Projek ini membangunkan slaid interaktif tentang topik fotosintesis untuk murid tahun 4 menggunakan pelbagai elemen multimedia seperti konsep kartun, permainan, dan kuiz untuk meningkatkan pemahaman murid. Slaid ini akan dibangunkan menggunakan Microsoft PowerPoint dan Scratch untuk membuatnya lebih menarik dan mudah difahami.

1. PEMBENTANGAN
PROPOSAL PROJEK
SCES3052 INOVASI DIGITAL DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Disediakan oleh: Norsyazwina Binti Abdul Kahar

2. Projek ini adalah berfokuskan pembinaan sebuah slaid interaktif
yang merangkumi topik Fotosintesis Tahun 4 yang lengkap
berdasarkan DSKP KSSR Sains Tahun 4.
Pelbagai elemen multimedia telah digunakan untuk menjadikan
slaid lebih interaktif, bersifat mesra pengguna serta mudah
difahami oleh semua tahap kecerdasan murid.
Projek ini dihasilkan dengan menggunakan perisian Microsoft
PowerPoint 2016 dan Scratch 2.0.
TAJUK PROPOSAL
SLAID INTERAKTIF TOPIK FOTOSINTESIS TAHUN 4:
POWERFOTOSINTESIS

3. FOTOSINTESIS
D S K P K S S R S A I N S T A H U N 4 ( S E M A K A N 2 0 1 7 )
Sumber: DSKP KSSR Sains Tahun 4 (Semakan 2017) muka surat 54

4. Maklumat daripada DSKP
TEMA
Sains Hayat:
4.0 Tumbuhan
PENCAPAIAN
MURID
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.2 Fotosintesis
4.2.1 Menyatakan
maksud
fotosintesis.
4.2.2 Menyenaraikan
keperluan tumbuhan
semasa proses
fotosintesis.
4.2.3. Menyatakan hasil
fotosintesis melalui
pemerhatian menerusi
pelbagai media.
4.2.4 Menaakul
kepentingan
fotosintesis terhadap
hidupan.
Fotosintesis
merupakan proses
tumbuhan membuat
makanan dengan
sendiri.
Hasil fotosintesis
ialah kanji dan
oksigen.
Murid perlu tahu
bahawa:

5. ANTARA MASALAH YANG SERING TIMBUL SEMASA TOPIK
FOTOSINTESIS DIAJAR IALAH:
ISU-ISU PEMBELAJARAN SAINS
1 Topik Fotosistesis agak kompleks kerana murid perlu
mengingati pelbagai elemen saintifik.
2 Murid sukar untuk memahami suatu proses yang tidak dapat
dilihat dengan mata kasar dan mereka tidak melalui proses
tersebut.

6. 3 Murid kurang minat tentang pembelajaran yang lebih kepada
teori, proses, serta penghafalan fakta.
4 Pembelajaran dalam bentuk 'chalk-and-talk', lembaran kerja,
dan aktiviti berkumpulan adalah kurang menarik berbanding
interaktif bentuk digital.
5 Jika murid tidak dapat memahami dan menghargai tumbuhan,
mereka tidak merasai bahawa tumbuhan adalah sebahagian
daripada kehidupan alam.

7. JALAN PENYELESAIAN
MASALAH
MEWUJUDKAN SLAID INTERAKTIF
POWERFOTOSINTESIS YANG MENARIK
Melalui slaid interaktif, murid lebih fokus dalam belajar.
BAHAN PENGAJARAN TERDIRI DARIPADA PELBAGAI
ELEMEN MULTIMEDIA
Projek yang dihasilkan terdiri daripada pengisian menggunakan
konsep kartun, permainan video ringkas serta media lain seperti
lagu, kuiz ringkas.
SLAID ADALAH PORTABLE & ACCESSIBLE
Slaid boleh digunakan oleh murid walaupun di luar kelas. Kaedah
Flipped Classroom juga dapat dijalankan untuk memudahkan guru.

8. Microsoft PowerPoint
2016:
pembinaan konsep kartun,
penerangan tentang fotosintesis,
serta kuiz ringkas.
APLIKASI
YANG
DICADANGKAN
SCRATCH 2.0:
pembinaan permainan video
ringkas tentang keperluan
tumbuhan untuk fotosintesis.

9. PENJELASAN
FOTOSINTESIS
MENGGUNAKAN KONSEP
KARTUN
PERMAINAN MENGUTIP
KEPERLUAN
FOTOSINTESIS:
GRABSYNTHESIS
KUIZ INTERAKTIF
PASCAPENGAJARAN
Elemen yang dimuatkan dalam Projek
Slaid Interaktif

10. CARTA GANTT PELAKSANAAN PROJEK POWERFOTOSINTESIS

11. Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5
40
30
20
10
0
PELAN PEMASARAN
PROJEK
POWERFOTOSINTESIS
Mengkomersialkannya kepada rakan-rakan di IPG yang
akan mengajar subjek Sains sebagai persediaan Praktikum.
Mempromosikan kepada kenalan-kenalan guru Sains di
sekolah rendah yang saya kenali.
Memperkenalkannya di sosial media seperti Facebook
(Group BBM Guru Sains), serta mengiklankannya di laman
sosial saya.
Menterjemahkan bahasa Melayu kepada Bahasa Inggeris
sepenuhnya dan mengkomersialkannya secara global.

12. MODEL
PEMBELAJARAN
TRILOGIKAL
Projek Inovasi Digital &

13. Proses pembinaan pengetahuan secara
kolaboratif yang menggunakan artifak
atau masalah kehidupan sebenar,
bertujuan untuk mengajar kemahiran
yang diperlukan dalam dunia
profesional.
(Tammeorg, P., Mykkänen, A., Rantamäki, T. et al, 2019)
APA ITU MODEL
PEMBELAJARAN TRILOGIKAL?

14. KELEBIHAN
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
TRILOGIKAL DALAM KALANGAN PELAJAR GURU
Pelajar guru dapat membina kemahiran yang
sesuai dan bermakna untuk hidup (bekerja
sebagai guru).
Seorang guru memerlukan pengetahuan dan
kecekapan tentang strategi pembelajaran
kolaboratif yang menggunakan bahan digital.
Jika penghasilan projek berjaya dan
menunjukkan tahap penyertaan aktif murid
dalam aktiviti, pembelajaran akan dijamin
berkesan.
(Ilaria
Bortoletti, Sarah Buglass, Nadia Sansone, & Donatella
Cesareni, 2019)

15. Monologik
Saya memperoleh
pengetahuan tentang
pembinaan projek
inovasi digital.
Saya mula memikirkan
idea untuk membina
suatu projek pengajaran
yang menarik dan boleh
dikomersialkan.
Dialogik
Saya berkongsi idea
dengan rakan sebilik, dan
beberapa orang rakan
sekelas.
Perisian yang akan
digunakan dipilih dan
topik yang sesuai
dicadangkan.
Trialogikal
Kolaborasi dijalankan
bersama beberapa
pelajar guru.
Kritikan dilakukan
terhadap idea dan
langkah
penambahbaikan
dibincangkan.
PENGHASILAN PROJEK
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TRILOGIKAL

16. PERBINCANGAN KOLABORATIF
MEMBINCANGKAN TENTANG:
Masalah
pembelajaran
Sains.
Produk yang
memenuhi
kehendak.
Produk
mengikut trend
semasa.
Bacaan tentang
pengisian untuk
produk.
Pengetahuan
kemahiran
digital.
Analisis
keperluan
produk.
Tetapkan skop
dan objektif
produk.

17. Rujukan
Ilaria Bortoletti, Sarah Buglass, Nadia Sansone, & Donatella Cesareni. (2019). Teaching technology-mediated
collaborative learning for trainee teachers. Technology, Pedagogy and Education, 381-394
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). DSKP KSSR sains tahun 4 semakan 2017. Putrajaya, Malaysia: Bahagian
Pembangunan Kurikulum, KPM.
Tammeorg, P., Mykkänen, A., Rantamäki, T. et al. (2019). Improving group work practices in teaching life sciences:
trialogical learning. Res Sci Educ 49, 809–828.

18. Terima
Kasih
S E K I A N ,