Abortion pills in Jeddah+966543202731/ buy cytotec
ppt_Syafrilla Faigha Utami_127.pptx
1. Bekiyatus Solehah 190611100077
Skripsi
ANALISIS UPAYA GURU DALAM
MENUMBUHKAN MINAT BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN
IPS KELAS III SD MUHAMMADIYAH
1 BANGKALAN
Dosen Pembimbing :
H. Priyono Tri Febrianto, S.Sos.,M.Si.,M.CE
3. Latar Belakang
Bab 1.
Pendahuluan
Kondisi Ideal :
• Guru menggunakan sarana dan prasarana yang
telah disediakan
• Siswa menggunakan media pembelajaran yang
variative
• Pembelajaran berlangsung mengikuti
perkembangan zaman
• Siswa menggunakan media teknologi untuk
menghadapi tanytangan masa depan
• Literas digital diterapkan dalam pembelajaran
Kondisi nyata :
• Guru belum maksimal memanfaatkan media digital
dalam pembelajaran
• Guru kesulitan menilai hasil evaluasi siswa
• Kurangnya literasi digital siswa
• Belum pernah menggunakan media pembelajaran
quizizz
Masalah Penelitian :
Kurangnya literasi digital siswa dalam proses pembelajaran
4. Latar Belakang
Bab 1.
Pendahuluan
Teori :
Menurut (Irianto & Febrianti, 2017), literasi memiliki
peran krusial dalam mendukung generasi penerus
dalam memahami dan menggunakan informasi
dengan baik. Dalam dunia yang semakin kompleks
dan berubah cepat, kemampuan literasi menjadi
kunci untuk mengakses, menilai, dan menerapkan
informasi secara kritis. Menurut (Restianty, 2018).
Masyarakat harus sadar akan pentingnya literasi
digital. Literasi digital memungkinkan individu
untuk mengoptimalkan manfaat yang ditawarkan
oleh teknologi digital, seperti akses ke informasi,
komunikasi global, kolaborasi, dan aktif dalam
dunia digital.
Harapan :
• Terjadi peningkatan yang signifikan dalam literasi
digital siswa
• Dengan adanya quizziz menciptakan pengalaman
belajar yang interaktif, menyenangkan, dan
mendukung keterampilan literasi digital siswa
• Memberikan dampak positif untuk meningkatkan
minat, pemahaman, keterampilan berpikir kritis,
keterampilan literasi digital, serta kolaborasi dan
komunikasi siswa
• Memiliki literasi digital yang kuat, hingga mampu
berinteraksi dengan konten digital.
Solusi :
Menggunakan bantuan aplikasi quizziz untuk meningkatkan
literasi digital siswa kelas IV SDN Bilaporah 1 Bangkalan
5. Apakah pembelajaran berbantuan aplikasi
quizizz berpengaruh terhadap literasi digital
kelas IV SDN Bilaporah 1 Bangkalan?
Rumusan Masalah
Bab 1.
Pendahuluan
8. Batasan Masalah Bab 1.
Pendahuluan
• Seputar penggunaan quizizz (belajar melalui ppt interaktif,
mengerjakan kuis, menggunakan fitur sesuai fungsinya)
• Populasi dan dampel hanya kelas IV SDN Bilaporah 1
Bangkalan
• Waktu penelitian kesepakatan dengan sekolah
11. Landasan Teori Belajar
Behavioris :
adalah perubahan perilaku
sebagai akibat dari interaksi
antara stimulus dan respon
( Gredler, dalam (S. Sirate
& Yaumi, 2017). Menurut
kaum behavioris,
menggambarkan belajar
sebagai perubahan
kemungkinan seseorang
akan berperilaku dengan
cara yang khusus dalam
kondisi yang khusus pula
(Newby dkk dalam Sirate
& Yaumi, 2017).
Kognitifisme :
Belajar menurut
perspektif kognitif,
dapat perhatikan
dari tiga teori yang
berkembang, yiatu
teori medan, teori
skema, dan teori
information-
processing theory
(Sirate & Yaumi,
2017).
Kontruktivis :
Menurut perspektif konstruktivis
belajar tidak hanya diperoleh
melalui komunikasi antara siswa
dengan guru atau komunikasi
timbal balik antara pendidik dan
peserta didik, namun juga, dapat
diperoleh pengetahuan jaga dapat
diperoleh melalui pengalaman
belajar dengan pendidik, peserta
didik dan berbagai sumber
belajar lainnya (Eggen &
Kauchak dalam Sirate & Yaumi,
2017).
12. Landasan Teori Media Pembelajaran
Pengertian :
“Media” berasal dari Bahasa latin “medium”
yang berarti “perantara” atau “pengantar”
(Nunun Mahnun : 2012). AECT (Asosiasi
Pendidikan dan Teknologi Komunikasi)
menggambarkan media sebagai segala bentuk
yang digunakan untuk transfer informasi
(Basyaruddin: 2002). Segala sesuatu yang dapat
membantu guru dalam mempermudah mereka
untuk memberikan isi pelajaran kepada siswa
untuk membantu pencapaian tujuan
pembelajaran yang ditetapkan dianggap sebagai
media pembelajaran. (Steffi adam &
Muhammad Taufik : 2015).
Jenis-Jenis Media Pembelajaran :
Menurut Rudi Bretz (dalam Tafonao,
2018) membagi media pembelajaran
menjadi 8 klasifikasi, yaitu : media audio
visual gerak, media audio visual diam,
media audio semi gerak, media visual
gerak, media visual diam, media visual
semi gerak, media audio, media cetak.
Menurut Briggs (dalam Tafonao, 2018)
terdapat 13 macam media pembelajaran
yaitu : obyek, model, suara langsung,
rekaman audio, media cetak,
pembelajaran terprogram, papan tulis,
media transparansi, film bingkai, film,
televisi, gambar.
13. Landasan Teori Media Pembelajaran
Peran Media Terhadap
Proses Belajar :
Fungsi media :
1. Fungsi Edukatif
2. Fungsi social
komunikasi
3. Fungsi ekonomis
media komunikasi
4. Fungsi politis
5. Fungsi seni dan
budaya
14. Landasan Teori Aplikasi quizizz
Pengertian :
Quizizz ialah aplikasi penilaian
interaktif yang berasal dari Santa
Monica, California, Amerika
Serikat (Pusparani, 2020) Quizizz
merupakan salah satu program
permainan edukatif yang sifatnya
naratif dan fleksibel. Selain itu,
dipakai untuk alat bantu
penyampaian materi, quizizz juga
dipakai untuk alat bantu penilaian
pembelajaran mengasyikkan dan
menggembirakan (Salsabila dkk,
2020).
Kelebihan dan Kekurangan
Penggunaan Aplikasi Quizziz
15. Landasan Teori Literasi Digital
Pengertian
• Literasi digital merupakan sebuah kaahlian
mengoperasikan dan memakai berbagai alat
teknologi dan komunikasi teknologi, dan juga
untuk metode “membaca” dan “memahami”
informasi yang ada pada perangkat teknologi serta
proses “membuat” dan “menulis” sehingga
tercipta sebuah pemahaman (Kurnianingsih dkk.,
2017)
• Menurut Paul Gilster (Maxwell, 2020)
menyebutkan bahwa literasi digital ialah keahlian
untuk mengaplikasikan dan memakai fakta yang
dikema dalam berbagai macam bentuk dan
berbagai sumber seperti komputer, dan khususnya
melalui media internet.
Pengertian
• Astuti, dkk : Mengakses, menyeleksi,
memahami, menganalisis, memverifikasi,
mengevaluasi, mendistribusikan,
memproduksi, berpartisipasi, berkolaborasi
• Kurikulum tular nalar : Mengakses,
mengelola informasi, membuat pesan,
memproses informasi, berbagi pesan,
menciptakan ketangguhan diri, keamanan
data, Kerjasama
• Badan Siber dan Sandi Negara :
Mengelola data informasi, interaksi dan
Kerjasama, desain konten, keselamatan
digital, partisipasi, dan aksi
• Kominfo, Siberkreasi, dan Deloitte : Digital
skill, Digital culture, Digital ethnic, Digital
safety
16. Landasan Teori Literasi Digital
Prinsip Literasi Digital
• Pemahaman
• Saling
ketergantungan
• Faktor social
• Kurasi
Literasi digital di sekolah
• Penyediaan sarana dan
prasarana digital di
sekolah
• Menyediakan berita atau
laporan melalui digital
• Sub indicator literasi
digital di sekolah : Basis
kelas, Basisbudaya
sekolah, basis
masyarakat
17. Penelitian yang relevan Bab 2.
Kajian Teori
Judul Nama peneliti Perbedaan Persamaan
Media quizizz sebagai
aplikasi evaluasi
pembelajaran kelas VI
di SDN Guntur Kota
Cirebon
Pusparani (2020) 1. Metode yang
digunakan (PTK)
2. Sampel yang
digunakan
Variabel yang
digunakan yaitu aplikasi
quizizz
Penerapan media
quizizz untuk
meningkatkan hasil
belajar siswa pelajaran
tematik siswa kelas IV
SD bukit aksara
Semarang
Utomo (2020) Metode yang digunakan
(PTK)
1. Variabel aplikasi
quizizz
2. Sampel yang
digunakan
18. Penelitian yang relevan Bab 2.
Kajian Teori
Judul Nama peneliti Perbedaan Persamaan
Penerapan e-learning
dalam inovasi
Pendidikan untuk
meningkatkan
kemampuan literasi
digital siswa
Arfadila (2022) 1. Metode yang
digunakan (Studi
literatur)
Variabel literasi digital
Pengaruh penggunaan
aplikasi AKSI terhadap
kemampuan literasi
digital peserta didik
sebagai warga digital
Januar (2022) 1. Variabel independent
yang digunakan
1. Variabel literasi
digital
2. Metode peneliatian
yang digunakan
20. Hipotesis Penelitian
Bab 2.
Kajian Teori
Ha = Terdapat pengaruh pembelajaran berbantuan aplikasi
quizizz terhadap literasi digital siswa kelas IV SDN Bilaporah 1.
Ho = Tidak ada pengaruh pembelajaran berbantuan aplikasi
quizizz terhadap literasi digital siswa kelas IV SDN Bilaporah 1
21. Bab 3.
Metode Penelitian
Jenis dan Desain Penelitian
Jenis Penelitian
Penelitian Eksperimen
Pendekatan kuantitatif
Desain Penelitian :
Posttest Only Control Design
R1 X O3
R2 O4
22. Bab 3.
Metode Penelitian
Subjek Penelitian
Tempat Penelitian
SDN Bilaporah 1 Bangkalan Waktu Penelitian
Populasi
Siswa kelas IV SDN Bilaporah 1
Bangkalan
Sampel
Sampel jenuh
23. Bab 3.
Metode Penelitian
Definisi Operasional Variabel
Variabel bebas
Penggunaan aplikasi
Quizizz
Variabel terikat
Peningatan literasi
digital siswa
24. Bab 3.
Metode Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
dan
Instrumen Penelitian
Unjuk Kerja Dokumentasi
Instrumen Peneltian :
Lembar Test Unjuk
Kerja
Instrumen Peneltian :
gambar
25. Bab 3.
Metode Penelitian
Teknik Analisis Data
Validitas Instrumen
1. Uji validitas (Aiken V)
2. Uji Reliabilitas
(Percentage of
aggrement)
Uji Prasyarat
1. Uji normalitas
2. Uji Homogenitas
Uji Hipotesis :
1. Independent
sample t-test
27. Hasil dan Pembahasan
butir
penilai S
1 S2 Total S (n(C-1) V ket
1 2
1 4 3 3 2 5 6
0,83333
3 Sangat Tinggi
2 4 3 3 2 5 6
0,83333
3 Sangat Tinggi
3 3 2 2 1 3 6 0,5 Cukup
4 3 2 2 1 3 6 0,5 Cukup
5 4 3 3 2 5 6
0,83333
3 Sangat Tinggi
6 4 3 3 2 5 6
0,83333
3 Sangat Tinggi
Analisis validasi Test Unjuk
Kerja :
Setelah melakukan ui validitas
instrument dengan melibatkan
validator dan menganalisis data
menggunakan rumus Aiken V,
hasilnya menunjukkan bahwa
terdapat 4 butir yang memiliki
tingkat kevalidan sangat tinggi
dan 2 butir yang memiliki
tingkat kevalidan cukup.
28. Hasil dan Pembahasan
Analisis validasi Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran :
Setelah melalui proses uji
validitas oleh para validator
dan menganalisis hasil
datanya, ditemukan bahwa
terdapat 10 butir dalam
instrument yang memiliki
tingkat kevalidan sangat
tinggi, sedangkan 4 butir
lainnya memiliki tingkat
kevalidan cukup.
buti
r
penila
i S
1 S2 Total S (n(C-1) V ket
1 2
1 4 3 3 2 5 6 0,833333 Sangat tinggi
2 4 3 3 2 5 6 0,833333 Sangat tinggi
3 3 2 2 1 3 6 0,5 Cukup
4 4 3 3 2 5 6 0,833333 Sangat tinggi
5 3 2 2 1 3 6 0,5 Cukup
6 4 3 3 2 5 6 0,833333 Sangat tinggi
7 3 2 2 1 3 6 0,5 Cukup
8 4 3 3 2 5 6 0,833333 Sangat tinggi
9 4 3 3 2 5 6 0,833333 Sangat tinggi
10 3 2 2 1 3 6 0,5 Cukup
11 4 3 3 2 5 6 0,833333 Sangat tinggi
12 4 3 3 2 5 6 0,833333 Sangat tinggi
13 4 3 3 2 5 6 0,833333 Sangat tinggi
14 4 3 3 2 5 6 0,833333 Sangat tinggi
29. Hasil dan Pembahasan
Analisis Reabulitas Test
Unjuk Kerja :
Terdapat 4 butir yang
menghasilkan reabilitas
sangat baik dan 2 butir
menghasilkan reabilitas
baik
A B A-B A+B
PA = 1-(A-
B)/(A+B)
Reabilita
s Ket.
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
3 2 1 5 0,80 80% Baik
3 2 1 5 0,80 80% Baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
30. Hasil dan Pembahasan
Analisis Reabulitas Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
Terdapat 10 butir
mendapatkan reabilitas
sangat baik dan 4 butir
mendapatkan reabilitas
baik.
A B A-B A+B PA = 1-(A-B)/(A+B) Reabilitas Ket.
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
3 2 1 5 0,80 80% Baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
3 2 1 5 0,80 80% Baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
3 2 1 5 0,80 80% Baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
3 2 1 5 0,80 80% Baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
4 3 1 7 0,86 86%
Sangat
baik
31. Hasil dan Pembahasan
Kontrol
Shapiro-Wilk
Statistic df Sig.
0,911 20 0,067
eksperimen
Shapiro-Wilk
Statisti
c df Sig.
0,908 20 0,057
Hasil Uji normalitas kelas control
menunjukkan nilai sig. 0,065. Dimana
nilai tersebt lebih dari 0,05 sehingga
dapat dikatakan data tersebut
berdistribusi normal
Hasil Uji normalitas kelas eksperimen
menunjukkan nilai sig. 0,057. Dimana
nilai tersebut lebih besar dari 0,05
sehingga dapat dikatakan data
berdistribusi normal
32. Hasil dan Pembahasan
Levene
Statistic df1 df2
Sig.
Nilai Based on
Mean
0,780 1 38 0,383
Based on
Median
0,661 1 38 0,421
Based on
Median
and with
adjusted
df
0,661 1 36,015 0,422
Based on
trimmed
mean
0,840 1 38 0,365
Dari table uji homogenitas
disamping didapati bahwa
nilai sig 0,383. Karena nilai
sig. tersebut lebih besar dari
level signifikansi yang
ditetapkan yaitu 0,05
sehingga data dapat
dikatakan bahwa varian dari
dua atau lebih kelompok
adalah sama atau homogen.
33. Hasil dan Pembahasan
Hasil
Equal
varian
ces
assum
ed
Equal
varian
ces
not
assum
ed
Levene's Test
for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df
Sig. (2-
tailed)
0,780 0,383 -8,282 38 0,000
-8,282 36,608 0,000
Berdasarkan hasil output diatas dapat
diketahui bahwa nilai levene’s > 0,05 sehingga
varians dari kedua kelompok adalah sama atau
nilai levene’s tidak signifikan. Apabila nilai
levene’s tidak signifikan maka kita melihat
nilai-t pada baris pertama, pada kolom tersebut
nilai sig. (2-tailed) adalah 0,000, dimana nilai
tersebut kurang dari 0,05 sehingga dapat
dikatakan bahwa pembelajaran dengan
berbantuan aplikasi quizizz berpengaruh
terhadap literasi digital siswa.
34. Kesimpulan dan Saran
• Dari hasil pengujian hipotesis penelitian yang telah
dilaksanakan diketahui bahwa pembelajaran
berbantuan aplikasi quizizz berpengaruh terhadap
literasi digital siswa kelas IV SDN Bilaporah 1
Bangkalan
• Berdasarkan hasil penelitian diatas juga terdapat
beberapa kendala dalam penggunaan aplikasi
quizizz seperti : membutuhkan jaringan internet
yang baik Memakan banyak kuota internet.,
peneliti juga kesusahan untuk mengelola kelas dan
memperhatikan siswa agar tidak membuka aplikasi
lainnya yang tidak menunjang pembelajaran.
Kesimpulan
• Bagi kepala sekolah
• Bagi guru
• Bagi siswa
• Bagi peneliti
selanjutnya
Saran
