Закріплення вимови і написання слів з апострофом. Звуко-буквений аналіз слів з апострофом

1. Управління освіти
Прилуцької міської ради
Чернігівської області
Відкритий урок з теми
«Закріплення вимови
і написання
слів з апострофом.
Звуко-буквений аналіз
слів з апострофом»
Провела учитель
початкових класів
Прилуцької гімназії №5
Імені Віктора Андрійовича
Затолокіна
Пономаренко О.П.
2014 р.

2. Тема: Закріплення вимови і написання слів з апострофом. Звуко-буквений аналіз
слів з апострофом.
Мета:закріпити навички вимови, читання та написання слів з апострофом;
розвивати вміння порівнювати, спостерігати, узагальнювати звукові явища;
збагачувати словниковий запас, вчити працювати над прислів’ями; розвивати
пізнавальну активність, спостережливість, пам’ять;
виховувати уважність, працьовитість, старанність; прищеплювати інтерес до
вивчення рідної мови, розкрити її багатство.
Тип уроку: узагальнення та систематиці знань
Обладнання: індивідуальні картки, малюнок Незнайки, телефон, проектор,
презентація.
План уроку
І. Організація класу до роботи. (слайд №2)
Вже дзвінок вам дав сигнал:
Працювати час настав!
Тож і ми часу не гаємо –
Наш урок розпочинаємо.
Новий учитель перед вами,
Але завдання у вас те саме:
Добре трудитись, не спочивати,
Бути уважними, відповідати.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
1. Гра «Склади план уроку».
- Діти, будь-яка робота, справа приносить добрі результати тоді, коли чітко
спланована. Ніхто так влучно, як народна мудрість, не допоможе нам це
зробити, бо «Народ скаже, як …(зав’яже)». Отже, розташуйте прислів’я в
логічній послідовності. (слайд №3)
2. Хто багато робить, той багато знає.
3. Зробив діло – гуляй сміло.
1. Добрий початок – половина роботи.
Перевірка. (слайд №4)
2. Хвилинка каліграфії.
- А зараз каліграфічно спишіть перше прислів’я у зошит. Але перед цим
запишіть посередині число і слова «Класна робота».
3. Створення асоціативного куща.
- Дітки, я знаю, що ви вже кілька уроків вивчаєте дивний знак. А щоб
відгадати, як він називається, потрібно відгадати загадку:
Я такий же, як знак розділовий,
І відомий шкільній дітворі.
Та в словах української мови
Я пишусь не внизу, а вгорі.
Спробуй лиш написати ім’я –
Зразу стану потрібен і я. (Апостроф)

3. - Молодці. А зараз давайте пригадаємо все, що ми знаємо про апостроф.
(відповіді учнів:
- схожий на кому;
- завжди стоїть після твердого приголосного;
- позначає роздільну вимову;
- стоїть перед буквами я, ю, є, ї, що позначають по два звуки.) (слайд №5)
ІІІ. Оголошення теми і мети уроку, мотивація навчальної діяльності учнів.
- Отже, сьогодніна уроціми ще раз закріпимо наші знання про апостроф і в
подальшому будемо грамотно писати і правильно вимовляти слова з цим
знаком.
ІV. Повторення і узагальнення понять.
1. Вправляння у правильній вимові.
- Ви, дітки, сказали, що розділовий знак позначає роздільну вимову. Отже
пропоную пограти в гру «Визнач правильну вимову». Проведемо її у
вигляді графічного диктанту. Перед вами відрізок з дванадцятьма
поділками. Я буду по черзі називати дванадцять слів. Вам необхідно
знаком «+» позначитисловаз роздільною вимовою, а знаком «-» ті слова,
де такої вимови немає.
Бур’ян, м’ята, зілля, ліплять, подвір’я, буряк, солов’ї, моря, дев’ять,
сім’я,м'ясо,духмяний.
Перевірка. (слайд №6)
+ + - - + - + - + + + -
│ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 │ 11 │ 12 │
2. Робота з підручником. Впр. 2 (с.59).
- Отже, роздільна вимова на письмі позначається… (апострофом).
Попрацюємо з підручником. Відкрийте його на с. 59, впр. 2. «Зберіть» і
прочитайте слова.
- Дівчатка спишіть ті стовпчики слів, де є такі слова: м’ята, подвір’я (на
екран проектуються зображення м’ятиі подвір’я), а хлопчики – де є в’юн і
пір’я (на екран проектуються зображення в’юна та пір’їни). (слайд №7)
- Перевіримо. Які однакові слова ви виписали? (Подвір’я, пір’я). Зробимо
звуко-буквений аналіз слова пір’я.
(Один з учнів виконує звуко-буквений аналіз, потім учні йому
влаштовують «прес-конференцію)
V. Фізкультхвилинка.
VІ. Повторення і систематизація знань (слайд №8).

4. 1. Робота в парах. Гра «Поверни апостроф».
- А зараз попрацюємо в парах, пограємо в гру «Поверни апостроф».
- Незнайко апострофа не знав –
Просто комою назвав.
І апостроф від образи
Втік з потрібних слів одразу.
- Давайте спишемо текст, вставляючи, де потрібно, апостроф. (слайд №9)
Вечір. У кімнатітихо. Бабуся вя..же рукавички.Мар..янка п..є чай. А
кішка Мурка грається м..ячиком .
2. Малюнковий диктант.
(Несподіваний момент. Телефонний дзвінок. - Ми написали хвилинку
каліграфії, попрацювали з прислів’ям, …- Діти, що ще ми зробили?
Телефонує Незнайко, хоче в апострофавибачення попросить.Впустимо його
в клас? Нехай повчиться? «Завожу» Незнайка)
- Отже, ваше завдання – записати назви предметів. (слайд №10)
(М’яч, дев’ять, м’ята, черв’як, сім’я, подвір’я)
- У записаних словах підкресліть слово, яке не ділиться на склади. (м’яч)
3. Робота з підручником. Впр. 1, с.58.
- Прочитайте загадку і відгадайте. А хто з вас знає, яка сьогоднівідбудеться
подія спортивна? Матч Україна – Франція.
4. Робота в групах. (слайд №11)
а) словотворчі вправи:
бриль із соломи - … (солом’яний бриль);
стіл із дерева – … (дерев’яний стіл).
б) складання речення з одним із словосполучень. (Група обирає того, хто
слідкує за часом, того, хто буде відповідати).
VІІ. Підсумок уроку.
1. Інтерактивна вправа «Мікрофон» (слайд №12)
- Що таке апостроф?
- Про який знак сьогодні говорили?
- Для чого вживається на письмі апостроф?
- Які букви можуть стояти перед апострофом?
- Які ви знаєте слова з апострофом?
2. Рефлексія. (слайд №13)
У вас у кожного є смайлик. За допомогою посмішки позначте, чи вам
сподобався урок? Якщо так, то - , як якщо залишив байдужим, то -
А якщо не сподобався, то .