Конкурс Іменник.docx

Розвитокключових компетентностейучнів під час
вивчення теми «Іменник»
Цикл уроків з української мови з теми «Іменник» ( практична частина). Я працюю у
Ренійському закладі загальної середньої освіти №4 Ренійської міської ради. Програмою на
вивчення теми «Іменник» у 6 класі передбачено 21 годину. Я поділила вивчення теми на
два блоки: 11 і 10 годин. У роботі подаю розробку першого блоку, що складається з 11
уроків.
Урок № 1
Тема. Іменникяк частинамови: загальне значення,морфологічні ознаки, синтаксична роль.
Мета: поглибити й систематизувати знання учнів про іменник як частину мови, зокрема
про його загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксичну роль; ознайомити з новими
граматичними категоріями; збагачувати активний словниковий запас учнів; розвивати
ключові компетентності: соціальну, комунікативну, інформаційну, творчу; розвивати
зв'язне мовлення, творче і логічне мислення, образне уявлення, пам'ять, увагу, здібності
працювати у творчих групах і самостійно; виховувати любов до природи, її краси, любов
до рідної мови, кмітливість, наполегливість та старанність у навчанні, культуру
мовлення.
Тип уроку: урок формування нових знань.
Форма уроку: урок – казка.
Обладнання: підручник, цифрова схема, таблиця “Іменник- самостійна частина мови”,
картки-опори, індивідуальні картки, “Чарівна скринька”,збірки “Прислів’я та приказки”,
“Народні прикмети”.
Метод: гра, проблемно-пошуковий, словесний, критичного мислення (інтерактивні вправи
“Сенкан”, “Незакінчені речення”, “Мозковий штурм”), практичний, робота в групах.
Перебіг уроку
І. Організаційний момент.
Психологічний портрет настрою:
ІІ. Актуалізація опорних знань.
1.Інсценівка лінгвістичної казки “У країні Морфології”
Лісовою стежкою, вкритою осіннім листям, крокував подорожній. Його манила до
себе невідома країна. Ще здалеку він побачив табличку, на якій великими літерами було
написано:“Морфологія”. Цікаво, хто живе у цій країні, які тут закони і порядки?” – з такими
думками подорожній постукав у величезну браму, яка відразу відчинилася, і наш

мандрівник потрапив на залиту сонцем вулицю. Мешканці країни, побачивши гостя,
засипали його запитаннями:
-Хто?
-Який? Чий?
-Що робитимеш?
-Звідки? Куди? З якою метою?
Прибулий розгубився і не знав, що відповісти. Його повели до глави держави. А царювала
в цій державі прекрасна фея Морфологія. Привітавши гостя, вона запропонувала
подорожньому розшифрувати цифрову схему
Подорожній: Друзі, допоможіть мені з’ясувати, які частини мови зустріли мене біля брами?
Учні. В українській мові десять частин мови: шість самостійних, які мають і лексичне і
граматичне значення; три службових, що не мають лексичного значення, а служать для
зв’язку самостійних слів у реченні. Окремою частиною мови є вигук, який не має ні
лексичного, ні граматичного значення. Він виражає почуття, спонукання до дії, але не
називає їх.
Подорожній. Так, кожна частина мови має властиві тільки їй лексичні значення,
морфологічні ознаки, синтаксичну роль. Жодну частину мови не можна сплутати з іншою.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
1. Слово вчителя
Фея Морфологія.
- А сьогодні, діти, я запрошую вас у один із районів країни Морфології. Давайте
спробуємо розгадати його назву.
2.Лінгвістична гра “Подумай, відгадай”
Завдання: відгадайте загадки. Якщо правильно впишите в горизонтальні рядки відгадки, то
у вертикальному рядку прочитаєте назву частини мови.
1.У нашої бабусі сидить дід у кожусі,проти печі гріється, без води умиється.(Кіт)
2.Його б’ють, він не плаче,а ще вище скаче. (М’яч)
3.Нова посудина, а вся в дірках. (Решето)
4.Два пани одягли одні штани. (Ножиці)
5.Не їсть, не п’є, а стоїть та б’є. (Годинник)
6.Біле поле, чорне насіння, хто його сіє, той розуміє. (Книжка)
10
6
1
3

7.За білими березами талалайло плеще. (Язик)
1
2
3
4
5
6
7
Фея Морфологія. Так. Справді, ця частина мови – іменник. І ви вже знайомі з нею з
початкових класів. Учень-інформатор підготував нам повідомлення про іменник.
3.Інформаційна хвилинка.
Повідомлення учня-інформатора “Що це за частина мови?”
Античні віки називають частину мови – ім’я. Що це за частина мови? Сьогодні такої
частини мови, наче й нема. Але ж кажемо ми іменник, прийменник, займенник – назви
частин мови,куди входить частинка імен-(ймен-).Справді, в античні часи частина мови ім’я
означала не тільки іменник, а ще й прикметник, числівник. Перестала існувати назва ім’я з
1914 року. Іван Нечуй-Левицький вперше чітко поділяє цю велику і єдину частину мови на
три: существительны, прилагательны, числительны. Назву іменник почали вживати з 1873
року.
ІV. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів
Фея Морфологія:
-Сформулювати тему, мету і завдання уроку допоможете ви, діти.
Мозковий штурм
-Чого ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?
Ваші ідеї.
V.Сприймання й усвідомлення учнями навчального матеріалу
1.Інсценівка лінгвістичної казки “У країні Морфології”

Фея Морфологія
-Так ось, шановний подорожній, діти, ми з вами і потрапили у район Іменників.А я знаю,
діти, що ви вже багато знаєте про іменники.
2.Робота з таблицею “Іменник як самостійна частина мови”
а) Розгляд таблиці.
б) Постановка проблемного запитання.
-Що нового про іменник ви знайшли в таблиці?
в) Ситуативне завдання.
- Яка різниця у поділі іменників на відміни в російській та українській мовах?
3.Опрацювання теоретичного матеріалу підручника.
Незакінчені речення:
1.Іменник – частина мови, яка…
2.Іменник має такі морфологічні ознаки…
3.У реченні буває…
VІ. Усвідомлення знань у процесі практичної роботи
- А зараз, діти, я разом з подорожнім подивлюся, як ви вмієте практично застосовувати
свої знання.
1.Творче спостереження з елементами аналізу
(Завдання: спишіть вірш, назвіть морфологічні ознаки іменників, визначіть синтаксичну
роль)
У гості осінь завітала,
Позолотила тихий сад.
Збирала стиглий виноград,
І на луки також ходила,
Водичку пила з джерела.
І шлях до вирію відкрила,
І в ліс у золоті пішла.
2.Вибіркова робота. Завдання з ключем (Завдання: випишіть іменники. З перших букв
складається слово)

Перемога, весело, кожен, орнамент, дорога, високо, прекрасний,одяг, допомагати, творити,
робота, повільний, острів, великий, три, синій, журба.
(Перемога, орнамент, дорога, одяг, робота, острів, журба – подорож)
3.Гра-тренінг “Гарний настрій”
Звучить мелодія П.Чайковського “Пори року”
Фея Морфологія.
Осінь… Чаруюча краса. Уявіть собі цю пору року.
- Що ви уявили? Виразіть своє бачення словами.
4.Ґронування.
1) Запишіть центральне слово або фразу.
2) Запишіть слова чи словосполучення, які спадають на думку з обраної теми.
3) Встановіть якомога більше зв’язків між словами (осінь-чарівниця, золота осінь,щедрий
урожай, дощова осінь, сумна пора)
4) Складіть речення із словосполученнями
Прийшла золота осінь. Осінь – пора збирання врожаю. Осінні дощові дні навівають сум.
5. Психоемоційна релаксація. Фея Морфологія:
- А зараз, перш ніж розпочати творчу серйозну роботу, давайте трохи перепочинемо й
перенесемося до осіннього лісу. Заплющіть, будь ласка, очі. На вашому обличчі
з’являється щаслива посмішка. Ви повільно розплющуєте очі й повертаєтесь до
кабінету.
6.Творча робота в групах.Фея Морфологія:
- А тепер, діти, давайте займемось такою роботою. Будемо працювати в групах, бо серед
вас є і юні поети, і юні письменники, і юні пошуковці. Для роботи вам потрібно вибрати
спікера групи, секретаря, доповідача.
1.Знайомство із завданнями. Рольова гра.
“Юні прозаїки” – висловіть свої думки у вигляді невеликого прозового твору-есе.
“Юні поети” – висловіть свої думки про осінь у формі сенкана.
Сенкен – це п’ятирядковий неримований вірш
1.Перший рядок – слово, яке позначає тему
2.Другий рядок – опис теми, який складається з 2 і більше слів.
3.Третій рядок називає дію, пов’язану з темою і складається з 3 і більше слів
4.Четвертий рядок є фразою, яка складається з 4 і більше слів, висловлюєставленнядо теми,
почуття

5.Останній рядок складається з одного слова. Це може бути синонім, антонім чи
спільнокореневе слово
“Юні пошуковці” – випишіть зі збірок осінні прикмети, загадки, прислів’я про осінь
“Юні індивідуми” – індивідуальна робота з картками
Індивідуальна робота з учнем біля дошки (завдання: записати речення, визначити в
іменниках рід, число, відмінок).
Осінь усьому рахунок веде.
Осінь на землю тихенько спускається.
2.Перевірка виконання групами завдань.
Заслуховування доповідачів від груп.
3.Оцінювання і самооцінювання.
Фея Морфологія:
-Молодці, діти, ви гарно попрацювали. А ви знаєте, що у нас у класі є ”Чарівна скринька”?
Запишіть, будь ласка, на кленових листочках осінні слова, які ви запам’ятали, і покладіть
до скриньки.
VІІ. Узагальнення та систематизація набутих знань.
1.Підсумок уроку. Мікрофон:
-Чи сподобалась вам подорож? Чим саме?
-Чи досягли ви очікуваних результатів? Яких саме?
-Ось і урок наш закінчується. Перед тим, як попрощатися з вами, подорожній вирішив
записати у свій щоденник усе, про що сьогодні дізнався. Першими його рядками були: “Я
перебуваю у країні Морфології. Морфологія – це…”
Рефлексія
- Що записав мандрівник у своєму щоденнику про Морфологію?
- Яка частина мови називається іменником?
- Які морфологічні ознаки іменника ви знаєте?
- Яку синтаксичну роль виконує іменник у реченні?
VІІІ. Диференційоване домашнє завдання.
Вивчіть параграф 6, підготуйте усну розповідь про іменник.
Виконайте вправу 45.
Випишіть з художньої літератури 5 речень, визначіть синтаксичну роль іменників,
морфологічні ознаки.
Складіть вірш про осінь.

Зобразіть малюнкове письмо “Щедра осінь”.
ІХ . Психологічний портрет настрою
- Чи відчуваєте ви насолоду від приходу осені?
- Як ви почуваєте себе зараз?
- Покажіть мені свій настрій.
- Я бачу, що настрій ваш покращився. Це дуже приємно.
- Дякую за урок. Рада буду бачити вас на наступному уроці в такому ж настрої.

Урок № 2
Тема. Іменники, що означають назви істот і неістот.
Мета: поглибити знання учнів про іменник як частину мови, його значення, морфологічні
ознаки, повторити все відоме учням про іменники, що означають назви істот і неістот;
формувати вміння їх розрізняти; удосконалювати навички відмінювання іменників – назв
істот та неістот; розвивати ключові компетентності учнів: комунікативну, інформаційну,
соціальну; розвивати культуру усного й писемного мовлення, пам’ять, увагу,
спостережливість, самостійність, творчі здібності; виховувати любов до природи,
чотириногих друзів, кмітливість, старанність і наполегливість у навчанні.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Форма уроку: гра – подорож.
Обладнання: підручник, кросворди, картки-опори, ілюстрації.
Метод:гра-подорож,ілюстративний,проблемно-пошуковий, словесний, критичного
мислення, самостійної роботи, практичний, спостереження.
Словесна розминка (мета розминки: активізувати мислення, формувати позитивні емоції)
Учитель: У народі говорять: “Слова щирого вітання дорожчі частування”. Діти, привітайте
одне одного. Усміхніться, і до вас прийде радісний настрій. Хочу, щоб ви були впевнені у
собі й задоволені собою. А людина лише тоді може бути задоволена, коли досягає певних
успіхів, долаючи перешкоди, коли говорить: “Мені це вдалося”. Пропоную вам сьогодні на
уроці розкрити свої здібності.
- Сьогодні, діти, ми вирушаємо у подорож по районуіменників. Але щоб наш потяг рухався,
йому потрібне своєрідне пальне: енергія від плідної роботи, змістовні та правильні
відповіді, веселість, ерудиція, оптимізм. Я бачу, що ваші валізи з багажем уже зібрані і аж
занадто переповнені. А багажем, звичайно, є ваші знання, одержані на попередніх уроках.
Тож рушаймо.
Учитель: А зараз я пропоную трішечки відкрити ваші валізи і подивитися на їх вміст.
Зупинка “Домашнє завдання”:
1) повідомлення навчальної групи про наявність домашньої роботи;
2) перевірка теоретичних знань.
Експрес – диктант
- Іменник – це частина мови…
- Іменник означає…
- Граматичні категорії іменника…

- Синтаксича роль іменника.
Взаємоконтроль. Учитель зачитує правильні відповіді, учні перевіряють.
3)Фронтальна перевірка виконання учнями домашніх завдань
1.Назвіть іменники (вправа 48), визначіть їх морфологічні ознаки, синтаксичну роль у
реченні
2.Зачитайте виписані з художньої літератури речення, вкажіть морфологічні ознаки
іменників.
3.Продекламуйте складені вірші про осінь.
4.Озвучіть малюнки (малюнкове письмо) “Щедра осінь”.
-Молодці, діти, ви творчо поставилися до виконання домашньої роботи.
- Діти, а ви знаєте, що потяг – найкраще місце для знайомства. Тож давайте і ми
використаємо цю нагоду. Знайдіть собі друзів, з якими вам буде цікаво спілкуватися.
(Діти об’єднуються в команди, обирають капітанів).
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Учитель. Команди готові. Тож продовжуємо подорожувати.
Зупинка “Лінгвістична”
1.Лінгвістична гра “Сховані слова”
Завдання командам: впишіть у клітини відповідні іменники, і у виділених вертикальних
рядках прочитаєте слова:
1
2
3
4
5
6
1. Особа, що вирощує та доглядає садові рослини. (Садівник)
2. Велика травоїдна тварина, яка живе в Африці та Південно-Східній Азії. (Носоріг)
3. Український відповідник російського слова почтальон. (Листоноша)
4. Маленький сірий птах, який живе поблизу житла людини. (Горобець)
5. Фахівець по складанню та встановленню різних машин, конструкцій. (Монтажник)
6. Синонім слова равлик. (Слимак)

Відповідь команди “Знавці” – слово “істоти”.
1
2
3
4
5
6
7
8
1.Багаторічна бобова кормова рослина. (Конюшина)
2.Тонкий шар льоду на поверхні землі. (Ожеледь)
3.Вид меблів для сидіння. (Стілець)
4.Синонім слова результат. (Наслідок)
5.Український відповідник слова искусство. (Мистецтво)
6.Синонім слова будівля. (Споруда)
7. Антонім слова злидні. (Достаток)
8. Синонім слова колодязь. (Криниця)
Відповідь команди “Ерудити” – слово “неістоти”
ІV. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів.
1. Слово вчителя:
- Ось ви і допомогли мені своїми правильними відповідями назвати тему сьогоднішнього
уроку.
Постановка пізнавального завдання.
1) Діти, а може, ви знаєте, як перекласти російською мовою ці дві назви?
2) А як ви розрізняєте назви “істота”, “неістота”.
- А ось для того, щоб нам досконало розібратися в цих поняттях, знайти і засвоїти нове
про ці назви, ми і вирушаємо з вами до наступної зупинки.
V. Сприймання й усвідомлення учнями навчального матеріалу.
Зупинка “Теоретична”
1.Самостійна робота команд з теоретичним матеріалом підручника (параграф5).

Завдання командам: прочитайте матеріал, обговоріть, з’ясуйте нове.
2.Постановка проблемних запитань командам (“Мозковий штурм”).
- Яка інформація для вас є новою?
- Чи є труднощі для розуміння?
3.Завдання з ключем.
1.Завдання командам:
Команда “Знавці” – запишіть у стовпчик іменники, що позначають назви істот
Команда “Ерудити” – запишіть у стовпчик іменники, що позначають назви неістот
Дитина, рибалка, двері, учень, одяг, рух, жінка, олівець, брат, автор, гриб, автобус
(З перших букв слів складіть слово – ключ)
Ключ. Дружба – дорога.
2. Слово вчителя:
- Справді, діти, дружба – це гарна риса, шляхетна, варта кожної хорошої людини. Вірний
друг – то найбільший скарб. Недарма народне прислів’я говорить: “Людина без друзів,
що дерево без коріння”. Тож завжди дружіть і будьте вірними друзями.
4.Побудуйте діалог на основі вивченого теоретичного матеріалу
(Учасник команди “Знавці” ставить питання команді “Ерудити”, викликає сам учня для
відповіді. Далі ставить питання той, хто відповів)
5.Зупинка “Кмітлива”
Завдання: допоможіть іменникам вишикуватися (запишіть іменники у потрібних
рядках).Визначте, які з них означають назви істот, а які – неістот
Команда “Знавці”
Команда “Ерудити”
Назви : людей, явищ природи, тварин, суспільних явищ, речей, організацій,
установ,рослин, почуттів:
Підручник, кошеня, лікарня, лікар, гордість, дівчинка, конвалія, референдум, калина,
жирафа, ненависть, вибори, фіалка, град, внучка, сором, туман, видавництво, олівець,
меблі, читач, школа, слон, абажур, ведмідь, бузок, мжичка, банк, веселка, ніжність.
VІ. Ауторелаксація. Музична пауза.
- А зараз, діти, ви чуєте, що наш потяг набирає швидкість. Давайте прислухаємось до
звуків у вагонах. Чуєте, а ми і не помічали, що весь час нас супроводжує мелодія.
Давайте почуємо її. (Звучить спокійна мелодія)

- Уявіть собі, що ви посеред казково гарної лісової галявини. Вас овіває легенький
вітерець, голубить ніжне проміння сонця, ви вдихаєте пахощі трав, відчуваєте легкість,
звільняєтесь від проблем, мозок ваш ясніє, земля віддає вам свою силу. Ще мить, і ви
здатні здолати вершини.
VІІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи.
Зупинка “Практична”
1.Розподільно-словниковий диктант
Запишіть іменники у 2 стовпчики: 1) назви істот; 2) назви неістот. Свій вибір обґрунтуйте.
Вовк, дівчина, книга, стіл, мікроб, домовик, теля, клас, товариш, народ олівець, синь,
натовп, зграя, вірус, оселедець, лампа, робітник, кішка, гурт, небіжчик
2. Дослідження- спостереження (вправа52)
Завдання команді “Знавці” – доберіть 4-5 іменників, які означають назви істот, запишіть їх
разом з дієсловами, що означають дії цих істот. Провідміняйте іменник – назву істоти.
Завдання команді “Ерудити” – доберіть 4-5 іменників, що означають назви неістот,
запишіть їх разом із прикметниками, які їх характеризують. Провідміняйте іменник – назву
неістот.
Зупинка “Творча”
1.Творча робота.
Завдання: за ілюстраціями підручника (вправа50) скласти тексти “Природа – це казка, яку
треба читати серцем”.
2.Лінгвістична гра “Позмагаймося”.
Хто швидше і більше назве прислів’їв і приказок, у яких вжито іменники – назви істот.
3.Оцінювання і само оцінювання.
Слово капітанам команд.(Визначають, хто в команді працював протягом уроку)
4.Слово вчителя.
-Справді, діти, ви сьогодні молодці. Ви показали гарні знання.
-А зараз давайте оцінимо роботу і знання наших капітанів.
VІІІ. Узагальнення та систематизація набутих знань
1.Підсумок уроку. Сеанс одноразової гри “Один проти всіх, всі проти одного”. Капітан
однієї команди швидко відповідає на запитання учасників іншої команди з теми “Іменники,
що означають назви істот і неістот”
2.Слово вчителя:

-Діти, я думаю, що багаж ваших валіз поважчав. Ви поклали до нього всі ваші здобуті на
уроці знання. Зберігайте, примножуйте свій багаж знань, щоб він завжди був вам у пригоді
і приносив тільки користь.
ІХ. Домашнє завдання.Виберіть ідеальне завдання із запропонованих. Вивчіть параграф
6.
1.Виконайте вправу 42.
2.Випишіть з художніх творів 5 речень з іменниками – назвами істот.
3.Складіть текст, увівши до нього іменники – назви неістот, що означають сукупність живих
істот.
4.Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст латинського вислову “Справжнього друга за
гроші не купиш” (використовуйте у тексті назви істот, власні назви).
Урок № 3
Тема. Загальні і власні назви. Велика буква і лапки у власних назвах.
Мета: з’ясувати відоме учням про загальні і власні назви, вчити їх розрізняти; домогтися
засвоєння ними правил вживання великої букви і лапок у власних назвах; удосконалювати
відповідні орфографічні вміння й навички; розвивати ключові компетентності:
пізнавальну, соціальну, комунікативну, творчу; розвивати культуру усного й писемного
мовлення, логічне мислення, пам’ять, увагу, вміння аналізувати мовний матеріал,
спостережливість, самостійність, творчі здібності; виховувати почуття любові й шани до
української мови, любов до природи, кмітливість, старанність і наполегливість у навчанні.
Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.
Форма уроку: урок – практикум.
Завдання: відпрацьовувати вміння визначати іменники – власні і загальні назви,розрізняти
їх, правильно записувати іменники – власні назви
Обладнання: підручник, сигнальні картки, кросворд.
Метод: робота в змінних групах (парах), критичного мислення (“Мозковий штурм”),
дослідницько-пошуковий, пізнавальний, самостійної роботи, практичний.
Аутотренінг «Я – учень»:
Я – особистість творча,
Я думаю, замислююсь,
Я хочу знати.

1.Повторення ключових питань:
1) Що означає іменник?
2)Назвіть морфологічні ознаки іменника?
3) Яку синтаксичну роль у реченні виконує іменник?
4) Які іменники належать до істот, а які до неістот? Наведіть приклади.
2.Фронтальна перевірка виконання учнями домашніх завдань.
3.Розподільний диктант. Іменники назви істот та назви неістот запишіть у дві колонки:
земля, сонце, мурашка, пісня, соловей, життя, рибина, натхнення, відкриття, личинка, жар-
птиця, черевик, мікроб, троянда, колібрі, картина, дівчатко, зіронька, краб, богатир, народ.
1.Постановка пізнавального завдання:
У прекрасній країні жили-були собі слова. Кожне з них – перлина. Звучали вони
гордо, чарівно. Усе більше і більше ставало слів у цій країні. Ніколи вони не сварилися,
жили дружно, допомагали одне одному.
Та ось трапилось лихо. Засперечалися слова між собою. Одні назви стали доводити,
що вони головніші, бо їх багато, а інші зовсім задерли носа, порівнюючи себе з першими.
Мабуть і до бійки дійшло б…
Давайте спробуємо їх примирити.
2.Лінгвістична гра “Сховані слова” (діти об’єднуються у групи “Лінгвісти” та
“Перекладачі”).
Завдання групі “Лінгвісти” – впишіть у клітинки відповідні іменники. У виділеному
вертикальному рядку прочитаєте їх назву.
1
2
3
4
5
6

1.Вірш Т.Шевченка, який починається словами “Як умру, то поховайте…” (Заповіт)
2.Поема О.Пушкіна. (“Полтава”)
3.Розділ науки про мову, що вивчає звуки мовлення.(Фонетика)
4.Автор вірша “Як добре те, що смерті не боюсь я…” (В.Стус)
5.Обласний центр України, розташований на річці Південний Буг. (Вінниця)
6.Найбільша річка України. (Дніпро)
Завдання групі “Перекладачі” – перекладіть українською мовою російські іменники,
впишіть їх у клітинки, і у виділеному стовпчику прочитайте слово.
1
2
3
4
5
6
7
8
1.Извозчик. (Візник). 2.Выговор. (Догана). 3.Штык (Багнет). 4.Кушанье,блюдо. (Страва).
5.Скула. (Вилиця). 6.Позор. (Ганьба). 7.Признак. (Ознака).8.Просвещение. (Освіта)
Відповіді доповідачів (група “Лінгвісти” – власні назви, група “Перекладачі” – загальні
назви).
ІV. Повідомлення теми та очікуваних навчальних результатів
Постановка проблемно-дискусійного питання:
- Що вам відомо про власні та загальні назви?
- Про що ще хочете дізнатися з цієї теми?
V. Усвідомлення учнями навчального матеріалу
1.Самостійне опрацювання учнями теоретичного матеріалу підручника (параграфи 6, 7).
(Учні об’єднуються в групи “Теоретики” та “Рецензенти”)
Група теоретиків готує усне лінгвістичне повідомлення на тему “Загальні та власні
назви.Велика буква і лапки у власних назвах”.

Група рецензентів складає рецензію на виступ теоретиків ( науково-обгрунтована оцінка
виступу, підкреслити сильні й слабкі сторони повідомлення, уточнити й доповнити
матеріал).
VІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи.
1. Вибіркова робота. Завдання: із поданихіменників випишіть лише власні назви, поясніть
правопис: газета, добро, Україна, біль, Карпати, дерево, будинок, Тарас Шевченко,
газета «Урядовий кур'єр», пароплав, критика, Київ, Дніпро, сузір’я, Велика Ведмедиця,
Спасівка, поезія “Сон”, учениця, Президент України.
2.Дослідження-пошук. Робота в парах. Завдання: підберіть до іменників – власних назв
потрібні за значенням іменники- загальні назви. Запишіть їх.
1) …… Хрещатик 6) ……”Соняшник”
2) …… Севастопіль 7) ……Україна
3) ……Петро 8) ……Дніпро
4) ……Оксана 9) ……”Орбіта”
5) ……”Жигулі” 10) ……”Мудра дівчина”
3. Рухова гра-конкурс “Хто більше?”.
Завдання: доповніть кожну групу слів власними назвами
1) Свята: Спасівка, ….
2) Географічні поняття: Крим, ….
3) Клички тварин: Сірко,….
4) Назви художніх творів: оповідання ”Пилипко”, ….
5) Астрономічні назви: планета Марс, ….
4.Творча робота. Учні об’єднуються у дві групи”Художники” і “Журналісти”.
Завдання групам: написати твір-опис (“Художники”) і твір-роздум (“Журналісти”) на тему
“Зоопарк”. У текстах підкресліть іменники-назви істот.
Презентація творчих робіт.
4.Лінгвістична гра “Дивись – не помились”. Робота з сигнальними картками. Правильна
відповідь – синій колір; допущено помилку – чорний колір. Слова вивішуються на дошку:
Леся Українка, Великдень, майдан Незалежності, Д(д)ень Незалежності, Верховна Р(р)ада,
П(п)олярна зірка, Д(д)ень Конституції України, поезія “Сон”, Р(р)іздво Христове,
К(к)олобок, Тарас Григорович Шевченко
Рефлексія
-Чи важко вам було виконувати завдання?
-Що полегшувало вам роботу? А що заважало?

-Що нового ви дізналися, зрозуміли, навчилися?
-Чи знайшли ви відповіді на поставлені на початку уроку запитання?
VІІІ. Диференційоване домашнє завдання
Вивчіть параграфи 6,7.
1. Виконайте вправу 52.
2. Дослідіть і запишіть походження та значення свого імені, прізвища.
3. Напишіть твір – мініатюру «Вулиці мого міста».
Урок № 4
Тема. Рід іменників. Іменники спільного роду. Стилістична роль роду іменників
Мета: поглибити знання учнів про іменник як частину мови, його значення, морфологічні
ознаки; систематизувати знання про категорію роду іменника в українській мові;
сформувати поняття про специфіку функціонування іменників спільного роду; сприяти
виробленню в учнів уміння чітко визначати категорію роду іменників;розвивати ключові
компетентності: комунікативну, самоосвітню, пізнавальну, інформаційну; розвивати усне
і писемне мовлення учнів, виразність читання, пам’ять, увагу, спостережливість, уяву,
самостійність, творчі здібності, уміння давати оцінку своїй діяльності, своїм знанням;
виховувати почуття любові до рідного слова, розуміння його краси, патріотизм, старанність
і наполегливість у навчанні, кмітливість, культуру мовлення.
Форма уроку: урок – лабораторна робота.
Завдання: відпрацьовувати вміння визначати рід іменників за лексичним значенням,
відмінковими закінченнями, за сполучуваністю з іншими словами, визначати рід
іменнників іншомовного походження, утворювати з ними словосполучення, складати
речення.
Обладнання: підручник, таблиця самооцінки, ребуси.
Метод: робота в групах, гра, критичного мислення (метод “Інтерв’ю”), дослідницький,
проблемно-пошуковий, практичний.
І. Організаційний момент
Емоційна зарядка (виразне читання класу хором):
Ми всі – з українського поля,
З блакиті його, висоти.
Тому – то нам випала доля-
Не гнутись, до сонця рости.

Тому будемо віщими, вищими!
Нехай нам загубиться лік.
Якщо лиш себе не понищемо,
Ніхто нас не знищить повік.
В.Сіренко
ІІ. Актуалізація опорних знань
1.Бліц – опитування «Хто швидше?»
- Що означає іменник?
- Які іменники належать до істот? Наведіть приклади.
- Які іменники належать до неістот? Наведіть приклади.
- За якими принципами поділяють іменники на назви істот – неістот?
- Які назви предметів називаються загальними?
- Які назви предметів називаються власними?
- З якої букви пишуться власні назви?
- У яких випадках ставимо лапки у власних назвах. Наведіть приклади.
2.Гра – конкурс”Далі…далі…далі”
Напишіть по чотири власні іменники до кожної вказаної групи. Зазначте (в дужках), які з
них означають назви істот, а які – неістот.
1. Географічні назви: Київ, …
2. Імена і прізвища людей: Людмила Павлюченко,…
3. Клички тварин: Сірко, …
4. Назви газет, журналів: газета «Зірка»,…
5. Назви уособлених предметів: Мороз,…
6. Адміністративні назви: Верховна Рада,…
ІІІ Мотивація навчальної діяльності
1.Повідомлення теми, мети, завдань уроку
2. Ребуси
Розгадавши ребуси, визначте рід іменників.
1. 2. 3. (Зима) (Сон) (Метро)
Відповідь учнів: жіночий рід, чоловічий рід, середній рід.
- Якого роду не названо?
2.Лінгвістична гра “Одним словом”.
Запишіть іменники спільного роду, що відповідають таким визначенням
1) Той (та), хто любить багато говорити. (Базіка)
2) Той (та), хто цурається фізичної, чорної роботи. (Білоручка)
3) Вередлива людина.(Варивода)

4) Людина, неоднакова з кимось у певному відношенні. (Нерівня)
5) Неслухняна дитина. (Неслух)
Відповідь учнів. Ці іменники спільного роду.
А зараз я хочу поставити незвичайне питання
- Скажіть, чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?
Відповіді учнів (2-3 учні)
Учитель. Перед кожним із вас лежить таблиця самооцінки. Протягом уроку ви поступово
заповните її. Зараз сформулюйте одним реченням і запишіть у таблицю відповідь на перше
запитання
Таблиця самооцінки
1. Чого я чекаю від
сьогоднішнього
уроку?
2. Перевірка опорних
знань із теми “Рід
іменників”
1) Знаю все
2) Знаю майже все
3) Знаю мало
4) Нічого не знаю
3. Перевірка набутих
знань із теми “Рід
іменників”
1) Знаю все
2) Знаю майже все
3) Знаю мало
4) Нічого не знаю
ІV. Сприймання й усвідомлення учнями навчального матеріалу.
Учитель. Сьогодні на уроці ми будемо працювати в науково – дослідницькій лабораторії,
яка має три відділи:
1. Відділ дослідження особливостей визначення роду іменників в українській мові

2. Відділ дослідження особливостей іменників чоловічого роду, що означають фах, рід
занять, звання і можуть уживатися для позначення осіб як чоловічої, так і жіночої
статі.
3. Відділ дослідження особливостей визначення роду іменників іншомовного
походження.
(Учитель виконує роль директора науково – дослідницької лабораторії)
Учитель. Уважно розгляньте питання теми, які ми вивчимо. Зверніться до таблиці
самооцінки. Дайте відповідь на друге питання.
Коментар директора науково – дослідницької лабораторії:
- Перед нашою науково – дослідницькою лабораторією стоїть завдання дослідити певні
мовні явища в роді іменників в українській мові.
Рольова гра. Учні об’єднуються в групи за кольором очей.
- Наша науково – дослідницька лабораторія працює з проблеми вивчення роду
іменників. Для цього ви можете використовувати підручник (параграф 8)
Завдання групам. Робота з підручником.
Група блакитноокі. Відділ 1.Дослідіть особливості визначення роду іменників в
українській мові. (Учні групи записують на дошці іменники (вправа 68), пояснюють, за
якою ознакою їх розподілено на групи, визначають рід іменників, роблять висновокпро
співвідношення закінчень і роду іменників).
Група зеленоокі. Відділ 2. Дослідіть іменники чоловічого роду, що означають фах, рід
занять, звання і можуть уживатися для позначення осіб як чоловічої, так і жіночої статі.
(Учні групи порівнюють зміст речень (вправа 72), визначають різницю між ними,
міркують, коли так говорять, роблять висновки)
Група кароокі. Відділ 3.Дослідіть особливості визначення роду іменників іншомовного
походження. (Учні групи добирають до іменників іншомовного походження (вправа 74)
прикметники, визначають рід іменників).
V. Практична частина лабораторної роботи.
1. Розподільний диктант.Завдання: запишіть іменники за родами. Якщо ви правильно
виконали завдання, то з перших літер прочитаєте початок прислів”я “… не
страшний”: двір, роман, четвірка, естакада, вікно, учень, живопис, родина, насип,
олово, іней, вапно, економіка, діжа, йод, ілюзія, кошеня.
2.Дослідження – конструювання. Робота в парах.Завдання: утворіть словосполучення,
додаючи до поданих іменників прикметники. Запишіть їх. Визначте рід іменників.
Поставте наголос у виділених словах. Випишіть слова, що відрізняються наголосом в
українській і російській мовах: розпродаж, ярмарок, рукопис, взуття, степ, хлопець,
хлопчина, хлоп’я, насип, запитання, родина, дівча, птах, пташина, пташеня, олень,
кропива, верба, дочка.

- Діти, а ви знаєте, що в наукових закладах, зокрема в лабораторіях, де люди зайняті
розумовою діяльністю протягом робочого дня вони виконують виробничу гімнастику.
Давайте і ми розімнемося.
Фізкультхвилинка.
3. Колективна робота над перекладом.Перекладіть словосполучення українською мовою і
запишіть. Порівняйте рід іменників у російській та українській мовах: вкусный картофель,
высшая степень, Сорочинская ярмарка, четкая подпись, горькая полынь, барабанная
дробь, стеклянная посуда, зоркий глаз, уникальное изобретение, атлантическая сельдь,
счастливая жизнь, белоснежный мел.
- Діти, а в нашій науково – дослідницькій лабораторії є і своя типографія. Давайте
завітаємо до неї і попрацюємо там.
4.Гра “Коректор”. Відредагуйте речення, звертаючи увагу на рід іменників та форми слів,
поєднанихз ними. Запишіть відредаговані речення: З високої насипі було дуже добре
видно місто. Запис у щоденнику була зроблена абияк. Мій батько народився в далекій
Сибірі. Дівчина відчувала страшну біль. Біля двору нас зустрічала собака.
5.Творче конструювання. Робота в групах (за кольором очей). Складіть речення зі словами
менеджер, геолог, директор так, щоб було зрозуміло, про кого йдеться:чоловіка чи жінку.
В яких стилях мовлення можуть уживатися такі іменники?
6.Гра “Дійсно можна?”. Додайте до поданих іменників пару ( від іменників чоловічого
роду – утворіть жіночі, де це можливо): секретар - …, директор - …, шахтар - …,
видавець - …, вчитель - …, психолог - …, бібліотекар - …, ткач - …, воротар - …,
господар - …, казкар - …, кухар - …, школяр - …
VІ. Домашнє завдання.
Вивчіть параграф 9, складіть твір на лінгвістичну тему «Рід іменників» (усно).
1. Виконайте вправу 71.
2. Складіть вправу для товариша.
3. Складіть речення з п’ятьма словами, у яких є розбіжність у роді в російській та
українській мовах.
Інтерв’ю учнів груп.
Завдання для інтерв'ю:
1. Скільки родів імеників в українській мові? Назвіть їх.
2. Чи завжди збігається рід іменників у російській та українській мовах?
3. Іменники якого роду можуть уживатися для позначення осіб як чоловічої, так і жіночої
статі?
4. Як визначити рід іменників іншомовного походження?
VIII. Підсумок уроку.
Слово директора науково – дослідницької лабораторії:

- Ось і підійшов до кінця наш урок. Молодці, ви всі були активні. А зараз повернемося до
таблиць самооцінки і позначимо відповіді на ті ж самі запитання. Чи покращилися ваші
знання? Сподіваюсь, наш урок дав позитивнірезультати. А чи досягли ви того, чого чекали
від уроку? Поділіться своїми думками.
Урок № 5
Тема. Число іменників. Іменники, що мають форму тільки однини або тільки множини.
Стилістична роль числа іменників.
Мета:поглибити знання учнів про категорію числа в українській мові, сформувати поняття
про особливості вживання іменників, що мають тільки форму однини чи множини;
удосконалювати орфографічні навички учнів, вміння аналізувати мовний матеріал;
збагачувати словниковий запас учнів;розвивати ключові
компетентності:соціальну,пізнавальну,комунікативну, особистісну; розвивати усне та
письмове мовлення учнів, пам’ять, спостережливість, самостійність, творчі здібності;
виховувати любов до рідної мови, кмітливість, самостійність мислення.
Обладнання: підручник, індивідуальні картки, картки-завдання для груп, кросворд.
Метод: словесний, критичного мислення (метод “Позначки”), проблемний, практичний.
Словесна розминка. Учитель: Першим до нас приходить слово. З колисковою
материнською піснею, тихою казкою, доброю ласкою. З кожним словом світ ширшає,
розкриває свої принадні обрії. Світ – мов казка. І пізнаємо ми його за допомогою слова. Ось
погляньте за вікно. Звичайний осінній день, похмуро, йде дощ. А можна сказати
інакше…(Передайте красу осіннього дня).
Учитель: Спочатку давайте перевіримо ваші глибокі знання - а для цього проведемо
маленьке усне опитування.
1. Опитування – гра «Запитуємо – відповідаємо»
Індивідуальна робота з картками (3 учні біля дошки).
Картка № 1. Визначте рід іменників. Запишіть їх у чотири колонки: підпис, мужність, Сибір,
завод, фабрика, посуд, відомість, плакса, оселедець, крейда, продаж, тополя, цибуля,
рушниця, упертість, віз, винахід, ягня, око, селище, жито, Дніпро, Надія, сирота, роботяга.
Картка № 2. Випишіть з тексту іменники, ставлячи їх у початковій формі, визначте назву
істот і неістот, рід, число, власний чи загальний. Поставте пропущений апостроф.
Твоя мама
У твоєї мами багато справ. Чи вона домашня господарка, чи працює лікарем, чи
дояркою, касиром, чи учителькою, вона завжди думає про тебе, про твоє здоров..я, твої

справи. Допомагай мамі завжди, цим ти принесеш їй радість і полегшиш її труд. Пам..ятай:
допомога мамі – твій обов..язок.
Картка №3. До поданих іменників чоловічого роду доберіть іменники жіночого роду:
робітник, вчитель, дояр, тракторист, вовк, лис, слон, українець, росіянин.
2. Словниковий диктант. Запишіть іменники, визначте їх рід: поні, кенгуру, Тбілісі, депо,
таксі, базіка, нероба, нікчема, професор, суддя, листоноша, черепаха, секретар, вуаль,
путь, туш, піаніно, адміністратор.
(Перевірка диктанту)
3. Лінгвістична гра “Одним словом”. Замініть описові конструкції одним словом, визначте
рід цих слів.
Людина, що пише тільки лівою рукою. (Лівша).
Людина, що багато говорить без діла. (Базіка).
Та людина, що плаче без причини. (Плакса).
Надзвичайно лінива людина. (Ледащо).
Неохайна людина. (Нечепура).
Людина, яка задається. (Задавака).
Та людина, що любить довго поспати. (Соня).
Неслухняна дитина.(Неслух).
Людина, що не любить брудної роботи. (Білоручка).
1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.
2. Учитель. Сформувати мету сьогоднішнього уроку – до снаги кожному з вас, адже
подібне формулювання ми мали на попередньому уроці. Тож продовжіть фразу:
“Сьогоднішній урок навчить мене…”.
Постановка проблемного завдання
1) Від іменників вапно, золото, краса утворіть форму Н.в. множини.
Відповідь учнів. Це неможливо,бо ці іменники вживаються тільки в однині.
2) Від іменників щипці, сіни, меблі утворіть форму Н.в. однини.
Відповідь учнів. Це неможливо, бо ці іменники вживаються тільки в множині.
1.Рольова гра.(Діти об’єднуються в групи “Лінгвісти” та “Ерудити”).
2.Лінгвістична гра “Сховане слово”.
Група “Лінгвісти”. Завдання. Заповніть клітинки іменниками, що відповідають поданим
визначенням. У виділеному рядку прочитаєте назву числа, у якому вони вживаються.
1) Кольорова рідина, що використовується для письма.(Чорнило)

2) Один із видів пересування людини. (Ходьба)
3) Рідина, що виготовляється з нафти та є життєво необхідною для машин. (Бензин)
4) Хімічний елемент, що входить до складу води. (Кисень)
5) Назва спортивної гри з ракеткою і м’ячем. (Теніс)
6) Назва однієї з планет сонячної системи. (Сатурн).
1
2
3
4
5
6
Група “Ерудити”
Завдання. Відгадайте загадки. Що ви знаєте про ці іменники?
1) По сінях то так, то сяк, а в хату ніяк. (Двері).
2) Книжки читає, а грамоти не знає. (Окуляри).
3) Дві дощечки – дві сестри, несуть мене із гори. (Лижі).
4) Пливуть пливушки, позадирали вгору вушки. (Сани).
Учитель. А зараз пропоную вам витягнути із тайників пам’яті дещо інше. Самостійне
опрацюваннятеоретичного матеріалу підручника. ( параграф 8) Завдання. Складіть простий
план за текстом теоретичного матеріалу (вправа 77), заповніть таблицю (у першій колонці
“Відмітки” навпроти записів у другій колонці “Теоретично-практичний матеріал”
робляться відповідні помітки (метод “Позначки”).
Відмітки Теоретично-практичний матеріал
V Це я знаю або думаю, що знаю
_ Це суперечить тому, що я знаю
! Це для мене нова інформація

? Ця інформація мене бентежить
Учитель. А тепер давайте потренуємо наш мозок.
1. Творче дослідження. Робота в групах.
1 група. Подані іменники не мають форми однини. Визначте їх тематичні групи.
Поміркуйте, чому ці слова вживаються тільки в множині. Наведіть власні приклади до
кожної групи слів і запишіть їх (вправа 79).
2 група. Поясніть, чому наведені іменники не мають форми множини. Доповніть групи
іменників власними прикладами (вправа 80).
3 група. Поясніть значення виділених іменників. Поміркуйте, чи впливає на розуміння
значення слів форма числа іменника. Свою думку обгрунтуйте (вправа 81).
2. Ситуативне завдання
Пофантазуйте! Уявіть, що ви під час космічної подорожі зустрілись з істотами, у мові яких
не дві форми числа іменників, а багато. Так, наприклад, один предмет вони позначають
формою однини, два – формою двоїни, три – формою троїни. Чи зручно користуватися
такою мовою? Розкажіть, щоб ви порадили мешканцям далекої планети, щоб удосконалити
їх мову.
V.Усвідомлення теоретичного матеріалу у процесі виконання практичних завдань.
1. Вибірково-розподільна робота (в групах).
Картки – завдання
1 група. Запишіть іменники у 3 колонки:
1) іменники, що мають форму однини і множини;
2) іменники, що мають форму тільки однини;
3) іменники, що мають форму тільки множини.
Вітер, морква, Карпати, птах, веселощі, хода, жнива, Віктор, ведмідь, залізо, газета,
Полтава, дівчина, ножиці, груди.
2 група. У дві колонки запишіть іменники: 1) вжиті в однині;2) вжиті в множині. У кожному
іменнику підкресліть першу літеру. З цих літер ви прочитаєте народне прислів’я
Доля, ножиці, екзамени, озеро, приклади, радощі, берег, радість, експеримент, дочка,
обеліски, птахи, іграшка, абрикоси, дерево, ліс, олівець, експонати
3 група. Випишіть спочатку ті іменники, що можуть вживатисяі в однині, і в множині, потім
– іменники, що вживаються тільки в однині, та іменники, що вживаються лише в множині.
З третіх букв складуться слова – ключі.
Вода, ґроно, сум, робота, висівки, гроші, провесінь, дорога, горе, професор, прогрес,
вершки, входини, позолота, дитина, Суми, брат.
2.Тренінг слухової уяви
Уявіть, що йде осінній дощ. Прислухайтесь до його шуму. Передайте словесну картинку
3. Робота над перекладом
Перекладіть словосполучення. Визначте число іменників у російській і українській мовах

Красные чернила, мелкая речка, широкая дверь, длинные волосы, тихая ночь, ручные часы,
мягкая мебель, густая конопля, хорошие белила, рыцарские доспехи
4. Творче конструювання. Робота в групах. Запишіть назви предметів, що мають лише
форму множини або однини, якими ви користуєтесь у побуті. Складіть і запишіть речення,
ввівши у нього кілька таких іменників
Оцінювання. Самооцінювання
Учитель. Діти, ви багато і плідно працювали, висловлювали власну думку, отримували
оцінки.
-Як ви думаєте, що головне: оцінка чи знання?
Складіть діалог на тему: “Що головне: оцінка чи знання?”
- Як ви думаєте, для чого нам потрібні знання, здобуті на сьогоднішньому уроці?
VI. Рефлексія.
Я дізнався…
Зрозумів…
Навчився…
Найбільші труднощі я відчув…
Я не вмів, а тепер умію…
VII. Домашнє завдання.
Вивчіть параграф 11.
1.Виконайте вправу 99.
2.Підготуйте картку – “пастку” для перевірки числа іменників.
3.Підготуйтесь до бізнес – гри (придумайте назву фірми, рекламу).
Урок № 6
Тема. Відмінки іменників. Кличний відмінок в українській мові.
Мета: поновити в пам’яті учнів усе відоме їм про відмінювання іменників; формувати
вміння визначати відмінки іменників та ставити іменники в потрібній відмінковій формі;
поглибити знання про кличний відмінок іменників і його використання в реченнях із
звертаннями; сприяти виробленню навичок правопису відмінкових закінчень іменників ;
розвивати ключові компетентності учнів:соціальну,полікультурну, інформаційну,
пізнавальну, самоосвітню;розвивати зв’язне мовлення, логічне мислення, пам’ять,
спостережливість, самостійність, творчі здібності; виховувати любов до української мови,
старанність і наполегливість у навчанні, інтелект учнів, кмітливість та винахідливість,
бажання знати правила теми
Форма уроку: урок з елементами ділової гри.
Обладнання: підручник, картки – “пастки”, конверти із завданнями для фірм.
Метод: ділова гра, словесний, критичного мислення, пізнавальний, самостійної роботи,
робота в групах.
І Організаційний момент.
Складання сенкану “Банк”.
ІІ Актуалізація опорних знань.
1. Перевірка домашнього завдання.
1) Взаємоопитування ланцюжком.
2) Робота з картками – “пастками”.

3) Презентація фірм. (Слово надається представникам фірм)
1. Слово вчителя.
- Сьогодні на уроці кожна фірма має можливість вкласти свої знання про відмінки
іменників в Банк Знань і отримати дивіденти від 1 до 12 балів, тобто поповнити свої
знання.
Банк надає кредит для засвоєння теми про кличний відмінок. Банкіром – кредитором
буду я. І у мене є два аудитори, які будуть слідкувати за відповідями представників фірм і
допоможуть об’єктивно оцінити ваші знання. Від реалізації знань залежатиме ваш успіх.
Перш, ніж надати кредит, я хочу знати, якими знаннями ви оперуєте, які
заощадження знань у вас уже є.
Виділіть представника від фірми, який би відповідав на запитання. Неповну
відповідь може доповнити хтось із членів іншої фірми. За відповідь ви отримуєте грошову
картку. Отримані гроші будуть переведені в Банк Знань.
2.Запитання для фірм:
Фірма “Прометей”. Назвіть відмінки іменників і питання, на які вони відповідають.
Фірма “Вікторія”. Чому є подвійні питання хто? і що?
Фірма “Зевс”. Що вам відомо про називний відмінок? Чим він відмінний від інших
відмінків?
Фірма “Калинка”. Як називаємо всі відмінки, крім називного?
Аудитори аналізують і оцінюють відповіді представників фірм.
Банкір – кредитор. Чи будуть доповнення до відповідей?
(Якщо відповіді були неповні, то учні або вчитель доповнюють їх)
Банкір – кредитор
- Для реалізації знань ви повинні звірити свої вміння відмінювати іменники з таблицею
підручника. Зверніть увагу на відмінкові закінчення іменників.
1. Робота з підручником. Таблиця “Відмінювання іменників” (параграф 9).
2. Лінгвістична пауза (виступи аудиторів).
3. Інформаційно- пізнавальна хвилинка.
1 аудитор. Чи знаєте ви, що вчені нараховують різну кількість відмінків у сучасних мовах
світу.
В.В.Колесов вважав, що їх близько тридцяти. У фінській мові, наприклад,- 15 відмінків,
а в угорській – 22. У в’єтнамській мові іменники не змінюються за відмінками. Датський
лінгвіст Луї Єльмслев визначав: теоретично у мові може бути аж 216 (!) різних відмінків.
2 аудитор. Першим, хто розвинув учення про відмінки, був давньогрецький філософ
Аристотель, що жив у VІ ст. до нашої ери. Російський термін падеж запозичений зі
старослов’янської мови, яка, у свою чергу, запозичила його з грецької. Українське слово
відмінок походить від відміни (перемена, изменение).
Банкір – кредитор
-А чи однакова кількість відмінків у російській і українській мовах?
3.Провідміняйте іменники в однині, і, де це можливо, у множині; кожен іменник
проаналізуйте за граматичними ознаками:
“Прометей” “Вікторія” “Зевс” “Калинка” банк земля двері
вапно

(Аудитори разом з банкіром оцінюють знання. Представники фірм виправляють допущені
помилки і отримують додаткові бали)
V. Виконання практичних завдань.
Банкір – кредитор.
- Готуючись до сьогоднішньої зустрічі, ви, мабуть, поклали до своїх кейсів і конверти із
завданнями для фірм
(Представники фірм обмінюються конвертами)
Завдання фірмам
Фірма “Прометей”. Запишіть речення, поясніть розділові знаки.
Фірма “Вікторія”. Запишіть речення. Назвіть іменники, поставте питання до них, визначте
відмінки.
Фірма “Зевс”. Запишіть речення. Визначте закінчення іменників. Яка їх роль у реченнях?
Фірма “Калинка”. Запишіть речення. Назвіть іменники, вжиті в кличному відмінку. Яку
роль виконує в тексті кличний відмінок?
Не журися, славна Україно, маєш добрий рід.
Зоре моя вечірняя, зійди над горою.
Цвіти барвіночку, з весни до зими.
Краю мій, ми дочекалися весни.
(Перевірка виконання учнями завдань. Слово аудиторам і банкіру)
2. Творче конструювання речень за опорними словами
Завдання. Відновіть у фразі порядок слів і утворіть речення
Фірма “Прометей”.
Зі, моря, правда, дна, вирине
(Правда зі дна моря вирине)
Фірма “Вікторія”
Мови, без, може, не, народ, існувати
(Без мови не може існувати народ)
Фірма “Зевс”
Слова, вітер, на, кидай, не
(Не кидай слова на вітер)
Фірма “Калинка”
Нема, верби, без, і, України, калини
(Без верби і калини нема України)
3.Корпоративна хвилинка – веселинка
4. Рольова гра
Завдання фірмам
Банкір.
-А тепер, шановні представники фірм, давайте потягнемо жереб, і визначимо номер вашого
завдання
1. Запишіть словосполучення, розкриваючи дужки.
2. Виділіть закінчення та визначте відмінки іменників
Перевірити (диктант, задача)
Перевірка (диктант, задача)
Зустрічати (космонавт, герой)
Зустріч з (космонавт, герой)
Дякувати (товавриш, батько)

Порадити (брат, сестра)
2.Утворіть словосполучення, добираючи до дієслів іменники, які відповідали б на подані в
дужках питання. Визначте відмінки іменників.
Повідомити (кого? про що?), грати (з ким? у що?), копати (що? чим? де?), вантажити (що?
на що?), відштовхуватися (чим? від чого?), молотити (що? де?)
3. Запишіть словосполучення. Визначте відмінок кожного іменника; виділіть закінчення;
підкресліть прийменники
Їхати дорогою, їхати по дорозі; читати годину, читати протягом години; приїхати до міста,
приїхати в місто; вважати другом, вважати за друга; книга братові, книга для брата;
підніматися горою, підніматися на гору.
4.Випишіть з тексту іменники, виділяючи закінчення. Поміркуйте, яку роль виконує
закінчення в іменниках.
Україно моя барвінкова,
Переконаний твердо в однім,
Що мені усміхнулася доля
Народитись під небом твоїм.
Вірний цьому святому куточку,
Де сади – не сади- вишняки!
Мережкову вкраїнську сорочку
Одягну у далекі шляхи.
Перевірка виконання завдань фірмами
Банкір – кредитор.
- Ви вклали в банк ті знання, які отримали на попередніх уроках, і ті, які напрацювали на
цьому уроці. У результаті фірми мають таку кількість балів у банку.(Аудитори оголошують
кількість балів)
VІ. Підбиття підсумків.
1. Кожна фірма знайомить присутніх із художньо оформленою рекламою на зразок:
Шановні друзі!
Фірма “Прометей” надає кваліфіковану допомогу у вивченні теми “Відмінки іменників.
Кличний відмінок іменників”.
Заняття проводитимуться щоп’ятниці о 14.00 годині в кабінеті української мови та
літератури.
2. Аудитори оголошують кількість балів кожній фірмі, називають найвміліших її
працівників
VІІІ . Домашнє завдання.
Вивчіть параграф 12, 1) виконайте вправу 111;
2) фірмам виготовити картки для перевірки знань з теми
“Відмінки іменників. Кличний відмінок”.
Інтерв’ю
- Чи була наша робота корисною?
- Чому ви навчилися?
- Як потрібно організувати роботу, щоб вона була більш активною?
Урок № 7
Тема. Типи відмін іменників.

Мета: з’ясувати все відоме учням про поділ іменників на відміни в українській мові;
формувати навички практичного вживання іменників, що належать до різних відмін;
вдосконалювати вміння аналізувати мовний матеріал, самостійно робити висновки;
розвивати ключові компетентності:пізнавальну,інформаційну, комунікативну, соціальну;
розвивати усне й писемне мовлення, творче і логічне мислення, пізнавальну активність,
пам’ять, увагу, спостережливість, самостійність, творчі здібності; виховувати любов до
української мови,її краси і милозвучності; кмітливість, культуру мовлення,наполегливість.
Обладнання: підручник, картки – завдання, кросворди.
Метод: гра, робота в групах, дослідницький, робота в парах, критичного мислення (
інтерактивна технологія “Ажурна пилка”, “Мікрофон”).
І Організаційний момент.
Емоційна зарядка (виразне читання хором)
Ніжна мова – ти ніжний цвіт,
Ти п’яниш нас, як рута – м’ята.
Тож на цілий на білий світ
Ти духмяністю розіллята.
Дм.Білоус
Любіть красу своєї мови,
Звучання слів, правопис слів:
Це квітка ніжна і чудова
Коханих батьківських степів
1. Перевірка домашнього завдання
1) Взаємообмін і робота з картками, виготовленими вдома для перевірки знань з теми
“Відмінки іменників. Кличний відмінок”.
1.Лінгвістична гра “Пригадай”
( Учні об’єднуються у 4 групи за бажанням)
Завдання групам. Запишіть у клітинки іменники, що відповідають таким значенням.
1
2
3
4
5
1. Птах, що полюбляє стояти на одній нозі. (Чапля)
2. Прийняття їжі ввечері. (Вечеря)
3. Природне явище з громом і блискавками. (Гроза)
4. Назва фрукту, який росте на дереві. (Груша)
5. Військовий чин. (Старшина)

1
2
3
4
5
1. Людина, яка грає на дудці. (Дудар)
2. Місце, де ремонтують кораблі. (Верф)
3. Їжа, яку заготовляють для худоби. (Фураж)
4. Будівник, який під час роботи має справу з цеглою.(Цегляр)
5. Людина, яка грає на кобзі. (Кобзар)
1
2
3
4
5
1.Силует, який з’являється на поверхні, коли на предмет направлене світло. (Тінь)
2.Піднесений стан людини.(Радість)
3.Пригнічений стан людини. (Печаль)
4.Інформація, почута звідкись. (Вість)
5.Здатність людини утримувати певну інформацію. (Пам’ять)
1
2
3
4
5
6
7
8
Як називаються малята цих птахів і тварин?
1.Свійська водоплавна птиця. (Каченя)
2.Цар звірів. (Левеня)
3.Великий хижак із родини котячих. (Тигреня)
4.Персонаж багатьох казок. (Вовченя)
5.Птах, один з персонажів байки І.Крилова. (Лебеденя)
6.Цар птахів. (Орля)
7.Корова. (Теля)
8.Назва якого птаха суголосна з ім’ям дівчини. (Галченя)
Відповіді учнів. Перша, друга, третя, четверта.

- Що вам підказують слова, записані у вертикальних рядках?
- А тепер давайте поговоримо про це більш детальніше в групах ( учні працюють за
інтерактивною технологією “Ажурна пилка”)
ІV. Сприймання й усвідомлення учнями навчального матеріалу. Робота учнів в
“домашніх” групах.
Учні повторюють та обговорюють критерії віднесення іменників до відповідної відміни.
2.Робота в “експертних” групах
Учні розходяться по різних групах. У кожній з груп опиняються учні, що володіють
інформацією про певну відміну іменників. Кожна “експертна” група вислуховує по черзі
представників кожної ”домашньої” групи, отримує повну інформацію про систему відмін
іменників.
3.Повернення в “домашні” групи.
Кожен ділиться інформацією, отриманою в “експертних” групах. Інформація
узагальнюється. Учасники допомагають один одному з’ясувати незрозумілі моменти
4. Моделювання
Учні будують у зошитах графічну модель “Типи відмін іменників”. Модель порівнюють з
таблицею в підручнику. Виправляють недоліки й неточності.
V. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи.
1.Розподільний диктант
Запишіть іменники у чотири колонки за відмінами
Площа, оранжерея, параграф, маля, сіль, обличчя, дорога, осінь, аудиторія, соловей, робота,
ім’я, річ, товариш, Україна, сім’я, тінь, наука, успіх, теля, особа, плече, оленя, круча
З перших букв виписаних слів складуться слова – ключі.
1. Дослідження – пошук. Робота в парах
Згрупуйте іменники – синоніми. Визначте їх відміну, групу й рід
Наступ, колодязь, міць, гурт, лан, сором, атака, ганьба, хист, дорога, поле, груша, шлях,
зустріч, захист, палка, ковінька, путь, оборона, юрба, тема, натовп, наснага, нива, криниця,
кий, група, земля, побачення, палиця, сила, уміння.
2. Лінгвістична розминка “Відгадай”
Відгадайте загадку. Визначте, до якої відміни іменників належать слова – відгадки
1) Чорненький собака весь дім стереже. 2) Що без очей плаче. 3) Стоять коні на припоні:
ні п’ють, ні їдять, усі ситі стоять. 4) Сімсот соколят на одній долоні лежать. 5) Одне
каже: “Світай Боже”, друге каже: “Не дай Боже”, а третє каже: “Мені все одно, як удень,
так і вночі”. 6) Півень співа, поки зарання, а далі спить, аж потіє. 7) Лежить бик,
смалений бік. 8) Мати товстуха, дочка красуха, а син кучерявий.
Довідка: 1) замок; 2) вікно; 3) стіни; 4) сволоки; 5) постіль, двері, вікна; 6) труба; 7) заслінка
у печі; 8) піч, вогонь, дим.
4.Дослідження – відновлення. Робота в групах
Відновити іменники з поданими закінченнями, користуючись підказкою в дужках
1) ….а (іменник І відміни твердої групи у формі Н.в. однини)
2) ….ем (іменник ІІ відміни мішаної групи у формі ОР.в. однини)
3) ….ю (іменник ІІІ відміни у формі Ор.в. однини)
4) ….я (іменник чоловічого роду ІІ відміни м’якої групи у формі Р.в. однини)
5) ….и (іменник ІV відміни у формі Р.в. однини)
5.Лінгвістична гра “Зайві іменники”
Знайдіть за відміною “зайві” іменники

Конкурс Іменник.docx

Конкурс Іменник.docx

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Конкурс Іменник.docx

Similar to Конкурс Іменник.docx (20)

More from Репетитор Історія України

More from Репетитор Історія України (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (6)

Конкурс Іменник.docx