1. ХАРКІВСЬКА СПЕЦІАЛІЗОВАНА ШКОЛА І – ІІІ СТУПЕНІВ № 75
ХАРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
Будякова
Тамара Олексіївна
Вчитель математики
вищої кваліфікаційної категорії,
вчитель - методист
Освіта: вища, Курський державний
педагогічний інститут
Педагогічний стаж: 38 років

2. Тема досвіду:
Нестандартні уроки математики в сучасній школі
Актуальність:
Використання різноманітних форм і методів ведення уроку,
застосування на уроках елементів передових педагогічних
технологій, велика індивідуальна урочна і позаурочна робота
з учнями дозволяє вчителю добиватись міцних знань
з математики.

3. Мета досвіду:
виявлення ефективних методів активізації пізнавальної діяльності
учнів шляхом проведення нестандартних уроків
Методологічною основою дослідження
є ідеї використання нетрадиційних форм проведення уроків, а саме:
шляхи підвищення ефективності навчання, пробудження інтересу учнів до
вивчення математики, ідеї розвитку творчих здібностей учнів, створення
емоційного та психологічного комфорту.

4. Предмет дослідження:
процес активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках математики
шляхом проведення нестандартних уроків
Об’єкт дослідження:
пізнавально – мотиваційна сфера навчання учнів
на уроках математики

5. Задачі дослідження:
• аналіз літератури з теми;
• опанування та застосування методики проведення нестандартних уроків;
• формування та розвиток творчої активності учнів;
• розвиток вміння застосовувати набуті знання.
Результативність :
• розвиток інтелектуальних здібностей учнів;
• формування компетентностей в області обробки інформації
для подання в різних видах;
• щорічна участь учнів в Міжнародному інтерактивному математичному
конкурсі “ Кенгуру ”, в математичних олімпіадах.

6. Держава стоїть на порозі переходу від індустріального до
постіндустріального
суспільства, а тому вимоги, потреби людини у ньому змінилися.
Тож бачимо, що суспільство “ Епохи інформації ” вимагає від людини:
1. Певних умінь, які можна застосовувати за будь – яких обставин;
2. Уміння мислити, а не накопичувати певну суму знань і поглядів,
не вузьких знань, а загального підходу до вирішення питань;
3. Комунікабельності – уміння працювати у згоді з іншими і спільно
досягати мети.
Саме тому необхідно застосовувати під час викладання шкільних предметів
таких форм і методів, які б збуджували творчість учнів, створювали атмосферу
розкутості, емоційного піднесення, залучати позашкільні інтереси і
захоплення дітей до навчального процесу.
У практиці навчання почали з’являться театралізовані вистави, рольові ігри,
різноманітні турніри, змагання, багатопланові дискусії тощо. Такі уроки через
свою незвичайність отримали назву нестандартних або нетрадиційних.

7. Виділяють такі групи нестандартних уроків (за С.В. Кульневич та Т.П. Лакоценіною)
Уроки зі зміненим способом організації (лекції, захист ідей, урок взаємоконтролю).
Уроки, пов’язані з фантазією (урок – казка, театралізований урок).
Уроки, що імітують які – небудь види діяльності (урок – екскурсія, урок - подорож).
Уроки з ігровою змагальною основою (вікторина, КВК, математичний бій).
Уроки з трансформацією стандартних способів організації (семінар, залік,
урок – моделювання, уроки – консультації, проети).
6. Уроки з оригінальною організацією (урок взаємонавчання, урок - монолог).
7. Уроки – аналогії певних дій (урок – суд, урок – аукціон, урок - ділова гра).
8. Урок – аналогії з відомими формами й методами діяльності
(урок – диспут, урок – дослідження, розв’язування задач).
1.
2.
3.
4.
5.
Для більшості нестандартних уроків, як правило, характерні колективні способи
роботи; інтерес до навчального матеріалу; значна творча складова; активізація
пізнавальної діяльності; партнерський стиль взаємовідносин; зміна ролі вчителя;
нестандартні підходи до оцінювання та ін.

8. Урок – подорож
6 клас, математика
Тема: Задачі економічного змісту.
Математичний бій
6 клас, математика
Тема: Випадкові події. Імовірність випадкової події.
Урок – КВК
6 клас, математика
Тема: Натуральні числа та дії з ними
Урок – дослідження
7 клас, алгебра
Тема: Формули скороченого множення
Урок – аукціон
8 клас, геометрія
Тема: Теорема Фалеса. Середня лінія трикутника.
Урок – практикум
9 клас, геометрія
Тема: “ Біографія ” трикутника
Інтегрований урок
6 клас
Тема: Розв’язання рівнянь на основі властивостей
пропорції. Золота пропорція

10. Методична робота:
Семінар: “ Особливості ЗНО 2012 з математики. Розв’язання завдань
з параметрами ”, ХНПУ ім. Сковороди,
Семінар: “ Особливості ЗНО 2013 з математики ” , ХНПУ ім. Сковороди
Спецкурс: Тренінг “ Гендерні технології ”
Спецкурс: Тренінг “ Комп’ютерні технології ”
З 2009 року завідуючий кафедрою математики та технологій
2014 рік Участь у міському конкурсі інтегрованих уроків
“ Про мій Харків – моїм учням ”
Друкована робота:

11. Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів
за 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013 роки
10
8 7,6
7,8
7,6
8,2 8,4
8,5
8,2
7
7
6
2010/2011
2011/2012
4
2012/2013
2
0
10-А 10-Б 10-А 11-А 11-Б 11-А 10-А 10-Б 5-В

12. Моніторинг результатів ДПА у 11 фізико математичному класі у 2013 році
50%
50%
32%
40%
30%
середній рівень
18%
достантній рівень
20%
високий рівень
10%
0%
11-А

13. Моніторинг результатів ЗНО учнів 2010/2011,
2011/2012 роках
20,00%
20%
15,00% 14,29%
10,00%
10%
8,57% 8,57%
5,00%
0,00%
2010/2011
3,33% 2,86%
162- 173-183 183,5172,5
190
195,5199
200
2011/2012

14. Переможці:
ІІІ (обласний) етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики
2009 рік
Бродський Ян – 3 місце
ІІ етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики
2009 рік
Бродський Ян – 3 місце
Руденко Віталій – 2 місце
2010 рік
Бродський Ян – 2 місце
Лаврик Дмитро – 1 місце
2012 рік
Вертій Андрій – 1 місце
Малов Арсеній – 3 місце
Бобришева Катерина – 3 місце
2011 рік
Бєлоус Оксана – 3 місце
2013 рік
Пасєка Ігор – 1 місце
Бобришева Катерина – 2 місце
Олімпіада з математики “ Наукові старти ” 2012 рік
Вертій Андрій – 2 місце
Роботи – МАН:
2009/2010 н.р. Бродський Ян “ Геометрія Лобачевського”
Жимолохов Олег “ Числа Фібоначчі ”
2012/2013 н.р. Вертій Андрій “ Число Рємєя”
2013/2014 н.р. Пасєка Ігор “Існування числа π”

16. «Жоден наставник не повинен забувати, що його
найголовніший обов'язок полягає в привчанні
вихованців до розумової праці і що цей
обов'язок найбільш важливий, ніж передача самого
предмета»
К. Д. Ушинський