Esei ini membincangkan penggunaan kaedah flipped classroom berdasarkan Teori Pembelajaran Behavioris untuk meningkatkan pembelajaran murid dalam topik tumbuh-tumbuhan. Guru menggunakan video untuk mempersiapkan murid sebelum kelas dan membenarkan murid mencari contoh tumbuhan secara kumpulan serta membuat perbandingan. Guru menggunakan pendekatan deduktif dan strategi pemusatan murid dan berasaskan sumber untuk memastikan pemahaman

1. 1
1.0 PENGENALAN
Saya telah menganalisis dan mengaplikasikan Teori Pembelajaran Behavioris dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P) untuk menjadikan ia lebih efektif dan efesion. Teori
Behavioris diasaskan oleh Ivan Pavlov pada tahun 1849. Teori Behavioris menyatakan bahawa
pembelajaran adalah sebagai satu perubahan tingkah laku yang kekal. Selain itu juga, teori ini
mengaitkan perhubungan antara tindakan belajar dengan rangsangan yang
memperkukuhkannya. Salah satu teori di bawah teori Behavioris adalah teori pelaziman Operan
Thorndike yang menekankan hubungan antara rangsangan dengan gerak balas akan menjadi
stabil jika impak tingkah laku memberi keseronokan atau kepuasan dari segi hukum kesediaan,
hukum latihan dan hukum kesan. Konsep ini dapat diaplikasikan dalam P&P pedagogi pada abad
ke-21 iaitu flipped classroom. Keadaan P&P dalam kelas dan tugasan atau kerja rumah akan
disongsangkan untuk menarik minat murid untuk belajar.
2.0 PERKEMBANGAN ESEI
Menurut hukum kesediaan dalam Nuriati A.Rashid & et.al (2012), kesediaan belajar
termasuklah kesediaan kognitif (pengetahuan/pengalaman lepas), kesediaan afektif
(kecenderungan dan minat) serta kesediaan psikomotor (kemahiran fizikal). Aktiviti yang akan
diadakan oleh guru dengan menggunakan kaedah flipped classroom adalah memberikan bahan
pengajaran kepada murid sebelum datang ke kelas iaitu guru ingin mengajar topik tumbuh-
tumbuhan kepada murid Tahun 3 dan dia telah mengemelkan video yang berkaitan dengan topik
tersebut kepada murid. Sebelum guru datang ke kelas untuk mengajar, murid akan bersedia
dengan nota yang berkaitan dengan video tersebut. Melalui cara tersebut, murid-murid akan
mempunyai pengetahuan tentang perkara yang hendak dibelajar.
2.1 KAEDAH YANG DIGUNAKAN
Semasa P&P dalam kelas, murid-murid akan bersedia secara afektif dalam
kaedah sumbangsaran. Kaedah ini dikatakan sebagai aktiviti perbincangan yang
melibatkan ahli dalam kumpulan besar yang mengemukakan banyak idea mengenai satu
topik, Seperti yang sama, murid-murid akan dibahagikan kepada dua kumpulan dan
akan dibincangkan tentang kandungan dalam video tersebut dan seorang lagi
mencatatkan segala yang isi yang dibincangkan. Dengan ini, murid-murid akan
mempunyai pengetahuan tentang topik sebelum guru mengajar. Seterusnya, pula guru

2. 2
akan memberi tajuk mengikut kumpulan iaitu mencari bentuk daun dan bunga yang
berbeza di sekitar sekolah dalam masa 20 minit, memindahkan maklumat tersebut dalam
peta i-Think yang sesuai dan membentangkan di hadapan kelas.
Selepas aktiviti ini, guru akan mengadakan perbincangan dengan murid dan
mengadakan sesi soal jawab. Cara ini akan membantu murid untuk mengimbas kembali
semula pemahaman mereka dan dapat mengulangkaji pada waktu peperiksaan. Guru
sebagai fasilitator dan akan membimbing murid untuk meningkatkan pengetahuan
mereka dalam topik tumbuh-tumbuhan. Guru akan memberi peluang kepada murid yang
pasif untuk menjawab soalan supaya guru dapat mengetahui tahap pemahamannya.
2.2 PENDEKATAN YANG DIGUNAKAN
Pendekatan pengajaran yang boleh digunakan oleh guru adalah pendekatan
deduktif. Menurut Noriati A.Rashid & et.,al (2017), pendekatan deduktif merupakan jenis
pengajaran yang bermula daripada umum kepada spesifik. Murid perlu berfikir secara
kritis untuk mendapatkan fakta dan contoh yang sesuai kepada pernyataan umum.Dalam
kaedah flipped classroom, video berkaitan dengan tajuk tumbuh-tumbuhan merupakan
umum kepada murid. Murid-murid akan membincangkan secara terperinci tentang jenis
dan bentuk tumbuh-tumbuhan melalui peta i-Think. Dengan ini, mereka dapat memahami
konsep tumbuh-tumbuhan dengan lebih mendalam. Hal ini telah membuktikan bahawa
pendekatan deduktif dapat membantu muridmenerangkan konsep tumbuh-tumbuhan dari
segi jenis dan kebaikan melalui aktiviti yang dirancangkan oleh guru.
2.3 STRATEGI YANG DIGUNAKAN
Terdapat dua strategi yang dijalankan oleh guru semasa melaksanakan aktiviti
P&P yang dirancangnya iaitu strategi pemusatan murid dan strategi berasaskan sumber.
Aktiviti mencari bentuk daun dan bunga yang berbeza secara langsungnya memusatkan
murid. Mereka akan bertanggungjawab dan mengambil insiatif sendiri untuk mencari
bahan dan membuat perbentangan tentang perbezaannya di hadapan kelas. Guru hanya
sebagai pemerhati dan penasihat. Melalui ini, murid akan menjadi aktif dan berlari-lari
untuk mendapat bahan yang mereka hendak dalam masayang ditetapkan serta berkreatif
semasa mencipta peta i-Think.

3. 3
Selain itu, guru yang mengamalkan strategi berasaskan sumber. Dalam aktiviti
P&P, guru menggunakan video bergambar sebagai sumber untuk menjalankan
aktivitinya. Kandungan video termasuk dengan gambar yang berwarna-warni akan
menarik perhatian murid untuk belajar dan memahamkan konsepnya. Isi-isi yang
ditunjukkan dalam bentuk ringkas dan mudah dihafal oleh murid.
2.4 KECERDASAN PELBAGAI
Aktiviti P&P yang dirancangkan dapat meningkatkan kecerdasan naturalist.
Menurut Dessy Alfindasari, Kecerdasan naturalist menerangkan tentang keupayaan
murid untuk mengenal pasti bentuk, pola dan corak semula jadi. Murid dapat mengenal
perbezaan bentuk daun dan bunga. Apabila mereka dibenarkan untuk mencari bahan
sekitar sekolahnya, mereka berasa cergas dan berminat untuk mendapat sebanyak
mungkin. Sehubungan ini, guru akan memupuk nilai cinta terhadap alam sekitar dalam
diri murid untuk menjadi seorang yang zoologist atau ahli geologi pada masa depan.
Melalui aktiviti P&P ini, murid akan belajar tentang jenis dan bentuk daun serta bunga,
pada masa yang sama dapat mempelajari tentang alam sekitar.
3.0 PENUTUP
Secara tuntasnya, menurut pedagogi abad ke-21, kejayaan murid berdasarkan
kemahiran pembelajaran yang menekankan aspek kreativiti dan inovasi, pemikiran
kritikal, kolaborasi maklumat, kemahiran media, teknologi dan kemahiran hidup untuk
menentukan matlamatnya murid. Oleh yang demikian, guru harus mengamalkan
pendekatan, strategi dan kaedah yang sesuai dan mengikut perkembangan semasa
dalam P&P mereka untuk melahirkan anak murid yang seimbang dalam semua aspek.
( 801 patah perkataan )

4. 4
RUJUKAN
Ahmad Johari Sihes. Teori Pembelajaran, m/s 3. Dipetik pada 05 Mac 2017, daripada
http://eprints.utm.my/10358/1/bab11.pdf
Dessy Alfindasari. Multiple Intelegent : Kecerdasan Naturalis. Dipetik pada 05 Mac 2017,
daripada http://www.eurekapendidikan.com/2014/12/multiple-intelegent-kecerdasan-
naturalis.html
Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying & Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. (2017). Murid dan
Pembelajaran. Selangor: Oxford Fajar Sdn.Bhd.
Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying & Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. (2012). Murid dan
Pembelajaran. Selangor: Oxford Fajar Sdn.Bhd.
(2014, Oktober 15). 27 Ideas for Structuring Your Flipped Class Time. Dipetik pada 05 Mac 2017,
daripada https://www.panopto.com/blog/27-ideas-for-flipping-the-classroom-infographic/