasi dan kebijaksanaan khusus,
perundang-undangan dan prosedur,
l seorang pemimpin harus memiliki satu perasaan rill untuk semangat dan
suasana aktivitas diri orang lain dan staf yang harus dihadapi,
l seorang pemimpin harus mengetahui layout secara fisik bangunan, kondisi
l operasional, berbagai macam keganjilan dan problema yang biasa terjadi, dan
(6) seorang pemimpin harus mengetahui pelayanan yang tersedia untuk dirinya
dan bawahan, serta kontrol yang dipakai oleh manajemen tingkat yang lebih
tinggi

13. Sedangkan keterampilan profesional, meliputi:
l mampu berfungsi sebagai seorang pendidik,
l mampu menampilkan analisis tinggi untuk mengumpulkan,
mencatat dan menguraikan tugas pekerjaan,
l mampu mengembangkan sylabus rangkaian mata pelajaran dan
program-program pengajaran,
l mampu menjadi mahkota dari berbagai macam teknik mengajar,
l mampu merencanakan dan melaksanakan penelitian dalam
pendidikan dan mempergunakan temuan riset,
l mampu mengadakan supervisi dan evaluasi pengajaran, fasilitas,
kelengkapan, dan materi pelajaran,
l mengetahui kejadian di luar sekolah yang berhubungan dengan
paket dan pelayanan pendidikan, dan
l mampu menjadi pemimpin yang baik dan komunikator yang
efektif.

14. Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Sikap Guru
terhadap Pekerjaan dengan Kompetensi Profesional Guru
 Kepala sekolah dan guru merupakan komponen-komponen yang
berpengaruh dalam peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
 Dalam organisasi sekolah, hubungan kepala sekolah dan guru
merupakan hubungan antara atasan atau pemimpin dengan
bawahan. Untuk itu guna tercapainya mutu pendidikan yang
optimal, diperlukan kerja sama yang sinergis antara kepala
sekolah dan guru.
 Dalam organisasi sekolah, kepala sekolah dituntut menampilkan
suatu kepemimpinan yang mampu menciptakan iklim yang kondusif,
sedangkan para guru dituntut memiliki sikap positif terhadap
pekerjaan, sehingga dapat menampilkan persepsi dan kepuasan
yang baik terhadap pekerjaanya maupun motivasi kerja yang tinggi,
yang pada akhirnya akan mencerminkan seorang guru yang mampu
bekerja secara profesional.