SlideShare a Scribd company logo
1 of 6
KEPIMPINAN SEKOLAH
KEPIMPINAN SEKOLAH
Menurut porth (2000), Budaya sesebuah sekolah banyak
dipengaruhi oleh sikap pemimpinnya. Pemimpin yang akan
menentukan matlamat dan hala tuju sekolah tersebut. Pemimpin
yang bersemangat tinggi , sedar tanggungjawab beliau kepada
staf, murid, ibubapa dan masyarakat , sedar tanggungjawab
kepada bangsa dan masyarakat sudah tentu akan memainkan
peranan untuk membentuk budaya kerja yang cekap dan
seterusnya budaya sekolah yang cemerlang.
   Hussein Mamood ( 1993) mengatakan kejayaan dan
    kegagalan sesebuah sekolah di Malaysia banyak
    bergantung kepada pihak sekolah iaitu guru besar,
    guru-guru tetapi kepimpinan guru besar adalah
    dikenalpasti sebagai pemboleh ubah yang penting
    sekali yang mempengaruhi kualiti dan kuantiti hasil
    sekolah.

   Sekolah yang diklasifikasikan sebagai berjaya
    mempunyai pemimpin sekolah yang kompeten dan
    sebaliknya sekolah yang tidak berjaya, tidak
    mempunyai pemimpin sedemikian (Huber, 2004).
Lewis dan rakan-rakan (2008) Mereka mencadangkan lima set
amalan yang membentuk teras asas amalan kepimpinan yang
berjaya iaitu:
KEPIMPINAN GURU MEMBENTUK BUDAYA
                SEKOLAH

Menurut Bath(2001) guru adalah pemimpin yg
berperanan sbg agen perubahan. Guru melakukan
perubahan ke atas sekolah dan bilik darjah.

Menurut Stolp (1995), kepimpinan guru dapat
mempengaruhi      pelajar   ke   arah   situasi
pembelajaran      yang    menggalakkan   serta
membentuk cara budaya pelajar yang sesuai dan
idea yang bervisi
Budaya Sekolah : Kepimpinan sekolah

More Related Content

What's hot

Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumFaktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumXiaoling Lew
 
Perkembangan sosiobudaya disekolah
Perkembangan sosiobudaya disekolahPerkembangan sosiobudaya disekolah
Perkembangan sosiobudaya disekolahshafidaosman
 
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)Nur Kareena
 
Konsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulumKonsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulumAziyan Bakar
 
Tajuk 1 pengenalan kepada gerak kerja kokurikulum
Tajuk 1 pengenalan kepada gerak kerja kokurikulumTajuk 1 pengenalan kepada gerak kerja kokurikulum
Tajuk 1 pengenalan kepada gerak kerja kokurikulumWan Suhaimi Wan Setapa
 
Ciri ciri dan kualiti guru yg profesional
Ciri ciri dan kualiti guru yg profesionalCiri ciri dan kualiti guru yg profesional
Ciri ciri dan kualiti guru yg profesionalawin awin
 
Mobiliti sosial melalui pendidikan
Mobiliti sosial melalui pendidikanMobiliti sosial melalui pendidikan
Mobiliti sosial melalui pendidikanElizabeth beth
 
Pengenalan kepentingan rph
Pengenalan   kepentingan rphPengenalan   kepentingan rph
Pengenalan kepentingan rphLuqmanZaaba
 
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Atifah Ruzana Abd Wahab
 
Falsafah Pendidikan Perenialisme
Falsafah Pendidikan PerenialismeFalsafah Pendidikan Perenialisme
Falsafah Pendidikan PerenialismeFatimah Al-Dayana
 
Bab 1 kurikulum
Bab 1 kurikulumBab 1 kurikulum
Bab 1 kurikulumDoEy Mas
 
Pembelajaran kooperatif
Pembelajaran kooperatifPembelajaran kooperatif
Pembelajaran kooperatifMokhzani Fadir
 
Guru sebagai agen sosial
Guru sebagai agen sosial Guru sebagai agen sosial
Guru sebagai agen sosial mashmello2
 
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...Cho Shirley
 

What's hot (20)

Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumFaktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
 
Perkembangan sosiobudaya disekolah
Perkembangan sosiobudaya disekolahPerkembangan sosiobudaya disekolah
Perkembangan sosiobudaya disekolah
 
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
 
Konsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulumKonsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulum
 
Tajuk 1 pengenalan kepada gerak kerja kokurikulum
Tajuk 1 pengenalan kepada gerak kerja kokurikulumTajuk 1 pengenalan kepada gerak kerja kokurikulum
Tajuk 1 pengenalan kepada gerak kerja kokurikulum
 
Ciri ciri dan kualiti guru yg profesional
Ciri ciri dan kualiti guru yg profesionalCiri ciri dan kualiti guru yg profesional
Ciri ciri dan kualiti guru yg profesional
 
Budaya sekolah
Budaya sekolahBudaya sekolah
Budaya sekolah
 
Mobiliti sosial melalui pendidikan
Mobiliti sosial melalui pendidikanMobiliti sosial melalui pendidikan
Mobiliti sosial melalui pendidikan
 
Pendekatan pengajaran
Pendekatan pengajaranPendekatan pengajaran
Pendekatan pengajaran
 
Pengenalan kepentingan rph
Pengenalan   kepentingan rphPengenalan   kepentingan rph
Pengenalan kepentingan rph
 
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
 
Falsafah Pendidikan Perenialisme
Falsafah Pendidikan PerenialismeFalsafah Pendidikan Perenialisme
Falsafah Pendidikan Perenialisme
 
Bab 1 kurikulum
Bab 1 kurikulumBab 1 kurikulum
Bab 1 kurikulum
 
Pembelajaran kooperatif
Pembelajaran kooperatifPembelajaran kooperatif
Pembelajaran kooperatif
 
Guru sebagai agen sosial
Guru sebagai agen sosial Guru sebagai agen sosial
Guru sebagai agen sosial
 
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
 
Jurang pendidikan 2
Jurang pendidikan 2Jurang pendidikan 2
Jurang pendidikan 2
 
Model sosial
Model sosialModel sosial
Model sosial
 
Bab 4 Kualiti Guru
Bab 4 Kualiti GuruBab 4 Kualiti Guru
Bab 4 Kualiti Guru
 
Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)
Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)
Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)
 

Similar to Budaya Sekolah : Kepimpinan sekolah

Kepemimpinan guru besar dalam organisasi sekolah
Kepemimpinan guru besar dalam organisasi sekolahKepemimpinan guru besar dalam organisasi sekolah
Kepemimpinan guru besar dalam organisasi sekolahKrishna Veeni
 
Tugasan 2 budaya sekolah
Tugasan 2   budaya sekolahTugasan 2   budaya sekolah
Tugasan 2 budaya sekolahyunging84
 
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL 2.pdf
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL 2.pdfKEPIMPINAN INSTRUKSIONAL 2.pdf
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL 2.pdfWongYanYan2
 
Ganesan anandan
Ganesan anandanGanesan anandan
Ganesan anandanZai Muhd
 
Pendidikan di malaysia
Pendidikan di malaysiaPendidikan di malaysia
Pendidikan di malaysiaLuqmanZaaba
 
Peranan kepimpinan guru_dalam_mempengaru
Peranan kepimpinan guru_dalam_mempengaruPeranan kepimpinan guru_dalam_mempengaru
Peranan kepimpinan guru_dalam_mempengaruPBK0619MohamadAkmalB
 
Penulisan isu budaya sekolah
Penulisan isu budaya sekolahPenulisan isu budaya sekolah
Penulisan isu budaya sekolahSuzana Ayob
 
Instructional Leadership
Instructional LeadershipInstructional Leadership
Instructional LeadershipALSAFII
 
ilmu pendidikan
ilmu pendidikanilmu pendidikan
ilmu pendidikanWidia Wati
 
Pengurusan guru besar cemerlang
Pengurusan guru besar cemerlangPengurusan guru besar cemerlang
Pengurusan guru besar cemerlangmohdmazli
 
peranan guru pendidikan islam sebagai pembimbing di sekolah Bab 1 5 assignment
peranan guru pendidikan islam sebagai pembimbing di sekolah Bab 1 5 assignmentperanan guru pendidikan islam sebagai pembimbing di sekolah Bab 1 5 assignment
peranan guru pendidikan islam sebagai pembimbing di sekolah Bab 1 5 assignmentNorzamzila Baba
 
Guru Sebagai Pemimpin Instruksional.pptx
Guru Sebagai Pemimpin Instruksional.pptxGuru Sebagai Pemimpin Instruksional.pptx
Guru Sebagai Pemimpin Instruksional.pptxElleLydia2
 
Bahagian b
Bahagian bBahagian b
Bahagian bCik BaCo
 
koneksi antar materi Modul 1.3. nilai-nilai guru penggerak
koneksi antar materi Modul 1.3. nilai-nilai guru penggerakkoneksi antar materi Modul 1.3. nilai-nilai guru penggerak
koneksi antar materi Modul 1.3. nilai-nilai guru penggerakSitiNurKholifah49
 

Similar to Budaya Sekolah : Kepimpinan sekolah (20)

Kepemimpinan guru besar dalam organisasi sekolah
Kepemimpinan guru besar dalam organisasi sekolahKepemimpinan guru besar dalam organisasi sekolah
Kepemimpinan guru besar dalam organisasi sekolah
 
Tugasan 2 budaya sekolah
Tugasan 2   budaya sekolahTugasan 2   budaya sekolah
Tugasan 2 budaya sekolah
 
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL 2.pdf
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL 2.pdfKEPIMPINAN INSTRUKSIONAL 2.pdf
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL 2.pdf
 
Ganesan anandan
Ganesan anandanGanesan anandan
Ganesan anandan
 
Pendidikan di malaysia
Pendidikan di malaysiaPendidikan di malaysia
Pendidikan di malaysia
 
Peranan kepimpinan guru_dalam_mempengaru
Peranan kepimpinan guru_dalam_mempengaruPeranan kepimpinan guru_dalam_mempengaru
Peranan kepimpinan guru_dalam_mempengaru
 
Bab i
Bab iBab i
Bab i
 
Kepimpinan pengajaran
Kepimpinan pengajaranKepimpinan pengajaran
Kepimpinan pengajaran
 
Penulisan isu budaya sekolah
Penulisan isu budaya sekolahPenulisan isu budaya sekolah
Penulisan isu budaya sekolah
 
38 332-1-pb (1)
38 332-1-pb (1)38 332-1-pb (1)
38 332-1-pb (1)
 
ULASAN ARTIKEL 3
ULASAN ARTIKEL 3ULASAN ARTIKEL 3
ULASAN ARTIKEL 3
 
Instructional Leadership
Instructional LeadershipInstructional Leadership
Instructional Leadership
 
ilmu pendidikan
ilmu pendidikanilmu pendidikan
ilmu pendidikan
 
Peran Pendidik (Histori)
Peran Pendidik (Histori)Peran Pendidik (Histori)
Peran Pendidik (Histori)
 
Pengurusan guru besar cemerlang
Pengurusan guru besar cemerlangPengurusan guru besar cemerlang
Pengurusan guru besar cemerlang
 
peranan guru pendidikan islam sebagai pembimbing di sekolah Bab 1 5 assignment
peranan guru pendidikan islam sebagai pembimbing di sekolah Bab 1 5 assignmentperanan guru pendidikan islam sebagai pembimbing di sekolah Bab 1 5 assignment
peranan guru pendidikan islam sebagai pembimbing di sekolah Bab 1 5 assignment
 
Guru Sebagai Pemimpin Instruksional.pptx
Guru Sebagai Pemimpin Instruksional.pptxGuru Sebagai Pemimpin Instruksional.pptx
Guru Sebagai Pemimpin Instruksional.pptx
 
Bahagian b
Bahagian bBahagian b
Bahagian b
 
koneksi antar materi Modul 1.3. nilai-nilai guru penggerak
koneksi antar materi Modul 1.3. nilai-nilai guru penggerakkoneksi antar materi Modul 1.3. nilai-nilai guru penggerak
koneksi antar materi Modul 1.3. nilai-nilai guru penggerak
 
Edu semester 7
Edu semester 7Edu semester 7
Edu semester 7
 

Budaya Sekolah : Kepimpinan sekolah

  • 2. KEPIMPINAN SEKOLAH Menurut porth (2000), Budaya sesebuah sekolah banyak dipengaruhi oleh sikap pemimpinnya. Pemimpin yang akan menentukan matlamat dan hala tuju sekolah tersebut. Pemimpin yang bersemangat tinggi , sedar tanggungjawab beliau kepada staf, murid, ibubapa dan masyarakat , sedar tanggungjawab kepada bangsa dan masyarakat sudah tentu akan memainkan peranan untuk membentuk budaya kerja yang cekap dan seterusnya budaya sekolah yang cemerlang.
  • 3. Hussein Mamood ( 1993) mengatakan kejayaan dan kegagalan sesebuah sekolah di Malaysia banyak bergantung kepada pihak sekolah iaitu guru besar, guru-guru tetapi kepimpinan guru besar adalah dikenalpasti sebagai pemboleh ubah yang penting sekali yang mempengaruhi kualiti dan kuantiti hasil sekolah.  Sekolah yang diklasifikasikan sebagai berjaya mempunyai pemimpin sekolah yang kompeten dan sebaliknya sekolah yang tidak berjaya, tidak mempunyai pemimpin sedemikian (Huber, 2004).
  • 4. Lewis dan rakan-rakan (2008) Mereka mencadangkan lima set amalan yang membentuk teras asas amalan kepimpinan yang berjaya iaitu:
  • 5. KEPIMPINAN GURU MEMBENTUK BUDAYA SEKOLAH Menurut Bath(2001) guru adalah pemimpin yg berperanan sbg agen perubahan. Guru melakukan perubahan ke atas sekolah dan bilik darjah. Menurut Stolp (1995), kepimpinan guru dapat mempengaruhi pelajar ke arah situasi pembelajaran yang menggalakkan serta membentuk cara budaya pelajar yang sesuai dan idea yang bervisi

Editor's Notes

  1. Siapakah yang berperanan untuk merubah budaya sekolah? Di sekolah yang mengamalkan kepimpinan autokratik akan memimpin secara berpusat. Nilai dan norma yang ujud bukanlah nilai dan norma institusi tetapi lebih kepada nilai dan kepercayaan individu pemimpin tersebut. Untuk itu pemimpin sekolah iaitu pengetua haruslah menggerakkan penolong kanan, ketua bidang, ketua panitia, guru cemerlang dan guru-guru senior yang ada di sekolah dengan memberikan kepercayaan untuk membuat keputusan dan mengambil tanggungjawab berkaitan dengan bidang tugas masing-masing. Sekiranya setiap lapisan kepimpinan di sekolah dapat berfungsi dan berperanan dengan baik budaya dan etos sekolah akan diterjemahkan kepada nilai dan norma yang turut diamalkan oleh para pelajar.
  2. Oleh yang demikian, merubah sesuatu budaya sekolah bukanlah kerja yang mudah memakan satu atau dua hari. Ianya adalah merupakan satu proses yang panjang dan berterusan. Pemimpin sekolah perlu memastikan keperluan semua guru dan aspek kesediaan di ambil perhatian. Untuk membentuk budaya sekolah gaya kepimpinan juga perlu berubah dari autokratik kepada distributif. Pemimpin yang mengamalkan perkongsian kepimpinan akan melihat keupayaan, kebolehan subordinatnya sebagai satu aset untuk membentuk budaya kerja profesional dan prestasi tinggi.
  3. Walau bagaimanapun penulis berpendapat cadangan amalan-amalan teras kepimpinan berkesan oleh Leithwood & Riehl (2005), dan Lewis dan rakan-rakan (2008) dapat merumuskan intipati implikasi isu-isu sekitar kepimpinan sekolah. Amalanamalan ini dikemukakan sebagai "asas-asas" kepimpinan yang berjaya. Sudah tentu asas-asas yang dinyatakan tidak mencukupi untuk memenuhi hasrat meningkatkan pembelajaran pelajar dengan ketara, tetapi tanpa asas-asas tersebut sudah pasti harapan yang diingini tidak kesampaian. 7 ! Mereka mencadangkan lima set amalan yang membentuk teras asas amalanamalan kepimpinan yang berjaya iaitu menetapkan hala tuju, membangunkan keupayaan manusia, merekabentuk semula organisasi, mengurus program pembelajaran, dan perilaku kepimpinan. ! Pertama, menetapkan hala tuju organisasi di mana pemimpin yang menetapkan hala tuju yang jelas akan memberikan impak kepimpinan yang besar. Manusia didorong oleh matlamat yang mereka rasakan menarik, mencabar dan boleh dicapai. Matlamat sedemikian memberikan sebab untuk bekerja dan membentuk identiti diri dalam konteks kerja mereka. Amalan menetapkan hala tuju seringkali dikaitkan dengan amalan kepimpinan dalam mengenal pasti dan mengongsi visi; menggalakkan penerimaan dan perkongsian matlamat kumpulan atau organisasi; menentukan jangkaan prestasi yang tinggi; dan memantau prestasi organisasi di samping mendorong komunikasi yang berkesan di semua peringkat organisasi. ! Kedua, membangunkan keupayaan ahli organisasi di mana hala tuju organisasi bukanlah satu-satunya syarat yang memberikan motivasi kepada ahli organisasi atau keupayaan yang diperlukan oleh ahli agar bertindak secara produktif. Sebenarnya keupayaan dan motivasi ahli organisasi dipengaruhi oleh pengalaman langsung mereka bekerja dalam organisasi dan bekerja bersama pemimpin. Dalam konteks ini, amalan membangunkan keupayaan dan kapasiti manusia penting. Set amalan yang yang dimaksudkan ialah menyediakan sokongan dan pertimbangan personal yang khusus; 8 kefahaman dan sokongan emosi; rangsangan intelektual; dan menyediakan modelmodel amalan dan kepercayaan terbaik yang bersesuaian. ! Ketiga merekabentuk organisasi di mana sumbangan sekolah kepada pelajar sudah tentu bergantung kepada motivasi dan keupayaan guru-guru dan warga sekolah yang lain, secara individu atau kolektif. Walau bagaimanapun, budaya sekolah ada kalanya boleh mematikan semangat guru untuk menggunakan amalan pengajaranpembelajaran berkesan. Oleh itu pemimpin yang berjaya, membangunkan sekolah berkesan dengan menyediakan sokongan dan mengekalkan prestasi guru-guru, para pelajar dan warga sekolah yang lain. Amalan-amalan khusus yang dikaitkan merekabentuk organisasi termasuklah mengukuhkan organisasi sekolah dan budayanya; membina budaya kolaboratif; menstrukturkan semula organisasi untuk melancarkan kerja; membangunkan hubungan yang produktif dengan keluarga dan komuniti; menghubungkan sekolah dengan dunia persekitaran yang lebih luas. ! Empat, mengurus program pembelajaran di mana kajian menunjukkan sekolah berprestasi tinggi dan yang meningkat dengan pantas, mempunyai pemimpin berpusatkan-pembelajaran ( learning-centred leaders). Pemimpin sedemikian memberikan fokus kepada mempengaruhi apa yang berlaku dalam bilik darjah dan meningkatkan kualiti pengajaran serta pembelajaran pelajar. Oleh kerana itu pemimpin tersebut menjadi suri teladan kepada guru-gurunya. Antara amalan-amalan lain yang dikaitkan dengan mengurus program pembelajaran termasuklah menyediakan guru dan staf sokongan untuk melaksanakan kehendak kurikulum; memantau kemajuan prestasi 9 pelajar dan strategi-strategi penambahbaikan sekolah; melindungi staf daripada tuntutan tidak produktif dari luar yang menyebabkan mereka tergelincir daripada kerjabuat teras mereka; dan menyediakan suasana kerja yang produktif untuk staf dan pelajar. ! Lima, perilaku kepimpinan - Keempat-empat set amalan yang dibincang di atas sebenarnya memerlukan kualiti kepimpinan tertentu iaitu perilaku kepimpinan yang mempengaruhi keberkesanan kepimpinan mereka. Antaranya ialah bersikap terbuka dan bersedia belajar daripada orang lain; fleksibel, tidak dogmatik apabila berfikir dalam kerangka sistem nilai-nilai teras: tangkas, bijaksana, optimis dan mempunyai kekuatan moral untuk berkhidmat. Kualiti ini penting kerana pemimpin adalah sumber motivasi, dan inspirasi bagi pengikut untuk melaksanakan tindakan yang dirancang.
  4. Melalui peranan2 tersebut, secara tidak langsung guru dapat menggabungkan elemen budaya spt nilai, norma, bahasa, kepercayaan, simbol, pengetahuan dll. Apabila sifat budaya yang diterapkan oleh guu menjadi ikutan pelajar, maka amalan ini akan membina budaya sekolah