في عصر أصبحت تقليدية التعليم فيه تأخُّرًا عن ركب الحضارات التي تسعى دائمًا لتطوير نفسها، وفي ظل سباق يتسارع فيه التكنولوجيون المهتمون بمجال التعليم نحو تحقيق النهوض والتقدم من خلال التكنولوجيا التعليمية، وأيضًا في ظل السعي للارتقاء بمستويات التعليم في الدول النامية بُغية الوصول إلى كوكب خالٍ من الجهل والأمية، أصبحنا نجد أنفسنا أمام تحديات يضعنا فيها التقدم التكنولوجي يومًا بعد يوم، بل وتزداد هذه التحديات صعوبة مع الوقت. وبالنظر لكون النظم التقليدية في التعليم، وخاصةً في الدول الأكثر أميةً وجهلًا غير قادرة على مراعاة تلك الفروق، وفي ظل عالم يبحث عن المزيد من المعرفة، ولا يؤمن بوجود شخص جاهل على هذا الكوكب مهما كانت الصعوبات التي تواجهه، بات من الضروري إيجاد حلول ناجحة. ومن هذا المنطلق ظهر ما يسمى بالتعلّم التكيُّفي، والذي يخلق بيئة من التعلّم تتسم بالمرونة تجعلها قادرة على التكيف والتأقلم مع كل تلك الاختلافات بين الأفراد أثناء عملية تعلُّمهم ، فتراعي الفروق الفردية بين المتعلّمين سواءً جوهريًا أو ظاهريًا، و هنا نتسأل: كيف سيكون حال الطلاب عندما يُقدَّم لهم المحتوى بالطريقة التي تناسب وتلائم نمط وأسلوب تعلُّمهم ؟ بالطبع سيُحدِث ذلك مزيدًا من الإيجابية في التعليم، ومزيدًا من الدافعية نحو التعلّم، وبالتالي إتمام الأهداف التعليمية يتم بشكل سريع وسلِس، وبتوازُن بين جميع الطلاب.

1. ‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫التكيفى‬ ‫التعلم‬

2. ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ماهية‬
‫وتقدي‬ ‫م‬ُّ‫ل‬‫المتع‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫لتنظيم‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫خوارزمية‬ ‫تستخدم‬ ‫تعليمية‬ ‫طريقة‬ ‫هو‬
‫الموارد‬ ‫م‬
‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫المختلفة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫أنشطة‬ ‫ا‬ ً
‫وأيض‬ ‫المخصصة‬
.

3. ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ماهية‬
‫أخرى‬ ‫تعريفات‬
:
.1
‫أ‬ ‫دا‬ً
‫ق‬‫وا‬ ‫المدواد‬ ‫تقدديم‬ ‫يعدد‬ ‫والذي‬ ،‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫أو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫هو‬
‫داء‬
‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫م‬ُّ‫ل‬‫المتع‬ ‫واستجابة‬
.
.2
‫ت‬ ‫متميد‬ ‫تعليميدة‬ ‫دة‬ ‫بي‬ ‫إيجداد‬ ‫بهدد‬ ‫نشأت‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫إحدى‬ ‫هو‬
‫واكدب‬
‫حد‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫احتياجات‬
.
.3
‫التع‬ ‫سسدة‬ ‫الم‬ ‫تواجههدا‬ ‫التدي‬ ‫المشداكل‬ ‫حدل‬ ‫اي‬ ‫للمساعد‬ ‫التقنية‬ ‫الستخدام‬ ‫وسيلة‬
‫ليميدة‬
‫للتعليم‬ ‫وعالجية‬ ‫شخصية‬ ‫صيغ‬ ‫تقديم‬ ‫عند‬
.

4. ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫بها‬ ‫يتسم‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬
01
‫والثبات‬ ‫الدوام‬
.
02
‫الوصو‬ ‫إمكانية‬
.
03
‫الفورية‬
.
04
‫التفاعلية‬
.
05
‫اأنشطة‬
‫التعليمية‬
.

5. ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫لنظم‬ ‫المكونة‬ ‫اأساسية‬ ‫العناصر‬
3
‫النموذج‬
‫التدريسي‬
‫أ‬
‫و‬
‫اإلرشادي‬
.
2
‫نموذج‬
‫م‬ُّ‫ل‬‫المتع‬
.
1
‫نموذج‬
‫المحتوى‬
.

6. ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ات‬ ‫ممي‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫نوعيات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫مهم‬ُّ‫ل‬‫تع‬ ‫وأساليب‬ ‫أنماط‬ ‫باختال‬
.
01
‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫مساعد‬
‫الخاصة‬
.
02
‫بطرق‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تقديم‬
‫ذكية‬ ‫تدريس‬
.
03
‫ا‬ ‫والتسرب‬ ‫الرسوب‬ ‫معدالت‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
‫ي‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬
.
04

7. ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫تطبيق‬ ‫كيفية‬
‫اآلتي‬ ‫يجب‬ ‫شاملة‬ ‫مدرسة‬ ‫وبناء‬ ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫لتطبيق‬
:
‫العامة‬ ‫المصادر‬ ‫مضاعفة‬
‫حد‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫المعطا‬
.
‫المعلوما‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬
‫ت‬
‫أكبر‬ ‫بشكل‬
.
‫الطالبية‬ ‫اأعما‬ ‫ترويج‬
‫المستقلة‬
.
‫كمصدر‬ ‫الطالب‬ ‫استخدام‬
‫آخرين‬ ‫لطالب‬
.

8. ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫تطبيق‬ ‫كيفية‬
‫ال‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫شاملة‬ ‫مدرسة‬ ‫وبناء‬ ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫بتطبيق‬ ‫نقوم‬ ‫لكي‬
‫إلى‬ ‫نظر‬
‫معايير‬ ‫ثالث‬
:
‫اأطر‬
. 01
‫العمليات‬
. 02
‫المشاعر‬
. 03

9. ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫التعليم‬ ‫اي‬ ‫المعلم‬ ‫أدوار‬
‫يل‬ ‫ما‬ ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫الواجبة‬ ‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫ي‬
:
01
02
03
04
‫ا‬َّ‫ن‬‫وب‬ ‫إيجابي‬ ‫تفاعل‬ ‫إيجاد‬
‫ء‬
‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬
.
‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫يقيم‬
‫اردي‬
.
‫العالي‬ ‫مي‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫التحفي‬
‫الطالب‬ ‫بين‬
.
‫العالي‬ ‫المستوى‬ ‫إيجاد‬
‫وبناء‬ ‫الطالبية‬ ‫للمشاركة‬
‫الطالبية‬ ‫ولية‬ ‫المس‬
.

10. ‫فية‬ُّ
‫التكي‬ ‫مية‬ُّ‫ل‬‫التع‬ ‫ات‬ ‫البي‬
‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫مكونات‬
:
1
2
3
4
‫الخادم‬ ‫وحد‬
.
‫الالسلكية‬ ‫التكنولوجيا‬
.
‫اإلحساس‬ ‫أجه‬
.
‫الدقيقة‬ ‫المعالجات‬
.

11. ‫تطبيقه‬ ‫وطريقة‬ ‫المعكوس‬ ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬
‫المعكوس‬ ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫تطبيق‬ ‫طريقة‬
:
‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫تطبيق‬ ‫اي‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫اإن‬ ، ‫أدا‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫المحتوى‬ ‫إعداد‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫اقط‬ ‫الفيديو‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫المعكوس‬ ‫في‬ُّ
‫التكي‬
. 2
‫المع‬ ‫اعلى‬ ‫المدمج‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫اي‬ ‫المعكوس‬ ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫يعتمد‬
‫لم‬
‫لديه‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫تعليم‬ ‫وأساليب‬ ‫م‬ُّ‫ل‬‫تع‬ ‫أنماط‬ ‫على‬ ‫بالتعر‬ ً
‫أوال‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬
. 1

12. ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫أساليب‬
.
‫المحتوى‬ ‫إعداد‬
.
‫اإللكتروني‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫سيناريو‬
.
‫الفردية‬ ‫الفروق‬
.
‫التعليمية‬ ‫اأنشطة‬
.
‫التقليدية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ات‬ ‫وبي‬ ‫فية‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ات‬ ‫بي‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫العديد‬ ‫اي‬ ‫التقليدية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫عن‬ ‫فية‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫تختلف‬
‫من‬
‫وهي‬ ،‫الجوانب‬
:

13. ‫المعكوس‬ ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫والتع‬ ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫كل‬ ‫عند‬ ‫والتأقلم‬ ‫التكيف‬ ‫من‬ ‫ا‬ً
‫و‬‫ج‬ ‫يخلق‬ ‫المعكوس‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬
‫حد‬ ‫على‬ ‫طالب‬
. 2
‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫تناسب‬ ‫طريقة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫اي‬ ‫في‬ُّ
‫التكي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬
‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫م‬ُّ‫ل‬‫نمطتع‬ ‫مع‬
. 1