Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam pembangunan nasional, pendidikan diartikan sebaga...
tersebut dapat tercapai, maka IPA perlu diajarkan dengan cara yang tepat dan
dapat melibatkan siswa secara aktif yaitu mel...
C. Tujuan Perbaikan
Sesuai dengan permasalahan yang telah dipapasrkan di atas, maka tujuan
yang ingin dicapai dalam penuli...
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar
1. Pengertian IPA
Pengetahuan alam sudah jelas artinya adalah p...
dimasukkan ke dalam kurikulum suatu sekolah. Alasan itu dapat digolongkan
menjadi empat golongan yakni :
a. Bila diajarkan...
c. Meatih siswa untuk berfikir lebih kritis.
d. Melatih siswa untuk bertanya dan terlibat lebih aktif dalam
pembelajaran.
...
c. Kemampuan Mengukur :
Dalam pengertian yang luas, kemampuan mengukur sangat diperlukan
dalam kehidupan sehari-hari, dima...
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subjek Penelitian
Di dalam menentukan rencana kegiatan Perbaikan Pembelajaran
dilaksanaka...
2. Hasil Perbaikan
a. Siklus I (pertama)
1. Perencanaan
• Identifikasi masalah dan penerapan alternative pemecahan
masalah...
• Siswa berdiskusi membahas materi yang sudah dipersipakan
oleh guru dan dilanjutkan dengan pemberian tugas oleh guru
kepa...
• Membahas materi pembelajaran dengan tanya jawab dan
memberkan contoh
• Melaksanakan evaluasi
• Menyimpulkan materi pelaj...
• Pengemabngan program tindakan III (ketiga)
2. Tindakan
Dalam perlakuan tindakan pelaksanaan program tindakan III
(ketiga...
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi per-Siklus
1. Siklus I (pertama)
Dari pelaksanaan kegiatan pembalajara...
Grafik 1
Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus I (pertama)
Berdasarkan tabel 1 dan Grafik 1 menunjukkan bahwa hasil...
Tabel 2
Data Hasil Belajar Siswa Siklus II (kedua)
No. Nama Siswa
Hasil Yang Dicapai
Nilai Keterangan Nilai
1. BAYU 60 Tid...
Grafik 2
Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus II (kedua)
Berdasarkan tabel 2 dan Grafik 2 menunjukkan bahwa hasil ...
Tabel 3
Data Hasil Belajar Siswa Siklus III (ketiga)
No. Nama Siswa
Hasil Yang Dicapai
Nilai Keterangan Nilai
1. BAYU 70 T...
Grafik 3
Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus III (ketiga)
Berdasarkan tabel 3 dan Grafik 3 menunjukkan bahwa hasi...
Grafik 4
Rata-Rata Nilai Tes dan Persentase Tuntas
Siklus I (pertama), II (kedua), dan III (ketiga)
Dari diagram kelihatan...
Sehingga pada akhir pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran siswa
diharapkan sudah mengalami peningkatan, dimana siswa...
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dengan telah selesainya kegiatan perbaikan ini, berdasarkan tahap
pelaksanaan mul...
2. Dalam kegiatan pembelajaran hendaknya siswa dimotivasi untuk mampu
mengungkapkan ide dan pengalamannya dalam kehidupan ...
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 1993. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktek,
Jakarta : Renika Cipta.
IGAK Wardh...
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN HASIL PERBAIKAN
Nama Mahasiswa : MARGAWANI
N I M : 814268528
Program Studi : S.1 PGSD-UT
Tempat ...
KATA PENGANTAR
Sebagai rasa syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,
karena atas rahmat dan petunjuk yang d...
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN ..…………...
i
KATA PENGANTAR ………………………………………….....…………
ii
DAFTA...
A. Subjek Penelitian ………………………………………..…….
8
B. Deskripsi per-Siklus …………..……………………………….
8
BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………...
Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 28
iv
SISTEMATIKA LAPORAN
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas : V (lima)
Waktu : 2 X 35 menit (1 X pertemuan)
Masalah y...
Siklus 2 :
1. Kelas agak ribut karena diskusi kelompok sudah mulai agak hidup.
2. Ada beberapa siswa yang tidak aktif dala...
For.Lampiran 1
Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat dalam
Penyelenggaraan PKP
Kepada Kepala UPBJJ - UT Pontianak
Di Ponti...
For.Lampiran 3
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : MARGAWANI
NIM : 814268528
UPBJJ-UT : 47/Pontian...
Siklus I (pertama)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas/Semester : V (lima)/1 (ga...
Energi dari sinar matahari digunakan untuk mengubah karbondioksida dan air
menjadi glukosa dan oksigen. Proses ini kemudia...
2. Alat-alat tulis
c. Metode
1. Ceramah
2. Tanya jawab
d. Sumber
Sains IPA SD Kelas V, penerbit Erangga
Lembar Kerja Siswa...
G. Penilaian
a. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan, sikap dan tingkah laku
dalam proses pembelajaran
b. Mengerjakan...
Siklus II (kedua)
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganji...
b. Media
1. Charta bagian-bagian tumbuhan
Perhatikan penampang daun berikut ini !
Gambar di atas merupakan penampang daun ...
2. Tanya jawab
d. Sumber
Sains IPA SD Kelas V, penerbit Erangga
Lembar Kerja Siswa IPA Permata, penerbit CV. Surya Badra
G...
a. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan, sikap dan tingkah laku
dalam proses pembelajaran
b. Mengerjakan soal latihan...
Siklus III (ketiga)
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas/Semester : V (lima)/1 (gan...
1. Charta bagian-bagian tmbuhan
2. Alat-alat tulis
c. Metode
1. Ceramah
2. Tanya jawab
d. Sumber
Sains IPA SD Kelas V, pen...
H. Penilaian
a. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan, sikap dan tingkah laku
dalam proses pembelajaran
b. Mengerjakan...
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Mengetahui Pengaruh Cahaya Matahari dalam Fotosintesis
1. Sediakan alat dan bahan berikut!
a. ker...
9. Setelah itu, daun dikeluarkan dan dicuci. Selanjutnya, masukkan daun tersebut
dalam cawan petri berisi larutan yodium!
...
LEMBAR OBSERVASI
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil)
Nama Sekolah : SD Negeri 06 P...
Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 16
Disusun oleh :
MARGAWANI
NIM 814268528
Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM 17
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1
(APKG - PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
1. NAM...
3. Merencanakan skenario perbaikan
pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan
pembelajaran
3.2 Menyusun langkah-...
(APKG - PKP 2)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
5. NAMA GURU/MAHASISWA : MARGAWANI
6. N I M ...
urutan yang logis
2.10 Melaksanakan perbaikan
pembelajaran secara individual,
kelomok atau klasikal
2.11 Mengelola waktu p...
berbagai kegiatan
5.4 Menggunakan istilah yang lengkap
pada tiap langkah pembelajaran
5.5 Terampil dalam melakukan
percoba...
REKAPITULASI NILAI PRAKTIK PERBAIKAN PEMBELAJARAN
UPBJJ - UT : Pontianak
No. NIM Nama
Nilai Ujian Praktik Mengajar
Nulai U...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

28456564 laporan-pkp-ipa-kelas-5-a-1

9,025 views

Published on

hnh

Published in: Data & Analytics
  • Sex in your area is here: ❤❤❤ http://bit.ly/2F7hN3u ❤❤❤
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Dating direct: ❤❤❤ http://bit.ly/2F7hN3u ❤❤❤
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

28456564 laporan-pkp-ipa-kelas-5-a-1

  1. 1. LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Dalam pembangunan nasional, pendidikan diartikan sebagai upaya meningkatkan harkat dan martabat manusia serta dituntut untuk menghasilkan kualitas masnuia yang lebih tinggi guna menjamin pelaksanaan dan kelangsungan pembangunan. Pendidikan berkualitas harus dipenuhi melalui peningkatan kualitas dan kesejahteraan pendidik dan tenaga kependidikan lainnya. Pembaharuan kurikulum yang sesuai dengan ilmu pegetahuan dan teknologi tanpa mengesampingkan nilai-nilai luhur sopan santun, etika serta didukung penyediaan sarana dan prasarana yang memadai, karena pendidikan yang dilaksanakan sedini mungkin dan berlangsung seumur hidup menjadi tanggung jawab keluarga, sekolah, masyarakat, dan pemerintah. Dimana sekarang banyak orang mengukur keberhasilan suatu pendidikan hanya dilihat dari segi hasil. Pembelajaran yanh baik adalah bersifat menyeluruh dalam melaksanakannya dan mencakup berbagai aspek, baik aspek kognetif, afektif maupun psikomotorik, sehingga dalam pengukuran peningkatan dari hasil keberhasilannya selain dilihat dari segi kuantitas juga dari kualitas yang telah dilakukan di sekolah-sekolah. Mengacu dari pendapat tersebut, maka pembelajaran yang aktif ditandai adanya rangkaian terencana yang melibatkan siswa secara lansung, komprehensif, baik fisik, mental maupun emosi. Hal ini sering diabadikan oleh guru, karena guru lebih mementingkan pada pencapaian tujuan dan target kurikulum. Salah satu upaya guru dalam menciptakan suasana aktif, efektif dan menyenangkan dalam pembelajaran yakni dengan menggunakan alat peraga. Hal ini dapat membantu guru dalam menggerakan, menjelaskan gambaran ide dari suatu misteri. Tujuan utama pembelajaran IPA adalah siswa memahami konsep-konsep IPA secara sederhana dan mampu menggunakan metode ilmiah. Agar tujuan Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 1
  2. 2. tersebut dapat tercapai, maka IPA perlu diajarkan dengan cara yang tepat dan dapat melibatkan siswa secara aktif yaitu melalui proses dan sikap ilmiah. Dalam IPA di Sekolah Dasar masih ditemukan berbagai kendala dan hambatan, hal ini yang berkaitan dengan ketepatan penggunaan model atau teknik dalam pembelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 06 Putussibau. Berdasarkan data ulangan harian anak untuk pelajaran ilmu Pengetahuan Alam (IPA) siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau, didefinisikan masih banyak siswa belum tuntas dalam KD tersebut, ini terlihat dari 20 siswa anak kelas V hanya 6 siswa yang mendapat diatas KKM atau tuntas, sedangkan 14 siswa belum tuntas. Melihat dari kondisi tersebut, akhirnya penulis mempunyai ide untuk memperbaiki hasil penelitian anak tersebut dengan berusaha untuk melakukan Perbaikan pembelajaran. B. Rumusan Masalah Sebagai perumusan masalah dari latar belakang yang dipaparkan penulis, maka fokus perbaikan pembelajaran adalah “Apakah siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri”. Berdasarkan nilai yang di dapatkan pada siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau semester sebelumnya penulis menemukan beberapa permasalahan mendasar yang menyebabkan rendahnya tingkat kemampuan. Permasalahan tersebut lebih mendasar pada ; a. Rendahnya motivasi siswa dalam pembelajaran IPA di SD Negeri 06 Putussibau. b. Banyak siswa kesulitan untuk menjawab pertanyaan. c. Kurangnya perhatian dan minat siswa terhadap materi ketika pembelajaran berlangsung. d. Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran. e. Banyak siswa tidak melaksanakan tugas yang diberikan dengan baik dan benar. f. Tidak adanya keberanian siswa untuk melakukan pertanyaan. g. Kurangnya kreatifitas siswa untuk menjawab pertanyaan guru. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 2
  3. 3. C. Tujuan Perbaikan Sesuai dengan permasalahan yang telah dipapasrkan di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penulisan laporan ini adalah sebagai berikut : a. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau dalam mata pelajaran IPA. b. Untuk meningkatkan motivasi dan pengetahuan tentang metode mengajar yang tepat dan terarah. c. Untuk meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran IPA di SD Negeri 06 Putussibau. D. Manfaat Perbaikan 1. Bagi Guru Sebagai kajian gagasan dan informasi untuk pengembangan dan peningkatan keterampilan mengorganisasikan, memformulasi, dan mengkondisikan kegiatan belajar mengajar di kelas terutama untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), yang mana pencapai tujuan pembelajaran dapat ditingkatkan dengan maksimal. 2. Bagi Siswa Penentuan suatu media dalam meningkatkan aktivitas belajar kearah yang untuk lebih menguasai dan memahami materi pelajaran melalui penguasaan konsep-konsep pokok pelajaran yang diajarkan ke kelas terutama memiliki kemampuan. Memahami car tumbuhan hijau membuat makanan dan mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan. 3. Bagi Sekolah Dari kesmua hasil pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran ini nantinya tentu ada suatu harapan yang dapat memberikan informasi dan dapat dijadikan sebagai acuan di dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, terutama pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), sehingga hasilnya akan berdampak pada kemajuan dan perkembangan belajar siswa dalam memperoleh nilai hasil belajarnya. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 3
  4. 4. BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar 1. Pengertian IPA Pengetahuan alam sudah jelas artinya adalah pengetahuan tentang alam semasta dengan segala isinya. Adapun pengetahuan itu sendiri artinya segala sesuatu yang diketahui oleh manusia. Jadi secara singkat IPA adalah pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta dengan segala isinya (Darmojo, 1992: 3) Selain itu, Nash 1993 (Darmojo, 1992: 3) dalam bukunya The Nature of Sciences, menyatakan bahwa IPA adalah suatu cara atau metode untuk mengamati alam. Nash juga menjelaskan bahwa cara IPA mengamati dunia ini bersifat analisis, cermat, serta menghubungkan antara satu fenomena dengan fenomena lain, sehingga keseluruhannya membentuk suatu perspektif yang baru tentang obyek yang diamatinya. Sistematis (teratur) artinya pengetahuan itu tersusun dalam suatu sistem, tidak berdiri sendiri, satu dengan yang lainnya saling berkaitan, saling menjelaskan sehingga seluruhnya merupakan satu kesatuan yang utuh, sedangkan berlaku umum artinya pengetahuan itu tidak hanya berlaku atau oleh seseorang atau beberapa orang dengan cara eksperimentasi yang sama akan memperoleh hasil yang sama atau konsisten. Selanjutnya Winaputra (1992:123) mengemukakan bahwa tidak hanya merupakan kumpulan pengetahuan tentang benda atau mahluk hidup, tetapi merupakan cara kerja, cara berpikir dan cara memecahkan masalah. Jadi, kesimpulan dari uraian di atas sains adalah ilmu pengetahuan yang mempunyai objek serta menggunakan metode ilmiah. 2. Tujuan IPA Diajarkan di Sekolah Dasar Setiap guru harus paham akan alasan mengapa IPA perlu diajarkan di sekolah dasar. Ada berbagai alasan yang menyebabkan satu mata pelajaran itu Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 4
  5. 5. dimasukkan ke dalam kurikulum suatu sekolah. Alasan itu dapat digolongkan menjadi empat golongan yakni : a. Bila diajarkan IPA menurut cara yang tepat, maka IPA merupakan suatu mata pelajaran yang memberikan kesempatan berfikir kritis, misalnya IPA diajarkan dengan mengikuti metode “menemukan sendiri”. IPA melatih anak berfikir kritis dan objektif. Pengetahuan yang benar artinya pengetahuan yang dibenarkan menurut tolok ukur kebenaran ilmu, yaitu rasional dan objektif. Rasional artinya masuk akal atau logis, diterima oleh akal sehat. Obyektif artinya sesuai dengan obyeknya, sesuai dengan kenyataan, atau sesuai dengan pengalaman pengamatan melalui panca indera. b. Bila IPA diajarkan melalui percobaan-percobaan yang dilakukan sendiri oleh anak, maka IPA tidaklah merupakan mata pelajaran yang bersifat hafalan belaka. c. Mata pelajaran ini mempunyai nilai-nilai pendidikan yaitu mempunyai potensi yang dapat membentuk kepribadian anak secara keseluruhan. B. Pengertian dan Prinsip-Prinsip Pendekatan Keterampilan Proses 1. Pengertian Pendekatan keterampilan proses pada hakikatnya adalah suatu pengelolaan kegiatan belajar-mengajar yang berfokus pada pelibatan siswa secara aktif dan kreatif dalam proses pemerolehan hasil belajar (Semiawan, 1992). Pendekatan keterampilan proses ini dipandang sebagai pendekatan yang oleh banyak pakar paling sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dalam rangka menghadapi pertumbuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin cepat dewasa ini. Sumatowa (2006: 138) mengemukakan bahwa keunggulan pendekatan keterampilan proses didalam proses pembelajaran, antara lain : a. Siswa terlibat langsung dengan objek nyata sehingga dapat dengan mudah pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. b. Siswa menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 5
  6. 6. c. Meatih siswa untuk berfikir lebih kritis. d. Melatih siswa untuk bertanya dan terlibat lebih aktif dalam pembelajaran. e. Mendorong siswa untuk menemukan konsep-konsep baru. f. Memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar menggunakan metode ilmiah. 2. Pendekatan Keterampilan Proses Menurut (Semiawan, 1992), terdapat sepuluh keterampilan proses yaitu : (1) kemampuan mengamati, (2) kemampuan menghitung, (3) kemampuan mengukur, (4) kemampuan mengklasifikasi, (5) kemampuan menemukan hubungan, (6) kemampuan membuat prediksi (ramalan), (7) Kemampuan melaksanakan penelitian (percobaan), (8) kemampuan mengumpulkan dan menganalisis data, (9) kemampuan menginterpretasikan data, dan (10) kemampuan mengkomunikasikan hasil. a. Mengamati : Mengamati merupakan salah satu keterampilan yang sangat penting untuk memperoleh pengetahuan, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam pengembangan ilmu pengetahuan. Kegiatan ini tidak sama dengan kegiatan melihat. Pengamatan dilaksanakan dengan memanfaatkan seluruh panca indera yang mungkin biasa digunakan untuk memperhatikan hal yang diamati, memilah-milah bagiannya berdasarkan kriteria tertentu, juga berdasarkan tujuan pengamatan, serta mengolah hasil pengamatan dan menuliskan hasilnya. b. Kemampuan Menghitung : Kemampuan menghitung dalam pengertian yang luas, merupakan salah satu kemampuan yang penting dalam kehidupan sehari-hari dapat dikatakan bahwa dalam semua aktivitas kehidupan manusia memerlukan kemampuan ini. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 6
  7. 7. c. Kemampuan Mengukur : Dalam pengertian yang luas, kemampuan mengukur sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari, dimana seseorang dapat mengetahui sesuatu yang diamatinya dengan mengukur apa yang diamatinya. d. Kemampuan Mengklasifikasi : Kemampuan mengklasifikasi merupakan kemampuan mengelompokkan atau menggolongkan sesuatu yang berupa benda, fakta, informasi, dan gagasan. Pengelompokkan ini didasarkan pada karakteristik atau ciri-ciri yang sama dalam tujuan tertentu, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam pengembangan ilmu pengetahuan. e. Kemampuan Menemukan Hubungan. Kemampuan ini merupakan kemampuan penting yang perlu dikuasai oleh siswa. Yang termasuk dalam kemampuan ini adalah : fakta, informasi, gagasan, pendapat, ruang, dan waktu. Kesemuanya merupakan variabel untuk menentukan hubungan antara sikap dan tindakan yang sesuai. f. Kemampuan Membuat Prediksi (Ramalan). Ramalan yang dimaksud di sini bukanlah sembarang perkiraan, melainkan perkiraan yang mempunyai dasar atau penalaran. Kemampuan membuat ramalan atau perkiraan yang di dasari penalaran baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam mengembangkan ilmu pengetahuan. Dalam teori penelitian, kemampuan membuat ramalan ini disebut juga kemampuan menyusun hipotesis. Hipotesis adalah suatu perkiraan yang beralasan untuk menerangkan suatu kejadian atau pengamatan tertentu. Dalam kerja ilmiah, seorang ilmuwan biasanya membuat hipotesis yang kemudian diuji melalui eksperimen. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 7
  8. 8. BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN A. Subjek Penelitian Di dalam menentukan rencana kegiatan Perbaikan Pembelajaran dilaksanakan di Kelas V SD Negeri 06 Putussibau, Kecamatan Putussibau Selatan, Kabupaten Kapuas Hulu, dengan jumlah siswa 24 orang, mulai dari tanggal 2 Oktober sampai dengan 16 Oktober 2009. Adapun jadwal tersebut sebagai berikut : - Hari Jumat, 2 Oktober 2009, IPA Siklus I (pertama) - Hari Jumat, 9 Oktober 2009, IPA Siklus II (kedua) - Hari Jumat, 16 Oktober 2009, IP Siklus III (ketiga) Adapun rencana tersebut yang dijadikan sebagai pertimbangan oleh penulis, dimana siswa Kelas V tentunya akan mampu dan memiliki kemandirian dalam mengerjakan tugas, karena siswa Kelas V juga telah mampu membaca dan menulis serta memiliki kemampuan untuk berhitung. Selain itu penulis juga sebagai guru yang ditugaskan mengajar di Kelas V. B. Deskripsi per-Siklus 1. Prosedur Pelaksanaan Di dalam pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran yang di rencanakan menggunakan 3 Siklus, dimana Siklus I (pertama), Siklus II (kedua), dan Siklus III (ketiga) akan membahas KD kemampuan memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan dan mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan, selama 3 X pertemuan. Selama melakukan kegiatan perbaikan ini setiap akhir pertemuan akan diadakan tes, yang hasilnya akan digunakan untuk mengukur seberapa besar hasil belajar yang dicapai siswa setelah mengikuti pembelajaran secara rinci, hasil pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran ini akan diuraikan sesuai dengan urutan Siklus yang telah direncanakan. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 8
  9. 9. 2. Hasil Perbaikan a. Siklus I (pertama) 1. Perencanaan • Identifikasi masalah dan penerapan alternative pemecahan masalah. • Mempersiapkan konsep materi yang akan dijadikan bahan pembelajaran yaitu : - Kompetensi Dasar kemampuan memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan dan mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan. • Melaksanakan konsultasi dengan kepala sekolah dan guru teman sejawat tentang akan diadakan pelaksanaan Perbaikan pembelajaran. • Menentukan skenario pembelajaran dengan metode berpariasi. • Mempersipakan sumber, bahan, dan alat bantu yang diperlukan. • Mempersiapkan soal-soal yang dijadikan bahan evaluasi. • Pengembangan program tindakan I (pertama). 2. Tindakan Di dalam perlakuan Siklus I (pertama) tindakan yang dilakukan adalah : • Menerapkan tindakan yang mengacu pada skenario pembelajaran. • Siswa membaca materi yang terdapat pada buku sumber. • Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi yang terdapat pada buku sumber. • Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi yang dipelajari. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 9
  10. 10. • Siswa berdiskusi membahas materi yang sudah dipersipakan oleh guru dan dilanjutkan dengan pemberian tugas oleh guru kepada siswa. 3. Pengamatan Untuk pengamatannya dari kegiatan Siklus I (pertama) adalah : • Melakukan proses pelaksanaan tindakan. • Menilai hasil pekerjaan siswa yang diberikan oleh guru. 4. Refleksi Sedangkan refleksinya meliputi : • Evaluasi tindakan yang telah dilakukan sebagai evaluasi mutu, jumlah, dan waktu dari setiap macam tindakan. • Pertemuan untuk membahas hasil evaluasi tentang skenario pembelajaran dan lembar kerja siswa. • Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi yang dijadikan acuan lanjutan pada Siklus berikutnya. 5. Siklus II (kedua) 1. Perencanaan, pelaksanaannya meliputi : • Identifikasi masalah yang muncul pada siklus I (pertama) dan belum teratasi dan penetapan alternatif pemecahan masalah. • Menentukan indikator pencapaian hasil belajar. • Melaksanakan tindakan baru. • Pengembangan program tindakan II (kedua). 2. Tindakan Tindakan yang diambil dalam Siklus II (kedua) meliputi pelaksanaan program tindakan II (kedua) yang mengacu pada indentifikasi masalah yang muncul pada Siklus I (pertama), sesuai dengan alternatif pemecahan masalah yang sudah ditentukan, antara lain melalui : • Guru melakukan apersepsi • Siswa yang diperkenalkan dengan materi yang akan dibahas dan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 10
  11. 11. • Membahas materi pembelajaran dengan tanya jawab dan memberkan contoh • Melaksanakan evaluasi • Menyimpulkan materi pelajaran • Memberikan pekerjaan rumah (PR) 3. Pengamatan Sebagai keberlanjutannya maka perlu adanya pengamatan yang meliputi : • Observasi sesuai dengan format yang sudah disiapkan dan mencatat semua hal-hal yang diperlukan yang terjadi selama pelaksanaan tindakan kelas berlangsung. • Memberikan penilaian hasil tindakan sesuai dengan format yang sudah dikembangkan. 4. Refleksi Sebagai refleksi dari pelaksanaan Siklus II (kedua), maka perlu melakukan : • Evaluasi terhadap tindakan Siklus II (kedua) berdasarkan data yang terkumpul. • Pembahasan hasil evaluasi tentang skenario pembelajaran Siklus II. • Perbaikan pelaksanaan tindakan sesuai dengan hasil evaluasi yang digunakan untuk rencana Siklus berikutnya. • Evaluasi tindakan II (kedua). 6. Siklus III (ketiga) 1. Perencanaan : • Identifikasi masalah yang muncul pada Siklus III (ketiga) dan belum teratasi dan penetapan alternatif pemecahan masalah. • Menentukan indikator pencapaian hasil belajar. • Melaksanakan tindakan baru. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 11
  12. 12. • Pengemabngan program tindakan III (ketiga) 2. Tindakan Dalam perlakuan tindakan pelaksanaan program tindakan III (ketiga) yang mengacu pada identifikasi masalah yang muncul pada Siklus II (kedua), sesuai dengan alternatif pemecahan masalah yang sudah ditentukan melalui : • Guru melakukan apersepsi. • Melaksanakan evaluasi. • Menyimpulkan materi pelajaran. • Memberikan pekerjaan rumah (PR). 3. Pengamatan Dalam pengamatan yang dilakukan adalah : • Proses pelaksanaan tindakan. • Memberikan penilaian hasil tindakan sesuai dengan format yang sudah dikembangkan. 4. Refleksi Dari keseluruhan Siklus penelitia yang sudah dilaksanakan ternyata dapat meningkatkan hasil belajar siswa, kemudian untuk memaksimalkannya maka diperlukan penambahan tindakan kepada siswa seperti memberikan perhatiankepada siswa yang tidak aktif. Sementara itu pelaksanaan Siklus III (ketiga) berpedoman pada rencana pembelajaran Siklus II (kedua) yang telah dibuat. Pengamatan terhadap siswa juga mengalami kemajuan dari pada Siklus II (kedua). Pada Siklus III (ketiga) mencapai nilai rata- rata 83,90 atau 91,30%. Sehingga dapat dikatakan dalam katagori sangat baik. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 12
  13. 13. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi per-Siklus 1. Siklus I (pertama) Dari pelaksanaan kegiatan pembalajaran pada Siklus I (pertama) pada siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau, dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 1 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I (pertama) No. Nama Siswa Hasil Yang Dicapai Nilai Keterangan Nilai 1. BAYU 50 Tidak Tuntas 2. DIAN 60 Tidak Tuntas 3. DESI 50 Tidak Tuntas 4. DUWI 50 Tidak Tuntas 5. EGILIANA 50 Tidak Tuntas 6. EDI 70 Tuntas 7. FITRIA 60 Tidak Tuntas 8. FIRDANTI 50 Tidak Tuntas 9. RESTU 40 Tidak Tuntas 10. RIDHO 30 Tidak Tuntas 11. YESI 60 Tidak Tuntas 12. YOGI 50 Tidak Tuntas 13. MELIANA 40 Tidak Tuntas 14. TITANIA 50 Tidak Tuntas 15. ARNI 70 Tuntas 16. SONIA 50 Tidak Tuntas 17. RATIH 40 Tidak Tuntas 18. PIKY 40 Tidak Tuntas 19. RESTO 50 Tidak Tuntas 20. GALIH 70 Tuntas 21. MEGA 60 Tidak Tuntas 22. STEFANUS 50 Tidak Tuntas 23. ANASTASIA 70 Tuntas 24. PUTRI 50 Tidak Tuntas Rata-rata 55,00 KKM = 65 Persentase Ketuntasan 25,00% Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 13
  14. 14. Grafik 1 Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus I (pertama) Berdasarkan tabel 1 dan Grafik 1 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau pada Siklus I (pertama) mencapai rata-rata 55,00, dengan rincian dari 20 siswa, yang nilanya tuntas hanya 1 siswa yang mendapat nilai 80, dan ada 5 siswa lagi mendapat nilai 70, kemudian yang tidak tuntas ada 4 siswa mendapat nilai 60, ada 10 siswa mendapat nilai 50, ada 3 orang mendapat nilai 40, dan ada 1 siswa mendapat nilai 30, jadi persentase ketuntasan siswa 25,00%, sehingga dapat dikatagorikan buruk. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 14
  15. 15. Tabel 2 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II (kedua) No. Nama Siswa Hasil Yang Dicapai Nilai Keterangan Nilai 1. BAYU 60 Tidak Tuntas 2. DIAN 70 Tuntas 3. DESI 70 Tuntas 4. DUWI 60 Tidak Tuntas 5. EGILIANA 70 Tuntas 6. EDI 80 Tuntas 7. FITRIA 70 Tuntas 8. FIRDANTI 60 Tidak Tuntas 9. RESTU 70 Tuntas 10. RIDHO 50 Tidak Tuntas 11. YESI 70 Tuntas 12. YOGI 70 Tuntas 13. MELIANA 50 Tidak Tuntas 14. TITANIA 60 Tidak Tuntas 15. ARNI 80 Tuntas 16. SONIA 60 Tidak Tuntas 17. RATIH 60 Tidak Tuntas 18. PIKY 80 Tuntas 19. RESTO 60 Tidak Tuntas 20. GALIH 70 Tuntas 21. MEGA 70 Tuntas 22. STEFANUS 60 Tidak Tuntas 23. ANASTASIA 70 Tuntas 24. PUTRI 70 Tuntas Rata-rata 66,25 KKM : 65 Persentase Ketuntasan 58,33% Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 15
  16. 16. Grafik 2 Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus II (kedua) Berdasarkan tabel 2 dan Grafik 2 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau pada Siklus II (kedua) mencapai rata-rata 67,00, dengan rincian dari 20 siswa, yang mencapai nilai tuntas ada 3 siswa yang mendapat nilai 80, dan ada 11 siswa lagi mendapat nilai 70, yang nilainya tidak tuntas ada 8 siswa mendapat nilai 60, ada 2 siswa mendapat nilai 50, jadi persentase ketuntasan siswa 58,33%, sehingga dapat dikatagorikan cukup. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 16
  17. 17. Tabel 3 Data Hasil Belajar Siswa Siklus III (ketiga) No. Nama Siswa Hasil Yang Dicapai Nilai Keterangan Nilai 1. BAYU 70 Tuntas 2. DIAN 100 Tuntas 3. DESI 80 Tuntas 4. DUWI 70 Tuntas 5. EGILIANA 90 Tuntas 6. EDI 100 Tuntas 7. FITRIA 80 Tuntas 8. FIRDANTI 80 Tuntas 9. RESTU 80 Tuntas 10. RIDHO 60 Tidak Tuntas 11. YESI 80 Tuntas 12. YOGI 90 Tuntas 13. MELIANA 60 Tidak Tuntas 14. TITANIA 80 Tuntas 15. ARNI 90 Tuntas 16. SONIA 70 Tuntas 17. RATIH 70 Tuntas 18. PIKY 100 Tuntas 19. RESTO 70 Tuntas 20. GALIH 80 Tuntas 21. MEGA 80 Tuntas 22. STEFANUS 80 Tuntas 23. ANASTASIA 80 Tuntas 24. PUTRI 90 Tuntas Rata-rata 80,42 KKM : 65 Persentase Ketuntasan 91,67% Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 17
  18. 18. Grafik 3 Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus III (ketiga) Berdasarkan tabel 3 dan Grafik 3 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau pada Siklus II (kedua) mencapai rata-rata 80,42, dengan rincian dari 20 siswa, yang mencapai nilai tuntas ada 3 siswa yang mendapat nilai 100, dan ada 4 siswa lagi mendapat nilai 90, dan ada 10 siswa mendapat nlai 80, serta ada 5 siswa mendapat nilai 70, masih ada juga nilai yang tidak tuntas namun hanya ada 2 siswa mendapat nilai 60, jadi secara keseluruan dari hasil perbaikan pembelajaran pada Siklus III (ketiga) persentase ketuntasan siswa mencapai 91,67%, sehingga dapat dikatagorikan sangat baik. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 18
  19. 19. Grafik 4 Rata-Rata Nilai Tes dan Persentase Tuntas Siklus I (pertama), II (kedua), dan III (ketiga) Dari diagram kelihatan pada Siklus I (pertama) nilai rata-rata 55,00, dan Persentase Tuntas 25,00% dengan katagori buruk, pada Siklus II (kedua) nilai rata-rata 66,25, dan Persentase Tuntas 58,33 dapat dikatagorikan cukup, dan pada Siklus III (ketiga) nilai rata-rata 80,42, dengan Persentase Tuntas mencapai 91,67%, sehingga dapat dikatagorikan sangat baik. B. Pembahasan Didalam pembahasan pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran lebih difokuskan pada pemahaman konsep-konsep IPA secara sederhana dan mampu menggunakan metode ilmiah tentang bagaimana siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri. Penulis menemukan beberapa permasalahan mendasar yang menyebabkan rendahnya tingkat kemampuan. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 19
  20. 20. Sehingga pada akhir pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran siswa diharapkan sudah mengalami peningkatan, dimana siswa dapat meningkatkan perolehan nilai yang kurang dari 6,00 tidak ada lagi. Adapun peningkatan pada akhirnya untuk mata pelajaran Ilmu Pengatahuan Alam sebagai berikut : 1. Peningkatkan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau dalam mata pelajaran IPA semakin membaik. 2. Motivasi dan kemampuan siswa dalam menerima pembelajaran semakin terarah dan membaik. 3. Aktifitas dan kreatifitas siswa dalam mengikuti pelajaran IPA semakin meningkat. Hasil yang diperoleh dari perbaikan pembelajaran dapat diketahui melalui Siklus Pertama, Siklus Kedua, dan Siklus Ketiga yang telah dilakukan sehingga dapat tuangkan dalam bentuk tebal penilaian. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 20
  21. 21. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Dengan telah selesainya kegiatan perbaikan ini, berdasarkan tahap pelaksanaan mulai dari Siklus I (pertama) sampai dengan Siklus III (ketiga). Penulis menarik suatu kesimpulan : 1. Setelah melaksanakan Siklus I (pertama) hasil nilai yang diperoleh adalah rata-rata 55.00 dengan persentase ketuntasan 25,00%. Hal ini belum maksimal, siswa belum terkonsentarsi dengan baik, sehingga masih banyak siswa yang kurang mendengar penjelasan guru. 2. Pada Siklus II (kedua) hasil nilai yang diperoleh siswa rata-rata 66,25, dengan persentase ketuntasan 58,33%, yang mana disini terdapat peningkatan, walau tidak begitu siknifikan. 3. Siklus III (ketiga) mengalamipeningkatan hasil belajar yang sangat baik ini terlihat dari hasil nilai yang diperoleh siswa rata-rata 80,42, dengan persentase ketuntasan 91,67% sehingga kenaikan ini sangat baik, nilai ini didapatkan karena siswa sudah bisa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dengan baik dan benar. 4. Penggunaan materi pelajaran dapat ditingkatkan melalui penggunaan metode mengajar berpariasi yang optimal dapat memberikan rangsangan kreatifitas siswa, sehingga suasana kelas konduktif, maka terciplah suasana Pembelajaran Aktif Kreatif dan Menyenangkan (PAKREM). B. Saran-Saran 1. Guru dalam mengajar hendaknya melibatkan siswa secara aktif, agar siswa meras lebih dihargai dan diperhatikan sehingga akan meningkatkan prilaku yang baik. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 21
  22. 22. 2. Dalam kegiatan pembelajaran hendaknya siswa dimotivasi untuk mampu mengungkapkan ide dan pengalamannya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga siswa akan lebih mampu mengkonsentrasikan ide dan pengalamannya ke dalam konsep pelajaran yang sedang dipelajari. Sehingga di dalam mengajar dapat berperan sebagai fasilitator dan moifator yang bisa memberikan dan menyediakan pengalaman belajar yang memungkinkan siswa untuk bertanggung jawab dalam melakukan proses pembelajaran. 3. Dalam proses pembelajaran hendaknya guru bisa menggunakan metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi pelajaran yang diberikan. 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pertanyaan dan memotivasi dalam pembelajaran. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 22
  23. 23. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi, 1993. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : Renika Cipta. IGAK Wardhani, 2007. Penelitian Tindakan kelas, Jakarta : Universitas terbuka Nasution, 1982. Berbagi Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bina Aksara Haryanto, 2006. Sains Untuk Sekolah Dasar kelas V, Jakarta, Erlangga Andayani dkk, 2009. Pemantapan kemampuan Profesional (PKP), Jakarta : Universitas Terbuka. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 23
  24. 24. LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN Nama Mahasiswa : MARGAWANI N I M : 814268528 Program Studi : S.1 PGSD-UT Tempat Mengajar : SD Negeri 06 Putussibau : Kecamatan Putussibau Selatan : Kabupaten Kapuas Hulu Jumlah Pembelajaran : 1 (satu) Eksakta Tempat dan Tanggal Pelaksanaan : SD Negeri 06 Putussibau : 2 s.d. 16 Oktober 2009 Masalah Yang Menjadi Fokus Penelitian :  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam • Memahami konsep-konsep IPA secara sederhana dan mampu menggunakan metode ilmiah tentang “Bagaimana siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri”. Agar tujuan tersebut dapat tercapai, maka IPA perlu diajarkan dengan cara yang tepat dan dapat melibatkan siswa secara aktif yaitu melalui proses dan sikap ilmiah. Putussibau, 27 Oktober 2009 Mengetahui : Supervisor, Mahasiswa, M. AMIN, S.Pd. MARGAWANI NIP 19630613 198902 1 001 NIM 814268528 Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 24i
  25. 25. KATA PENGANTAR Sebagai rasa syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas rahmat dan petunjuk yang diberikan, sehingga penulis dapat menyajikan Laporan Hasil Perbaikan Pembelajaran ini. Sebagaimana diketahui bahwa penulisan Laporan ini merupakan salah satu tugas persyaratan mutlak mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP), yang mana tugas tersebut haruslah dipenuhi oleh setiap Mahasiswa Program Strata 1 (satu) Pendidikan Guru Sekolah Dasar (S.1 - PGSD) Universitas Terbuka Semester Akhir. Didalam penyusunan Laporan ini penulis merasa sangat perlu untuk mengucapan terima kasih serta penghargaan yang setulus-tulusnya kepada : 1. Bapak M. AMIN, S.Pd. selaku Tutor sekalgus Supervisor yang telah membimbing, mengoreksi, dan memberikan penilaian kepada penulis dalam menyusun laporan ini. 2. Bapak SUGIMAN, S.Pd. yang telah memberikan penilaian kepada kami dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. 3. Ibu EMILYA ELLYA selaku teman sejawat yang telah membantu dalam pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran dan penyusunan laporan. 4. Semua pihak yang telah memberikan secara ikhlas saran dan pendapatnya selama penulis melaksanakan kegiatan sampai penyelesaian penyusunan laporan Hasil Perbiakan Pembelajaran. Penulis berharap sepenuhnya, semoga apa yang disajikan dalam laporan ini dapat diterima oleh tim penilai mata kuliah, yang akhirnya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan dan memberikan penilaian mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501. Penyusun, MARGAWANI NIM 814268528 Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 25ii
  26. 26. DAFTAR ISI Halaman LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN ..…………... i KATA PENGANTAR ………………………………………….....………… ii DAFTAR ISI …………………………………………………………..…….. iv SISTIMATIKA LAPORAN ………………………………………………….. vi LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN BAB I PENDAHULUAN …………….…………………………..……….. 1 A. Latar Belakang ………….……………………………….……. 1 B. Rumusan Masalah ……………..……………………………… 2 C. Tujuan Perbaikan …………….……………..………………… 3 D. Manfaat Perbaikan ……..……..………………………………. 3 BAB II KAJIAN PUSTAKA ………………………………………………. 4 A. Pembelajaran Sains di Sekolah …………….….………… 4 B. Pengertian dan Prinsip-Prinsip Pendekatan Keterampilan Proses ……………………….…..….………………………… 5 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN ………………………………….. 8 Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 26
  27. 27. A. Subjek Penelitian ………………………………………..……. 8 B. Deskripsi per-Siklus …………..………………………………. 8 BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………. 13 A. Deskripsi per-Siklus …………………………………………. 15 B. Pembahsan ………………………………………………….. 19 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN …………………………………… 21 A. Kesimpulan ………………………………………………….. 21 B. Saran ………………………………………………………… 21 DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………. 22 LAMPIRAN-LAMPIRAN :  FORMAT KESEDIAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM PENYELENGGARAAN PKP  SURAT PERNYATAAN  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1  RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 2  RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 3  LEMBAR OBSERVASI  ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1)  ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2 (APKG - PKP 2) Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 27 iii
  28. 28. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 28 iv
  29. 29. SISTEMATIKA LAPORAN Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas : V (lima) Waktu : 2 X 35 menit (1 X pertemuan) Masalah yang akan diatasi 1. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pernapasan dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam melalui diskusi kelimpok disertai Lembar Kerja Siswa (LKS) ? 2. Bagaimana meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mempelajari materi pernapasan melalui diskusi kelompok disertai Lembar Kerja Siswa (LKS) ? A. Cara Mengatasi • Berdiskusi dengan teman mahasiswa, teman sejawat, dan supervisor kemudian menyusun rencana perbaikan, selanjutnya melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas. B. Hasil 1. Hasil belajar siswa pada materi pernapasan dalam pembelajaran IPA dapat ditingkatkan melalui diskusi kelompok disertai LKS. 2. Motivasi belajar siswa dalam mempelajari materi pernapasan dapat ditingkatkan melalui diskusi kelompok disertai LKS. 3. Siswa mau bertanya kepada guru, walaupun hanya dalam siklus kedua dan ketiga. C. Hal-hal Yang Unik Siklus 1 : 1. Siswa terlihat tegang karena situasi kelas yang berbeda seperti biasanya. 2. Perhatian siswa tertuju kedepan kelas semua. 3. Pada saat pembagian kelompok siswa terlihat kikuk. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 29v
  30. 30. Siklus 2 : 1. Kelas agak ribut karena diskusi kelompok sudah mulai agak hidup. 2. Ada beberapa siswa yang tidak aktif dalam diskusi. Siklus 3 : 1. Ada siswa pada siklus 2 sudah mendapat nilai tinggi tetapi pada siklus ketiga nilainya malah rendah. 2. Ada siswa yang bertanya yang tidak ada kaitannya dengan pelajaran. 3. Suasana kelas ribut karena siswa berebutan untuk bertanya. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 30vi
  31. 31. For.Lampiran 1 Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat dalam Penyelenggaraan PKP Kepada Kepala UPBJJ - UT Pontianak Di Pontianak Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa : Nama : EMILYA ELLYA NIP : 19590928 198008 2 002 Tempat Mengajar : SD Negeri 06 Putussibau Alamat Sekolah : Jalan W.R. Supratman No.31 Putussibau Telepon : - Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam pelaksanaan PKP atas nama : Nama : MARGAWANI NIM : 814268528 Program Studi : S.1 - PGSD Tempat Mengajar : SD Negeri 06 Putussibau Alamat Sekolah : Jalan W.R. Supratman No.31 Putussibau Telepon : - Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya. Putussibau, 1 Oktober 2009 Mengetahui : Kepala SD Negeri 06 Putussibau, Teman Sejawat, SUPARMAN, A.Ma.Pd. EMILYA ELLYA NIP 19580902 199110 1 001 NIP 19641209 198409 1 002 Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 31
  32. 32. For.Lampiran 3 SURAT PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : MARGAWANI NIM : 814268528 UPBJJ-UT : 47/Pontianak menyatakan bahwa : Nama : EMILYA ELLYA Tempat Mengajar : SD Negeri 06 Putussibau Guru Kelas : V (lima) adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP). Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya. Putussibau, 1 Oktober 2009 Yang membuat pernyataan Teman Sejawat, Mahasiswa, EMILYA ELLYA MARGAWANI NIP 19590928 198008 2 002 NIM 814268528 Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 1
  33. 33. Siklus I (pertama) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil) Alokasi waktu : 3 x 35 menit A. Standar Kmpetensi • Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan. B. Kompetensi Dasar • Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan. C. Hasil Belajar • Siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri. D. Indikator a. Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain. b. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan. E. Materi dan Metode Pembelajaran a. Materi Penyesuaian hewan dengan lingkungannya b. Media 1. Charta bagian-bagian tmbuhan Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 2
  34. 34. Energi dari sinar matahari digunakan untuk mengubah karbondioksida dan air menjadi glukosa dan oksigen. Proses ini kemudian dikenal dengan nama fotosintesis. Secara singkat, proses fotosintesis dapat di lihat pada diagram berikut ini. Cahaya Matahari Air + Karbondioksida glukosa + Oksigen Klorofil Secara alami, proses fotosintesis hanya berlangsung pada siang hari karena proses ini memerlukan cahaya matahari. Cahaya matahari merupakan sumber energi utama pada proses fotosintesis. Oksigen yang merupakan hasil fotosintesis dikeluarkan oleh tumbuhan melalui mulut daun (stomata) dan digunakan oleh manusia dan hewan pada proses pernapasan, meskipun sebagian digunakannya untuk bernapas. Oleh karena itu, apabila kita pada siang hari duduk di bawah pohon yang daunnya hijau dan rindang, kita merasakan sejuk karena kita banyak menghirup oksigen hasil fotosintesis. Hasil fotosintesis lainnya, yaitu glukosa yang merupakan zat makanan yang akan diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh tapis. Pada tumbuhan, glukosa ini digunakan untuk tumbuh, berkembang biak, dan sebagian disimpan sebagai timbunan makanan. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 3
  35. 35. 2. Alat-alat tulis c. Metode 1. Ceramah 2. Tanya jawab d. Sumber Sains IPA SD Kelas V, penerbit Erangga Lembar Kerja Siswa IPA Permata, penerbit CV. Surya Badra F. Langkah-Langkah Pembelajaran a. Kegiatan Awal ………………………………………………. (15 menit) 1. Guru mengucapkan salam dan bersama-sama siswa untuk memulai pembelajaran. 2. Guru mengecek kehadiran siswa. 3. Apersepsi, tanya jawab pelajaran yang lalu. 4. Guru menyediakan cjarta proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. 5. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan dan tumbuhan di sekitar memperoleh makanan. b. Kegiatan Inti ……………………………………………….. (60 menit) 1. Guru menjelaskan proses tumbuhan hijau berfotosintesis. 2. Siswa memperhatikan dan mendengarkan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. 3. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan kegiatan 4.1 untuk mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan hijau dalam berfotosintesis. 4. Dengan dipandu guru, siswa menceritakan proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. 5. Memberikan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab. c. Kegiatan Akhir (5 menit) 1. Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan fungsi tiap komponen yang diperlukan tumbuhan untuk melakukan fotosintesis. 2. Guru mengucapkan salam untuk menutup kegiatan pembelajaran. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 4
  36. 36. G. Penilaian a. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan, sikap dan tingkah laku dalam proses pembelajaran b. Mengerjakan soal latihan tes tertulis.  Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar ! 1. Proses pembuatan makanan oleh tumbuhan dinamakan …. 2. Lubang-lubang kecil yang terdapat pada permukaan daun dinamakan …. 3. Dibagian manakah tumbuhan melakukan fotosintesis ? 4. Kapan tumbuhan dapat melakukan fotosintesis …. 5. Tanaman tebu menyimpan cadangan makanannya pada …. 6. Tanaman jagung menyimpan cadangan makanannya pada …. 7. Bagian tumbuhan yang berfungsi menyerap air adalah …. 8. Yang dibutuhkan tumbuhan dalam proses fotosntesis adalah … 9. Hasil dari proses fotosintesis akan menghasilkan karbohidrat dan …. 10. Tumbuhan kol menyimpan makanan cadangan pada …. Putussibau, 2 Oktober 2009 Mengetahui : Kepala SD Negeri 06 Putussibau, Mahasiswa, SUPARMAN, A.Ma.Pd. MARGAWANI NIP 19580902 199110 1 001 NIM 814268528 Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 5
  37. 37. Siklus II (kedua) RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil) Alokasi waktu : 3 x 35 menit A. Standar Kmpetensi • Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan. B. Kompetensi Dasar • Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan. C. Hasil Belajar • Siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri. D. Indikator 1. Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain. 2. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan. E. Tujuan Perbaikan Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu : 1. Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain. 2. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan. F. Materi, Media, metode dan Sumber a. Materi Tumbuhan hijau Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 6
  38. 38. b. Media 1. Charta bagian-bagian tumbuhan Perhatikan penampang daun berikut ini ! Gambar di atas merupakan penampang daun yang diperbesar. Perhatikanlah bahwa pada daun terdapat sel yang mengandung kloroplas yang disebut lapisan palisade. Di dalam kloroplas terdapat zat hijau daun yang disebut klorofil. Tunjukkanlah mana bagian sel itu! Klorofil berperan pada proses pembuatan makanan yang berlangsung di daun. Selain klorofil, untuk membuat makanan tumbuhan juga memerlukan karbondioksida, air, dan sinar matahari. 2. Alat-alat tulis c. Metode 1. Ceramah Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 7
  39. 39. 2. Tanya jawab d. Sumber Sains IPA SD Kelas V, penerbit Erangga Lembar Kerja Siswa IPA Permata, penerbit CV. Surya Badra G. Langkah-Langkah Pembelajaran a. Kegiatan Awal ………………………………………………. (15 menit) 1. Guru mengucapkan salam dan bersama-sama siswa untuk memulai pembelajaran. 2. Guru mengecek kehadiran siswa. 3. Apersepsi, tanya jawab pelajaran yang lalu. 4. Guru menyediakan cjarta proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. 5. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan dan tumbuhan di sekitar memperoleh makanan. b. Kegiatan Inti …………………………………………………. (60 menit) 1. Guru menjelaskan proses tumbuhan hijau berfotosintesis. 2. Siswa memperhatikan dan mendengarkan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. 3. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan kegiatan 4.1 untuk mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan hijau dalam berfotosintesis. 4. Dengan dipandu guru, siswa menceritakan proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. 5. Memberikan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab. c. Kegiatan Akhir ………………………………………………. (5 menit) 1. Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan fungsi tiap komponen yang diperlukan tumbuhan untuk melakukan fotosintesis. 2. Guru mengucapkan salam untuk menutup kegiatan pembelajaran. H. Penilaian Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 8
  40. 40. a. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan, sikap dan tingkah laku dalam proses pembelajaran b. Mengerjakan soal latihan tes tertulis.  Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar ! 1. Proses pembuatan makanan oleh tumbuhan dinamakan …. 2. Lubang-lubang kecil yang terdapat pada permukaan daun dinamakan …. 3. Dibagian manakah tumbuhan melakukan fotosintesis ? 4. Kapan tumbuhan dapat melakukan fotosintesis …. 5. Tanaman tebu menyimpan cadangan makanannya pada …. 6. Tanaman jagung menyimpan cadangan makanannya pada …. 7. Bagian tumbuhan yang berfungsi menyerap air adalah …. 8. Yang dibutuhkan tumbuhan dalam proses fotosntesis adalah … 9. Hasil dari proses fotosintesis akan menghasilkan karbohidrat dan …. 10. Tumbuhan kol menyimpan makanan cadangan pada …. Putussibau, 9 Oktober 2009 Mengetahui : Kepala SD Negeri 06 Putussibau, Mahasiswa, SUPARMAN, A.Ma.Pd. MARGAWANI NIP 19580902 199110 1 001 NIM 814268528 Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 9
  41. 41. Siklus III (ketiga) RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil) Alokasi waktu : 3 x 35 menit A. Standar Kmpetensi • Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan. B. Kompetensi Dasar • Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan. C. Hasil Belajar • Siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri. D. Indikator 1. Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain. 2. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan. E. Tujuan Perbaikan Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu : 1. Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain. 2. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan. F. Materi, Media, metode dan Sumber a. Materi Tumbuhan hijau b. Media Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 10
  42. 42. 1. Charta bagian-bagian tmbuhan 2. Alat-alat tulis c. Metode 1. Ceramah 2. Tanya jawab d. Sumber Sains IPA SD Kelas V, penerbit Erangga Lembar Kerja Siswa IPA Permata, penerbit CV. Surya Badra G. Langkah-Langkah Pembelajaran a. Kegiatan Awal ……………………………………………… (15 menit) 1. Guru mengucapkan salam dan bersama-sama siswa untuk memulai pembelajaran. 2. Guru mengecek kehadiran siswa. 3. Apersepsi, tanya jawab pelajaran yang lalu. 4. Guru menyediakan cjarta proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. 5. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan dan tumbuhan di sekitar memperoleh makanan. b. Kegiatan Inti ……………………………………………….. (60 menit) 1. Guru menjelaskan proses tumbuhan hijau berfotosintesis. 2. Siswa memperhatikan dan mendengarkan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. 3. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan kegiatan untuk mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan hijau dalam berfotosintesis. 4. Dengan dipandu guru, siswa menceritakan proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. 5. Memberikan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab. c. Kegiatan Akhir ………………………………………………… (5 menit) 1. Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan fungsi tiap komponen yang diperlukan tumbuhan untuk melakukan fotosintesis. 2. Guru mengucapkan salam untuk menutup kegiatan pembelajaran. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 11
  43. 43. H. Penilaian a. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan, sikap dan tingkah laku dalam proses pembelajaran b. Mengerjakan soal latihan tes tertulis.  Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar ! 1. Proses pembuatan makanan oleh tumbuhan dinamakan …. 2. Lubang-lubang kecil yang terdapat pada permukaan daun dinamakan …. 3. Dibagian manakah tumbuhan melakukan fotosintesis ? 4. Kapan tumbuhan dapat melakukan fotosintesis …. 5. Tanaman tebu menyimpan cadangan makanannya pada …. 6. Tanaman jagung menyimpan cadangan makanannya pada …. 7. Bagian tumbuhan yang berfungsi menyerap air adalah …. 8. Yang dibutuhkan tumbuhan dalam proses fotosntesis adalah … 9. Hasil dari proses fotosintesis akan menghasilkan karbohidrat dan …. 10. Tumbuhan kol menyimpan makanan cadangan pada …. Putussibau, 16 Oktober 2009 Mengetahui : Kepala SD Negeri 06 Putussibau, Mahasiswa, SUPARMAN, A.Ma.Pd. MARGAWANI NIP 19580902 199110 1 001 NIM 814268528 Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 12
  44. 44. Lembar Kerja Siswa (LKS) Mengetahui Pengaruh Cahaya Matahari dalam Fotosintesis 1. Sediakan alat dan bahan berikut! a. kertas timah atau kertas karbon b. gelas kimia c. kompor d. cawan petri e. alkohol f. panci g. larutan yodium h. air i. tumbuhan dalam pot 2. Tutuplah beberapa daun dengan kertas timah atau kertas karbon! Lakukan kegiatan ini pada sore hari! Perhatikan, kedua permukaan daun harus tertutup rapat, baik permukaan atas maupun permukaan bawah daun! 3. Biarkan daun-daunan tersebut terkena sinar matahari selama satu hari! 4. Selanjutnya, petik beberapa helai daun yang ditutup dengan kertas karbon! Petik juga beberapa helai daun yang tidak ditutup dengan kertas karbon! 5. Lepaskan kertas penutup daun! Selanjutnya, masukkan daun itu dalam gelas kimia yang berisi alkohol! Tandailah dengan angka 1 pada dinding gelas kimia! 6. Masukkan daun yang tidak ditutup kertas dalam gelas kimia yang berisi alkohol. Tandailah dengan angka 2! 7. Gelas-gelas kimia ini diletakkan di dalam panci yang berisi air mendidih. Gelas-gelas direbus hingga daun berubah warna menjadi putih. 8. Setelah itu, daun dikeluarkan dan dicuci. Selanjutnya, masukkan daun tersebut dalam cawan petri berisi larutan yodium! Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 13 Alkohol bersifat mudah terbakar. Oleh karena itu, berhati- hatilah ketika memanaskan daun dalam alkohol!
  45. 45. 9. Setelah itu, daun dikeluarkan dan dicuci. Selanjutnya, masukkan daun tersebut dalam cawan petri berisi larutan yodium! Nomor Prilaku Warna 1. Daun yang tidak ditutup kertas karbon atau kertas timah. ………………… 2. Daun yang ditutup kertas karbon atau kertas timah ………………… 10. Saat kamu melakukan percobaan amati mengenai hal-hal berikut! a. Warna daun yang ditutup dengan kertas karbon. b. Warna daun yang tidak ditutup dengan kertas karbon. c. Bagian daun yang mengalami fotosintesis. d. Hasil fotosintesis dari kegiatan ini. 11. Tulislah laporan dan kesimpulan dari kegiatan tersebut! Bacakan laporan itu di depan kelas! Catatan : Lakukan kegiatan ini di dalam laboratorium bersama gurumu! Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 14
  46. 46. LEMBAR OBSERVASI Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil) Nama Sekolah : SD Negeri 06 Putussibau Hari/Tanggal : Senin, 2 Oktober 2009 (Siklus I) Senin, 9 Oktober 2009 (Siklus II) Senin, 16 Oktober 2009 (Siklus III) Fokus Observasi : Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran dalam Kelas No. Aspek yang diobservasi Kemunculan Komentar Ada Tidak 1. Memberikan apersepsi pada setiap Siklus  2. Memberitahukan tujuan pembelajaran kepada siswa pada setiap Siklus  3. Menggunakan LKS pada setiap Siklus  4. Memberikan contoh dan latihan kepada siswa pada setiap Siklus  5. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan  6. Memberikan PR kepada siswa untuk penguatan setiap siklus  7. Membimbing siswa dalam diskusi kelompok tiap Siklus  8. Bersama-sama dengan siswa membuat rang- kuman pembelajaran pada setiap Siklus  9. Memberikan postest pada akhir pembelajaran pada setiap Siklus  Pengamat, EMILYA ELLYA NIP 19590928 198008 2 002 Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 15
  47. 47. Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM 16
  48. 48. Disusun oleh : MARGAWANI NIM 814268528 Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM 17
  49. 49. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1. NAMA GURU/MAHASISWA : MARGAWANI 2. N I M : 814268528 3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 06 Putussibau 4. KELAS : V (lima) 1. MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam 2. WAKTU : …………………………………………… 3. TANGGAL : …………………………………………… PETUNJUK Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar.kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini : 1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator perbaikan pembelajaran 1 2 3 4 5 1.1 Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki 1.2 Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan pembelajaran Rata-rata butir 1 = A 2. Mengembangkan dan mengorganisasi- kan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasi- kan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu perbaikan pembelajaran 2.3 Memilh sumber belajar Rata-rata butir 2 = B Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM 18 For.Lampiran 4
  50. 50. 3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan pembelajaran 4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar 4.2 Menentukan cara-cara perngorganisa- sian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencakan prosedur, jenis, dan menyiapakan alat penilaian perbaikan pembelajaran 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F = …………………………………… Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II …………………………………… ……………………………. …… NIP NIP ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2 Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM 19 Nilai APKG 1 = R R = = R = A + B + C + D + E + F 6 A + B + C + D + E + F 6
  51. 51. (APKG - PKP 2) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 5. NAMA GURU/MAHASISWA : MARGAWANI 6. N I M : 814268528 7. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 06 Putussibau 8. KELAS : V (lima) 9. MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam 10.WAKTU : …………………………………………… 7. TANGGAL : …………………………………………… PETUNJUK 1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung. 2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. 3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut. 4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemontrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penelitian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 5. Nilailah semua aspek kemampuan guru. 1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran 1 2 3 4 5 1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar 1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas Rata-rata butir 1 = A 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 2.1 Memulai pembelajaran 2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Menggunakan alat bantu (media) pem- belajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, dan lingkungan 2.9 Melaksanakan pembelajaran dalam Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM 20 For.Lampiran 5
  52. 52. urutan yang logis 2.10 Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual, kelomok atau klasikal 2.11 Mengelola waktu pembelajaran secara efesien Rata-rata butir 2 = B 3. Mengelola interaksi kelas 3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menangani pertanyaan an respon siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = C 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 4.1 Menunjukkan sikap ramah luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa 4.2 Menujukkan kegairahan dalam mengajar 4.3 Mengembangkan hubungan antara pribadi yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = D 5. Mendemontrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam 5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep IPA melalui pengalaman langsung terhadap objek yang dipelajari 5.3 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman belajar dengan Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM 21
  53. 53. berbagai kegiatan 5.4 Menggunakan istilah yang lengkap pada tiap langkah pembelajaran 5.5 Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepat dalam memilih alat peraga IPA 5.6 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari 5.7 Menampilkan penguasaan IPA Rata-rata butir 5 = E 6. Melaksanakan penilaian proses hasil belajar 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = F 7. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 7.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahas siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = G …………………………………… Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II …………………………………… ……………………………. …… NIP NIP Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM 22 A + B + C + D + E + F + G 7 A + B + C + D + E + F + G 7 Nilai APKG PKP PGSD = Y Y = = Y = =
  54. 54. REKAPITULASI NILAI PRAKTIK PERBAIKAN PEMBELAJARAN UPBJJ - UT : Pontianak No. NIM Nama Nilai Ujian Praktik Mengajar Nulai Ujian Praktik Mengajar (NUP) Mata Pelajaran IPA Mata Pelajaran IPS APKG 1 ( R ) APKG 2 ( K ) APKG 1 ( NU1 ) APKG 1 ( R ) APKG 2 ( K ) APKG 2 ( NU2 ) 1. 814304133 SIMON PETRUS …………………, …………………..…….. Mengetahui : Kepala UPBJJ - UT Pontianak Supervisor, …………………………………… M. AMIN, S.Pd. NIP NIP 19630613 198902 1 001 Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM 23 For.Lampiran 2 NU1,2 = NUP = 1R1,2 + 2K1,2 3 NU1 + NU,2 2

×