Dokumen ini membahas pentingnya peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui profesionalisme dan kepemimpinan yang efektif. Kepala sekolah harus memiliki kualifikasi tertentu serta mampu mengelola sumber daya dan mengambil keputusan secara tepat untuk mencapai tujuan pendidikan. Selain itu, tantangan dalam pengembangan kepala sekolah perlu diatasi untuk memastikan pendidikan berkualitas dan relevan dengan kebutuhan masyarakat.

1. Arsip Tag: standar kompetensi kepala sekolah
Profesionalisasi Kepala Sekolah
08APR
Latar belakang
Sejalan dengan tantangan kehidupan global, pendidikan merupakan hal yang sangat penting
karena pendidikan salah satu penentu mutu Sumber Daya Manusia. Dimana dewasa ini
keunggulan suatu bangsa tidak lagi ditandai dengan melimpahnya kekayaan alam, melainkan
pada keunggulan Sumber Daya Manusia (SDM). Dimana mutu Sumber Daya Manusia
(SDM) berkorelasi positif dengan mutu pendidikan, mutu pendidikan sering diindikasikan
dengan kondisi yang baik, memenuhi syarat, dan segala komponen yang harus terdapat dalam
pendidikan, komponen-komponen tersebut adalah masukan, proses, keluaran, tenaga
kependidikan, sarana dan prasarana serta biaya.
Mutu pendidikan tercapai apabila masukan, proses, keluaran, guru, sarana dan prasarana serta
biaya apabila seluruh komponen tersebut memenuhi syarat tertentu. Namun dari beberapa
komponen tersebut yang lebih banyak berperan adalah tenaga kependidikan yang bermutu
yaitu yang mampu menjawab tantangan-tantangan dengan cepat dan tanggung jawab. Tenaga
kependidikan pada masa mendatang akan semakin kompleks, sehingga menuntut tenaga
kependidikan untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian penguasaan
kompetensinya. Pendidikan yang bermutu sangat membutuhkan tenaga kependidikan yang
professional.
Ketercapaian tujuan pendidikan sangat bergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan
kepemimpinan kepala sekolah yang merupakan salah satu pemimpin pendidikan. Karena
kepala sekolah merupakan seorang pejabat yang profesional dalam organisasi sekolah yang
bertugas mengatur semua sumber organisasi dan bekerjasama dengan guru-guru dalam
mendidik siswa untuk mencapai tujuan pendidikan. Dengan keprofesionalan kepala sekolah
ini pengembangan profesionalisme tenaga kependidikan mudah dilakukan karena sesuai
dengan fungsinya, kepala sekolah memahami kebutuhan sekolah yang ia pimpin sehingga
kompetensi guru tidak hanya mandeg pada kompetensi yang ia miliki sebelumnya, melainkan
bertambah dan berkembang dengan baik sehingga profesionalisme guru akan terwujud.
Menjadi Kepala Sekolah Profesional idealnya harus memahami secara komprehensif
bagaimana kinerja dan kemampuan manajerialnya dalam memimpin sebuah sekolah sehingga
sekolah itu bernuansa sekolah yang berbudaya. Kualitas SDM sangat dipengaruhi oleh
pendidikan. Dengan demikian bidang pendidikan adalah bidang yang menjadi tulang
punggung pelaksanaan pembangunan nasional. Tujuan pendidikan, khususnya di Indonesia
adalah membentuk manusia seutuhnya yang Pancasilais (UU Sisdiknas Nomor 20 tahun
2003), dimotori oleh pengembangan afeksi. Tujuan khusus ini hanya bias ditangani dengan
ilmu pendidikan bercorak Indonesia sesuai dengan kondisi Indonesia dan dengan
penyelenggaraan pendidikan yang memakai konsep sistem.

2. Oleh karena itu Kepala sekolah harus : a. memiliki wawasan jauh kedepan (visi) dan tahu
tindakan apa yang harus dilakukan (misi) serta paham benar tentang cara yang akan ditempuh
(strategi); b. memiliki kemampuan mengkoordinasikan dan menyerasikan seluruh
sumberdaya terbatas yang ada untuk mencapai tujuan atau untuk memenuhi kebutuhan
sekolah (yang umumnya tak terbatas); c. memiliki kemampuan mengambil keputusan dengan
terampil (cepat, tepat, cekat, dan akurat); d. memiliki kemampuan memobilisasi sumberdaya
yang ada untuk mencapai tujuan dan yang mampu menggugah pengikutnya untuk melakukan
hal-hal penting bagi tujuan sekolahnya; e. memiliki toleransi terhadap perbedaan pada setiap
orang dan tidak mencari orang-orang yang mirip dengannya, akan tetapi sama sekali tidak
toleran terhadap orang-orang yang meremehkan kualitas, prestasi, standar, dan nilai-nilai; f.
memiliki kemampuan memerangi musuh-musuh kepala sekolah, yaitu ketidakpedulian,
kecurigaan, tidak membuat keputusan, mediokrasi, imitasi, arogansi, pemborosan, kaku, dan
bermuka dua dalam bersikap dan bertindak.
Dasar Hukum Profesi
Dasar hukum yang melandasi profesionalisasi kepala sekolah yaitu :
• Pasal 12 ayat 1 PP 28 tahun 1990
• PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 13 TAHUN 2007 TENTANG STANDAR KEPALA SEKOLAH/MADRASAH
• PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 28 TAHUN 2010
TENTANG PENUGASAN GURU SEBAGAI KEPALA SEKOLAH/MADRASAH
Konsep Dasar Profesi Kepala Sekolah
Paradigma baru manajemen pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas secara efektif
dan efisien, perlu didukung oleh Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas. Dalam hal
ini, pengembangan SDM merupakan proses peningkatan kemampuan manusia agar mampu
melakukan pilihan-pilahan. Proses pengembangan SDM tersebut harus menyentuh berbagai
bidang kehidupan yang tercermin dalam pribadi pimpinan, termasuk pemimpin pendidikan,
seperti kepala sekolah.
Kepala sekolah berasal dari dua kata yaitu “Kepala” dan “Sekolah” kata kepala dapat
diartikan ketua atau pemimpin dalam suatu organisasi atau sebuah lembaga. Sedang sekolah
adalah sebuah lembaga di mana menjadi tempat menerima dan memberi pelajaran. Jadi
secara umum kepala sekolah dapat diartikan pemimpin sekolah atau suatu lembaga di mana
tempat menerima dan memberi pelajaran. Wahjosumidjo (2002:83) mengartikan bahwa:
“Kepala sekolah adalah seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin
suatu sekolah di mana diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat di mana terjadi
interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran. Sementara
Rahman dkk (2006:106) mengungkapkan bahwa “Kepala sekolah adalah seorang guru
(jabatan fungsional) yang diangkat untuk menduduki jabatan structural (kepala sekolah) di
sekolah”.

3. Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam
meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagaimana dikemukakan dalam Pasal 12 ayat 1 PP 28
tahun 1990 bahwa: “Kepala sekolah bertanggungjawab atas penyelenggaraan kegiatan
pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya, dan
pendayagunaan serta pememliharaan sarana dan prasarana”.
Namun kenyataan dilapangan masih banyak kepala sekolah yang tidak menjalankan tugas
dan fungsinya sebagai pemimpin pendidikan ini disebabkan karena dalam proses
pengangkatannya tidak ada trasnfaransi, rendahnya mental kepala sekolah yang ditandai
dengan kurangnya motivasi dan semangat serta kurangnya disiplin dalam melakukan tugas,
dan seringnya datang terlambat serta banyak faktor penghambat lainnya untuk meningkatkan
kualitas pendidikan yang mengimplikasikan rendahnya produktivitas kerja kepala sekolah
yang berimplikasi juga pada mutu (input, proses, dan output)
Kepala sekolah merupakan peimipin formal yang tidak bisa diisi oleh orang-orang tanpa
didasarkan atas pertimbangan tertentu. Untuk itu kepala sekolah bertangggung jawab
melaksanakan fungsi-fungsi kepemimpinan baik yang berhubungan dengan pencapaian
tujuan pendidikan maupun dalam mencipatakan iklim sekolah yang kondusif yang
menumbuhnkan semangat tenaga pendidik maupun peserta didik. Dengan kepemimpinan
kepala sekolah inilah, kepala sekolah diharapakan dapat memberikan dorongan serta
memberikan kemudahan untuk kemajuan serta dapat memberikan inspirasi dalam proses
pencapaian tujuan.
Kepala sekolah diangkat melalui prosedur serta persyaratan tertentu yang bertanggung jawab
atas tercapainya tujuan pendidikan melalui upaya peningkatan profesionalisme tenaga
kependidikan yang mengimplikasikan meningkatkanya prestasi belajar peserta didik. Kepala
sekolah yang professional akan berfikir untuk membuat perubahan tidak lagi berfikir
bagaimana suatu perubahan sebagaimana adanya sehingga tidak terlindas oleh perubahan
tersebut. Untuk mewujudkan kepala sekolah yang professional tidak semudah memabalikkan
telapak tangan, semua itu butuh proses yang panjang.
Sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya yang diterapkan
dunia pendidikan, sehingga menuntut penguasaan kepala sekolah secara professional. Untuk
itu kepala sekolah dihadapkan pada tantangan untuk melasnakan pengembangan pendidikan
secara terarah dan berkesinambungan.
Peningkatan profesionalisme kepala sekolah perlu dilaksankan secara berkeinambungan dan
terencana dengan melihat permaslahan-permasalahan dan keterbatasan yang ada. Sebab
kepala sekolah merupakan pemimpin pendidikan yang juga bertanggung jawab dalam
meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan lainnya. Kepala sekolah yang
professional akan mengetahui kebutuhan dunia pendidikan, dengan begitu kepala sekolah
akan melakukan penyesuaian-penyesuaian agar pendidikan berkembang dan maju sesuai
dengan kebutuhan pembangunan serta kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

4. Profesionalisasi Kepala Sekolah
A. Tugas dan tanggung jawab
Sergiovanni (1991) membedakan tugas kepala sekolah menjadi dua, yaitu tugas dari sisi
administrative process atau proses administrasi, dan tugas dari sisi task areas bidang garapan
pendidikan. Tugas merencanakan, mengorganisir, meng-koordinir, melakukan komunikasi,
mempengaruhi, dan mengadakan evaluasi merupakan komponen-komponen tugas proses.
Program sekolah, siswa, personel, dana, fasilitas fisik, dan hubungan dengan masyarakat
merupakan komponen bidang garapan kepala sekolah dasar. Di sisi lain, sesuai dengan
konsep dasar pengelolaan sekolah, Kimbrough & Burkett (1990) mengemukakan enam
bidang tugas kepala sekolah dasar, yaitu mengelola pengajaran dan kurikulum, mengelola
siswa, mengelola personalia, mengelola fasilitas dan lingkungan sekolah, mengelola
hubungan sekolah dan masyarakat, serta organisasi dan struktur sekolah.
Berdasarkan landasan teori tersebut, dapat digarisbawahi bahwa tugas-tugas kepala sekolah
dasar dapat diklasifikasi menjadi dua, yaitu tugas-tugas di bidang administrasi dan tugas-
tugas di bidang supervisi.
Tugas di bidang administrasi adalah tugas-tugas kepala sekolah yang berkaitan dengan
pengelolaan bidang garapan pendidikan di sekolah, yang meliputi pengelolaan pengajaran,
kesiswaan, kepegawaian, keuangan, sarana-prasarana, dan hubungan sekolah masyarakat.
Dari keenam bidang tersebut, bisa diklasifikasi menjadi dua, yaitu mengelola komponen
organisasi sekolah yang berupa manusia, dan komponen organisasi sekolah yang berupa
benda.
Tugas di bidang supervisi adalah tugas-tugas kepala sekolah yang berkaitan dengan
pembinaan guru untuk perbaikan pengajaran. Supervisi merupakan suatu usaha memberikan
bantuan kepada guru untuk memperbaiki atau meningkatkan proses dan situasi belajar
mengajar. Sasaran akhir dari kegiatan supervisi adalah meningkatkan hasil belajar siswa.
Sebagai seorang pejabat formal, kepala sekolah mempunyai tanggung jawab terhadap atasan,
sesama rekan kepala sekolah atau lingkungan terkait, dan kepada bawahan. Dalam hal ini
Wahjosumidjo menjelaskan dalam bukunya yang berjudul “Kepemimpinan Kepala Sekolah”
sebagai berikut: kepala sekolah sebagai pemimpin suatu lembaga pendidikan mempunyai
tanggung jawab kepada 3 pihak yaitu :
1. Kepada atasan Seorang kepala sekolah mempunyai atasan yaitu atasan langsung dan atasan
yang lebih tinggi. Karena kedudukannya yang terikat kepada atasan atau sebagai bawahan,
maka seorang kepala sekolah mempunyai tugas dan tanggung jawab sebagai berikut :
• Wajib loyal dan melaksanakan apa yang digariskan oleh atasan;
• Wajib berkonsultasi atau memberikan laporan mengenai pelaksanaan tugas yang
menjadi tanggung jawabnya;
• Wajib selalu memelihara hubungan yang bersifat hirarki antara kepala
• sekolah dan atasan.

5. 2. Kepada sesama rekan kepala sekolah atau instansi terkait untuk menjaga hubungan dan
menjalin kerja sama yang baik untuk meningkatkan kualiats pendidikan lembaga yang
dipimpinnya maka kepala sekolah mempunyai tugas dan tanggung jawab antara lain :
• Wajib memelihara hubungan kerja sama yang baik dengan para kepala sekolah yang
lain;
• Wajib memelihara hubungan kerja sama yang sebaik-baiknya dengan lingkungan baik
dengan instansi terkait maupun tokoh-tokoh masyarakat dan BP3.
3. Kepada bawahan Kepala sekolah berkewajiban menciptakan hubungan yang sebaik-
baiknya dengan para guru, staf, dan siswa. Sebab esensi kepemimpinan adalah kepengikutan
atau orang yang mempunyai loyalitas untuk mempengaruhi bawahannya.Selain itu kepala
sekolah harus mengembangkan sumber daya para guru dan staf dengan membuat program-
program peningkatan kualitas para guru dan staf sehinga bisa menjadi guru dan staf yang
professional. Penyediaan sarana dan prasarana yang memadai juga harus dilakukan kepala
sekolah untuk menunjang kreatifitas anak didik. Pada umumnya kepala sekolah
menggunakan gaya gabungan antara pembagian tugas dan hubungan manusiawi. Pembagian
tugas merupakan strategi kepala sekolah yang lenih mengutamakan setiap tugas dapat
dilaksanakan dengan baik oleh masing-masing elemen yang terlibat dalam lembaga yang
dipimpinnya. Sedangkan gaya hubungan manusiawi lebih mengutamakan pemeliharaan
manusiawi dengan masing-masing tenaga pendidikan.
Untuk itu kepala sekolah harus mengetahui tugas-tugas yang harus dilaksanakan. Adapaun
tugas-tugas dari kepala sekolah seperti yang dikemukakan Wahjosumidjo sebagai berikut:
• Kepala sekolah bertanggung jawab dan mempertanggung jawabkan (responsible and
accountable). Keberhasilan dan kegagalan pihak bawahan adalah suatu pencerminan
langsung keberhasilan atau kegagalan seorang pemimpin. Dengan demikian kepala
sekolah bertanggungjawab atas segala tindakan yang dilakukan oleh para guru, siswa, staf
dan wali murid tidak dapat dilepaskan dari tanggung jawab kepala sekolah.
• Dengan waktu dan sumber yang terbatas seorang kepala sekolah harus mampu
menghadapi persoalan (managers balance competing goals and set priorities). Dengan
segala keterbatasan, seorang kepala sekolah harus dapat mengatur pemberian tugas secara
tepat. Bahkan ada kalanya seorang kepala sekolah harus dapat menentukan prioritas
bilamana terjadi konflik antara kepentingan bawahan dengan kepentingan sekolah.
• Kepala sekolah harus berpikir secara analitik dan konsepsional (must think
analytically and konceptionally). Konsep ini berarti menuntut setiap kepala sekolah harus
dapat memecahkan persoalan melalui suatu analisis kemudian menyelesaikan persoalan
dengan satu solusi yang feasible. Demikian pula dengan kepala sekolah harus mampu
melihat setiap tugas sebagai satu keseluruhan yang saling berkaitan. Memandang
persoalan yang timbul sebagai bagian yang tak terpisahkan dan satu keseluruhan.
• Kepala sekolah sebagai politisi (politicians) Sebagai seorang politisi berarti kepala
sekolah harus selalu berusaha untuk meningkatkan tujuan organisasi serta
mengembangkan progam jauh ke depan. Untuk itu sebagai seorang politisi kepala sekolah
harus mampu membangun hubungan kerja sama melalui pendekatan persuasi atau
kesepakatan (compromise). Peran kecakapan politis seorang kepala sekolah dapat
berkembang secara efektif apabila:
a. Dapat dikembangkan prinsip jaringan saling pengertian terhadap kewajiban masing-
masing.
b. Terbetuknya aliasi atau koalisi, seperti organisasi profesi, OSIS, BP3.

6. c. Terciptanya kerja sama (cooperation) dengan berbagai pihak sehingga aneka macam
aktivitas dapat dilaksanakan.
• Kepala sekolah berfungsi sebagai pengambil keputusan yang sulit (make difficult
decisius). Tidak ada satu organisasi pun yang berjalan mulus tanpa problem. Demikian
pula sekolah sebagai suatu organisasi tidak luput dari persoalan: kesulitan dana, persoalan
pegawai, perbedaan pendapat terhadap kebijakan yang telah ditetapkan oleh kepala
sekolah dan masih banyak lagi. Apabila terjadi kesulitan-kesulitan seperti tersebut di atas,
kepala sekolah diharapkan berperan sebagai orang yang menyelesaikan persoalan yang
sulit tersebut.
B. Kualifikasi yang disyaratkan
LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 13 TAHUN
2007 TANGGAL 17 APRIL 2007 TENTANG STANDAR KEPALA
SEKOLAH/MADRASAH
1. Kualifikasi Umum Kepala Sekolah/Madrasah adalah sebagai berikut:
• Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) kependidikan
atau nonkependidikan pada perguruan tinggi yang terakreditasi;
• Pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggi-tingginya 56 tahun;
• Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun menurut jenjang
sekolah masing-masing, kecuali di Taman Kanak-kanak /Raudhatul Athfal (TK/RA)
memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di TK/RA; dan
• Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi pegawai negeri sipil (PNS) dan bagi
non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga
yang berwenang.
2. Kualifikasi Khusus Kepala Sekolah/Madrasah meliputi:
• Kepala Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) adalah sebagai berikut:
a. Berstatus sebagai guru TK/RA;
b. Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru TK/RA; dan
c. Memiliki sertifikat kepala TK/RA yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan
Pemerintah.
• Kepala Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) adalah sebagai berikut:
a. Berstatus sebagai guru SD/MI;
b. Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SD/MI; dan

7. c. Memiliki sertifikat kepala SD/MI yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan
Pemerintah.
• Kepala Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) adalah
sebagai berikut:
a. Berstatus sebagai guru SMP/MTs;
b. Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMP/MTs; dan
c. Memiliki sertifikat kepala SMP/MTs yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan
Pemerintah.
• Kepala Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) adalah sebagai berikut:
a. Berstatus sebagai guru SMA/MA;
b. Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMA/MA; dan
c. Memiliki sertifikat kepala SMA/MA yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan
Pemerintah.
• Kepala Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK) adalah
sebagai berikut:
a. Berstatus sebagai guru SMK/MAK;
b. Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMK/MAK; dan
c. Memiliki sertifikat kepala SMK/MAK yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan
Pemerintah.
• Kepala Sekolah Dasar Luar Biasa/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa/Sekolah
Menengah Atas Luar Biasa (SDLB/SMPLB/SMALB) adalah sebagai berikut:

8. a. Berstatus sebagai guru pada satuan pendidikan SDLB/SMPLB/SMALB;
b. Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SDLB/SMPLB/SMALB; dan
c. Memiliki sertifikat kepala SLB/SDLB yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan
Pemerintah.
• Kepala Sekolah Indonesia Luar Negeri adalah sebagai berikut:
a. Memiliki pengalaman sekurang-kurangnya 3 tahun sebagai kepala sekolah;
b. Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru pada salah satu satuan pendidikan; dan
c. Memiliki sertifikat kepala sekolah yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan
Pemerintah.
C. Kompetensi Kepala Sekolah
Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah baik itu prestasi akademis dan non
akademis, dibutuhkan kompetensi kepala sekolah yang sangat mumpuni. Dengan kompetensi
tersebut apa yang dinginkan oleh masyarakat dan orangtua murid yakni tercapainya
keberhasilan pendidikan di sekolah dapat terwujud, sehingga sekolah dengan apa yang
dimiliki dapat berjalan dari berbagai bidang.
Agar dapat mengelola sekolah secara professional, pemimpin pelaksana (kepala) sekolah
dituntut memiliki serangkaian keahlian. Keahlian kepala sekolah menurut Permendiknas 13/
2007 tentang Standar Kepala sekolah/madrasah adalah:
1. Keahlian Kepemimpinan (Leadership)
Sebagai pemimpin, kepala sekolah harus mampu memimpin diri sendiri dan orang lain.
Seseorang yang memiliki jiwa kepemimpinan biasanya memiliki mental yang teguh,
memegang prinsip dan tidak mudah menyerah.
Potensi tersebut ada pada setiap orang tergantung pada kemauan dan kesempatan untuk
mengembangkan diri. Seseorang yang mampu mengembangkan potensi tersebut akan muncul
kewibawaannya saat memimpin, sehingga kata-katanya didengar dan arahannya diikuti oleh
orang lain.
2. Keahlian Mendidik (Edukatif)

9. Idealnya, kepala sekolah berasal dari guru, orang yang memiliki pengalaman pendidikan
dan/atau pekerjaan sebagai pengajar atau pendidik. Pengalaman tersebut memungkinkan
kepala sekolah menghayati peran, fungsi dan tugas-tugas pendidik.
Dengan begitu, dia dapat membimbing dan mengarahkan guru dan siswa dalam konteks
mendidik. Itulah sebabnya, seorang kepala sekolah dituntut mampu berperan sebagai
pendidik.
3. Keahlian Managemen
Proses pembelajaran di sekolah dibatasi oleh waktu, tenaga, sarana dan biaya, padahal wali
murid sebagai konsumen memiliki tuntutan yang harus dipenuhi melalui proses tersebut.
Karena itulah, kepala sekolah dituntut mampu berperan sebagai manager, yaitu pengelola
seluruh program, asset, tenaga, dan keuangan sekolah agar mampu mengantarkan pada target-
target kerja secara efektif.Kunci keberhasilan kepala sekolah dalam mengelola managemen
sekolah terletak pada kemampuan perencanaan (planning skill). Dalam konteks managemen
bahkan dinyatakan bahwa ketepatan perencanaan adalah separo keberhasilan.
Melalui perencanaan, kepala sekolah, guru dan semua pihak memahami target-target kerja
yang harus dicapai dalam kurun waktu tertentu. Untuk mencapai target tersebut, kepala
sekolah mengorganisasikan program sekolah, program pembelajaran, tenaga guru dan
pegawai, sarana, dan keuangan sekolah.
4. Keahlian Administrasi
Administrasi merupakan ruh kerja dalam organisasi modern. Bahkan saat ini diyakini bahwa
kalitas administrasi mencerminkan kualitas kerja seseorang. Melalui administrasi yang baik
kepala sekolah mampu memonitor keberhasilan dan kegagalan, peningkatan atau penurunan
kinerja, keuntungan dan kerugian.
Sebagai seorang manager, kepala sekolah dituntut menguasai administrasi sekolah dan
administrasi pembelajaran. Atas data-data administrasi itulah kepala sekolah mengambil
sikap dan kebijakan sekolah.
5. Keahlian Supervisi
Sebagai manager pelaksana, kepala sekolah harus mampu melakukan pengawasan atau
kontrol (supervisi) terhadap cara kerja dan hasil kerja bawahannya. Supervisi berperan
melengkapi pemahaman terhadap data-data administrasi.
Supervisi berperan penting sebagai pengendali mutu pembelajaran dan layanan pendidikan.
Sebagai supervisor kepala sekolah dengan sendirinya mutlak harus mampu melakukan tugas-
tugas supervise.
6. Keahlian Motivasi
Sebagai pemimpin, kepala sekolah harus pribadi yang motivatif. Dia mampu berperan
sebagai motivator, yang menyemangati dan membesarkan hati guru, pegawai, siswa dan wali
murid agar bekerja dan mendukung tercapainya tujuan sekolah.Oleh karena itu, kepala
sekolah harus terdiri dari orang-orang yang memiliki positif thinking, baik terhadap dirinya,
orang lain dan keadaan yang dihadapi. Kepala sekolah tak akan mampu berperan sebagai

10. motivator bilamana dia hanya seorang yang suka berkeluh-kesah dan penuh prasangkan
buruk (negative thinking).
D. Prospek pengembangan karier
Suatu jabatan dapat diduduki oleh seorang pegawai dalam rangka perkembangan kariernya,
baik secara vertikal, horizontal, maupun diagonal dengan memperhatikan syarat-syarat
jabatan yang telah ditentukan. Selama bertahun-tahun jenjang karier guru masih menerapkan
pendekatan birokrasi, di mana guru diposisikan sebagai jabatan awal sebelum menempati
jabatan yang lebih tinggi seperti wakil kepala sekolah, kepala sekolah, pengawas, dan pejabat
di kantor dinas pendidikan. Karena penugasan dalam birokrasi organisasi didasarkan atas
kualifikasi teknis,pegawai berpikir bahwa pekerjaan sebagai karier. Di mana orientasi karier
dipelihara, sesuai dengan pernyataan Max Weber (Hoy & Miskel, 2001:80) berikut: “there is
a system of promotion according to seniority, achievement, or both. Promotion is dependent
on the judgement of superiors.” Dalam pandangan ini tahapan jabatan diartikan sebagai
jabatan karier, dan jika dapat dipelihara maka seseorang sudah menempati jabatan puncak
tidak akan turun lagi ke jabatan terdahulu.
Untuk mengembangkan profesionalisme, mengembangkan kemampuan baru, untuk
menambah variasi tugas dan tanggung jawab, menerima tantangan baru, dan mengenal teman
sejawat. Keyakinan bahwa kepala sekolah cerdas dan kreatif dapat tertarik untuk memimpin
dan secara keseluruhan kepmimpinan berkualitas dapat dikembangkan melalui tahapan karier
dengan tanggung jawab dan alokasi penghargaan yang berbeda. Sesuai dengan kewenangan
pemerintah dalam pembinaan profesionalisme kepala sekolah, maka pemerintah perlu segera
menyusun standar pembinaan profesionalisme kepala sekolah. Standar tersebut dapat
digunakan oleh pemerintah daerah untuk melaksanakan pembinaan kepala sekolah.
Keberhasilan seseorang dalam suatu pekerjaan bukanlah sesuatu yang diperoleh secara tiba-
tiba atau secara kebetulan, namun merupakan suatu proses panjang dari tahapan
perkembangan karier yang dilalui sepanjang hayatnya, mulai dari usaha memperoleh
kesadaran karier, eksplorasi karier, persiapan karier hingga sampai pada penempatan
kariernya.
Tylor & Walsh (1979) menyebutkan bahwa kematangan karier individu diperoleh manakala
ada kesesuaian antara perilaku karier dengan perilaku yang diharapkan pada umur tertentu.
Adapun yang dimaksud dengan perilaku karier yaitu segenap perilaku yang ditampilkan
individu dalam usaha menyiapkan masa depan untuk memperoleh kematangan kariernya.
Analisis SWOT Jabatan Kepala Sekolah
Analisis SWOT adalah instrument perencanaaan strategis yang klasik. Dengan menggunakan
kerangka kerja kekuatan dan kelemahan dan kesempatan ekternal dan ancaman, instrument
ini memberikan cara sederhana untuk memperkirakan cara terbaik untuk melaksanakan
sebuah strategi. Instrumen ini menolong para perencana apa yang bisa dicapai, dan hal-hal
apa saja yang perlu diperhatikan oleh mereka.Manajer adalah orang yang melaksanakan
fungsi kerja sama dengan orang-orang, sementara pemimpin menghubungkan antara yang
memimpin dengan bawahan sehingga membuat organisasi berkembang dan bersinergi
(Michael, Macooby. 2009).

11. Analisis SWOT merupakan salah satu metode untuk menggambarkan kondisi dan
mengevaluasi suatu masalah, proyek atau konsep bisnis yang berdasarkan faktor internal
(dalam) dan faktor eksternal (luar) yaitu Strengths, Weakness, Opportunities dan Threats.
Metode ini paling sering digunakan dalam metode evaluasi bisnis untuk mencari strategi yang
akan dilakukan. Analisis SWOT hanya menggambarkan situasi yang terjadi bukan sebagai
pemecah masalah. Analisis SWOT terdiri dari empat faktor, yaitu:
1. Strengths (kekuatan)
Merupakan kondisi kekuatan yang terdapat dalam organisasi, proyek atau konsep bisnis yang
ada. Kekuatan yang dianalisis merupakan faktor yang terdapat dalam tubuh organisasi,
proyek atau konsep bisnis itu sendiri. Adapun kondisi kekuatan yang ada pada kepala sekolah
itu sendiri adalah :
– Potensi Kepala Sekolah
Setiap kepala sekolah memiliki potensi dan perhatian yang cukup tinggi terhadap
peningkatan kualitas pendidikan di sekolah. Perhatian tersebut harus ditujukkan dalam
kemauan dan kemampuan untuk mengembangkan diri dan sekolahnya secara optimal.
– Harapan terhadap kualitas pendidikan
Kepala sekolah profesional dalam paradigma baru manajemen pendidikan mempunyai
harapan yang tinggi untuk meningkatkan kualitas pendidikan, serta komitmen, dan motivasi
yang kuat untuk meningkatkan mutu sekolah yang optimal. Harapan yang tinggi dari
berbagai dimensi sekolah merupakan faktor dominan yang menyebabkan sekolah selalu
dinamis untuk melakukan perbaikan secara berkelanjutan (continuous quality improvement).
2. Weakness (kelemahan)
Merupakan kondisi kelemahan yang terdapat dalam organisasi, proyek atau konsep bisnis
yang ada.Kelemahan yang dianalisis merupakan faktor yang terdapat dalam tubuh organisasi,
proyek atau konsep bisnis itu sendiri. Adapun kondisi kelemahan yang ada pada kepala
sekolah itu sendiri adalah :
– Wawasan kepala sekolah yang masih sempit
– Rendahnya produktivitas kerja
– Belum tumbuhnya budaya mutu
3. Opportunities (peluang)
Merupakan kondisi peluang berkembang di masa datang yang terjadi. Kondisi yang terjadi
merupakan peluang dari luar organisasi, proyek atau konsep bisnis itu sendiri. misalnya
kompetitor, kebijakan pemerintah, kondisi lingkungan sekitar. Faktor dominan peluang
kepala sekolah dalam paradigma baru manajemen pendidikan mencakup :
– Gerakan peningkatan kualitas pendidikan yang dicanangkan pemerintah
Upaya meningkatkan kualitas pendidikan terus-menerus dilakukan baik secara konvesional
maupun inovatif. Hal tersebut lebih terfokus lagi setelah diamanatkan dalam Undang-Undang
Sisdiknas bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa
melalui peningkatan kualitas pendidikan.

12. – Sosialisasi peningkatan kualitas pendidikan
Pada saat ini, pihak Depertemen Pendidikan Nasional telah melakukan sosialisasi
peningkatan kualitas pendidikan di berbagai wilayah kerja, baik dalam pertemuan-pertemuan
resmi maupun melalui pelatihan awal yang berkaitan dengan manajemen peningkatan mutu
berbasis sekolah (MPMBS). Hal ini merupakan faktor pendukung, sehingga para kepala
sekolah dapat memahami manajemen peningkatan mutu pendidikan, serta operasinya di
sekolah masing-masing.
– Organisasi formal dan informal
Di lingkungan pendidikan sekolah pada berbagai wilayah Indonesia, dari Sabang sampai
Merauke umumnya telah memiliki organisasi formal terutama yang berhubungan dengan
profesi pendidikan seperti Kelompok Kerja Pengawasan Sekolah (KKPS), Kelompok Kerja
Kepala Sekolah (KKKS), Musyawarah Kepalah Sekolah (MKS), Dewan Pendidikan, dan
Komite Sekolah. Organisasi-organisasi tersebut sangat mendukung tumbuh kembangnya
kepala sekolah profesional yang mampu melakukan berbagai terobosan dalam peningkatan
kualitas pendidikan di wilayah kerjanya.
– Organisasi profesi
Organisasi profesi pendidikan sebagai wadah untuk membantu pemerintah dalam
meningkatkan kualitas pendidikan seperti KKPS, K3S, MKS, Kelompok Kerja Guru (KKG),
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), PGRI, Forum Peduli Guru (FPG), dan ISPI
(Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia) sudah terbentuk hampir di seluruh Indonesia, dan telah
menyentuh berbagai kecamatan. Organisasi profesi tersebut sangat mendukung kepala
sekolah profesional yang mampu peningkatan kinerjanya dan prestasi belajar peserta didik
menuju peningkatan kualitas pendiodikan nasional.
4. Threats (ancaman)
Merupakan kondisi yang mengancam dari luar. Ancaman ini dapat mengganggu organisasi,
proyek atau konsep bisnis itu sendiri. Adapun faktor penghambat (ancaman) kepala sekolah
profesional untuk meningkatkan kualitas pendidikan mencakup :
– Sistem politik yang kurang stabil
Sistem politik yang kurang stabil dalam tatanan kehidupan berbangsa dan bernegara, telah
menimbulkan berbagai masalah dalam hidup dan kehidupan di masyarakat, merupakan factor
penghambat tumbuhnya kepala sekolah professional. Wakil-wakil rakyat di dewan yang
lamban dan plin-plan dalam mengambil suatu prakarsa, dan selalu menunggu demonstrasi
masyarakat dalam mengmbil suatu keputusan merupakan suatu system politik yang kurang
stabil dan kurang menguntungkan. Kondisi semacam ini sangat mewarnai berbagai bidang
kehidupan, termasuk pendidikan, beserta komponen-komponen yang tercangkup didalamnya.
Pengembangan sumber daya pembangunan melalui system pendidikan yang memadai perlu
ditunjang oleh system politik yang stabil.
– Pengangkatan kepala sekolah yang belum transparan

13. Hal merupakan salah satu faktor penghambat tumbuh kembangkan kepala sekolah
professional. Hasil kajian menunjukkan bahwa pengangkatan kepala sekolah dewasa ini
belum atau tidak melimbatkan pihak-pihak mesyasarakat mengenai jabatan kepala sekolah
selama 4 tahun dan setelahnya itu dapat dipilih kembali untuk satu periode berikutnya, belum
dapat dilaksanakan. Hal tersebut secara langsung merupakan penghambat tumbuhnya kepala
sekolah professional yang mampu mendorong visi menjadi aksi dalam peningkatan kualitas
pendidikan.
– Kurang sarana dan prasarana
Seperti perpustakaan, laboratorium, bengkel (workshop), pusat sumber belajar dan
perlengkapan pembelajaran sangat menghambat tumbuhnya kepala sekolah professional. Hal
ini terutama berkaitan dengan kemampuan pemerintah untuk melengkapinya masih kurang.
Disamping itu, walaupun pemerintah sudah melengkapi buku-buku pedoman dan buku-buku
paket namun dalam pemanfaatannya masih kurang. Beberapa kasus menunjukkkan
banyaknya paket yang belum didayagunakan secara optimal untuk kepentingan pembelajaran,
baik guru maupun oleh peserta didik.
– Rendahnya kepercayaan masyarakat
– Birokrasi
Birokrasi yang masih dipengaruhi feodalisme dimana peara penjabat lebih suka dilayani
daripada melayani masih masih melekat di lingkungan Dinas pendidikan. Kebiasaan lain
seperti lemahnya mengambil prakarsa (inisiatif) serta selalu menunggu juklak dan juknis
tidak menunjang bagi tumbuh kembangnya kepala sekolah professional untuk meningkatkan
kualitas pendidikan. Disamping itu dalam lingkungan sekolah perilaku kepemimpinan kepala
sekolah cenderung kurang transparan dalam mengelolah sekolahnya. Hal ini menyebabkan
kurang percayanya tenaga kependidikan terhadap kepala sekolah, sehinggan dapat
menurunkan kinerja dalam meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Di samping kurang
mandiri, hambatan lain yang memperlemah kinerja kepala sekolah adalah kurang adanya rasa
krisis, rasa memilki, rasa penting terhadap kualitas pendidikan, sehingga menyebkan
lemahnya tanggung jawab, yang dapat menurunkan partisipasi dalam kegiatan sekolah.
Masalah Dalam Menerapkan Standar Kompetensi
Dalam menerapan standar nasional pendidikan, salah satu komponen yang perlu ditetapkan
standarnya adalah kepala sekolah sebagai bagian dari tenaga kependidikan. Bagaimana
kepala sekolah menerapkan standar dalam mengembangkan kompetensi kepemimpinannya
pada tingkat satuan pendidikan? Karena kepala sekolah sebagai pimpinan, maka ia harus
berperan untuk menetapkan standar pada dirinya sendiri dengan menggunakan rujukan
standar nasional pendidikan atau menetapkan standar yang lebih tinggi dari itu.
Untuk meningkatkan mutu pendidikan pada sebuah sekolah, semua peran serta stakeholder
(pemangku kepentingan) baik pemerintah, masyarakat maupun guru harus bahu membahu.
Disamping itu peran tenaga kependidikan haruslah menjadi tulang punggung utama. Dan

14. sebuah institusi pendidikan yang dikatakan bermutu dapat dilihat dari prosentase kelulusan
yang tinggi, banyaknya lulusan yang diterima di perguruan tinggi, sekolah yang aman,
nyaman dan kondusif, tenaga pendidik yang berkualitas dan banyak indikator-
indikator lainnya. Dan yang tidak kalah pentingnya untuk menghasilkan pendidikan yang
bermutu pada sebuah sekolah adalah peran seorang kepala sekolah sebagai top
manager. Namun pada saat ini, banyak sekali kita menyaksikan seorang kepala sekolah yang
gagal memimpin sekolah yang dipimpinnya menjadi sekolah yang bermutu. Sehingga
muncul pendapat dari beberapa guru bahwa “sekolah tanpa guru tidak akan jalan tetapi
sekolah tanpa kehadiran kepala sekolah asalkan ada guru maka sekolah tetap jalan”. Jadi saat
ini kehadiran seorang kepala sekolah dianggap sudah tidak terlalu berpengaruh.
Mengapa hal ini bisa terjadi? Karena seorang yang ditunjuk menjadi kepala sekolah pada
umunya hanya memenuhi persyaratan administrasi saja dan memiliki kemampuan
dasar diantaranya :
1. Kemampuan Administrasi
Hal ini dapat kita lihat pada salah satu contoh kecil saja, seperti tidak memiliki program kerja
yang jelas, sering mengadakan rapat namun hasilnya tidak jelas. Dan tidak memiliki agenda
rapat yang teratur padahal rapatnya memakan waktu berjam-jam. Ketika keluar dari ruang
rapat para guru masih bertanya-tanya apa yang kita kerjakan tadi? Apa keputusannya?
Walaupun ada keputusan yang dihasilkan, tapi jarang sekali terlaksanakan dengan baik.
Disamping itu banyak kita temui pembuatan SK yang berulang-ulang karena keliru
nama, NIP, tujuan, tugas, mata pelajaran, dan lain-lain yang seharusnya hal ini tidak perlu
terjadi jika kepala sekolah lebih teliti.
2. Kemampuan Kurikulum
Kita sering menjumpai guru yang kebingungan pada saat berada di kelas karena mengajari
peserta didik dengan mata pelajaran yang ia sendiri tidak menguasainya, yang pada akhirnya
terjadilah PBM dan KBM bohong-bohongan karena kepala sekolah menyerahkan pembagian
tugas mengajar kepada wakil bidang kurikulum tanpa mempertimbangkan kemampuan yang
bersifat kecenderungan. Disamping itu dalam hal pendelegasian tugas-tugas tertentu kepada
seseorang berdasarkan senang atau tidak senang (pilih-pilih tebu) Kemudian penempatan
guru di kelas-kelas tertentu pada mata pelajaran yang sama tanpa mempertimbangkan
keadaan, situasi dan suasana kelas karena ada kelas yang harus mendapat perhatian khusus.
3. Kemampuan Memimpin
Setiap guru memiliki masalah yang berbeda dengan latar belakang yang berbeda. Kadang-
kadang tugas guru sering terganggu karena yang bersangkutan sedang menghadapi masalah
dari rumah dan terbawa sampai ke sekolah. Dan mungkin saja ada guru yang sering tidak
hadir karena ada sesuatu masalah. Oleh pimpinan, guru yang seperti itu langsung di cap guru
pemalas atau guru yang tidak mampu mengajar, hal ini sangat keliru. Menghadapi kasus yang
seperti inilah diperlukan peran kepala sekolah sebagai orang yang tut wuri handayani,
mengayomi, kadang-kadang sebagai bapak, membimbing, dan sekaligus mengarahkan.

15. Standar Kompetensi Kepala Sekolah
Kompetensi minimal yang wajib kepala sekolah miliki menurut Permendiknas Nomor 13
tahun 2007 terhimpun pada dalam lima kompetensi (1) kepribadian, (2) manajerial,
inovatif, bekerja keras, dan (3) kewirausahaan, (4) supervisi dalam rangka meningkatkan
mutu profesi pendidik, dan memiliki kompetensi (5) sosial.
Kepribadian berindikator berakhlak mulia, menjadi teladan, berkepribadian sebagai
pemimpin, memiki keinginan kuat mengembangkan diri, terbuka, mengendalikan diri dalam
menghadapi masalah, dan memiliki bakat sebagai pemimpin pendidikan.
– Kepala sekolah memiliki kecakapan manajerial memiliki berbagai indikator cakap
membuat rencana, mengembangkan sekolah sesuai kebutuhan, memanfaatkan sumber daya
secara optimal, mengelola perubahan untuk mendukung pembelajaran efektif,
mengembangkan sekolah yang kondusif dan inovatif, memanfaatkan sumber daya manusia
dan sarana secara optimal, membangun hubungan , mengelola peserta didik, mengembangkan
kurikulum yang akuntabel, transparan, dan efisien, mengelola sistem informasi dengan
manfaatkan teknologi, melakukan monitoring, evaluasi dan pelaporan.
– Kepala sekolah menciptakan inovasi dan bekerja keras sebagai kompetensi kewirausahaan.
Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses, mencari solusi terbaik dalam menghadapi
kendala, dan, memiliki naluri kewirausahaan dalam mengembangkan kegiatan produksi atau
jasa.
– Kepala sekolah berkompeten dalam melaksanakan supervisi akademik dan manajerial.
Menggunakan teknik dan pendekatan yang tepat dalam rangka meningkatkan mutu profesi
pendidik. Memiliki kompetensi sosial meliputi mampu bekerja sama, berpartisipasi dalam
kegiatan sosial, dan memiliki kepekaan terhadap orang atau kelompok lain.
Pemecahan Masalah
1. Menguasai Adiministrasi
Seseorang yang ditunjuk sebagai kepala sekolah wajib menguasai berbagai
bentuk administrasi sekolah mulai dari administrasi umum sampai pada administrasi yang
bersifat khusus. Administrasi umum diantaranya surat masuk, surat keluar, buku agenda
rapat, buku tamu pada piket guru, buku tama pada ruangan kepala sekolah, pengarsipan surat-
surat masuk dari manapun asalnya harus diperlihatkan dan diserahkan kepada kepala sekolah
kemudian oleh kepala sekolah menyerahkan surat tersebut sesuai dengan tujuannya.
Misalnya surat tersebut untuk undangan kegiatan olahraga diserahkan ke guru olahraga
dengan membuat acc jika memungkinkan untuk diikuti. Begitu juga surat keluar dikonsepkan
oleh Tata Usaha (TU) dan diperlihatkan kepada kepala sekolah untuk dicek kebenarannya.
Sedangkan administrasi yang bersifat khusus diantaranya pembuatan SK-SK harus dipastikan
dengan benar sebelum diperbanyak baik nama, NIP, tugas, golongan tentunya dicek terlebih
dahulu oleh kepala sekolah. Dan yang tidak kalah pentingnya kepala sekolah harus membuat
program kerja yang jelas, agenda rapat yang pasti.

16. 2. Mengusai Kurikulum
Seorang kepala sekolah harus mampu melihat potensi dan kemampuan seorang guru. Dan
pada suatu sekolah tidak semua mata pelajaran terpenuhi oleh guru yang benar-
benar jurusannya. Oleh sebab itu kepala sekola memberikan tugas kepada seorang guru
berdasarkan kecenderungan.
Misalnya seseorang yang lebih menguasai komputer walaupun tidak memeliki ijazah
komputer ditugaskan menjadi guru TIK. Disamping itu pembagian jumlah jam mengajar
harus adil. Tenaga honorer yang ingin mengabdi dan membantu di sekolah harus benar-benar
mampu, jika diperlukan harus melalui rangkaian prosedur yang benar agar sekalah benar-
benar merasa terbantu.
Referensi :
-http://www.scribd.com/doc/4127762/Permendiknas-No-13-Tahun-2007
-Fitra, Taslim. (2011). Profesionalisme Kepemimpinan Kepala Sekolah [online].
Tersedia: http:// taslimfitra.blogspot.com/2011/12/profesionalisme-kepemimpinan-
kepala.html (11 April 2012)
–http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/18/profesionalisme-kepemimpinan-kepala-
sek olah/
–http://id.shvoong.com/social-sciences/counseling/2173984-tugas-dan-tanggung-jawab-
kepala/ #ixzz1rjaVUZLR
Iklan