Word scribd

3,367 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
3,367
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
37
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Word scribd

  1. 1. ‫السيييييييم :تيسيييييييير عيسيييييييى يحيييييييى ابراهييييييييم‬ ‫الفرقة :الثانية‬ ‫الشعبة :تكنولوجيا التعليم‬ ‫تحت اشراف‬ ‫د/مصطفى جودت‬ ‫مميزات استخدام الكمبيوتر فى التعليم‬ ‫يمتلك الكميبيوتر العدييد مين المكانات التيى جعلت منيه أداة تنافيس العدييد مين الوسيائط التعليميية‬ ‫الخرى والعدييد مين السيتراتيجيات التعليميية التيى ُركّز على نشاط المتعلم وإيجابيتيه وعلى أسياليب العميل‬ ‫ت‬ ‫داخيل الفصيل التيى تهدف إلى مراعاة الفروق الفرديية أو التغلب على بعيض مشكلت النظام داخيل الفصيل ،‬ ‫ويتميييز الكمييبيوتر بأنييه أداة ميين السييهل السييتعانة بهييا ودمجهييا فييى العديييد ميين السييتراتيجيات التقليدييية‬ ‫لتطويرهيا أو زيادة كفاءتهيا كأسياليب حيل المشكلت وطرق الكتشاف المختلفية ، ويتمييز الكميبيوتر بالعدييد‬ ‫من الخصائص منها )(:‬ ‫1.القدرة على تخزين واسترجاع كم هائل من المعلومات‬ ‫فالكميبيوتر قادر على تخزيين مجموعية متنوعية وكيبيرة مين البيانات والمعلومات التيى تأخيذ عدة‬ ‫أشكال كالنصيوص والصيور والرسيوم المتحركية و لقطات الفيدييو ، حييث يمكنيه تخزيين كيم كيبير مين المادة‬ ‫التعليمييية تعجييز عيين الحتفاظ بهييا واسييترجاعها عنييد الطلب أى ميين الوسييائل الخرى و قييد ظهرت أخيراً‬ ‫العديد من وسائط التخزين التى يمكن إلحاقها بالكمبيوتر و التى أصبحت فى متناول المتعلم بحيث تمكنه من‬ ‫تخزين واسترجاع المعلومات فى أى وقت فى المدرسة أو فى المنزل .‬ ‫2.القدرة على العرض المرئى للمعلومات‬ ‫فالعدييد مين براميج الكميبيوتر قادر على رسيم الصيور ومعالجتهيا وعرضهيا على الشاشية بشكيل‬ ‫جذاب ومفييد وقيد تكون هذه المعلومات نصيوص أو رسيوم تيم رسيمها بواسيطة الكميبيوتر أو إدخلت إلييه‬ ‫بطريقية إلكترونيية وهذه الرسيوم قيد تكون رسيوم هندسيية أو بيانيية أو طبيعيية ، وتتفاوت درجية دقية هذه‬ ‫الصور وأسلوب التعامل معها تبعاً لمستوى المتعلم وأهداف المادة الدراسية .‬ ‫3.السرعة الفائقة فى إجراء العمليات فى الرياضيات‬ ‫من أهم ما يميز الكمبيوتر قدرته على إجراء العمليات فى الرياضيات بسرعة فائقة مما دعى إلى‬ ‫محاولة تقليل هذه السرعة في برامج التعليم بمصاحبة الكمبيوتر لتتناسب مع مستوى التلميذ ول تسبب له‬
  2. 2. ‫أى ارتباك ، وهذه السيرعة الكيبيرة لهيا أهميية فيى البحيث عين المعلومات وعرضهيا وهيى تعتميد على كيم‬ ‫المعلومات الذى يبحيث عنيه الكميبيوتر أو التيى يعرضهيا وأسيلوب العرض وكيفيية التعاميل ميع هذا الكيم مين‬ ‫المعلومات ، وتظهير سيرعة الكميبيوتر أحياناً كسيرعة متواضعية فيى عرض الصيور وحركتهيا ومعالجتهيا‬ ‫وذلك نظراً لحاجتها إلى مقدار كبير من ذاكرة الكمبيوتر .‬ ‫4.تقديم العديد من الفرص والختيارات أمام المتعلم‬ ‫فمن أهم صفات البرنامج الجيد تقديم الختيارات أو البدائل أمام المستخدم بشكل قد ل يتوافر فى‬ ‫البيئة الحقيقييية ، وذلك كييبرامج المحاكاة التييى تقدم بيئة تشبييه بيئة التجربيية الحقيقييية مييع إتاحيية الفرصيية‬ ‫للمتعلم لتحديييد الشروط والظروف التييى تتييم فيهييا التجربيية ، وهناك أسيياليب عدة لتقديييم هذه البدائل فمنهييا‬ ‫السلوب العشوائى والسلوب الخطى و السلوب التفريعى.‬ ‫5.القدرة على التحكم وإدارة العديد من الملحقات‬ ‫فللكمييبيوتر القدرة على التحكييم فييى العديييد ميين الجهزة الخرى المتصييلة بييه والسييتفادة منهييا ،‬ ‫فيمكنه أن يتحكم فى مكبرات الصوت و المعدات الموسيقية وفى الطابعات والمعدات الرسومية وفى أجهزة‬ ‫العروض الضوئييييييية و وسييييييائط العروض المتعددة وبذلك يمكيييييين أن يكون منظوميييييية عروض متعددة‬ ‫‪، Multimedia‬و تتميييز عملييية التحكييم هذه بأنهييا عملييية تحكييم ذات اتجاهييين ، فقييد يخييبر ُشغييل شريييط‬ ‫م‬ ‫الكاسييت الكميبيوتر أن الشرييط قيد انتهيى وقيد يخيبر الكميبيوتر عارض الشرائح بعرض الشريحية التاليية أو‬ ‫الطابعة بنسخ عدة نسخ من الوثيقة .‬ ‫6.القدرة على التفاعل مع المستخدم‬ ‫فالكمييبيوتر قادر على توفييير الفرصيية للمتعلم للتحكييم واتخاذ القرار فييى إجراءات سييير البرنامييج‬ ‫بأسيلوب مرن وإيجابيى كميا يوفير العدييد مين الطرق التيى تضمين التصيال الجييد بيين المتعلم والكميبيوتر‬ ‫بغرض مسياعدة الطالب على إتمام عمليية الدراسية بسيهولة وبشكيل يسياعد على تحقييق الهداف التعليميية‬ ‫المرجوة بشكيل جييد ، ومين أهيم ميا يمييز إيجابيية براميج الكميبيوتر التعليمية هيو متابعتهيا لخطاء المتعلم‬ ‫ومحاولة معرفية مصيدرها ومعالجية أسيباب الخطيأ وتوجيهيه لدراسية موضوعات معينية وفقاً لميا أنجزه أو‬ ‫أصدره من أخطاء ولكن من الصعب تصميم أسلوب معين يمكن من خلله توقع جميع الخطاء التى يمكن‬ ‫أن يقع فيها المتعلم ، فقد يكون طالباً مبتدأً أو معلماً ماهرً وبذلك فإن وجود مشكلت مع عمل البرنامج أمر‬ ‫ا‬ ‫وارد ، ول يجعيل الكميبيوتر عمليية التعلم مريحية دائماً أو أكثير متعية بالنسيبة للطالب فيى جمييع الحوال ، إذ‬ ‫يعتمد هذا على مكان وكيفية استخدامه ، ويمكن أن يسهم الكمبيوتر فى تحسين نواتج عملية التعلم وزيادة‬ ‫فاعليتها.‬ ‫استخدامات الكمبيوتر التعليمية‬ ‫تطورت أسياليب اسيتخدام الكميبيوتر فيى التعلييم وأصيبح الهتمام الن منصيباً على تطويير السياليب‬ ‫المتبعة فى التدريس بمصاحبة الكمبيوتر أو استحداث أساليب جديدة يمكن أن يساهم من خللها الكمبيوتر‬ ‫فى تحقيق بعض أهداف المواد الدراسية .‬ ‫وهناك مجموعية مين المجالت المتنوعية التيى يمكين أن يسيتخدم فيهيا الكميبيوتر فيى التربيية ومنهيا‬ ‫)( :‬ ‫1- كمادة دراسيية : وفيهيا يصيبح هيو المحور الرئيسيى للدراسية وتشميل دراسيته الوعيى بالكميبيوتر ومحيو‬ ‫الميية الكمبيوتريية ، وذلك عين طرييق دراسية اسيتخدامات الكميبيوتر المتعددة ومعالجية البيانات وتطيبيقاته‬ ‫المختلفة وبرمجة الكمبيوتر ونظام تشغيله .‬ ‫2- كوسييله تعليميية : ُعيد الكميبيوتر وسييلة متطورة لنقيل وتوزييع العدييد مين المواد الدراسيية لميا له مين‬ ‫ي‬ ‫خصيائص تجعيل منيه آداة تعليميية فريدة وذات فاعليية ، إذ يوفير خاصيية التفاعيل اليجابيى بيين المسيتخدم‬ ‫والكميبيوتر ، كميا يوفير العنايية الفرديية، كميا يعيد وسييلة حفيز هائلة ويعمل على تنميية العدييد مين التجاهات‬ ‫التربوية .‬
  3. 3. ‫3- كأداة لحيل المشكلت : ذلك أن اسيتخدام الكميبيوتر لحيل مشكلة تتضمين بعيض المتغيرات يسيمح بتحوييل‬ ‫مركيز الهتمام مين آليات الحيل إلى العلقات التيى تدور حولهيا الدراسية ،كميا ُعَد تعلييم برمجية الكميبيوتر‬ ‫ي‬ ‫اسلوباً هامً يتيح للطلب فرصة تنمية مهارة حل المشكلت .‬ ‫ا‬ ‫4- كأداة لتقدييم المواد الدراسيية : ُعَد الكميبيوتر أداة فعالة بيين يدى المعلم الواعيى والطموح ، إذ يسيتطيع‬ ‫ي‬ ‫أن يسيتثمره فيى تقدييم المواد الدراسيية التيى قيد تسيتعصى على الفهيم والداراك بدون الكميبيوتر وإمكاناتيه ،‬ ‫فيسييتطيع المدرس مث ً أن يسييتغل مييا يتيحييه الكمييبيوتر ميين إمكانات التلوييين والرسييم وتخزييين البيانات‬ ‫ل‬ ‫واسترجاعها فى توضيح العديد من المفاهيم الصعبة .‬ ‫5- كمرشيد ومدرب : يتمييز الكميبيوتر بقدرة كيبيرة فيى مجال التعلييم والتدرييب على المهارات السياسية ،‬ ‫حييث يقدم ميا تتطلبيه المهارات مين فرص التكرار و التدرييب بدايية مين مرحلة تقدييم المفهوم المحدد الذى‬ ‫تقوم عليه المهارة الساسية إلى مرحلة تقييم آداء المتعلم و إرشاده .‬ ‫ومييع السييتخدامات المتعددة للكمييبيوتر فييى التعليييم ظهرت العديييد ميين التصيينيفات التييى توضييح‬ ‫السييتخدامات المختلفيية لبرامييج الكمييبيوتر وترى العديييد ميين الدراسييات )* ( أنييه يمكيين تصيينيف البرامييج‬ ‫التعليمييية إلى أربعيية أنواع سييوف يتييم تناولهييا بشىء ميين التفصيييل و ذلك للوصييول إلى أسييلوب مناسييب‬ ‫لستخدامه فى تصميم البرنامج المقترح و هى على النحو التالى:‬ ‫أو ً : البرامج ال ُ َلمة ‪Tutorial‬‬ ‫مع‬ ‫ل‬ ‫والغرض منها تقديم كم معين من المعرفة للطالب ُعد جديدة بالنسبة له وهذا النوع يشبه إلى حد‬ ‫ت‬ ‫ميا الطرق التقليديية كالكتاب أو شرائط الكاسييت والفيدييو أو الشرائح أو المحاضرات، ومين خلل البراميج‬ ‫المعلمية يمكين للطالب أن يتعلم معارف جديدة أو يتحقيق مين صيحة معلومات سيابقة أو يتيم تعزييز اسيتجاباته‬ ‫الصحيحة أو تصويب أخطاءه ، وهذا النوع من البرامج هو من أكثر برامج الكمبيوتر إنتشاراً ، ويمكن من‬ ‫خلله تقدييم مفاهييم أو مهارات أو معلومات جديدة للمتعلم ليدرسيها بمفرده ، كميا يمكين تقيييم آداء الطالب‬ ‫إما من خلل عمله مع البرنامج أو بالطرق التقليدية - أو أسلوب الورقة والقلم - بحيث يمكن توجيه الطالب‬ ‫لعادة دراسة جزء معين أو لدراسة موضوع آخر يمكن أن يساعده فى دراسة الموضوع الحالى .‬ ‫1خصائص البرامج المعلمة :‬ ‫يتصف هذا النوع من البرامج بأنها تعمل على توجيه المتعلم لدراسة المعلوميييات بشكل‬ ‫منظيم ، كميا تعميل على مسياعدته وتوجيهيه بعيد إنتهاء الدراسية وأثناءهيا عين طرييق التغذيية الراجعية مميا‬ ‫يسياعد على تحقييق أفضيل ناتيج لعمليية التعلم . وتعتميد هذه البراميج على أنشطية معينية مصيممة لتوجييه‬ ‫ومسياعدة الطالب على متابعية المادة التعليميية مين خلل شاشية الكميبيوتر ، وتسيتعين هذه البراميج بشكيل‬ ‫أساسى بالرسوم المتحركة والمؤثرات الصوتية وتعتمد على تقديم المعلومييات بشكل‬ ‫متكامل بحيث ل يحتاج الطالب للرجوع إلى أى معلومات أخرى غير موجودة فى البرنامج .‬ ‫2مميزات وعيوب البرامج ال ُعلمة :‬ ‫م‬ ‫ُعَد هذه النوع مفييد جدً فيى تعلييم الحقائق والقوانيين والنظريات وتطبيقاتهيا ، كميا يسيمح للمتعلم‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫بالنتقال والتقدم فيى البرناميج حسيب قدراتيه الذاتيية ومتطلباتيه التعليميية ، وهيى مفيدة بصيفة عامية فيي‬ ‫الموضوعات التيى يتيم تعلمهيا لفظياً وتحتاج الى كيم كيبير مين المعلومات ، ويعتميد هذا النوع مين البراميج‬ ‫على أسلوب التغذية الراجعة الذى قد يكون فى صورة تعزيز ‪ Reinforcement‬أو توبيخ بسيط حيث ُطلب‬ ‫ي‬ ‫مين المتعلم التفرغ لدراسية موضوع معيين أو حيل بعيض التدريبات ، كميا يعميل هذا النوع مين البراميج على‬ ‫اسييتغلل إمكانات الكمييبيوتر ميين مؤثرات صييوتية وألوان ورسييوم متحركيية للسييتحواذ على إنتباه الطالب‬ ‫وضمان اسيتمراره فيى دراسيته للبرناميج مين ناحيية أخرى فإن هذا النوع مين البراميج يحتاج إلى وقيت كيبير‬ ‫فيى إعداده وتصيميمه ، كميا تتطلب إعداد وتنظييم كيم كيبير مين المعرفية بحييث تكون مناسيبة لمسيتخدمى‬ ‫البرنامييج ، كمييا تحتاج فييى إعدادهييا إلى أسييلوب يجعييل المتعلم يعتمييد على نفسييه ويفهييم مييا يقدم له ميين‬ ‫توجيهات وارشادات ، ذلك لن البرنامج ل يقدم المساعدة للمتعلم إل عند طلبها ، وبالرغم من تصميم هذه‬ ‫البرامج أساساً لتنمية المستويات المعرفية العليا لدى المتعلم إل أنها ل تحقق ذلك دائم ً .‬ ‫ا‬ ‫ثاني ً : برامج التدريب والمران ‪Drill and Practice‬‬ ‫ا‬
  4. 4. ‫يحتاج كثيرً مما يتعلمه الطلب إلى بعض التدريبات وحل المشكلت لتحسين عملية التعلم ولزيادة‬ ‫ا‬ ‫مسيتوى التحصييل ، كميا ُعيد هذه التدريبات مهمية لتنميية بعييض المهارات وذلك لتعريييف المتعلم بأخطائه‬ ‫ت‬ ‫ولتقديييم السيياليب العلجييية المناسييبة له ، وبذلك يمكيين ميين خلل هذه البرامييج تقديييم المكونات الثلثيية‬ ‫الساسية لدورة التعلم وهى التدريب والتغذية الراجعة والعلج ، وتتميز هذه البرامج عن أساليب التدريب‬ ‫التقليديية فيى تقديمهيا المسيتوى المناسيب مين التدريبات للطالب ، حييث تقدم له فيى البدايية مجموعية مين‬ ‫الختبارات ال َبلييية لتحديييد مسييتواه ثييم تقدم التدريبات أو المشكلت المناسييبة لهذا المسييتوى ثييم تنتقييل بييه‬ ‫ق‬ ‫لمسيتوى أعلى ، وهيى بذلك تراعيى مبدأ الفروق الفرديية بيين الطلب والذى ل نسيتطيع مواجهتيه بالسياليب‬ ‫التقليدية فى الغالب ، وأهم ما يميز برامج التدريب والمران هو تقديمها للتغذية الراجعة فى الحال ليتعرف‬ ‫الطالب على صحة استجاباته مما يعزز التعلم لديه بشكل كبير )( ، ومن خلل هذه النوع من البرامج يمكن‬ ‫التركيز على مهارة معينة وتقديم العديد من التدريبات عليها ولكن هذه المهارة التى يتدرب عليها الطالب ل‬ ‫يتيييييم تعلمهييييييا لول مرة بيل سيبييق له تعلمهيييا مين خلل أسييياليب أخييرى أو البراميج المعلمية ‪Software‬‬ ‫‪ Tutorial‬حيث يتم هنا تنميتها ورفع مستوى آداء المتعلم فيها.‬ ‫3خصائص برامج التدريب والمران‬ ‫تقدم هذه البرامج فرصة كبيرة للمتعلم للتدريب على مهارة معينة أو لمراجعة موضوعات تعليمية‬ ‫معينيية بغرض تلفييى أوجييه القصييور فييى المتعلم ، وهييى فرصيية جيدة للتغلب على المشكلت التييى تواجييه‬ ‫الطلب فيى أسياليب التدرييب العاديية فيى الفصيل كالخوف أو الخجيل أو الفروق الفرديية ، وتصيبح براميج‬ ‫التدرييب أكثير فاعليية إذا ميا كانيت الجابية التيى يبديهيا الطالب قصييرة ويمكين تقديمهيا بسيرعة مميا يزييد مين‬ ‫فرصيية تحقيييق الهدف السيياسى ميين التدريييب ويقلل ميين فرصيية وجود أخطاء ، فبعييض الجابات قييد تكون‬ ‫معقدة تحتاج لجراء بعييض العمليات الولييية للوصييول إلى الحييل النهائى ، لذا يجييب تحليييل المهارة إلى‬ ‫مجموعة من المهارات الولية وتقديم التغذية الراجعة عن كل مهارة ،و تعمل برامج التدريب والمران على‬ ‫تغيييير النماط التقليدييية لتقديييم المشكلت للطلب وذلك عيين طريييق توظيييف المؤثرات الصييوتية واللوان‬ ‫والرسيوم المتحركية والعدييد مين امكانات الكميبيوتر والتيى تجعيل عمليية التدرييب ممتعية وخاصية إذا ميا‬ ‫اقترنييت بتصييميم مرن ومنطقييى للبرنامييج ممييا يتيييح العديييد ميين الختيارات أو البدائل أمام المتعلم كتحديييد‬ ‫مستوى صعوبة البرنامج أو سرعة تتابع فقراته أو طبع نتائج الطالب وتحديد مستوى تقدمه أو تشغيل أو‬ ‫ايقاف الصوت أو الرسوم المتحركة .‬ ‫4مميزات وعيوب برامج التدريب والمران‬ ‫من أهم مميزات هذه البرامج تقديم الفرصة للتحكم الدقيق والموجه لتنمية مهارات معينة وتقديم‬ ‫التغذيية الراجعية الفوريية وتوجييه المتعلم عين طرييق أسيلوب علجيى لتنميية مهارات معينية ُعيد أسياسية‬ ‫ت‬ ‫لجادة المهارة الساسية وهذا ما تعجز عنه الساليب التقليدية ، وهى بذلك تعتبر معلم يتعامل مع كل طالب‬ ‫على حده لتدريبيه على مهارة معينية وتقدييم الحيل الصيحيح له فيى الحال )( ، ومين أهيم عيوب هذه البراميج‬ ‫أنها تعتمد على إختبارات" الختيار من بين متعدد" ل على استقبال إستجابات الطالب التى ُنشأها بنفسه ،‬ ‫ي‬ ‫وبذلك فإن هذه البرامج لها قدرة محدودة على تقييم آداء المتعلم .‬ ‫ثالث ً : برامج المحاكاة ‪Simulation‬‬‫ا‬ ‫يقصيد بالمحاكاة عمليية تمثييل أو نمذجية أو إنشاء مجموعية مين المواقيف تمثيلً أو تقليداً لمواقيف‬ ‫من الحياة حتى يتيسر عرضها والتعمق فيها لستكشاف أسرارها والتعرف على نتائجها المحتملة عن قرب‬ ‫)(، وتنشيأ الحاجية إلى هذا النوع مين البراميج عندميا يصيعب تجسييد حدث معيين فيى الحقيقية نظراً لتكلفتيه أو‬ ‫لحاجتييه إلى إجراء العديييد ميين العمليات المعقدة ، وعيين طريييق برامييج المحاكاة أمكيين تمثيييل الكثييير ميين‬ ‫مشكلت الحياة وأسيرارها مثيل تأثيير السيياسة التيى تتبناهيا الدولة نحيو الطاقية على اقتصياد الدولة ، كميا‬ ‫يمكين تقدييم أى نظام أو مجموعية مين المواقيف والحقائق عين طرييق توضييح بعيض المعادلت التيى توضيح‬ ‫كيف تتفاعل مكونات هذا النظام .‬ ‫5خصائص برامج المحاكاة :‬ ‫برامج المحاكاة الجيدة هى التى تقدم سلسلة من الحداث الواضحة للمتعلم والتى تتيح له الفرصة‬ ‫للمشاركية اليجابيية فيى أحداث البرناميج ،وتقدم له العدييد مين الختيارات التيى تناسيبه كميا تسيتعين بالصيور‬
  5. 5. ‫والرسوم الثابته و المتحركة الواضحة والدقيقة كما توجه المتعلم التوجيه السليم لدراسة تعتمد على تحكم‬ ‫المتعلم فيى بيئة التعلم ميع توفيير قاعدة كيبيرة مين المعلومات التيى يمكين أن يلجيأ إليهيا لتعاونيه فيى فهيم‬ ‫الموضوع محل الدراسة.‬ ‫6مميزات وعيوب برامج المحاكاة :‬ ‫تتمييز براميج المحاكاة بأنهيا تقدم مواقيف تعليميية غيير تقليديية بالنسيبة للمتعلم وذلك بشكيل يثيير‬ ‫تفكيره و يسيتخدم إمكانات الكميبيوتر المتقدمية والتيى ل تتمتيع بهيا الوسيائط الخرى ، كميا يمكين مين خللهيا‬ ‫دراسية العمليات والجراءات التيى يصيعب دراسيتها بالطرق التقليديية ، كميا تتييح الفرصية لتطيبيق بعيض‬ ‫المهارات التيى تيم تعلمهيا فيى مواقيف ربميا ل تتوافير له الفرصية لتطبيقهيا فيى بيئة حقيقيية ، وفيى معظيم‬ ‫الحالت فإن الموقيف يكون مناسيباً للتعلم والتدرييب على المهارات ميع الكميبيوتر والذى يشبيه إلى حيد كيبير‬ ‫العالم الحقيقى .‬ ‫ميين ناحييية أخرى فإن برامييج المحاكاة تتطلب قدرً كييبيراً ميين التخطيييط والبرمجيية لتصييبح فعالة‬ ‫ا‬ ‫ومؤثرة وشبيهية بالظروف الطبيعيية ، كميا أنهيا تتطلب أجهزة كميبيوتر ومعدات ‪ Hardware‬ذات مواصيفات‬ ‫خاصة وذلك لتمثيل الظواهر المعقدة بشكل واضح ، كما تحتاج إلى فريق عمل من المعلمين والمبرمجين و‬ ‫علماء النفس وخبراء المناهج وطرق التدريس و خبراء المادة ول يخفى ما فى ذلك من وقت وجهد وتكلفة‬ ‫مادية كبيرة .‬ ‫4 - برامج اللعاب التعليمية ‪Instructional Games‬‬ ‫تعتميد ألعاب الكميبيوتر التعليميية على دميج عمليية التعلم باللعيب فيى نموذج ترويحيى يتبارى فييه‬ ‫الطلب ويتنافسون للحصول على بعض النقاط ككسب ثمين ، وفىسبيل تحقيق مثل هذا النصر يتطلب المر‬ ‫ميين المتعلم أن يحييل مشكلة حسييابية أو منطقييية أو يحدد تهجئة بعييض المفرادات أو يقرأ ويفسيير بعييض‬ ‫الرشادات أو يجيب عن بعض السئلة حول موضوع ما ، ومن خلل هذا السلوب تضيف اللعاب التعليمية‬ ‫عنصيير الثارة والحفييز إلى العمييل الدراسييى ، وعادة مييا تأخييذ اللعاب التعليمييية الشكييل الذى يجذب المتعلم‬ ‫ويجعله ل يفارق اللعبية دون تحقييق الهدف أو الهداف المطلوبية ، وهيى تعتميد أسياساً على مبدأ المنافسية‬ ‫‪ Computition‬لثارة دافعيية المتعلم كميا تعتميد على إمكانات الكميبيوتر التعليميية عندميا يصيبح فيى المكان‬ ‫تقويم آداء المتعلم عن طريق بعض التدريبات التى يتم التعامل معها بشكل غير مباشر مما يزيد من احتمال‬ ‫تحقيق أهداف الدرس . )(‬ ‫7خصائص برامج اللعاب التعليمية :‬ ‫تتشابييه اللعاب التعليمييية فييي خصييائصها إلى حييد كييبير مييع خصييائص برامييج المحاكاة والتدريييب‬ ‫والمران ، فعلى المتعلم أن يعرف دوره بوضوح للمشاركية فيى اللعبية وأن يعرف الهدف مين اللعبية ، ولكيى‬ ‫يكون البرناميج فعال فإنيه ينبغيى أن يكون قوة حفيز لسيتثارة حماس المتعلم للعميل لطول فترة وأن يسيتخدم‬ ‫الرسيوم المتحركية واللوان والموسييقى والمنافسية كأسياس لعناصير اللعبية ، كميا يجيب أن يتضيح الهدف‬ ‫النهائى مين اللعبية فيى ذهين المتعلم ليعميل على تحقيقيه بوضوح ويسيتخدم فيى ذلك المعلومات والرشادات‬ ‫التى توضح الطريق الذى عليه أن يسلكه .)(‬ ‫8مميزات وعيوب برامج اللعاب التعليمية :‬ ‫مين أهيم مميزات براميج اللعاب التعليميية هيى إثارتهيا للمتعلم بشكيل يدفعيه للمشاركية الفعالة فيى‬ ‫الدرس ويثتثيير طاقاتيه مين أجيل مواصيلة العميل ميع البرناميج والتغلب على الملل أو الرتابية التيى قيد تصييبه‬ ‫من جراء دراسة بعض الموضوعات الغير محببة أو المجردة بالنسبة له، من ناحية أخرى تقدم بعض هذه‬ ‫البرامييج الصييور والمؤثرات الصييوتية والتييى تظهيير أحياناً عنييد حدوث اسييتجابة خاطئة ممييا ُعييد تعزيزاً‬ ‫ي‬ ‫لستجابة المتعلم بالضافة إل أن هذه البرامج تنمى جزءً صغيراً أو قدرً قلي ً من المهارات فى وقت كبير‬ ‫ا ل‬ ‫ا‬ ‫نسبياً ومن خلل العديد من الجراءات .‬ ‫ممييا سييبق يتضييح أن هناك عدة أنواع لبرامييج الكمييبيوتر التعليمييية و يعتمييد نوع البرنامييج على‬ ‫أسيلوب تقدييم أو عرض المادة التعليميية للمتعلم وعلى مشاركية الطالب فيى أحداث البرناميج وعلى الهدف‬ ‫من و طبيعة الموضوع الدراسى ، فقد يكون الهدف هو تعلم بعض المفاهيم والحقائق ) البرامج ال ُعلمه‬ ‫م‬
  6. 6. ‫- براميج المحاكاة ( أو التدرييب على بعيض المهارات ) التدرييب والمران - اللعاب التعليميية ( ، ول يعنيى‬ ‫ذلك أن هناك حدودً فاصييلة بييين كييل نوع ميين النواع السييابقة ولكيين يمكيين أن يحتوى برنامييج واحييد على‬ ‫ا‬ ‫خصائص برنامجيين أو أكثر مين أنواع البرامج السابقة وذلك لتحقيق أهداف معينية قد يصيعب تحقيقهيا مين‬ ‫خلل أحد النواع منفرداً أو للتغلب على صعوبة معينة فى حالة استخدام نوع معين من البرامج بمفرده أو‬ ‫لثراء عملية التعلم ، أو للجمع بين مميزات نوعين من مختلفين من البرامج لتصبح أكثر فعالية أو تأثيراً‬ ‫فى المتعلم .‬ ‫مما سبق يمكن استنتاج أنه مهما كان أسلوب استخدام الكمبيوتر فى التعليم )كأداة لتقديم المواد‬ ‫الدراسيية أو كوسييلة تعليميية أو كأداة لحيل المشكلت( ومهميا كانيت نوعيية البراميج المسيتخدمة )البراميج‬ ‫المعلمية أو براميج التدرييب والمران أو المحاكاة أو اللعاب التعليميية ( فإنيه يمكين تصينيف براميج الكميبيوتر‬ ‫المستخدمة فى التعليم إلى خمسة أنواع رئيسة هى :‬ ‫‪Applications Software‬‬ ‫1- برامج التطبيقييييييييييات‬ ‫‪Tutorial Software‬‬ ‫2 - البرامج الييتعلييمييييييية‬ ‫‪Programming Languages‬‬ ‫3 - ليغيييييات البرمييجييييية‬ ‫‪Multimedia Software‬‬ ‫4 - برامج العروض المتعددة‬ ‫‪Software Teacher Utilities‬‬ ‫5 - برامج ِييييدمية المعييلم‬ ‫خ‬ ‫1 - برامج التطييبيقيات‬ ‫وهيى ل ُصَمم خصييصاً للطالب بيل ُصَي ّم للغراض العامية ، وهيى ُعيد مين أكثير النواع حظ ً فيى‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ت م‬ ‫ت ي‬ ‫تطبيقاتهيا داخيل الفصيول ، فيمكين اسيتخدامها كأداة لحيل المشكلت أو كأداة لتوضييح وتفسيير الموضوعات‬ ‫‪ Word Processor‬والتى يمكن استخدامها فى‬ ‫الدراسية، ومثال هذه البرامج برامج معالجة الكلمات‬ ‫كثير من المجالت الدراسية لكتابة المقالت والتقارير .‬ ‫و ُعَد اسيتخدام هذه البراميج بمهارة مين المتطلبات السياسية التيى ينبغيى أن ُتقنهيا الطالب لحاجتيه‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫المسييتقبلية لهييا ، فعلى سييبيل المثال تمتلك برامييج معالجيية الكلمات إمكانات متقدميية َحول دون كثييير ميين‬ ‫ت‬ ‫المشكلت التييى تقييع داخييل الفصييل ، فهييى لهييا القدرة على كتابيية النصييوص باللغات المختلفيية والمعادلت‬ ‫الجبرييية و مراجعتهتييا إملئياً و نحوياً و إجراء عمليات البحييث المختلفيية داخييل النييص،كمييا توجييد برامييج‬ ‫الجداول اللكترونيية أو الجداول الممتدة ‪ Spread Sheets‬وبراميج الرسيوم ‪ Graphics‬و التيى تسيتخدم فيى‬ ‫دراسيية الرياضيات والعلوم لتحليييل البيانات وإجراء العمليات المختلفيية عليهييا وتمثيلهييا بيانياً بعدة أنماط‬ ‫مختلفة وإنشاء الرسوم الهندسية )(، كما ظهيييرت برامييييج التصالت ‪Communication‬و التى تستخدم‬ ‫فييى تبادل المعلومات والحصييول عليهييا ميين العديييد ميين الماكيين المختلفيية فييى العالم ، و هييى بذلك تتخطييى‬ ‫الحواجيز الجغرافيية ،كميا يمكين أن تلعيب دورً كيبيراً فيى تعلييم الطلب المعاقيين وذلك عين طرييق اتصيالهم‬ ‫ا‬ ‫بالخريين بواسيطة شبكات الكميبيوتر ‪، Network‬و ميع اسيتخيدام هذا النوع مين البراميج ظهيييرت بعيض‬ ‫المشكلت داخييل الفصييل الدراسييى ، فميين المفروض أن ي ُيييد الطالب مهارات اسييتخدام هذه البرامييج قبييل‬ ‫ج‬ ‫استخدامها فى التعلم داخل الفصل كما ينبغى توافر جهاز لكل طالب أو طالبين على الكثر و هذا مال يمكن‬ ‫توفيره داخل كل فصل و لجميع الطلب .‬ ‫2- البرامج التعليييييمية‬ ‫وهيى للسيتخدام داخيل الفصيول المدرسيية وقيد صُي ّمت خصييصاً لتدرييس الموضوعات والمهارات‬ ‫م‬ ‫المختلفيية ، وميين هذه البرامييج البرامييج ال ُعلميية وبرامييج التدريييب والمران وبرامييج المحاكاة واللعاب‬ ‫م‬ ‫التعليميية ، وهيى تركيز على عمليية تفرييد التعلم والسيتعانة بالتغذيية الراجعية لدعيم عمليية التعلم ويركيز‬ ‫مصيمموا هذا النوع على دورهيا فيى تحسيين عمليية التعلم وجعله فعالً ، وقيد أكدت العدييد مين البحاث قدرة‬ ‫برامج الكمبيوتر التعليمية على زيادة مستوى تحصيل الطلب وتنمية مهاراتهم بالرغم من توقف ذلك على‬ ‫العدييد مين العواميل والتيى مين أهمهيا حماس المعلم وقدرتيه على توظييف البرناميج بالشكيل الصيحيح ، وهيى‬ ‫تسيتخدم أحياناً لمسياعدة الطلب بطىء التعلم أو الذيين يعانون مين صيعوبات تعلم فيى بعيض الموضوعات‬ ‫الدراسيية ، ومين أهيم ميا يشغيل مصيممى هذه البراميج هيو كيفيية اسيتخدامها بشكيل متكاميل ميع المنهيج وميع‬ ‫النشطة المختلفة واستخدامها فى مجموعات صغيرة أو كبيرة أو للتعليم الفردى )(.‬
  7. 7. ‫3- ليييغات البرميجييية‬ ‫فييى بدايات ظهور الكمييبيوتر التعليمييى كان هناك إتجاه عام وقوى تمثييل فييى تعليييم الطلب برمجيية‬ ‫الكميبيوتر بصيفة عامية و تعلم البرمجية بلغية البيسيك ‪ Basic‬بصيفة خاصية وقيد كان سيبب ذلك هيو العتقاد‬ ‫بحاجية الطلب الماسية لتعلم كييف يعميل الكميبيوتر وأسيلوب التخطييط لحيل المشكلت المختلفية بمسياعدة‬ ‫الكمييبيوتر ، و قييد تعدل هذا التجاه و أصييبح اسييتخدام الكمييبيوتر عيين طريييق برامجييه التطبيقييية -والتييى‬ ‫يحتاجهيا المتعلم أكثير مين تعلم لغات البرمجية- هيو الهدف الذى يسيعى التربويون إلى تحقيقيه ، وتعلم لغات‬ ‫البرمجية لييس غايية فيى حيد ذاتيه بيل هيى أسيلوب لتعلييم الطلب أسياليب التفكيير والتخطييط المنطقيى لحيل‬ ‫المشكلت و تطيبيق أفضيل الحلول عين طرييق وضيع خوارزميية ‪ Algorithm‬لحلهيا مسيتندين فيى ذلك إلى‬ ‫خييبراتهم الدراسييية وإلمامهييم بالحقائق والنظريات المختلفيية ، فالطالب الذى يصييمم برنامييج لرسييم الشكييل‬ ‫السداسى يجب أن يلم بالعديد من أوامر لغة اللوجو ‪ Logo‬مثلً وفى نفس الوقت يجب أن يكون على دراية‬ ‫بخواص الشكل السداسى .‬ ‫4- برامج العروض المتعددة‬ ‫حدث تطور كيبير جدً فيى السينوات العشير الماضيية فيى مجال تطيبيقات الصيوت والصيور الثابتيه‬ ‫ا‬ ‫والمتحركة المدارة بالكمبيوتر ، ولم يقتصر استخدام الكمبيوتر على عرض النصوص والرسوم بل استخدم‬ ‫فى مشاهدة عروض الفيديو الحية المدعمة بالمؤثرات الصوتية ، كما أمكن التحدث للكمبيوتر وتسجيل هذه‬ ‫المحادثات وسيماع التوجيهات التيى يصيدرها الكميبيوتر ، وقيد أتاحيت تكنولوجييا وسيائط التخزيين - كأقراص‬ ‫الليزر ‪ CD-ROM‬وأقراص الفيدييو ‪ Video Disks‬والتيى تعميل على أجهزة فيدييو خاصية تسيمى ‪Video‬‬ ‫‪ - Player‬الفرصية لتخزيين كيم كيبير مين الصيور الثابتية والمتحركية ولقطات الفيدييو وسيهولة إسيترجاعها‬ ‫لعرضهيا على شاشية الكميبيوتر ، وتتمييز هذه البراميج بقدرتهيا على توظييف الصيوت والصيورة والنصيوص‬ ‫المتشعبيية ‪ (*) Hypertext‬بشكييل تفاعلى وجذاب جدً للمتعلم ،وميين المثلة التعليمييية على مثييل هذا النوع‬ ‫ا‬ ‫الموسوعة المعروفة باسم ‪ Encarta‬وموسوعة ‪ Grolier Electronic Encyclopedia‬والتى تحتوى على‬ ‫واحيد وثلثون مجلداً مين المعلومات على قرص ليزر واحيد ، وهيى تسيتخدم نظيم المحاكاة ولقطات الفيدييو‬ ‫والرسيوم المتحركية والصيور فيى عرض المعلومات المختلفية كميا تسيتخدم نظام النصيوص المتشعبية ،وهيى‬ ‫تتطلب جهاز كمبيوتر ذو إمكانيات معينة كشاشة عرض ملونة ذات دقة عالية ‪ Hight Resolution‬و كرت‬ ‫صوت ‪ Sound Card‬مع مكبرات صوت و كارت فيديو ‪. Video Card‬‬ ‫5- برامج خدمة للمعلم‬ ‫ويطلق على هذا النوع البراميج "البراميج الفائديية للمعلم و إدارة الطالب" أو ‪Teacher Utilities‬‬ ‫‪ () and Student Management Programs‬فالمعلم يقضيى الوقيت الكثيير فيى عميل وتصيحيح الختبارات‬ ‫وإعداد خطة الدراسة وتنظيم أنشطة الطلب ومراجعة العمال اليومية لذلك ظهرت العديد من البرامج التى‬ ‫يمكين أن ُزييح عين المعلم عناء القيام بالكثيير مين العمال وخاصية الروتينيية منهيا ، فمنهيا ميا ينوب عين‬ ‫ت‬ ‫المعلم فييى إعداد الختبارات أو إعداد كشوف الدرجات للطلب أو تحديييد مسييتويات الطلب أو الصييعوبات‬ ‫التى يواجهونها .‬ ‫ممييا سييبق يتضييح أن هناك مجموعيية كييبيرة ميين البرامييج التييى يمكيين اسييتخدامها داخييل فصييولنا‬ ‫التعليمية والذى يتوقف ُسن استخدامها على الختيار الصحيح لنوع البرنامج و على الهدف منه و كيفية‬ ‫ح‬ ‫اسيتخدامه و أهداف المادة الدراسيية و مسيتويات المتعلميين السِنية و الدراسيية ، واسيتكمالً لفهيم دور هذه‬ ‫ي‬ ‫البراميج و للتعرف على كيفيية اسيتخدامها وتطبيقهيا التطيبيق المثيل سوف يتيم التعرف على أماكين اسيتخدام‬ ‫هذه البرامج فى المدرسة وذلك حتى يتسنى اختيار الطريقة الصحيحة التى يمكن أن يستخدم بها البرنامج‬ ‫المقترح فى البحث الحالى .‬

×