105

1. Департамент освіти і науки
Дніпропетровської обласної державної адміністрації.
Навчально-методичний посібник
Формуємо екологічну культуру учнів початкових класів
2018

2. В методичному посібнику розкриваються шляхи формування екологічної
свідомості та культури особистості школярів для усвідомлення себе частиною
природи, відчуття відповідальності за неї, як за національну святиню, проводиться
аналіз ефективності застосування форм і методів навчання.
Для вчителів початкових класів,вихователів ГПД які працюють над розвитком
екологічної культури школярів , а також для широкого загалу.

3. СТРУКТУРА МЕТОДИЧНОЇ РОЗРОБКИ
І.ВСТУП.
РОЗДІЛ ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА.
2.1. ТЕОРЕТИЧНИЙ РОЗДІЛ. СУТНІСТЬ ПОНЯТТЯ «КУЛЬТУРА
ЕКОЛОГІЧНОЇ ПОВЕДІНКИ».
2.2. ПРАКТИЧНИЙ РОЗДІЛ. РОЗДІЛ . ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ
КУЛЬТУРИ УЧНІВ НА УРОКАХ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ.
2.2.1 Тексти для списування.
2.2.2 Тексти для диктантів.
2.2.3 Тексти для переказів.
2.2.4 Екологічна каліграфічна хвилинка.
2.2.5 Вправи і задачі екологічного змісту на уроках математики.
2.2.6 Екологічні ігри для учнів початкових класів
2.2.7 Уроки спілкування в природі.
ІІІ. ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА.
І V. ВИСНОВКИ.
V. ДОДАТКИ

4. ВСТУП.
Екологічна криза, що характеризує сучасний стан взаємодії природи і
суспільства, пов’язана з неконтрольованими наслідками грандіозної людської
природоперетворюючої діяльності. Стратегія вирішення глобальних екологічних
проблем все більше зміщується з технологічної галузі до сфери свідомості, зміни
способу мислення, вироблення нових життєвих цінностей. Способи подальшого
виживання людства слід шукати серед людських якостей, поведінки.
Такі зміни у суспільній свідомості передбачають впровадження системи
цілеспрямованої екологічної освіти і виховання підростаючого покоління, у якій
особлива роль належить загальноосвітнім навчальним закладам. Культивування
кращих рис української ментальності - працелюбності, свободи, справедливості,
доброти, чесності, бережного ставлення до природи –саме ці завдання є ключовими
в формуванні молодого громадянина, патріота України [8, с. 5]. Актуальність
екологічної освіти відображена у міжнародних і вітчизняних документах.
Екологічна освіта визнається базовою в освіті стійкого збалансованого розвитку. У
Концепції екологічної освіти України, Національній доктрині розвитку освіти у ХХІ
столітті формування навичок екологічної поведінки визначено одним із актуальних
завдань. У Національній стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року,
що схвалена Указом Президента України від 25 червня 2013 року № 344/2013,
екологічні проблеми розглядаються як такі, що спричиняють низку ризиків для
здійснення цілей освіти.
З другого боку — повільне здійснення екологізації системи освіти, низький
рівень культури поведінки частини учнівської молоді також становить неабияку
проблему. Інформованість школярів про екологічні проблеми надто мало корелює з
практичними діями та їх вирішенням. Екологічна діяльність, до якої епізодично
залучаються школярі (підгодовування птахів, прибирання сміття, виготовлення
плакатів, участь у фестивалях, агітбригадах, конкурсах, тижнях екології і біології),
не охоплює усього загалу школярів і має досить вузьке інтелектуальне, практичне
або художньо-естетичне спрямування, потребує спеціального забезпечення з боку

5. дорослих (вчителів, фахівців). Чимало школярів у виборі дій і вчинків стосовно
природи керуються переважно емоційними імпульсами, прагматичними інтересами,
мотивами самоствердження чи наслідування, а не гуманістичними, пізнавальними
чи природоохоронними цілями. З віком зменшується кількість школярів, для яких
шанобливе ставлення, любов до природи чи естетичні мотиви виступають
спонуками до природоохоронної поведінки.
Навпаки, з віком зростає кількість тих, хто відзначає, що не впевнений у тому,
що може щось змінити. З класу в клас учні все менше замислюються над
екологічними наслідками своєї поведінки.
Усе наведене вище спонукало до розробки цього посібника. Ґрунтуючись на
теоретичних положеннях особистісно - орієнтованого, компетентнісного підходів,
автор прагнула забезпечити єдність процесів прийняття і практичного втілення
екологічних цінностей, що потребує свідомого подолання певних труднощів і
перешкод, у тому числі — особистісних протиріч між екологічними цінностями та
стереотипами буденної поведінки.
Прагнучи задіяти психологічні механізми впливу на свідомість особистості,
авторка пропонує комплекс інтерактивних особистісно- орієнтованих технологій,
що впливають на переорієнтацію свідомості, ставлення людини до природи на
основі набуття і осмислення власного екологічного досвіду, самопрезентації свого
ставлення до довкілля, осмислення взаємодії з природою, рефлексування з приводу
екологічних наслідків дій і поведінки у життєвих ситуаціях.
Важливим чинником змін у поглядах і цінностях особистості є зміни
соціальних ролей. Для учнів загальноосвітніх закладів звичними є ролі члена сім’ї,
громадського об’єднання чи суспільства загалом. Цей перелік логічно доповнюють
ролі споживача природних ресурсів, спричинювача екологічних проблем, а
відповідно — й роль того, хто здатен мінімізувати власний негативний вплив на
довкілля і таким чином на доступному рівні вирішувати відповідні проблеми.

6. На такій основі відбувається усвідомлення особистої причетності до екологічних
проблем та їх вирішення, що складає морально-етичне підґрунтя культури
екологічної поведінки школярів, відіграючи роль її внутрішнього спонукального
чинника.
Посібник «Формуємо екологічну культури учнів початкових класів»
містить тексти для списування, диктантів, переказів; завдання для каліграфічної
екохвилинки; вправи і задачі екологічного змісту на уроках математики; екологічні
ігри. Посібник складається з 5 розділів. Перший з них присвячено теоретичному
обґрунтуванню сутності поняття «культура екологічної поведінки» та технологій її
формування. У наступних розділах коротко представлено базову інформацію щодо
певних сфер екологічної поведінки учнів початкової школи і наведено приклади
ігрових, проектних,особистісно-розвивальних технологій, роботи у малих групах,
які є ефективними у формуванні культури екологічної поведінки учнів початкової
школи.
ІІ.ОСНОВНА ЧАСТИНА.
2.1. ТЕОРЕТИЧНИЙ РОЗДІЛ. СУТНІСТЬ ПОНЯТТЯ «КУЛЬТУРА ЕКОЛОГІЧНОЇ
ПОВЕДІНКИ»
Для уточнення поняття «культура екологічної поведінки» суттєво з’ясувати
сутність понять «культура», «екологічна культура», «культура поведінки».Терміном
«культура» позначається певна сукупність соціально набутих і трансльованих з
покоління в покоління значущих символів, ідей, цінностей, звичаїв, вірувань,
традицій, норм і правил поведінки, через які люди організовують свою
життєдіяльність .
У найширшому розумінні під «культурою» мають на увазі передусім
олюднену природу, тобто все те у природі, що має на собі відбиток людської
діяльності. З цього погляду вся навколишня дійсність складається з двох видів
природи: первісної й окультуреної, обробленої і перетвореної працею багатьох
поколінь [12, с. 19].

7. «Культура» має низку відтінків — від культу, тобто обряду, шанування до
культивування, тобто вирощування, обробітку; це явище динамічне… події і явища
культурного життя, колись не помічені сучасниками, за іншої історичної доби
набувають нового, досить вагомого значення і навпаки, зазначає А. Могильний [12,
с. 20]. Вчений робить висновок, що універсального визначення «культури» немає і
воно навряд чи можливе взагалі, оскільки «культура завжди закріплює в предметній
чи суб’єктивно-особистісній формі особливості матеріального і духовного життя тієї
чи іншої епохи, того чи іншого народу» [12, с. 23].
У контексті дослідження увагу привертають визначення, що характеризують
взаємодію людини з природою. Відомий український філософ М. Кисельов зазначає,
що зазвичай культуру виділяють як особливу сферу дійсності, передусім, по
відношенню до природи. Більшість з наявних у літературі визначень «культури»
виходять з протиставлення її світу природи. Саме співвідношення культурного і
природного у визначенні «культури» і вплив, який справляє таке співвідношення на
формування світоглядних і практичних установок, має значення для розуміння
сучасної екологічної ситуації, яка у певному розумінні є наслідком протиставлення
культурного і природного як двох незалежних і навіть опозиційних сутностей [7, с.
100]. Від такого протиставлення страждають і природа — від кризи екологічної, і
культура — від кризи духовної. «Протиставлення природи і культури слід визнати
дуже відносним. Необхідною передумовою культури як неприродного феномена є
взаємодія суспільства й природи. Поза цією взаємодією ані людське суспільство, ані
культура неможливі», — зазначає М. Кисельов і визначає культуру у ролі
«вирішального чинника освоєння (олюднення) природи людиною» [7, с. 107].
Ступінь освоєння природи людиною є одним з важливих показників рівня
розвитку людського суспільства, його культури. В такому розумінні поняття
«культура» відповідає її розумінню як «культивування» природного оточення.
Культура має розглядатись як така, що має дуже близьке — внутрішнє, органічне —
відношення до свідомої, цілепокладаючої, цілеспрямованої діяльності людини, тоді
як під природою розуміється все те, що відбувається без свідомої участі людини і

8. навіть на противагу їй. Тоді «культурне» — це «перетворене природне»,
перетворене таким чином, щоб воно відповідало людським цілям. У зв’язку з цим
важливо зауважити, що людські цілі можуть бути різними. До того ж, екологічні
реалії сьогодення свідчать, що, зрештою, не завжди в людських інтересах необхідне
таке перетворення, і часом мета полягає якраз не у перетворенні, а збереженні
природного стану речей.
У зв’язку з єдністю культурологічної й екологічної проблематики набуло
поширення поняття «екологічна культура». В енциклопедичному словнику з
культурології наводиться таке визначення: це «культура, що визнає існування
єдиної системи «людина — природа» або «суспільство — природа». Про наявність
екологічної культури можна вести мову, якщо у суспільстві виробляються і
впроваджуються шляхи збереження і відновлення біологічної рівноваги» .
Як адаптивний механізм стійкого розвитку розглядають екологічну культуру
В. Крисаченко, М. Хилько. Екологічна культура є цілепокладаючою діяльністю
людини (включаючи і наслідки такої діяльності), спрямованою на організацію і
трансформацію природного світу (об’єктів та процесів) відповідно до власних
потреб та намірів [8, с. 212]. Екологічна культура є засобом самоорганізації
сутнісних сил людини в умовах конкретного природного середовища [8, с. 215].
Екологічна культура — окрема галузь людської духовності, пізнання та практики,
яка визначає характер та способи відносин людини з біосферою [8, с. 218].
До сутнісних ознак екологічної культури дослідники відносять історичність,
змінність, плинність, зазначаючи, що незважаючи на відносну молодість самого
терміна «екологічна культура», вона «є атрибутивною, тобто органічною складовою
людського життя з часів його виникнення; водночас вона — феномен ХХ ст., коли
людство дедалі більше усвідомлює необхідність перелаштування свого життя, щоб
екологічна культура кожного зокрема і всіх разом стала імперативом буття» [8, с. 5].
Для педагогічного дослідження суттєвим є висновок авторів про зверненість
екологічної культури до двох світів — природного довкілля і внутрішнього світу

9. людини. З такого погляду екологічна культура своїми цілями спрямована на
створення бажаного устрою чи ладу в природі і на виховання гуманістичних
смисложиттєвих цінностей у людському житті [8, с. 212].
Концепція екологічної освіти України розглядає екологічну культуру, як
складову системи національного і громадянського виховання, частину загальної
культури, що характеризується глибоким усвідомленням важливості гармонійного
взаєморозвитку суспільства і природи. У педагогічних джерелах екологічна
культура особистості характеризується: системою цінностей щодо довкілля;
відповідальним ставленням до навколишнього середовища; системою умінь і
досвідом вирішення екологічних проблем, насамперед, на місцевому і локальному
рівнях; практичними діями, поведінкою, спрямованими на збереження довкілля [16].
Різні визначення культури загалом і екологічної культури зокрема апелюють до
ідеалів, цінностей. «Культура не існує сама по собі, а через життєві сенси, культурні
цінності, закладені в результатах діяльності людини, вона передається від покоління
до покоління як своєрідна аксіологічна «естафета», що й забезпечує безперервність і
наступність її розвитку. Саме в такому значенні культура виступає своєрідним
мірилом, критерієм визначення особливостей загального розвитку різних рас,
народів, націй та окремих індивідів» [6, с. 113].
Поняття «культура поведінки» не є новим у педагогіці. Зокрема,
воно визначається у довідковій літературі:сукупність сформованих, соціально
значущих якостей особистості, щоденних вчинків людини у суспільстві, що
ґрунтуються на нормах моралі, етики, естетики та культури [4, с. 441];
переведення внутрішньої моральної установки особистості у зовнішню, дотримання
основних вимог і правил людського співжиття, вміння знаходити правильний тон у
спілкуванні з оточенням [86];сукупність форм повсякденної поведінки людини (у
праці, у побуті, у спілкуванні з іншими людьми тощо), в яких знаходять
зовнішнє вираження моральні та естетичні норми цієї поведінки [14, с. 272].

10. У 70-80 рр. ХХ ст. проблема виховання культури поведінки
дошкільників та учнів початкової школи широко розглядалась
у працях Л. Артемової, В. Білоусової, О. Богданової, Н. Вітковської, В. Горєєвої, Л.
Грибової, Т. Маркової, В. Нечаєвої, С. Петеріної.
Формуванню культури поведінки молодших школярів присвячено
також роботу Є. Яковенко-Глушенкової. Суттєво , що жоден з дослідників не
виділяє взаємодію з природою у якості сфери прояву культури поведінки.
Поведінка науковими джерелами пояснюється як система взаємопов’язаних
дій людини у взаємодії з природою, соціумом, що регулюється завчасно
поставленою метою [19]. Поведінка особистості — це вчинки, дії, що в будь-якому
випадку торкаються інтересів інших людей, колективів, суспільства в цілому.
Поведінка має місце в зовнішньому світі, виявляється зовнішнім спостереженням, її
зміст може бути зрозумілим тільки через глибоке вивчення внутрішньої сутності
особистості . Фактами поведінки є: зовнішні прояви фізіологічних процесів — поза,
міміка, інтонація тощо; окремі рухи, жести; дії як більш великі акти поведінки, що
мають певний зміст; вчинки — ще більш великі акти, що мають, як правило,
суспільне, соціальне значення і пов’язані з нормами поведінки, самооцінкою .
Культуру поведінки філософські, психологічні, культурологічні та педагогічні
джерела вбачають у дотриманні правил, норм, основних вимог людського
співжиття, що регулюють взаємовідносини та забезпечують входження людини у
суспільство. Культура поведінки — важлива сторона морального обличчя
людини. Вона складається із загальної внутрішньої культури та моральних вимог
суспільства [9]. Це інтегроване поняття, оскільки є показником внутрішніх якісних
утворень особистості, що відбиваються у зовнішньому світі через поведінку та
вчинки.
За С. Рубінштейном, «одиницею» поведінки є вчинок. Вчинком вважається
лише така дія людини, у якій головне значення має свідоме ставлення людини до

11. інших людей, норм суспільної моралі. Вчинок є показником морально-психічного
розвитку особистості. На відміну від культури поведінки культура вчинку —
інтегрована якість особистості, у якій представлені смисли її культурного буття,
відбиті в ідеальних уявленнях про моральні цінності, моральні
почуття, високоморальну поведінку. Культура вчинку виявляється у високому рівні
володіння системою морально-етичних цінностей. Культура вчинку є показником
морально-естетичної сутності дій людини; принципом, настановою моральної
поведінки; інтегративною якістю духовно розвиненої особистості .
Екологічна поведінка — це такі дії та вчинки особистості, що безпосередньо
або опосередковано впливають на збереження та відтворення природи.
Культура екологічної поведінки, з огляду на аналіз наукових джерел, — це спосіб
організації життєдіяльності людини, представлений сукупністю знань, норм та
правил поведінки, ціннісних орієнтацій особистості, що відповідають вимогам
стійкого розвитку та виявляються в безпосередній і опосередкованій взаємодії з
природою. Культура екологічної поведінки відслідковується у: системі цінностей,
спільних для людей уявлень про спосіб життя, що сприяють збереженню та
відтворенню природи; колективній пам’яті народу щодо бережливого ставлення до
об’єктів природи; сукупності досягнень людського суспільства у виробничій,
суспільній, духовній сфері, що забезпечують гармонійне співіснування людини і
природи; організації повсякденної життєдіяльності з позиції екологічної
доцільності. Найвищий рівень культури екологічної поведінки підпорядкований
принципу екологічного імперативу, який регулює ставлення людини до природи, її
поведінку, діяльність у природі і вимагає виключення будь-якої можливості
руйнації природи.
Культура екологічної поведінки виявляється у щоденній діяльності кожної
людини відповідно до соціальної ролі, роду діяльності, професії тощо. Стосовно
школярів культура екологічної поведінки виявляється в їхній повсякденно-

12. побутовій діяльності, практичній реалізації своїх освітніх потягів, інтересів та
настанов дорослих.Таким чином, культура екологічної поведінки визначається як
сукупність соціально та особистісно обумовлених форм повсякденної поведінки у
ситуаціях безпосередньої та опосередкованої взаємодії з природою, у яких
знаходять зовнішнє вираження екологічні цінності особистості.
2.2.ПРАКТИЧНИЙ РОЗДІЛ,
ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
«… Школа майбутнього повинна найповніше використовувати для
гармонійного розвитку людини все,що дає природа і що зможе зробити людина для
того, щоб природа служила їй. Уже через це ми повинні берегти і поповнювати
природні багатства, які маємо». В. Сухомлинський
Екологічне виховання – систематична педагогічна діяльність, спрямована на
розвиток в учнів екологічної культури.
Завдання екологічного виховання - сприяти накопиченню екологічних знань,
виховувати любов до природи, прагнення берегти, примножувати її, формувати
вміння і навички діяльності в природі.
Екологічне виховання здійснюється на всіх етапах навчання у школі, на кожному з
яких ставиться певна мета, завдання, добирається відповідна методика з огляду на
вікові особливості школярів.
Любов до природи слід виховувати з раннього дитинства. «Дітей, що не
вміють ще ходити, - писав Г. Ващенко, - треба частіше виносити на свіже повітря,
щоб вони могли бачити рідне небо, дерева, квіти, різних тварин. Все це залишається
в дитячий душі, осяяне почуттям радості, і покладе основи любові до рідної
природи». Виховуючи у малят любов до природи, рідної землі, навчають їх
оберігати і примножувати навколишню красу, ми формуємо зачатки екологічної і
моральної свідомості, духовності, гуманізму. Виховані в любові юні громадяни
України, які житимуть у третьому тисячолітті, мають бути позбавлені жорстокості,

13. користолюбства, усвідомлювати, що святий обов’язок кожного – не завдавати
шкоди живому світові.
Питання екологічного виховання та освіта населення, а особливо
наймолодших, - одне з найважливіших.Сучасна початкова школа потребує
інноваційних технологій, здатних підготувати школярів до життя в надзвичайно
глобалізованому і динамічно змінному світі, навчити сприймати його як суттєву
складову власного способу життя.
Саме тому велику увагу я приділяю екологічному вихованню дитини, яка
живе за сучасними законами, керується власними знаннями і переконаннями, росте
всебічно розвиненою, самостійною і самодостатньою особистістю, потрібною
суспільству.
Настав час керуватися у своїх діях принципами екологічного гуманізму: не
владарювати над природою, а співпрацювати з нею, бути не «царем природи», а її
невіддільною часткою.
Для кращої активізації творчої діяльності учнів на уроках використовую різні
види дидактичного матеріалу, в т. ч. ігри, вікторини, загадки, кросворди. Діти
самостійно читають цікаві книжки про природу, звірів і птахів, дізнаються, які види
живуть у нашій місцевості. Окремо ведеться мова про шкідливих і корисних комах,
їх охорону.
У класі діти доглядають за кімнатними рослинами, спостерігають за їх ростом
і розвитком. А також діти працювали над проектом «Квіти – супутники життя»,
«Первоцвіти».
Все це навчає дітей бути небайдужими до природи, розвиває емоційний
внутрішній світ, формує екологічну поведінку й етику, розвиває творчі здібності, а
творча діяльність – одна з умов утвердження моральної гідності.
Екологічна освіта й екологічне виховання здійснюються не лише на уроках
природознавства, а й на інших уроках. Великі можливості для реалізації
поставлених завдань закладені в системі уроків читання та української мови.
Пропоную матеріали до уроків з розвитку зв’язного мовлення та української
мови.

14. 2.2.1. ТЕКСТИ ДЛЯ СПИСУВАННЯ
Будь природі другом!
Людина – частина природи. Пам’ятай: щоб самому бути здоровим, треба піклуватися
про здоров’я природи, знати й виконувати її закони. Незнання їх обернеться бідою.
Добре відпочивати в лісі. Але навіть у звичайному лісі, де ти не раз бував, тебе
підстерігає безліч небезпек: отруйні рослини, дикі тварини, гроза. Та найбільша
небезпека – пожежа. Тому не розводь багаття без дорослих, не бався з вогнем.
Рослини-цілителі
Тисячу літ тому патріарх медицини Авіценна заповідав своїм учням: «Три
знаряддя є у лікаря – слово, рослина, ніж». Перефразовуючи ці слова, можна
сказати, що немає рослини, яка не була б лікарською, і немає такої хвороби, яку не
можна було б вилікувати рослиною. Звертаючись до багатющих набутків народної
медицини, ми здебільшого використовуємо дикорослі рослини. Поміж тим
незвичайні цілющі властивості мають і культурні представники зеленого світу –
усім нам відомі овочі, фрукти та ягоди.
Цілюща капуста
Капуста… ця городня культура багата на вітаміни, містить у своєму складі
йод, фтор, залізо, магній, калій, кальцій та інші елементи. На плантаціях
білокачанної, як у сосновому лісі чи горіховому гаю, дихається вільно і легко –
капуста виділяє фітонциди, особливі легкі речовини, що вбивають хвороботворні
мікроби. Застосовується від кашлю та цукрового діабету.
У вас порушений кровообіг, вам загрожує інфаркт міокарда, ви сліпнете…
Споживайте моркву! Збереженню гостроти зору сприяють також дині та гарбузи. Ці
овочі використовуються при малокрів`ї порушеному обміні речовин та для
лікування ендокринних залоз.

15. Плоди саду
Чудовими цілителями є і плоди саду. Багатьох людей, наприклад, діймає
повнота. Вони змушені вдаватися до дієти, голодувати. Поміж тим варто до свого
щоденного меню ввести аґрус (натуральні ягоди, джеми, варення), і від ожиріння
можна себе убезпечити.
Дехто уникає груш, боячись розладу шлунку. Тим часом відвар цих солодких
плодів ліквідовує кашель. При серцево – судинних захворюваннях лікарі
рекомендують вживати персики і суниці. Абрикоси посилюють зір. Виноград,
вишні, сливи зміцнюють організм, славляться як протизапальні засоби. У яблуках
багато заліза, фосфору та інших цінних речовин, необхідних для організму. Ці
найпоширеніші плоди медики рекомендують вживати при захворюваннях
кровоносної системи й організмів виділення. Яблуками лікують також гіпертонію,
знижують кров`яний тиск.
Сила і здоров’я
Фізично розвинена людина завжди бадьора і життєрадісна. Сила і здоров’я –
запорука доброго навчання і праці.
Щоб бути здоровим, сильним, витривалим, необхідно регулярно займатися
спортом, фізкультурою. А це означає – систематично виконувати фізичні вправи,
загартовувати свій організм, розумно використовувати сонце, воду, повітря.
Насамперед, треба щодня робити ранкову гімнастику, старанно виконувати
вправи на уроках фізкультури, відвідувати спортивні секції, брати участь у
спортивних змаганнях. У вільний від навчання час слід гратися з товаришами у
рухливі ігри.
Цікаво і корисно для здоров’я можна провести канікули: влітку побувати на
екскурсіях і в походах, взимку – кататися на лижах, ковзанах, грати у «сніжки».

16. Папуги лікують від заїкання?
У багатьох із вас вдома є хвилясті папужки. Всі знають, що вони після
тривалих тренувань можуть навчитися повторювати слова і навіть цілі речення.
Найбільше слів – 1728 – знав хвилястий папужка Пак із США. Нині найрозумнішим
вважають сірого жако Алекса, який називає понад 325 предметів і 7 квітів. А папуга
на ім’я Смадж зумів зняти 10 ключів із брелка. За такі досягнення вони занесені до
Книги рекордів Гіннеса.
Австралійські логопеди (вони допомагають позбутися вад мовлення)
використовують хвилястих папужок для лікування дітей, які заїкаються.
Спілкуючись із птахами, дівчатка й хлопчики позбуваються цієї прикрості.
Працелюби живуть довше
В американських фільмах про багатіїв показують, що ті нічого не роблять, а
тільки розважаються. Але заздрити їм не варто. Бо спеціалісти Всесвітньої
організації охорони здоров’я стверджують, що той , хто любить трудитися, довше
живе здоровим. Вони обстежили жителів 191 країни. Найдовше залишаються
здоровими японці. У всьому світі їх знають як невгамовних працелюбів. Американці
ж у цьому списку посідають лише 24 місце. Саме час підійти до мами й сказати, що
ти вимиєш підлогу чи випрасуєш білизну. Зберігай своє здоров’я!
Чорнобиль
У квітні є чорний траурний день. 26 квітня – День Чорнобильської трагедії.
У цей день сталася аварія на Чорнобильській атомній станції. Лихо чорним
крилом накрило українську землю. Маленькі невидимі радіонукліди забруднили,
зробили непридатними для життя поля, луки, ліси, річки, села й міста.
Величезну територію було обгороджено колючим дротом, а людей переселено
в інші місця. То – зона, там радіація таїть невиліковні хвороби. Проте ніхто не знає,
де насправді кінчається небезпечна зона. Смертельно небезпечні невидимки
можуть мандрувати за сотні кілометрів від Чорнобиля і відібрати у людини
найдорожче – здоров’я.

17. Овочі - джерело здоров'я та краси
Люди постійно прагнуть бути здоровими та красивими. Але не всі роблять
правильні кроки на шляху до цього. Перш за все, необхідно звернути увагу на своє
харчування. Їжа, яку Ви вживаєте має бути насичена вітамінами та іншими
корисними речовинами. А де їх найбільше? Звичайно, у овочах.
Овочі - це невичерпне джерело вітамінів та вуглеводів, що нормалізують обмінні
процеси в організмі. Приготуйте собі овочевий салат – і ви отримаєте запас
вітамінів, необхідний для забезпечення організму важливими елементами, що
підтримують його в тонусі.
Дари лісу
Запашний і цілющий чай можна приготувати з листя, квітів та інших частин
суниці, чорниці, чебрецю, малини, ожини, м’яти, іван-чаю, смородини, горобини,
глоду, липи. Справжніми лісовими ласощами є березовій сік, горіхи ліщини,
різноманітні ягоди. В липні достигають малина, ожина, суниця, чорниця.
В серпні відходить суниця, але з’являється брусниця, глід, горобина, кизил,
шишпина. У вересні та жовтні збирають калину, обліпиху, горобину, шипшину,
терен. Від вересня і до квітня наступного року можна збирати журавлину.
2.2.2.ТЕКСТИ ДЛЯ ДИКТАНТІВ
Берізка
Усе у лісі радіє, а берізка плаче. Під гарячим сонячним промінням по стовбуру
тече сік. Здається, що це сльози берези. Люди надрізують кору дерева і збирають сік
у пляшки. А деревце без соку гине.
Сік у берези – як кров людини. Бережіть красуню!

18. Верба
Скрізь по Україні росте верба. Вона ніби позначка води під землею. Тому й
копають люд криниці під вербою. Дерево очищає воду. Де росте вербиця – там
джерельна водиця.
Верба – цілюще дерево.
Друзі птахів
Прийшла весна. По лісових стежках біжать дзвінкі струмки. Зеленіє молода
травичка. З теплих країв повертаються птахи. Діти зустрічають пернатих. Хлопці
розвісили шпаківні. Птахів потрібно берегти. Вони приносять користь.
Зима
Всю ніч за вікном завівав вітер. Білою м’якою ковдрою укрив землю сніг.
Небо стало низьким і сірим. На деревах стрибають голодні горобці.
Школярі з 2 класу зробили годівниці. Вони розвісили їх на шкільному
подвір’ї. У годівницях завжди є зерно, насіння і горобина. Пташки прилітають і
дзьобають їжу.
Лелеки прилетіли
Лелеки прилетіли, на крилах ключик від сонця принесли.
Де живе лелека – там щастя живе. Бо лелека – сонячний птах.
Він зустрічає сонце вранці й проводжає його на спочинок увечері. На зорі лелеки
піднімаються з гнізда й злітають високо в небо. Там радісно клекочуть – вітають
сонце.
А ввечері стоять над гніздом і дивляться на захід. То вони думають, скільки
ще днів ходитиме сонце так високо й коли почне опускатися.
Калина
Стоїть при дорозі калина. Хто йде, той милується нею. Гарна вона кожної
пори року. Навесні вбирається калина у смарагдове листя з білим мереживом квіток.
Духмяні запашні квіти милують око. Згодом на місці суцвіть з’являться важкі
кетяги, зарум’яняться.

19. А прийде осінь – не мине й калини, прибереже для неї найчарівніші барви.
Навіть зима не насмілиться зірвати це чудове намисто. Обережно притрусить його
сніжком, і стане воно цілющим.
Так і стоїть калина, гостинно пригощає ягідками пташок і перехожих.
Як збирати гриби
В похід за грибами слід вирушати вранці, а ще краще на світанку. В росі
блищать шапки грибів, і їх добре видно.
Та ось зійшло сонце. Тоді треба йти так, щоб воно було за спиною.
Після літнього суховію заглядайте під найнижче гілля ялин.
Гриб тулиться ближче до стовбура дерева, ховається в тінь.
У вологому лісі гриби треба шукати подалі від дерев. Не виривайте грибів з
корінням. Зрізайте їх.
Граки
Граки – великі гарні птахи. Гнізда будують на високих деревах.
Поживу собі вони шукають на землі й на деревах. Ці птахи приносять людям
велику користь. Вони знищують багато шкідливих комах.
Будьте друзями природи
Усе живе в лісі потребує у червні особливої уваги людини.
У повітрі пурхає безліч синиць, дроздів, стрижів, солов’їв.
Вони винищують шкідників і виховують нове покоління захисників зелених
насаджень.
Линяють цієї пори гуси, качки, тетеруки, глухарі. Ці великі птахи на якийсь
час втрачають здатність літати.
У лосів, оленів, козуль з’являється малеча. Зовсім беззахисна лежить вона
серед високої трави.
Не тривожте звірів і птахів! Не галасуйте, не співайте, не включайте
приймачів у лісі! Послухайте краще його чарівну музику. Будьте справжніми
друзями живої природи!

20. Вода
Наші предки дуже шанували воду. Вважалося великим гріхом кинути в річку чи
озеро сміття, каміння. Не можна було бити по воді. Вода, вважалося, має велику
цілющу силу. Вона миє, очищає. Тому з лікувальною метою збирали росу, а воду
брали у річці. І неодмінно до сходу сонця, щоб до цього з неї ніхто не черпав.
Цілющі властивості талої води
Тала вода – вода особлива. Люди давно помітили її цілющі властивості. В
полярних областях уздовж краю талої криги бурхливо розвиваються дрібні водяні
рослини. Перелітні птахи вгамовують спрагу водою з ополонки. Так вони
відновлюють свої сили. Курчата, яким дають пити талу снігову воду, ростуть значно
швидше. З давніх-давен оленярі Півночі гонять свої стада на водопій у ті місця, де
найбільше талої води.
Криниці
Людина може значно довше прожити без їжі, ніж без води. Ковток прозорої
джерельної води зціляє мандрівників, поновлює сили хліборобам у спекотливі
жнив’яні дні.
Криниця – це не тільки господарські зручності, а й свідчення мистецького
смаку фантазії. Вода із семи криниць. Це не лише поетичне порівняння, але й
глибока пошана народу до живих джерел.
Цілюща сила рослин
Звичайних трав не існує. Усі рослини – величезне багатство нашої планети. А
кращих лікарів, ніж трави, на світі немає. Навіть тварини про це знають. Коли
собака чи кішка захворіють, вони тікають у ліс, там відшукують потрібну травичку,
їдять її і незабаром одужують.
Люди топчуть ногами деревій, спориш, чистотіл, не замислюючись, що під ногами в
нас чарівна аптека.

21. Калина
В усі пори року калина красива і корисна. Плоди калини червоного кольору,
смачні і соковиті. З калини готують різні страви. Вона відома в народній медицині.
Настоєм плодів, квітів, листків калини полощуть горло при ангіні, промивають рани,
лікують простудний кашель.
Кульбаба
Кульбаба – лікарська рослина. Напій з квіток п’ють при багатьох хворобах.
Молочним соком закапують очі при запаленні. Листки кульбаби містять вітаміни,
солі заліза, кальцію і фосфору. Відвари листя використовують як вітамінний засіб
при порушенні обміну речовин. Свіжі листки кульбаби після намочування в солоній
воді придатні для приготування салатів.
Шипшина
Чи бачив ти великий кущ у лісі? Він вкритий яскравими квітами. Восени на ньому
дозрівають червоні плоди. На гілках куща гострі шпичаки. Це шипшина. Вона – рідна
сестра садової троянди. Троянда стала красунею в руках людини. Але і шипшину люди
люблять. Квіти її духмяні, плоди корисні.
Пожежа
Якщо ви помітили пожежу, необхідно сповістити про це дорослих. Або викликати
пожежників, зателефонувавши за номером 101. Треба чітко сказати що горить, адресу, за
якою сталася пожежа, своє прізвище.
Вогонь — це велика руйнівна сила. Часто пожежі виникають внаслідок пустощів
дітей із сірниками. Від полум’я можуть загинути не тільки винуватці пожежі, а й
пожежники, які самовіддано борються зі стихією, добровільні сміливці, які приходять
на допомогу в біді, випадкові люди.

22. 2.2.3.ТЕКСТИ ДЛЯ ПЕРЕКАЗІВ
Березові сльози – березова усмішка
Сік берези життєдайний для людей, тварин, комах. І хоч багато сказано про березу в
літературі, оспівано її у піснях, віршах, казках, все ж знаємо про неї значно менше,
ніж знали наші предки. Вони високо цінували її не лише за стрункий стан, довгу
косу, а й за цілющі властивості.
Цілющий солодкий сік берези містить у собі цукри, окис кальцію, вітаміни, яблучну
кислоту, дубильні речовини і ту весняну прохолодну свіжість, яка живить людину
після довгої зими. Готували із соку чудодійні напої та квас – він зберігався до
наступної весни (до свіжого соку).
Це не тільки делікатесний напій. Застосовувався він і для лікування запальних
процесів суглобів, подагри, каменів у нирках та сечовому міхурі, екземи, лишаїв,
фурункулів, цинги та золотухи у дітей.
Для відновлення організму після зимових недуг при ангінах, анеміях, після поранень
та для очищення крові, різних висипаннях на шкірі теж пили сік та квас.
Березовий сік був незамінним відхаркувальним засобом, лікував бронхіти, запальні
процеси легенів і навіть туберкульоз. Сік берези вживали просто для очищення
організму, бо напевне знали, що він виводить з організму шкідливі речовини.
Будь обережним з вогнем!
Улітку значно збільшується загроза пожеж у лісі, полі, на луках. Тому не
дозволяється розпалювати багаття в лісі, коли стоїть суха, спекотна погода. Вогнище
розкладають не ближче, як за 50 метрів від хвойних дерев. Щоб вогонь не
розповсюджувався, місця для багаття розчищають від сухої трави, гілок і обкопують
або посипають піском.
Вогнище заливають водою або засипають землею, піском. Перед тим, як
залишити місце відпочинку, слід ще раз уважно перевірити, чи не залишилися тліючі
жаринки.

23. 2.2.4.ЕКОЛОГІЧНА КАЛІГРАФІЧНА ХВИЛИНКА
Для відпрацювання каліграфічного письма в добірку включені екологічні
хвилинки, українські народні прислів’я та найпоширеніші фразеологізми.
Встановлюючи відповідність між стійкими словосполученнями та їхнім
тлумаченням, діти вводять їх в активний словниковий запас, розвивають пам'ять,
пізнають образність та багатство рідної мови.
Українські народні прислів’
1. а аб аг ам ае ау Га Да Ва Фа На
А Аа Аз Ан Ав Ап Ас Ае Ак Ар
Аби руки і охота – буде зроблена робота.
Слухай агронома – матимеш хліб вдома.
2. б ба бо бе бу бі Аб Об Дб
Б Бб Ба Бо Би
Був би послом, якби не вдався ослом.
Бджола мала, а й та працює.
3. в вв ва во ви ве ві Єв Рв Кв Дв
В Вр Вл Вд Вб Вн
В чужім краю і солов'ї не цвірінькають.
Врожайного року багато грому.
4. г ги гн гр уг яг ог аг Рг Уг Мг
Г Гг Гн Гр Ге Га Гл Ги
Гарна клітка не нагодує пташки.
Горобець маленький, а серденько має.
5. ґ ґа ґо ґе ґу ґи ґі ґ ґ
Ґ Ґґ Ґу Ґа Ґе Ґн Ґи
Ґава на ґанку пекла запіканку.
У березні кожух і без ґудзиків теплий.
6. д дл др до ди ду дь дж дз
Д Дм Ди Др Да До Ді
Дружній череді вовк не страшний.

24. Дивиться лисичкою, а думає вовком.
7. е ей ен ек ем ес ев Те Ре Че Ке
Е Ее Ел Ед Ер Еж
Без води і не туди, і не сюди.
Де вода, там і верба.
8. є єє єз єд єв єм ає оє іє
Є Єв Єш Єм Єк
Не будь тим, що моркву риє.
Вовк линяє, а вдачі не міняє.
9. ж жж жа же жо жу жі
Ж Жж Жа Же Жу
Дружні сороки і орла заклюють.
Бджола мала, а й та працює.
10.з зу за зо зе зь зя зі
З Зз Зі За Зи За Зу
Не потрібна солов'ю золота клітка, краща йому зеленая вітка.
Буде котюзі по заслузі.
11.и ли ми ти чи ир ик иц
Вовка ноги годують.
Говорить, як лисиця, а за пазухою камінь держить.
12.і іі ії ія ію іа ін. ік іс
І Ія Іп Ів Ір Ід
І золоті вудила коневі не милі.
І мишка в свою норку тягне корку.
13.ї її їн їм їд їв їк їж
Ї Їв Їд Їс Їм Їл
Лев - цар звірів, а боїться комарів.
На мені покатаються, як на їжаку.
14.й йй йо ай яй ой ей ій
Й Йй Йо ЙЙ

25. Свій пес як укусить, то найгірше болить.
Великій череді вовк не страшний.
15.к кк кок и км кс кі кю
К Кк Ка Ко Кі Ке
Кота в мішку не купують.
У всякої пташки свої замашки.
16.л лл ла ло лр лі лу лт
Л Лл Лу Ла Ле Лі
Людина без Вітчизни, як соловей без пісні .
Ліпше пташці на зеленій вітці, ніж у пана в золотій клітці.
17.м мм ма ме мо ми мі мд
М Мм Ма Мс Ми Мл
Майська роса краща вівса.
Май холодний — рік хлібородний.
18.н нг нр не на но ня
Н Нн На Ни Ню Ня
Не довіряй козу вовкові, а капусту козі.
Не вчи солов'я співати, а орла літати.
19.о оо оа о пор от он ош
О Оо Ол Об Од
Орел мух не ловить.
Всяка сорока від свого язика страждає.
20.п пп па по пі пс пв пт пл
П Пп Па П’я Пе Пу
Поставили козла город стерегти.
Полохливий заєць і пенька боїться.
21.р рр. рі ре ро р. рю
Р Рр Ра Рі Ру Рн
Рідна земля — мати, а чужа — мачуха.
Ранні пташки росу п'ють, а пізні слізки ллють.

26. 22.с сс. см сп ст св бс
С Сс Са Су Сі Со Сю
Своє гніздо найтепліше.
Сорока на хвості принесла.
23.т тт. та те то тр тм тс тя
Т Тт Ту Та Ті То
Травнева роса краща вівса.
Травневий дощ все одно, що з грибами борщ.
24.у уу ув ук ур ум уп ут
У Уу Уж Ул Уб
У зайця стільки стежок, як у клубку ниток.
У корови молоко на язиці.
25.ф фф фа фі фо фи
Ф Фф Фа Фе Фе
Файно тому живеться, хто за роботу береться.
26.х хх хі ха хо хе хи
Х Хх Хм Хо Хр Ха
Полохливий заєць і пенька боїться.
Корова в дворі - харч на столі.
27.ц цц цу ца ці ця ць цо
Ц Цц Ца Ци Цв ЦюЦв
Голодній курці все просо на думці.
Кішці смішки, а мишці слізки.
28.ч чч ча чі чо чи чу
Ч Чч Ча Чу Чк Че Чо
Вивченого пса нічим не підкупиш.
І ведмедя вчать танцювати.
29.ш шш ше ша шо ши ші шу
Ш Шш Ша Шу Ши Шк
Коза з вовком тягалася, тільки шкура зосталася.

27. Гусь свині не товариш.
30.щ щщ ща щощі щу
Щ Щщ Щу Ща Що Ще
Лякана ворона куща боїться.
Ще й на нашій вулиці зозуля закує.
31.ь ьь ть сь м. ль нь рь
Прислів’я з пташиний дзьоб, а мудрості в ньому ціле озеро.
Прислів’я нам допомагають, хоч інколи гіркі бувають.
32.ю юю аю ию ею ою ію яю
Ю Юю Юр Юк Юш Юн
Птицю пізнають по пір'ю, а людину по мові.
Ранні пташки росу п'ють, а пізні слізки ллють.
33.я яя ія ря мя пя вя бя ся
Я Яя Яр Ян Яч Як Ял
Дурний язик — голові не приятель.
Де лелека водиться, там щастя родиться.
ЕКОЛОГІЧНІ ХВИЛИНКИ
1. Соми на зиму зариваються у найглибші ями.
2. Тритони і жабки всю зиму проводять у мулі.
3. Молюски вмерзають в лід і очікують весни.
4. Ящірки ховаються на зиму в підземних норах кротів.
5. Риби повільно плавають у воді, бережуть сили.
6. Через комиш крізь товщу криги проходить у воду кисень.
7. Серед зимуючих птахів є сороки, горобці, синички, голуби, дятли.
8. З Півночі до нас прилітають шишкарі, снігурі, омелюхи.
9. Восени відлітає соловей, шпак, зозуля, качка, лелека, журавель.
10.Горобці люблять несолоне сало, хліб, пшоно, насіння рослин.
11.Синичка розшукує оціпенілу гусінь, комашок у тріщинах кори.
12.Ворона дуже любить ласувати мишами і може битися з котами.
13.Повзики вміють бігати вниз головою і підбирати насіння дерев.

28. 14.Дятлики господарюють на стовбурах дерев.
15.Тетеруки скорочують свій ягідний раціон і годуються сережками вільхи,
берези.
16.Сніданок північних омелюхів – насіння ясена, клена, липи.
17.Ягоди шипшини, глоду, барбарису, калини – солодощі снігурів.
18.В заметіль у шишкаря з’являються пташенята.
19.Взимку під снігом народжуються маленькі ведмежата.
20.Шість місяців вниз головою спить кажан .
21.Півроку у нірці, утепленій мохом, травою, листям спить клубочком їжак.
22.Борсук для зимівлі згрібає листя, влаштовує м’яку постіль.
23.Заєць їсть кору дерев, тоненькі гілочки, озимі, а спить під снігом.
24.Білочка спить 22 години на добу, ласує горішками, грибами.
25.Козулі, олені та лосі полюбляють осику, хвою.
26.Дикі кабани смакують корою, відшукують гризунів.
27.Лисичка від холоду ховається в норі.
28.Мурашник може існувати на одному місці сто років.
29.Одне дерево за добу забезпечує киснем трьох людей.
30.Жолуді дуба первісним людям були першим хлібом.
2.2.5.ВПРАВИ І ЗАДАЧІ ЕКОЛОГІЧНОГО ЗМІСТУ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
ЕКОЛОГІЧНА ІНФОРМАЦІЯ
1. На один центнер урожаю цукрових буряків треба 10 ц води, картоплі – 20 ц,
жита – 100 центнерів води.
2. За один рік один автомобіль викидає в повітря 10 кілограмів гумового пилу.
3. Один автомобіль за 100 кілометрів пробігу спалює річну норму кисню для
однієї людини.
4. Один гектар лісу може поглинати за одну годину стільки вуглекислого газу,
скільки його видихають за одну годину двісті осіб.
5. 20 кілограмів макулатури зберігають одне дерево.

29. ДІЇ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ В МЕЖАХ 10
1). Наблизившись до мурашника, діти побачили з однієї сторони 5, а з другої 3
стежинки, які проклали мурашки. Скільки всього стежинок проклали мурашки?
2). На одній лісовій вирубці Оля посадила 6 дерев, а Василько – 4. Скільки дерев
посадили на вирубці Оля і Василько разом?
3). Для зменшення кількості шкідливих комах у лісі перший клас працював 3 дні над
очищенням від сміття, сухих і гнилих гілок, а другий – 4 дні. Скільки днів діти
працювали над очищенням лісу від сміття, якщо вони працювали не в один і той же
день?
4). Сова знайшла кубло, в якому було 7 мишенят. 5 мишенят вона з’їла, а решта
втекли. Скільки мишенят втекло?
5). На гілочці ліщини було 9 квіточок. З них бджоли запилили 6 квіточок. Скільки
квіточок не дадуть плодів?
6). Гуляючи лісом, діти побачили дві ящірки, що полювали на комах. Одна ящірка
втекла в нірку. Скільки ящірок залишилося зовні?
7). На пташиній годівничці ласувало насінням 9 пташок. Скільки пташок
залишилося після того як годівничку полишили 2 синички?
8). Сергійко та Руслан збирали каштани:перший хлопчик зібрав 6 каштанів, а другий
–стільки ж і ще 3 каштани. Скільки каштанів зібрав Руслан?
9). Біля школи росли 6 молодих ялинок. Першокласники посадили поруч ще дві
ялинки. Скільки дерев росте біля школи?
10). На галявині квітнуло 8 кульбабок. Налетів вітер і здув 3 квітки. Скільки квіток
квітує на галявині?
11). У парку росло 30 в’язів. Посадили ще 46 в’язів. Скільки в’язів стало у парку?
12). Сашко зірвав з одного куща ліщини 3 десятки горіхів, а з іншого-1 десяток.
Скільки десятків горіхів зірвав Сашко? Скільки всього штук горіхів зірвав Сашко?
13). Мама придбала 3 десятки саджанців. 10 саджанців вона вже посадила. Скільки
саджанців їй залишилось посадити?
14). Мама з Олею придбали 4 десятки квітів для посадки. 3 десятки квітів вони вже
посадили. Скільки квітів їм залишилось посадити?

30. ЗБІЛЬШЕННЯ ТА ЗМЕНШЕННЯ ЧИСЛА НА КІЛЬКА ОДИНИЦЬ
1). Щоб врятувати дерево від гусениць, кільця на стовбурі намащують спеціальним
клеєм. За деякий час лісник помастив 9 дерев, а його син – на 2 дерева менше.
Скільки дерев помастив син?
2). Сова знищила за добу 5 мишей, а кажан – на 2 миші менше. Скільки мишей
знищив за добу кажан?
3). Під одним дубом лежало 8 жолудів, а під другим – на 2 жолуді більше. Скільки
жолудів лежало під другим дубом?
4). Зайчик важить 2 кг, а лисичка – на 4 кг більше. Скільки важить лисичка?
5). У білочки в дуплі лежало 5 засушених грибочків, а лісових горішків – на 5
більше. Скільки лісових горішків лежало у дуплі у білочки?
6). Дикий кабан живе 10 років, а білка – на 3 роки менше. Скільки років живе білка?
ЗАДАЧІ НА РІЗНИЦЕВЕ ПОРІВНЯННЯ
1). У павука 8 очей, а у жука -2. На скільки очей більше у павука, ніж у жука?
2). Лісник за певний час підживив мінеральними добривами 10 молодих ялинок, а
Миколка -7. На скільки більше молодих ялинок підживив лісник, ніж Миколка за
один і той же час? Склади аналогічну задачу і розв’яжи її.
3). Для лісових мешканців поклали сіль. 10 кг солі злизали лосі, а козулі злизали 7 кг
солі. На скільки більше кілограмів солі злизали лосі?
4). Взимку до лісової годівниці із сіном прийшло 8 лосів і 3 козулі. На скільки
менше прийшло до годівниці козуль. Ніж лосів:
5). Береза має висоту 8 м, а клен – 4м. На скільки метрів клен нижчий за березу?
6). Маса яйця шпака 6 г, а маса яйця зозулі 3 г. На скільки грам яйце зозулі легше,
ніж яйце шпака?
ОДИНИЦІ МАСИ
1). Вага звичайної черепахи 2 кг, а вага звичайної лисиці 8 кг. На скільки кілограмів
лисичка важча?

31. 2). Маса головного мозку їжака 3г, маса головного мозку кішки – 3г. Що можна
сказати про масу мозку кішки і про масу мозку їжака?
3). Лисиця важить 8 кг, а зайчик на 6 кг легший. Яка вага зайця?
МІРИ ДОВЖИНИ
1). Одна черепаха проповзла 3 м, а друга – на 1 менше. Який шлях проповзла друга
черепаха?
2). Висота стебла однорічного сіянця сосни 5 см, а довжина його корінців – 12 см.
Накреслити в зошиті відрізки, що відповідають висоті однорічного сіянця і довжині
його корінця.
А ТАКОЖ:
1). Одна сова з’їдає за літо 1000 польових мишей, зберігаючи при цьому одну тонну
зерна. Скільки мишей знищать за літо і скільки тонн пшениці збережуть чотири
сови?
2). Найбільш великі у світі хижаки – ведмеді. Середня вага бурого ведмедя
становить 250 кг. Біля Аляски була знайдена ведмедиця вага якої перевищувала
середню на 750 кг. Скільки тонн і кілограмів важила бура ведмедиця, яку знайшли
біля Аляски?
3). Заєць, ведмідь і лисиця важать 316 кг, заєць і лисиця разом важать 15 кг, лисиця і
ведмідь – 314 кг. Яка маса кожного звіра окремо?
4). Мурашина сім’я за 50 днів знищує приблизно 30 кг 750 г шкідливих комах.
Скільки шкідливих комах може знищити мурашина сім’я за літні місяці?
5). Відомо, що з 60 кг макулатури можна виробити стільки паперу, скільки його
виробляють з одного великого дерева. Скільки дерев зберегли учні двох класів,
якщо одн клас зібрав 300 кг макулатури, а другий – 360 кг?
6). Середня вага білого ведмедя – 700 кг, а бурого – 250 кг. На скільки кілограмів
важчий білий ведмідь від бурого?
7). 100 м лип дає 10 кг меду. Скільки меду дасть ділянка прямокутної форми у якої
ширина 50 м, а довжина 100 м?

32. ЦІКАВІ ЗАДАЧІ ПРО ЛІС ТА ЙОГО МЕШКАНЦІВ
1). Над лісом летіли: голуб, щука, дві синиці, два стрижі, п’ять чайок. Скільки
всього птахів летіло над лісом? (Десять)
2). Катруся з дуба груші рвала, у кошичок складала: дві татові і дві матусі, три
братові і три Катрусі. Скільки всього було груш? (Жодної, бо груші на дубі не
ростуть.)
3). Росло чотири берези. На кожній березі – по чотири гілки. На кожній гілці – по
чотири менші гілочки. На кожній меншій гілочці – по чотири яблука. Скільки всього
яблук? (Жодного, бо на березі яблука не ростуть)
4). У зайчика було сім морквин. Він з’їв усі, крім третьої. Скільки морквин
залишилось? (Одна)
5). Два зайчики пробігли чотири кілометри. Скільки кілометрів пробіг один зайчик?
(Чотири)
МАТЕМАТИЧНІ ЗАДАЧІ ЕКОЛОГІЧНОГО ЗМІСТУ
1. Персикові дерева садять на відстані 4 метри одне від одного. Скільки
персикових дерев можна посадити в рядку, завдовжки 28 метрів?
2. Дуб поглинає 8 відер води щодня, осика-42 відра на тиждень. Скільки відер
води поглинуть дуб і осика разом за 10 днів?
3. Три кущі ліщини за рік дають 9 кг горіхів. Скільки кілограмів горіхів дають 9
таких кущів?
4. Ластівка висиджує яйця 16 днів, дрізд-стільки ж, а лелека на 4 дні менше, ніж
ластівка і дрізд разом. Скільки днів висиджує яйця лелека?
5. Синиця з’їдає за добу стільки комах, скільки важить сама. За місяць (30 днів)
вона знищує 600 г комах. Яка маса синиці?
6. 20 кг макулатури зберігають від вирубування олне дерево. Скільки можна
зберегти дерев, зібравши 1 т макулатури?
7. Полюючи за здобиччю голодний гепард може мчати зі швидкістю 100 км/год.
Яку відстань він пробіжить за 30 хвилин?
8. Найбільша тварина-синій кит, може важити стільки ж, скільки 150 легкових
автомобілів. Скільки важить синій кит, якщо автомобіль має вагу 2 т?

33. 9. За одну годину 200 осіб видихають 2 кг вуглекислого газу. Скільки
вуглекислого газу видихають 20 осіб за 5 годин?
10. Один гектар лісу поглинає 2 кг вуглекислого газу за 1 годину. Скільки
кілограмів вуглекислого газу поглине цей ліс за добу?
11.Через неправильне використання щохвилини знищується 50 т родючого
грунту. Скільки тонн родючого грунту може стати винищеним через годину?
12.Жираф заввишки 5 м 50 см, а страус-2 м 50 см. На скільки страус нижчий, ніж
жираф?
13.Кенгуру за допомогою задніх лап може робити стрибок на 9 м. Скільки метрів
він подолає за 5 стрибків?
14.Близько 200 років тому вимерли птахи дронти. У якому році їх можна було
побачити?
15.Одна сім'я пташок з'їдає за день 360 слимаків-шкідників городніх культур.
Скільки слимаків знищать дві такі сім'ї за 6 днів?
2.2.6.ЕКОЛОГІЧНІ ІГРИ ДЛЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ.
ВПРАВИ З МОВИ
1.Змініть літеру в слові так, щоб утворилося слово-назва рослини.
1.Куниця. (Суниця)
2.Куріпка. (Суріпка)
3.Глиця. (Ялиця)
4.Горіх. (Горох)
5.Ріст. (Ряст)
6.Сон. (Соя)
7. Середа. (Череда)
8.Клон. (Клен)
9.Гніт. (Зніт)
10.Злива. (Слива)
11.Крапка. (Крупка)
12.Клин. (Клен)
13.Краб. (Граб)

34. 14.Сито. (Жито)
2.Відгадайте назви лікарських рослин.
1.Одиниця площі+башта перемоги у греків.
2.Колючка троянди+частина колеса машини.
3.Інша назва ряду Хижаки+операція на війні.
4.Літера А+птах родини Воронові.
5.Колір+орган рослин.
6.Маленький ресторан+прикраса дівчат –українок.
7.Сорт груш+ «не проти».
8.Обмолочений сніп+стара жінка.
9.Операція в торгівлі (наказова форма)+анти (дай).
10.Річка Франції+пір’я птахів.
11.Майже лялька Барбі+основна їжа китайців.
12.Клич про допомогу+анти «дай».
Відповіді. 1.Арніка. 2.Шипшина. 3.Звіробій. 4.Агава. 5.Чорнокорінь. 6.Барвінок.
7.Береза. 8.Кульбаба. 9.Купина. 10.Лопух. 11.Барбарис. 12.Сосна.
Лікарські рослини з грядки
Загадки
1.Сивий кіт перевісивсь через пліт.
2.Під землею птиця кубло звила і яєць нанесла.
3.Баран у коморі, а ноги надворі.
4.На городі молода
Пишні коси розпліта,
У зеленії хустинки
Золоті хова зернинки.
5.Сидить дівчина в коморі, а коса її надворі.
6.Сидить баба на грядках, вся закутана в хустках.
Відповіді.1.Гарбуз. 2.Картопля. 3.Буряк. 4.Кукурудза. 5.Морква. 6.Капуста.

35. Ромашка
Запитання
1. Червона квітка з Карпат.
2. Інша назва тополі тремтячої.
3. Рослина, з якої одержують ментолову олію.
4. Кімнатна рослина, заживлює рани.
5. Скромна родичка троянди.
6. Її квіти порівнюють із сонцем та хмаринками.
7. Кімнатна квітка родом із Мексики.
Відповіді:1.Рута.2.Осика.3.М’ята. 4.Алое. 5.Шипшина. 6.Кульбаба. 7.Агава
Гра «Допоможемо Незнайці».
Дітям пропонується записаний на дошці віршик:
В ліс Незнайко увійшов –
Під кущем йоршів знайшов.
Біля річки посидів –

36. Наловив собі грибів.
До городу завітав –
Стиглих яблук накопав.
А по саду походив –
Моркву з яблуні струсив.
Допоможіть Незнайкові виправити вірша. Поміняйте слова місцями.
Дидактична гра «Що було б, якби...»:
- раптом перестали квітнути рослини?
- зникли лісові звірі і птахи?
- не стало води на Землі?
Гра «Вісник весни»
(Читаємо початок речення, діти вибирають закінчення на дошці)
Граки прилетіли –... (перші проталини на полях принесли).
Жайворонки над полями заспівали –... (трава зазеленіла).
Над квітами перші метелики закружляли –... (ластівки прилетіли).
Мотиваційно-ігрове завдання «Симпатичні істоти»
Завдання може проводитись як у шкільному кабінеті, так і поза
ним. Учні сідають у коло, а один з них — у центр. Вчителька пропонує
центральному гравцеві назвати неприємну йому істоту. Наприклад: «Мені не
подобається миша». Інші діти, в тому порядку, як сидять, намагаються знайти у
названої тварини риси привабливості. Наприклад: «Миша повинна тобі подобатись,
тому що у неї пухнасте м’яке хутро;блискучі красиві очі; рухливі чутливі вуса тощо.

37. Після того, як кожен висловить свою думку, до центру сідає інший гравець,
називаючи наступну істоту. Учасники гри можуть називати не тільки зовнішні
приємні риси, а й оцінювати користь, яку тварина приносить, чи роль, яку відіграє у
природі. Гра продовжується, поки всі учні не побувають у центрі кола. Після гри
можна провести конкурс малюнків фантастичних істот.
Вправа «Природа і вчинок»
Випадки з життя
Карина С., м. Кривий Ріг
Як живеться шпакам у теплих краях
Вперше у своєму житті я потрапила в м. Феодосію взимку. Яке було
здивування коли, приїхавши в курортне містечко, температура повітря там сягала
мінус 16°С. На цьому моє здивування не закінчилося, воно перетворилося на
справжній жах. Я побачила вулиці Феодосії, всіяні сотнями і тисячами шпаків.
Птахи від сильного морозу просто падали на землю. Жителі міста виходили на
вулиці, щоб рятувати птахів, які гинуть. Я теж разом з іншими піднімала крихітні
тільця, дихала на них, щоб зігріти. Якщо пташка подавала хоч найменші ознаки
життя, я кутала її в шарф.
Люди збирали птахів по всьому місту, приносили їх додому, відігрівали,
годували, при цьому не відчували себе героями. Деякі навіть відверто плакали, а у
когось, як у мене, плакало серце. На це дивитись неможливо!
Наша сусідка назбирала 20 напівмертвих шпаків і оселила
їх у під’їзді — там вона їх годувала та обігрівала. Ми з друзями принесли три
пташки додому. Вони так змерзли, що їх можна було спокійно брати в руки. Утім,
коли шпаки відігрілись та поїли, то почали літати по всій квартирі, цим вони нас
дуже порадували. Вони прожили у квартирі кілька днів до відлиги.
Я побачила справжню екологічну катастрофу. Приїхала на три дні відпочити і
всі три дні займалася порятунком птахів.

38. Моя Бімка
Даша Р., м. Суми
Якось друг мого тата, який приїхав з Білорусі, приніс маленьке цуценя, яке
прив’язалося до нього на вулиці. Друг тата сказав, що його треба зігріти, нагодувати
та відпустити, бо він його з собою взяти не може.
Я його нагодувала, помила та зігріла. Цуценя мені дуже сподобалося. Його
стало шкода, бо воно було дуже маленьке та беззахисне, на вулиці воно б загинуло.
Нещодавно у нас помер пес, який прослужив нам 15 років, його звали Дік. Ми його
дуже любили і сумували за ним. Замість Діка тато хотів завести німецьку вівчарку і
вже домовився з кимось, у кого були цуценята.
Я попросила тата залишити цуценя, хоча думала, що він не погодиться, бо
дуже хотів саме вівчарку. Після довгих вмовлянь тато погодився, мама і бабуся теж.
Вирішили залишити собача, за умови що за ним буду доглядати я. Я цього тільки й
хотіла, адже це був мій друг. Я назвала його Бімка, як героя мого улюбленого
фільму «Білий Бім — Чорне вухо». Цуценя навіть схоже було на нього.
Я з радістю доглядала за ним, воно було слухняне та добре подружилося з
трьома нашими котами. Як підросло, тато його перевів у вольєр. Зараз це кращий
друг не тільки мій, а й мого тата. Коли ми вперше взяли його в ліс, тато помітив, що
Бімка поводиться як породистий мисливський пес: дуже витривалий, полює за
пташками, дрібними тваринами. Коли прийшли додому, то в інтернеті знайшли
його фото і точнісінький опис у розділі лягавих мисливських собак. Так, наш
маленький і нікому не потрібний вуличний песик став сильною мисливською
собакою. Сьогодні йому вже три роки. Не можу навіть уявити, що було б з ним,
якби я тоді не вмовила батьків.
Вправа «Робінзон Крузо»
Ситуативні завдання, мета яких — знайти способи виживання в екстремальних
умовах.