Методичні рекомендації щодо проведення уроків «Економічної грамотності» в 4 класі початкової школи.

1. 1
Автор:
Сафронова Наталія Миколаївна
вчитель початкових класів Навчально – виховного комплексу
«Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний
заклад» Костянтинівської міської ради Донецької області;
закінчила Слов’янський державний педагогічний інститут у
1997 році за спеціальністю «Педагогіка та методика початкового
навчання» та отримала кваліфікацію «Вчитель початкових
класів»;
кваліфікаційна категорія «Спеціаліст вищої категорії»;
педагогічне звання «Старший учитель;
педагогічний стаж з 1988 року.

2. 2
Методичні рекомендації
щодо проведення уроків «Економічної грамотності»
в 4 класі початкової школи.
Наші діти – наша надія. Саме з ними ми пов’язуємо майбутнє нашої
держави, сподівання на гідне місце України у світовому співтоваристві,
надію на економічне зростання та добробут кожної родини.
Ми працюємо для дітей як вчителі, як батьки, як громадяни, працюємо,
щоб підготувати їх до дорослого життя, до свідомого прийняття
професійного вибору. Працюємо, щоб прищепити їм якості, які ми хочемо
бачити в сучасній молодій людині: самостійність, незалежність,
відповідальність, ініціативність, діловитість, прагнення до успіху. Працюємо,
щоб молода людина була здатна сприймати соціальні та економічні
перетворення без упереджень, легко адаптуватись у житті.
Відкритим залишається питання про те, з якого віку варто розпочинати
економічну освіту. Прислухаємось до розмови малечі – вони обговорюють і
проблеми безробіття батьків, і дефіцит сімейного бюджету, і перспективи
зростання рівня цін, і, навіть, динаміку курсу долара. Звичайно, це
відбувається на рівні гри «в дорослих» та з використанням власної дитячої
лексики. Та ніхто не буде заперечувати, що економічні проблеми хвилюють
дітей, починаючи з початкової школи.
Саме з цією метою і був створений курс «Економічна грамотність» для
учнів 4 класу початкової школи.
Під час розробки програми у якості вихідних положень були покладені
наступні:
- мислення молодших школярів носить конкретний характер, тому за
основу покладено ті явища та поняття, з якими учні неодноразово
зустрічались у житті;
- для активізації процесу навчання та виховання використовуються
різні методи (розповідь, тренінг, гра, розбір ситуацій, проблемні

3. 3
питання, обговорення, дискусія), що включають учнів в конкретну
навчальну діяльність;
- зміст навчального економічного матеріалу повинен стати основою
для подальшого вивчення економіки у середній та старшій школі;
- соціально – економічні знання, що отримають учні, покликані
формувати громадянина, що відповідає нормам та правилам, які
існують у цивілізованому суспільстві.
Зміст навчання передбачає:
- ознайомлення з поняттям «економіка» як засобом раціонального
ведення господарства;
- ознайомлення з поняттям «обмеженості ресурсів» та неможливістю
відновити деякі з них;
- ознайомлення учнів з наявністю постійно зростаючих потреб людей та
виробництва та обмеженістю їх задоволення;
- оволодіння поняттями «продавець» та «покупець»;
- формування уміння робити вибір та приймати обґрунтоване рішення;
- формування розуміння необхідності праці та раціонального
використання всіх видів ресурсів;
- формування розуміння ролі грошей у життя людини;
- розвиток позитивного відношення до освіти та корисної праці .
Ввести учнів в ту чи іншу економічну проблему можуть допомогти вже
відомі їм казки, герої мультфільмів, ситуації з різних ігор і т.д.
Враховуючи вікові особливості учнів початкової школи, коли вони
прагнуть повчати інших, самостверджуватися, залучення дітей до вирішення
проблемних ситуацій викликає у них значну зацікавленість.
Всі теми побудовані за принципом «спіралі», тобто, вивчаючи новий
матеріал, учні мають змогу повернутись до раніше вивченого з метою більш
глибокого засвоєння , уточнення та повторення.

4. 4
Творчі завдання, які є в рекомендаціях, розвивають в учнів пізнавальну
активність та логічне економічне мислення (вміння аналізувати,
порівнювати, узагальнювати, робити пропозиції та висновки).
Завдання можна виконувати як індивідуально с подальшим обговоренням,
так і колективно, не виключаючи дискусій, які сприяють формуванню вміння
відстоювати свою точку зору. Характер питань спонукає самостійно думати,
міркувати, вибирати та робити припущення.
Для проведення уроків даного циклу необхідна додаткова підготовка
вчителя. А саме:
- уважно ознайомитись із змістом розробок уроків, наведених нижче;
- підготовити необхідний дидактичний матеріал;
- перевірити наявність необхідного технічного оснащення;
- перечитати додаткову літературу з даної теми;
- підібрати відповідний відео та аудіо матеріал.
Тематика уроків курсу «Економічна грамотність»
№ Тема уроку
Розділ 1. Вступ
1-2 Що ми будемо вивчати?
3 Для чого треба вивчати економіку?
Розділ 2. Потреби.
4 Різноманітність потреб.
5 Потреби у їжі, воді, повітрі, теплі (фізіологічні потреби).
6 Потреба у безпеці та збереженні здоров’я
7 Урок перевірки знань з теми «Потреби»
Розділ 3. Джерела задоволення потреб.
8 Ресурси.
9 Природні ресурси
10 Економічні ресурси
11 Трудові ресурси

5. 5
12 Надання послуг
13 Потреба у виявленні інтересів.
14 Урок перевірки знань з теми «Джерела задоволення потреб».
Розділ 4. Проблема вибору.
15 Можливості задоволення потреб.
16 Обмеженість ресурсів
17 Обмеженість часу
18 Вибір.
19 Вигідний варіант
20 Без чого людині не обійтись?
21 Хочу і можу
22 Речі першої необхідності у вашій оселі.
23 Урок перевірки знань з теми «Проблема вибору»
Розділ 5. Гроші.
24-25 Що таке гроші та їх походження
26 Для чого потрібні гроші
27 Потреба людини у грошах
28 Гроші у твоїй родині
29-30 Як и де зберігаються гроші
31 Гроші у різних країнах світу
32 Урок перевірки знань з теми «Гроші»

6. 6
Урок № 1-2
Тема: Що ми будемо вивчати?
Мета:
- актуалізувати та систематизувати знання учнів про економіку, які
вони мають;
- формувати уявлення про економіку як спосіб ведення господарства;
- розглянути економічні повсякденні прояви у житті людини.
Основні поняття: економіка, економія, бережливість.
Визначення для вчителя:
1. Економіка – раціональне ведення господарства; ведення
господарства за правилами та законами; організація, структура та
стан господарського життя чи будь – якої галузі господарчої
діяльності;наукова дисципліна, що вивчає галузь промислово та
господарчої діяльності.
2. Господарство– облаштування будь – якого виробництва; виробнича
одиниця; сукупність всього того, що необхідно у побуті; роботи в
оселі, з благоустрою родинного життя.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Вступне слово вчителя: Перед тим, як ми розпочнемо вивчати новий
предмет, я хочу, щоб ви познайомились із моїми помічниками. Це учасники
театральної студії «Експеримент» Центра дитячої та юнацької творчості
нашого міста. Вони підготували для вас невеличку виставу.
До перегляду пропонується фрагмент вистави або відеозапис цього
фрагменту.
1-а дитина
Казка, казка до вас прийшла,
Радість всім вам принесла
Тільки знайте ви, друзі,
Казки нової пора.

7. 7
2-а дитина
Вам ми вирішили розповісти,
Звичайно ж, і показати незвичайну казку,
Казку незвичну.
Не буде в ній Баби Яги,
Не буде вовка і лисиці,
І без Івана - дурня,
Без золотого півника.
Ведучий: Одного разу прекрасній дівчинці Лізі наснився незвичайний сон.
Ніби вона потрапила в чарівну країну «Економіку». Тут було дуже красиво -
співали птахи, розмовлялипапуги, павичі ходили по галявині, а іграшки були
небувалої краси. Ліза була зачарована цією красою!
Входять мама і Ліза.
Ліза:Матуся, підемо в магазин, я хочу, щоб ти мені купила багато іграшок.
Мама:Доню, треба трохи почекати. Зараз у мене мало грошей. Ми краще
купимо з тобою овочі і приготуємо на обід «Вітамінний салат».
Ліза:Мамочко, ну я хочу, щоб ти мені купила ляльку: вона кліпає віями,
ходить і уміє розмовляти.
Мама:Доню, почекай трохи.
Ліза:Матуся! Я придумала, давай з тобою намалюємо багато грошей!
Мама:Ні, Лізо. Так не можна, гроші потрібно заробити (мама йде).
Ліза ходить сумна.
Звучить музика, з'являється чарівниця Інфляція.
Інфляція:Здрастуй, Лізо. Я рада бачити тебе. Ти хочеш, щоб у вас з мамою
було багато грошей?
Ліза:Хочу, хочу, хочу! (Стрибає від радості і плескає в долоні).
Інфляція:Ну, тоді ходімо зі мною. (Бере її за руку і йде).
Звучить музика.
Інфляція:Ось ми з тобою і потрапили в чарівну країну! Та я повинна тобі
сказати, що в цій чарівній країні живе зла королева.

8. 8
Ліза:А чому вона зла? Як її звуть?
Інфляція:Економіка. Так от, вона не любить того, хто має дуже багато
грошей.
Ліза:А я з нею не буду дружити. Ти в мене найкраща, добра подруга!
Інфляція:От і молодець! Розумниця! А у мене для тебе сюрприз. Закрий очі.
(Виносить кошик.) Подивися, Лізо, тут в кошику багато грошей, всі вони
твої. Можеш з мамою йти у магазин і купуйте все, що ви побажаєте.
Ліза:Спасибі тобі, добра фея! А як тебе звати?
Інфляція:Інфляція. До зустрічі! (Іде.)
Звучить музика.
Ліза сідати на галявину, розглядає гроші, радіє.
Входять дівчатка Машенька і Дашенька.
Дашенька:Ой, дивись сестричко, там дівчинка сидить одна. Може вона
сумує, що їй нема з ким грати? Давай запропонуємо їй свою дружбу.
Машенька:Ну, підемо, запитаємо її. Здрастуй, дівчинко. Як тебе звуть?
Ліза:Ліза.
Машенька:Я - Маша.
Даша:Я - Даша. Ми двійнята, дві сестрички.
Машенька:Лізо, давай дружити. А що у тебе в кошику?
Ліза:Моя подружка Інфляція подарувала мені багато грошей. І тепер мама
купить мені багато іграшок.
Даша:Що ти, Лізо! Інфляція - не подруга! Не треба з нею дружити. Ми її
знаємо і не дружимо з нею.
Звучить музика. Вбігають діти.
Діти:Ярмарок, ярмарок. Запрошуємо всіх бажаючих!Приходьте, добрі люди!
Уздовж стін стоять столи з товарами, діти - продавці стоять за ними.
Звучить пісня «Ярмарок», діти виконують танець з «ятками».
Входить Ринок.
Ринок:Здрастуйте, здрастуйте. Ласкаво просимо!
Я радий бачити вас у себе на ринку! (Підходить до дівчаток.)

9. 9
Ви прийшли за покупками?
Ліза, Маша, Даша: Так!
Ринок:Будь ласка, можете купити все. Тут продаються солодощі, тістечка,
торти. (Показує лавку кондитера.). А тут продаються квіти (звертається до
квіткарки з кошиком). Подивіться скільки тут іграшок: ляльки, коники,
ведмедики, собачки, плюшеві ведмедики. (звертається до продавця іграшок)
Ліза:Ура! Дівчатка, ось я вам дам гроші, купуйте, що побажаєте. Ось у мене,
скільки багато грошей! (Роздає гроші дітям з кошика). Беріть, я добра, мені
не шкода.
Ринок:Я - Ринок. Я розпоряджаюся усіма товарами. Товар - це все, що
продається: квіти, сукні, іграшки, торти. І я призначаю, що скільки коштує.
Ведучий:
Минав час, Ліза жила щасливо в казковій країні. Направо і наліво роздавала
гроші. Не прислухалася до порад мами. Адже вона хотіла, щоб її всі любили і
дружили з нею.
Виходять дівчатка: Маша, Даша і Ліза.
Маша:Даша, от у нас з тобою багато грошей. Купили стільки багато іграшок,
все вже набридло.
Даша:Вже й грати з ними не хочеться. Від солодощів розболілися зуби.
На лавці під березою сидять дві бабусі.
Бабуся Поліна і бабуся Уляна. В'яжуть шкарпетки.
Бабуся Уляна:Ой, біда, біда. Як далі будемо жити? Раніше краще було жити.
Грошей на все вистачало. А зараз на ліки ледве-ледве вистачає.
Бабуся Поліна:Так, але в багатьох і грошей багато, а краще не стало. Зовсім
стало погано в нашому королівстві.
Лунають фанфари. Входить королева Економіка,
Ринок і всі жителі королівства.
Економіка:Я - королева Економіка, я перераховую все, що є в моєму
королівстві, але зараз я дуже засмучена. Що відбувається? До мене надходять

10. 10
скарги, що все дорожчаєз кожним днем. Звідки вони, ці гроші? Невже до нас
у королівство пробралася Інфляція?
Ліза:Ваша Величносте! Ви сказали Інфляція, а хіба вона погана? Це ж моя
подруга...
Економіка:Так, моя прекрасна дівчинко. Давно вона мріяла потрапити в моє
королівство, і все тут зіпсувати. Інфляція хоче, щоб усім стало погано жити.
Тому що все дорожчає з кожним днем, людям стає важче жити, а особливо
літнім людям. Але ж сама вона тут не з'явилася, хтось їй допоміг?
Ліза:Це я. Це вона мені дала багато грошей, і я їх всім роздавала. Вона мене
обдурила, а я їй повірила, думала вона моя подруга.
Звучить музика. З'являється Інфляція.
Інфляція:А ось і я. Ну що, королево Економіка, все порахувала? А я тобі
перешкодила. Від зайвих грошенят ніхто не відмовиться.
Економіка:У моїй країні я не дозволю тобі командувати. Всі зайві гроші,
Лізо, принеси назад.
Ліза приносить кошик, і всі кладуть туди гроші.
Ліза:Забирай гроші, вони мені не потрібні. Щоб щось купити, треба спочатку
заробити, я це зрозуміла і більше слухати тебе не буду. Я буду слухняною
дівчинкою і слухатися буду свою маму.
Економіка:Йди, Інфляціє, з нашого королівства!
Інфляція:Нічого, нічого, я до всіх ще доберуся. (Йде з кошиком.)
Ліза:Я хочу додому, до мами.
Звучить мелодія. Чується голос мами.
Мама:Ліза, доню моя! Прокидайся. Пора йти до школи!
Ліза відкрила очі і тихенько прошепотіла:
«Як добре, що це був всього лише сон!!!»
Під пісню «Маленька країна» всі учасники казки виходять і кланяються.
ІІІ. Основна частина уроку

11. 11
Вчитель : Ось такий незвичний сон наснився дівчинці Лізі. А щоб з вами не
сталося такої пригоди насправді, ми і будемо вивчати «Економічну
грамотність».
Вправа «Мозковий штурм»: Давайте ми з вами пригадаємо де і коли ви чули
слово «економіка». Що воно позначає? (Дайте змогу висловитись всім
бажаючим. Далі зробіть висновок і відкрийте заздалегідь підготовлене
визначення поняття «економіка»).
Вчитель: Хочу звернути вашу увагу на те, що проблеми, які вирішує
економіка, можна представити у вигляді сходинок.
світова
країни
області
міста,
села
підприємства
родинна
особиста
Зазначу, що все наше життя пронизано економікою. Вона допомагає
зрозуміти, що треба виробляти на підприємствах, щоб це все було
використано людьми; скільки потрібно виробляти товарів, щоб вони не
лежали роками на складах та в магазинах; як виробляти товари, щоб вони
були доступні людям та їх виробництво було дешевше; хто може
користуватись товарами та послугами, виробленими в країні.
Також, зверніть увагу, що поняття «економіка» запропонував
давньогрецький філософ Аристотель. (продемонструйте фото його
скульптури).
У перекладі з давньогрецької мови «ойкос» - дім,господарство,
«номос»- правило, закон. Таким чином, економіка – ведення господарства за
правилами.

12. 12
Вправа «Вільний мікрофон» : Давайте з’ясуємо, які важливі питання вивчає
економіка? (Нехай діти пригадають, які питання вирішує мама, коли
збирається зробити покупки в магазині. Необхідно направити міркування
учнів на те, що головним є визначення: «що треба купити для того, щоб
задовольнити потреби родини).
Робимо висновок: першою проблемою в економіці є з’ясування того,
що необхідно.
Далі обговорюємо ситуацію: мама купила в магазині чорний хліб, який
любить дідусь, тістечка, які люблять діти, білий хліб, який любить вона сама
та тато. Вона вирішувала, для кого необхідно зробити ці покупки. Значить,
наступна проблема економіки – встановити, для кого необхідно купити чи
виробити товари. Далі постає питання «скільки?». Скільки необхідно купити
хліба, щоб його вистачило для родини і він не залежався. Третя проблема –
скільки. Потім постає питання як виробити дешево,якісно та швидко. Тому
наступна задача, яку вирішує економіка - як виробляти, купувати,
продавати.).
Робимо висновок: економіка вирішує наступні питання:
ІV. Закріплення матеріалу.
Вправа «Зробіть правильний вибір»: учні об’єднуються в три групи –
«особисте господарство», «господарство родини», «господарство країни».
що
треба виробити, купити, продати
для кого
треба виробити, купити, продати
скільки
треба виробити, купити, продати
як
треба виробити, купити, продати

13. 13
Кожній групі пропонується набір однакових картинок (Додаток). Учням
треба зробити вибір на користь свого господарства та пояснити його.
Вчитель: Пропоную вам пояснити чи є різниця між словами «економіка» та
«економія» (вислухайте всі думки).
Робимо висновок: економіка – це наука про ведення господарства за
визначеними правилами, а економія – це точний розрахунок необхідних
витрат. Однак, поняття «економія» часто плутають з поняттям
«бережливість». Бережливість позначає прагнення зберегти те, що у нас є і
що нас оточує.
Наведіть приклади економії електроенергії, води, шкільного приладдя,
продуктів харчування у родині, тощо.
V. Підсумок уроку.
Додаток .

14. 14
Урок № 3
Тема: Для чого треба вивчати економіку?
Мета:
- Формувати уявлення про економіку як науку, що вивчає правила
ведення господарства;
- Розглянути економічні прояви у повсякденному житті;
- Показати необхідність вивчати економіку для раціонального ведення
господарства на різних рівнях.
Основні поняття: економіка, господарство, наука, вибір.
Визначення для вчителя:
1. Наука – система знань про закономірності природи, суспільства,
мислення, а також окрема галузь таких знань.
2. Вибір – дія з відбору рішення із значної кількості можливих варіантів.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення та актуалізація знань.
Вчитель:
1. Давайте пригадаємо, що ж таке економіка?
2. Для чого необхідно вивчати економіку?
3. Які питання вирішує економіка?
4. Які бувають господарства?
ІІІ. Матеріал уроку.
Вправа «Обґрунтуй свою думку»: вчитель показує картинки з різними
зображеннями. (Додаток) . Пропонує пояснити які товари необхідно в перше
чергу випускати і в якому обсязі, де і за якою ціною їх продавати.
( необхідно вислухати всі пропозиції).
Робимо висновок: Дуже важливо вивчати закони економіки для
повсякденного життя. Це необхідно для того, щоб знати які фабрики та
заводи будувати, які товари випускати, де і за якою ціною їх продавати. Без
знання економіки на ці та інші питання правильно відповісти не можливо.

15. 15
Економіка вчить приймати рішення, які допомагають раціонально вести
господарство і в країні, і в родині.
Питання для обговорення: чи достатньо тільки оволодіти економічними
знаннями, щоб мати все необхідне для нормального життя? ( необхідно
підвести до думки про необхідність праці для ведення будь – якого
господарства. Учні повинні прийти до висновку: для того, щоб мати все
необхідне для життя, людина повинна працювати).
ІV. Закріплення матеріалу.
Вчитель: Існує дуже багато народних прислів’їв та приказок, які тісно
пов’язані з економікою. Давайте спробуємо пояснити деякі з них:
- Оселя без хазяїна – сирота.
- Із копійки гривні робляться.
- Зароблена копійка краща від краденої гривні.
Гра «Складемо нові слова»: необхідно із слова «економіка» скласти нові
слова (учнів можна об’єднати в групи або в пари).
V. Підсумок уроку.
Додаток.

16. 16
Урок № 4
Тема: Різноманітність потреб.
Мета:
- Познайомити учнів із різноманітністю потреб та обмеженими
можливостями їх задоволення;
- Показати відмінність понять «потреба» та «необхідність»;
- Формувати вміння постійно аналізувати свої потреби та робити
правильний вибір.
Основні поняття: потреба, необхідність, вибір.
Визначення для вчителя:
1. Потреба – це те, що хоче мати людина у відповідності із культурним
рівнем та особистістю індивіда.
2. Необхідність – почуття недостачі будь – чого необхідного для життя,
яке відчуває людина.
3. Вибір – дія з вибору, визначення необхідного.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Актуалізація та повторення знань.
Вчитель:
- З якою наукою ми познайомились на попередніх уроках?
- Для чого її вивчають?
Підсумуємо: кожна людина потребує економічних знань. Вони дозволяють
виробляти більше товарів та надавати послуги, допомагають зрозуміти, для
чого потрібні гроші, як раціонально вести господарство і багато іншого.
Значить, економіку повинен вивчати кожний, щоб краще жити.
ІІІ. Матеріал уроку.
Вправа «Наші потреби»:запропонуйте намалювати дівчаткам свої потреби, а
хлопчикам – свої та пояснити свій вибір.
Обговорення:Що можна віднести до першочергових потреб, а що просто до
потреб? Вам допоможуть малюнки (Додаток1). Обґрунтуйте свій вибір.

17. 17
Підсумуємо: першочергові потреби – це те, без чого людина не може жити.
Просто потреба – це те, що людина хотіла б мати. У кожного є свої особисті
потреби. Потреб, взагалі, дуже багато.
Вправа «Хочу і треба»: роздайте учням по одній карточці, на якій
намальовані різні предмети. Запропонуйте їм замислитись над тим, до чого
відноситься предмет, намальований на кожній картці (Додаток 2), потім учні
повинні прикріпити картку на плакат під словом «хочу» або під словом
«треба» та пояснити свій вибір.
Хочу Треба
Проблемне питання: Які потреби , на вашу думку, є у ваших батьків та ваших
друзів.
ІV. Закріплення матеріалу.
Вправа – змагання: клас необхідно поділити на 3 команди (1 команда – це
один ряд). Кожна команда має назвати за 1 хвилину максимальну кількість
потреб людини. Виграє та команда, яка назвала більше всього потреб.
Підсумуємо: потреб у юдей необмежена кількість. Економіка допомагає
зрозуміти потреби людини та з’ясувати, які з них необхідно задовольнити у
першу чергу, а які – потім.
V. Підсумок уроку.
Додаток 1.

18. 18
Додаток 2.

19. 19
Урок № 5
Тема: Потреби у їжі, воді, повітрі, теплі (фізіологічні потреби).
Мета:
- Познайомити учнів з потребами, необхідними для життя людини та
можливостями їх задоволення;
- Підвести учнів до розуміння неможливості існування людини без
задоволення окремих потреб;
- Навчити обирати необхідне для задоволення фізіологічних потреб;
- Виділити потребу в економічних благах та показати, що для їх
створення необхідна праця людей.
Основні поняття: потреби, фізіологічні потреби.
Визначення для вчителя:
1. Фізіологічні потреби – це те, що необхідно для життєдіяльності
організму людини.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого та актуалізація знань.
На дошці написані слова «хочу» і «треба». Запропонуйте учням
перерахувати, що вони розуміють під словом «треба». Спитайте, чи
пам’ятають вони, що позначає це слово. Уточніть, що словом «треба»
зазвичай позначається те, без чого людина не може існувати.
ІІІ. Матеріал уроку.
Проблемне питання: які потреби можна позначити словом «треба»?
(вислухайте всі пропозиції та прокоментуйте їх). Узагальніть висловлювання
учнів, зробіть акцент на тому, що потреби, без задоволення яких людина не
може існувати, - це їжа, вода, тепло, повітря. Ці потреби прийнято називати
фізіологічними. Якщо їх не задовольнити, то людина може загинути.
На дошці повісьте напис:

20. 20
Обговорення:
1. Чому вживаємо їжу кожного дня?
2. Що ми вживаємо?
3. Звідки ми все це беремо?
4. Що ми вживаємо кожного дня, окрім їжі?
5. Яку роль відіграють вода та їжа у житті людини?
6. Скільки часу може прожити людина без води та їжа?
7. А без чого людина не може прожити і декілька хвилин?
8. Чи потрібно організму людини тепло?
9. Звідки вона його бере?
Висновок: поки не задовольнять фізіологічні потреби людини, інші потреби
не виникають.
Однак навіть потреба у їжі у людей, що живуть у різних країнах,
можуть бути різними. Наприклад, для африканця, щоб задовольнити потребу
у їжі, достатньо бананів та квасолі; жителям США – булочка із рубленим
біфштексом, смажена картопля та кока – кола.
Але щоб задовольнитипотреби, слід використати блага, які існують у
природі та блага, які створені працею людини.
ІV. Закріплення вивченого.
Вправа «Хто уважний»: учням роздають по дві картки: зелену та жовту.
Вчитель називає різні потреби людей. Якщо потреба фізіологічна, то учні
мають підняти зелену картку, якщо потреба не фізіологічна – то жовту.
Наприклад: молоко, велосипед, комп’ютер, туалет, картопля, дім, багаття,
овочі, пічка. Ковбаса, роликові ковзани, школа, перукарня, вода і т.д.
V. Підсумок уроку.

21. 21
Урок № 6
Тема: Потреба у безпеці та збереженні здоров’я.
Мета:
- Познайомити учнів з потребою у безпеці та збереження здоров’я;
- Розширити уявлення учнів про систему заходів по збереженню
здоров’я та діяльність лікувальних закладів;
- З’ясувати, які засоби задоволення потреби у безпеці під силу кожній
людині;
- Виявити, які товари та послуги допомагають людям задовольняти
потребу у безпеці та збереженні здоров’я.
Основні поняття: безпека, стихійні лиха, здоров’я.
Визначення для вчителя:
1. Безпека – стан навколишнього середовища, під час якого з певною
ймовірністю виключено спричинення шкоди існуванню людини.
2. Стихійні лиха – нещастя, пов’язані із критичним станом природи (
урагани, землетруси, завірюхи і т.д.).
3. Здоров’я – правильна, нормальна діяльність організму людини, його
фізичне та психічне благополуччя.
4. Гігієна – наука про чистоту та здоров’я тіла людини.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого.
Проблемні питання:
- Які потреби ви пам’ятаєте?
- Для чого людині потрібно житло? (проаналізуйте відповіді).
Висновок: житло необхідно людині для забезпечення особистої безпеки.
ІІІ. Матеріал уроку.
Дискусія:
- Що ви розумієте під словом «безпека»?
- Як треба вести себе вдома, щоб бути у безпеці?

22. 22
Висновок: безпека – це стан, коли в навколишньому середовищі людині
нічого не загрожує.
Інформаційний матеріал: Однак, існують ситуації, які не залежать від
людини. Коли стан природи виходить з-під контролю. Це називається
стихійними лихами.
У тих місцях, де найбільша ймовірність стихійних лих, люди повинні
знати засоби захисту від них. У відповідності із особливостями
розташуванням нашого населеного пункту міста Костянтинівки, у нас
можливі буревії та хуртовини. На уроках з основ здоров’я та
природознавства ми з вами докладніше познайомимось із заходами безпеки,
яких слід дотримуватись під час цих стихійних лих.
Зауважу, що завжди необхідно пам’ятати про збереження власного
здоров’я.
Опрацювання визначення:
Здоров’я – це нормальна діяльність організму. Це такий стан людини, коли в
неї нічого не болить і вона себе добре почуває.
Проблемне питання:
1. Чому ми говоримо про здоров’я, вивчаючи економіку?
2. Для чого потрібно здоров’я?
3. Від чого залежить стан здоров’я людини?
стихійні лиха
землетруси виверження вулкану
зсуви повінь
буревій хуртовини
цунамі торнадо

23. 23
Висновок: здорова людина встигає працювати, навчатись, подорожувати та
займатись іншими цікавими справами. Здорові люди довше живуть, якісніше
працюють, більше знають та бачать багато нового та цікавого. Тому у всіх
людей є потреба у збереженні здоров’я.
Якщо все ж таки людина захворіла, їй необхідна медична допомога.
Пригадайте, у яких випадках людина звертається по медичну
допомогу?
Підсумуємо: збереження здоров’я є дуже важливою потребою людини.
Обговорення:
- Чи тільки у хворих людей є потреба у збереженні здоров’я?
- Чи тільки лікування є засобом збереження здоров’я?
- Чи необхідно здоровій людині піклуватись про власне здоров’я?
- Які лікувальні заклади ви знаєте?
ІV. Закріплення вивченого.
Вправа «Спільний портрет»: яку людину ми називаємо здоровою.
V. Підсумок уроку.
поліклініка
шпиталь
амбулаторія
санаторій
оздоровчий табір
профілакторій

24. 24
Урок №7
Тема: Урок перевірки знань з теми «Потреби».
Мета: перевірити рівень сформованості знань з вивченої теми.
Хід уроку.
І.Організаційний момент.
ІІ. Матеріал перевірної роботи.
Вступне слово вчителя: необхідно нагадати про те, що протягом декількох
уроків учні дізнавались, що таке потреби, якими вони бувають, як можна
задовольнити потреби та інше.
Завдання 1: запишіть ланцюжок послідовного задоволення потреб людини:
грати на ігрових автоматах, зустрічатись із друзями, займатись спортом,
приймати їжу, навчатись іноземній мові, займатись у гуртках та секціях за
інтересами.
Завдання 2: запишіть назву потреби, яку задовольняють наступні предмети
- хліб, молоко, картопля, гречка, цукор;
- ліки, здорова їжа, вітаміни;
- сукня, шкарпетки, спідниця, шорти, сорочка;
- книга, бібліотека, школа, інститут.
Завдання 3: намалюй предмети, що задовольняють
- потребу в одязі;
- потребу у збереженні здоров’я;
- потребу у транспорті.;
- потребу у спілкуванні.
Завдання 4: що позначаєвираз «правильне харчування», підкресли правильні
твердження
- поживна та смачна їжа;
- корисна для організму їжа;
- самі улюблені ласощі;
- вживання їжі в один і той же час.
ІІІ. Підсумок уроку.

25. 25
Урок № 8
Тема: Ресурси.
Мета:
- розпочати формування в учнів уявлення про види ресурсів та
необхідність їх раціонального використання в економічній діяльності;
- опрацювати поняття «економічні» та «природні ресурси»;
- розглянути необхідність використання різних видів ресурсів у
повсякденному житті людини;
- формувати інформаційну компетентність.
Основні поняття: ресурси, природні ресурси, економічні ресурси,
економічна діяльність.
Визначення для вчителя:
1. Ресурси – цінності, запаси, можливості, джерела будь – чого.
2. Природні ресурси – природні багатства, які існують без впливу
людини.
3. Економічні ресурси – продукт діяльності людини.
4. Економічна діяльність – діяльність людини з переробки ресурсів,
створення економічних благ та їх споживання.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Підготовчий етап.
Слово вчителя: пропоную вам представити себе у ролі дизайнера одягу. Вам
замовили створити костюм для участі у Новорічному карнавалі. Що вам для
цього необхідно?
Коли учні перелічать все, що їм необхідно, запропонуйте все це назвати
одним словом.

26. 26
ІІІ. Матеріал уроку.
Вирішити питання, як називається все необхідне для створення
костюму одним словом, нам допоможе кросворд. Коли ми його відгадаємо,
то у зелених клітинах по вертикалі прочитаємо необхідне слово.
Кросворд:
1. У чому в селі носять воду із криниці? (відро)
2. Як називається приміщення, для утримання корів? (ферма)
3. Як називається сушена трава? (сіно)
4. Назва нашої країни? (Україна)
5. Назва приладу, яким рубають дрова? (сокира)
6. Приміщення, де тримають худобу? (сарай)
7. Пора року, коли йде сніг? (зима)
в і д Р о
ф Е р м а
С і н о
У к р а ї н а
с о к и Р а
С а р а й
з И м а
Після розгадування кросворду працюємо над визначенням.
Ресурси – це те, що необхідне щоб задовольнити потреби людини, для
його економічної діяльності.
Інформаційне повідомлення: Для виробництва деяких предметів ми
використовуємо природні багатства. Для того, щоб отримати тканину,
необхідно вирощувати бавовну або стригти овець; щоб виготовити цеглу,
необхідні пісок та глина і т. д.

27. 27
Всі ресурси умовно можна поділити на дві групи
Економічні ресурси, в свою чергу, можна поділити на три групи:
Гра «Спеціаліст»: клас поділяється на три команди, кожна команда обирає
«спеціаліста», який буде оцінювати діяльність протилежної команди.
Пропонується набір картинок (Додаток). Кожна команда обирає картинки
своєї групи: те, що відноситься до матеріальних ресурсів; те, що відноситься
до трудових ресурсів; те, що відноситься до фінансових ресурсів. Обрані
картинки прикріплюють до плакату, а «спеціалісти» оцінюють вибір кожної
команди.
ІV. Закріплення вивченого.
Гра «Знайди помилку»: учням роздають по дві картки зеленого та жовтого
кольору. Вчитель називає групу ресурсів и пропонує учням підняти зелену
картку, якщо всі ресурси відносяться до однієї групи, а жовту – якщо до
різних. Наприклад, вода, природний газ, пісок – матеріальні ресурси;
•були створені без залучення
людини (вода в річці,пісок, глина)природні
•створені працею людини (ножиці,
тканина,машини,літак)економічні

28. 28
учитель, програміст, продавець – трудові ресурси; гроші, тканина, бензин –
фінансові та матеріальні. Поясніть свій вибір.
V. Підсумок уроку.
Додаток.

29. 29
Урок № 9
Тема: Природні ресурси.
Мета:
- Формувати поняття про природні ресурси та їх обмеженість;
- Розглянути раціональне використання природних ресурсів з оглядом
на їх обмеженість;
- Формувати почуття відповідальності, бережливого ставлення до
природних ресурсів.
Основні поняття: природні ресурси, ощадливість.
Визначення для вчителя:
1. Природні ресурси – всі види природних багатств, які людина
використовує у своїй господарській діяльності. Їх можна поділити на
водні, земельні, мінеральні, біологічні.
2. Ощадливість – якість особистості, що забезпечує збереження різних
видів ресурсів.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого.
Опитування:
1. Що ми називаємо ресурсами?
2. Які бувають ресурси?
3. Наведіть приклади різних видів ресурсів.
ІІІ. Матеріал уроку.
Проблемна гра «Продовжить ланцюжок»: необхідно по черзі назвати
природні ресурси.
Наприклад, земля, вода, кам’яне вугілля, нафта, гриби, ягоди,
тварини…..
Інформаційна хвилинка: всю кількість природних ресурсів можна поділити
на наступні групи:

30. 30
Дискусія:
1. Які природні ресурси є в нашій місцевості. Прокоментуйте відповіді та
додайте інформацію (за потреби).
2. Поясніть, де використовуються ці ресурси?
3. Чи можливо всі потреби людини задовольнити за допомогою
природних ресурсів?
4. Представники яких професій використовують у своїй діяльності
природні ресурси?
Пояснення:Використовувати природніресурсунеобхідно раціонально. Тому
що багато з них мають вичерпний (кінцевий) характер. Однак, запаси деяких
ресурсів можна поновити, інші ж поновити не можна. Наприклад, ліс, що
зрубали, можна поновити, якщо посадити насіння дерев, хоча на це піде
дуже багато часу. А ось шахту, де добували вугіллі, поновити не можна.
ІV. Закріплення вивченого.
Гра «Сигнальники» з використанням зелених та жовтих карток. Вчитель
називає природнийресурс, учні піднімають зелену картку, якщо його можна
відновити, а жовту – якщо не можна.
Наприклад, дерева в лісі, нафта, золото, риба в річці, родюча земля,
вода в озері, лісові звірі, вугілля і т.д.
Висновок: необхідно дбайливо ставитись до природних ресурсів. Сприяти
відновленню тих природних ресурсів, які можна відновити.
V. Підсумок уроку.
земельні водні рослинні тваринні

31. 31
Урок № 10
Тема: Економічні ресурси.
Мета:
- формувати уявлення про економічні ресурсита їх обмежений характер;
- з ясувати відмінність економічних ресурсів від природних;
- розглянути необхідність раціонального використання економічних
ресурсів з оглядом на їх обмеженість
- формувати економічну компетентність.
Основні поняття: економічні ресурси (матеріальні та фінансові).
Визначення для вчителя:
1. Економічні ресурси – ресурси, які створені в процесі економічної
діяльності. Розрізняють матеріальні та фінансові ресурси.
2. Матеріальні ресурси – це предмети праці, які застосовуються у
виробництві.
3. Фінансові ресурси — це кошти, що перебувають у
розпорядженні підприємств і призначені для виконання ними певних
фінансових зобов'язань.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого.
Питання:
1. Пригадайте, які природні ресурси знаходяться в нашій місцевості?
2. Де вони знаходяться?
3. Як використовуються природні ресурси в економіці?
ІІІ. Матеріал уроку.
Пояснення: природні ресурси, які переробили, становляться економічними,
тому що вони набувають іншої цінності.

32. 32
Наприклад, неможливо оцінити ланку морського узбережжя, але якщо
облаштувати пляж, то вхідний білет на такий пляж або путівка на курортний
сезон у цю місцевість будуть мати певну ціну.
Важко сказати яка ціна дерева в лісі, але спиляне, очищене від сучків
дерево перетворюється в деревину, яка має певну цінність в залежності від
породи дерева, його віку, довжини і т.д.
Таким чином, економічні ресурси – це цінності, необхідні для
економічної діяльності людей.
Особливу увагу слід приділити питанню дбайливого використання
природних ресурсів, тому що без них неможливо створення економічних
ресурсів. Як природні, так і економічні ресурси необхідно використовувати
раціонально та по – господарські, бо вони обмежені.
Гра «Ланцюжок»:вона є аналогом відомої гри в міста, коли назва наступного
міста починається із останньої букви попереднього. Тут предмет гри –
ресурси. Вчитель називає, наприклад, ресурс «дошка» і говорить, що це –
економічний ресурс. Учні називають ресурс на букву «а» і говорять, що це –
природний ресурс. Може виникнути ланцюжок : дошка – абрикос – сіно –
олово – осика – ананас – скло і т.д. Важливо, щоб діти, називаючи ресурс,
зазначали вид ресурсу та пояснювали, чому вони так вважають.
ІV. Закріплення вивченого.
Гра «Сигнальники» з використанням зелених та жовтих карток. Вчитель
називає ресурс, а учні піднімають зелену картку, якщо це – економічний
ресурс, а жовту – якщо це – природнийресурс. Наприклад: дерева у лісі, вода
в річці, ягоди в саду, оброблена деревина, польові квіти, риба на прилавку в
магазині, вода у крані, швейна машинка, ягоди на базарі.
Необхідно уважно слідкувати за відповідями учнів та своєчасно
робити зауваження і пояснювати помилки.
Висновок: економічні ресурси – це ресурси, які створені працею людей.
V. Підсумок уроку.

33. 33
Урок № 11
Тема: Трудові ресурси.
Мета:
- Формувати уявлення про трудові ресурси;
- Підкреслити обмеженість здатності деяких людей до праці;
- Формувати толерантне відношення до людей з обмеженими
можливостями;
- Виховувати працьовитість.
Основні поняття: трудові ресурси, професія.
Визначення для вчителя:
1. Трудові ресурси – працездатне населення. Якість трудових ресурсів
визначається станом здоров’я, присутністю освіти.
2. Професія – основний рід занять, трудової діяльності.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого.
Питання до обговорення: пригадаємо, які природні та економічні ресурси ви
знаєте.
ІІІ. Матеріал уроку.
Гра «Доганялки»: клас розбивається не декілька груп. Кожна група отримує
по два ланцюжки із пропущеним словом. Учням пропонується вставити
потрібне слово.
Наприклад:
1. Тканина – швейна машинка -….- одежа
2. Борошно – тісто – піч -… - хліб
3. Цегла – розчин -… - будинок
4. Пензлик – фарби – полотно -…- картина
5. Море – катер – сіть - … - риба
6. Дошки – інструменти - … - меблі.

34. 34
Проблемне питання: чи можна людей названих професій віднести до
категорії «ресурси»? До яких ресурсів слід віднести їх?
Висновок:люди цих професій відносяться до особливого виду ресурсів – до
трудових ресурсів.
Опрацювання поняття: трудові ресурси – це люди, здатні працювати, які
володіють знаннями та навичками, необхідними для їх економічної
діяльності.
Без трудових ресурсів не можливо перетворити природні ресурси в
економічні. Без трудових ресурсів не можливе існування економіки.
Обговорення:
1. Чому першокласників не можливо віднести до трудових ресурсів?
2. Чому до трудових ресурсів не відносяться бабусі та дідусі?
3. Чи можна віднести до трудових ресурсів людей з обмеженими
можливостями?
4. Як впливає якість трудових ресурсів на стан економіки?
Висновок: без трудових ресурсів не можливе існування ні одного
господарства (ні домашнього, ні господарства країни), значить, не можливе
існування економіки.
Від якостітрудових ресурсів – здоров’я та освіти робітників – залежить
стан економіки.
Якщо люди здорові та добре володіють своєю професією, то
господарство розвивається краще.
Якщо робітники часто хворіють, погано виконують свої обов’язки, то
економіка розвивається набагато гірше.
ІV. Закріплення вивченого.
Пригадайте прислів’я про працю та її важливість для людей.
Поясність деякі з них.
V. Підсумок уроку.

35. 35
Урок № 12
Тема: Надання послуг.
Мета:
- Дати уявлення учням про послуги та умови їх надання;
- З’ясувати, що не всі потребилюдей можна задовольнитиза допомогою
товарів;
Основні поняття: послуги ( комунальні, побутові, транспортні, освітні,
медичні, зв’язку )
Визначення для вчителя:
1. Послуги – вид діяльності, робіт, в процесі виконання яких не
створюються нові матеріальні продукти, але змінюється якість тих, які
вже існують. Це результат діяльності, що приносить користь, допомогу
іншим.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого.
Нагадування: деякі потреби людини можна задовольнити купуючи товари.
1. Які товари задовольняють потреби людини у їжі?
2. Як вони називаються одним словом?
3. Що необхідно для того, щоб виготовити товар?
Висновок: для виробництва товарів необхідна сировина, матеріали, засоби
праці та праця людини.
ІІІ. Матеріал уроку.
Проблемне питання:
- За допомогою яких товарів можна задовольнити потребу людини
привести волосся на голові до порядку?
- Чи достатньо для цього мати ножиці та гребінець?
Пояснення:не все людина може зробитисамостійно, якісно та швидко. Тому
існують різні послуг.
«Мозковий штурм»: дайте визначення терміну «послуги».

36. 36
Таким чином, послуги – це ті види діяльності людей, під час яких не
створюються нові продукти, а покращується якість вже існуючих.
Висновок:
Обговорення: коли вам доводилось користуватись будь – якими послугами?
(за необхідності можна прокоментувати відповіді)
Виділяємо основні види послуг:
Висновок: товари та послуги існують для того, щоб задовольнити потреби
людей. Під час виробництва товарів та надання послуг саму важливу роль
відіграють люди різних професій.
ІV. Закріплення вивченого.
Ділова гра «Що я можу»: кожен учень повинен представити себе у будь –
якій професії та розповісти, які послуги він може надати людям.
V. Підсумок уроку.
послуги
комунальні
забезпечення
горячою та
холодною
водою,
опаленням,
газом,
електрикою
медичні
лікування,
оздоровлення
освітні
навчання
побутові
перукарня,
ремонтна
майстерня,
ателье
транспортн
і
метро,
автобус, інші
засоби
пересування
Товар –
це предмет
Послуга –
це діяльність

37. 37
Урок № 13
Тема: Потреба у виявленні інтересів.
Мета:
- Формувати в учнів уявлення про потребу в реалізації інтересів, в
самовираженні;
- Закріпити сформоване уявлення про потреби;
- З’ясувати чому у людини є потреба у прояві своїх інтересів.
Основні поняття: інтерес, самовираження.
Визначення для вчителя:
1. Інтерес – особлива увага до будь – чого, прагнення вникнути в
сутність, узнати нове, зрозуміти.
2. Самовираження – прояв своїх інтересів та схильностей, своєї
індивідуальності.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Матеріал уроку.
Обговорення проблеми: якщо задоволені потреби в їжі, одежі, здоров’ї,
безпеці, освіті, спілкуванні, чи можуть існувати у людини якісь ще потреби?
Саме які?
Висновок: інтереси у людини можуть бути різноманітними.
Кожна людина прагне висловитисвої інтереси по – своєму: художники
виставляють свої картини на виставках, модельєри демонструють свої
досягнення на показах мод, музиканти виступають з концертами,
архітектори, будівельники, конструктори, представники інших професій
приймають участь у різних професійних конкурсах, письменники
висловлюють свої почуття під час написання власних творів.
Проблемна ситуація: всі потреби школярів задоволені. Вони ситі, одягнені,
ходять до школи, їх поважають однокласники та вчителі. Але при цьому їм
заборонили гуляти з друзями, читати улюблені книжки, дивитись телевізор,

38. 38
користуватись комп’ютером, збирати марки, ходити в різні гуртки,
спортивні секції и взагалі займатись улюбленими справами.
Як вони будуть себе почувати?
Після обговорення робимо висновок: у кожної людини є потреба у прояві
своїх особистих інтересів: хтось у вільний час колекціонує марки, хтось
плете макраме, хтось займається спортом, хтось – музикою, хтось любить
читати, хтось – гуляти у лісі. Всі люди різні, але у всіх є загальна потреба у
виявленні своїх інтересів.
ІV. Закріплення вивченого.
Гра – реклама «Мій особистий інтерес»: учням пропонують прорекламувати
своє хобі. Доцільно заздалегідь опитати учнів стосовно їхніх інтересів та
об’єднати у групи ( це скоротить час ).
Для полегшення виконання завдання пропонується план створення
реклами:
1. Назва мого інтересу.
2. Чим мій інтерес відрізняється від інших.
3. Де я може продемонструвати його.
4. Коли я займаюсь своїм хобі.
5. Які у мене є особисті досягнення.
6. Чи є у мене група людей, яка підтримує моє зацікавлення.
7. Чому саме мій інтерес – найкращий.
Якщо це завдання заплановане як домашнє завдання з попереднього
уроку, то можна представити його як мультимедійну презентацію або
театральну постанову.
V. Підсумок уроку.

39. 39
Урок № 14
Тема: Урок перевірки знань з теми «Джерела задоволення потреб».
Мета:
- Закріпити уявлення учнів про ресурси, їх види:природні, економічні,
трудові – як джерело задовольняння потреб людей, створення товарів
та надання послуг.
Основні поняття: потреби, ресурси, професія, працездатність, працездатне
населення, товари, послуги.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Матеріал перевірної роботи:
Завдання №1: розподілити слована три групи – природніресурси, економічні
ресурси, трудові ресурси.
Ліс, автомобіль, медична сестра, учень за партою, ягоди в лісі.
Завдання №2: доповнити ланцюжок (вказати вид ресурсу)
Земля…- селянин… - колосся …- мельник …- борошно …- пекар …- хліб…
Завдання №3:із поданих слів скласти ланцюжок: природний ресурс –
економічний ресурс – трудовий ресурс – товар.
Колосся, ліс, риба в океані, шкіра, комбайн, риболовний катер, медична
сестра, чоботар, рибак із сіткою, пекар, риба на прилавку магазина.
Завдання № 4: намалювати, які ресурси необхідні для виготовлення стільця.
Завдання № 5: написати, що можна отримати з такого природного ресурсу як
ягоди у лісі.
Завдання № 6: скласти пари «трудовийресурс – послуга» з таких слів – лікар,
поїздка на дачу, навчання іноземній мові, тренер, хірургічна операція, водій
автобусу, учитель, навчання плаванню.
V. Підсумок уроку.

40. 40
Урок № 15
Тема : Можливості задоволення потреб.
Мета:
- Дати уявлення про можливості задовольняння потреб;
- Повторити класифікацію потреб.
Основні поняття: ресурс, потреба, економіка.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого.
Трибуна вільних думок: що позначають прислів’я:
1. Без хазяїна товар плаче, без хазяїна дім – сирота.
2. Багато спати – добра на видати.
3. Дурний кисне, а розумний все – обмислить.
Гра «Хто більше»: пригадайте та назвіть економічні терміни.
ІІІ. Актуалізація знань.
- Дайте визначення терміну «потреба».
- Наведіть приклади різних видів потреб.
- Пригадайте класифікацію потреб.
- Які потреби можна назвати першочерговими, а які – ні.
Висновок: економіка враховує бажання та потреби всіх людей та визначає
способи їх задоволення.
ІV. Матеріал уроку.
Вчитель: Різні люди мають різні потреби. Попрацюйте в парах та з’ясуйте,
від чого можуть залежати потреби різних людей.
Висновок: потреби різних людей можуть залежати від сезону, клімату,
віку, смаку, звичок, професії, інтересів, місця проживання і т.п.
Самостійна робота : заповніть таблицю
Конкретний
ресурс
Вид, до якого цей
ресурс належить
Потреба людини, яку він може
задовольнити
Взаємоперевірка в парах та коментар деяких учнів.
V. Підсумок уроку.

41. 41
Урок № 16
Тема: Обмеженість ресурсів.
Мета:
- Формувати у школярів поняття «обмеженості ресурсів»;
- Розглянути приклади ресурсів країни, родини, особистості, з ясувати
причини їх обмеженості;
- Навчити розв’язувати прості задачі із питання «чи вистачить?»
Основні поняття: проблема обмеженості можливостей, обмеженість
ресурсів.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Матеріал уроку.
Перегляд та обговорення мультфільму «Жадібний Вартан». Після
перегляду мультфільму необхідно обговорити побачене.
Питання до обговорення :
1. Про кого цей мультфільм?
2. Яке замовлення зробив кушніру Вартан?
3. Як у цьому випадку називають Вартана? (замовник)
4. Які ресурси були у Вартана?
5. Які потреби хотів задовольнити Вартан?
6. Чи залишився задоволеним Вартан після виконання замовлення?
7. Чому він не зміг надіти не одну шапку?
8. Чого не врахував Вартан, замовляючи шапки?
9. Як необхідно було себе поводити Вартану, замовляючи шапки?
10.Чому мультфільм називається «Жадібний Вартан»?
11.Чи замовив би Вартан сім шапок з однієї шкіри, якби вивчав
економіку?
Висновок: в даному випадку шкіра є ресурсом для виготовлення шапки.

42. 42
Із певної кількості ресурсів можна виготовити тільки визначену
кількість виробів. Тобто всі ресурси мають таку властивість як
обмеженість.
Обговорення: з якими обмеженнями ресурсів ви зустрічались самі? Про
які обмеження ресурсів ви чули від дорослих?.
ІІІ. Закріплення вивченого.
Робота в групах: встановіть відповідність:
Обмежена кількість грошей Не можна купити все, що хочеться
Кількість пасажирів у літаку Обмежена кількість місць
Кількість меблів у кімнаті Обмежена розмірами кімнати
Кількість учнів у класі Обмежена кількістю парт
Кількість їж, що вживають Обмежена розміром шлунку
Кількість білетів у театрі Обмежена кількість місць
Кількість молока в бідоні Обмежена розмірами бідона
Кількість спідничок, зшитих на
фабриці
Обмежена кількість тканини
Кількість мультфільмів, які
передивились за день
Тривалість вільного часу
Кількість учнів, яких спитали на уроці Тривалість уроку
Поясніть свій вибір.
ІV. Підсумок уроку.

43. 43
Урок № 17
Тема: Обмеженість часу.
Мета:
- формувати поняття обмеженості часу;
- розглянути поняття часу як одного із важливіших ресурсів економіки;
- виховувати розуміння необхідності раціонального розподілення часу та
дотримання режиму дня.
Основні поняття:обмеженість часу, режим дня.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого.
Запис на дошці:
Поясніть значення цього словосполучення.
ІІІ. Матеріал уроку.
Пояснення:одним із важливіших ресурсів є час. Пригадаємо приклади, які ви
наводили на попередньому уроці про обмеженість час: кількість
мультфільмів, що можна переглянути за день обмежена кількістю вільного
часу, а кількість учнів, яких спитали на уроці обмежена тривалість уроку.
Бувають випадки, коли учні або дорослі не раціонально витрачають час.
Наприклад,
Вірш Агнії Барто «Сергійко вчить уроки»
Сережа взял своютетрадь — решил учить уроки:
Озераначал повторять и горы на востоке.
Но тут как раз пришел монтер. Сережа начал разговор
О пробках, о проводке. Через минуту знал монтер,
Как нужно прыгать с лодки, и что Серёже десять лет,

44. 44
И что в душе он летчик. Но вот уже зажегся свет
И заработал счетчик. Сережа взял свою тетрадь —
Решил учить уроки: озераначал повторять
И горы на востоке. Но вдруг увидел он в окно,
Что двор сухой и чистый, что дождиккончился давно
И вышли футболисты. Он отложил свою тетрадь.
Озерамогут подождать. Онбыл, конечно, вратарем,
Пришел домойне скоро, часам примерно к четырем
Он вспомнилпро озера. Он взял опять свою тетрадь —
Решил учить уроки: озераначал повторять
И горы на востоке. Но тут Алеша, младший брат,
Сломал Сережин самокат. Пришлось чинить два колеса
На этом самокате. Он с ним возился полчаса
И покатался кстати. Но вот Сережина тетрадь
В десятыйраз открыта. — Как много стали задавать! —
Вдруг он сказал сердито.— Сижу над книжкой до сих пор
И все не выучил озёр.
Проблемне питання: Чому Сергійко ніяк не міг вивчити уроки? Що треба
зробити, щоб часу на все вистачало?
Пояснення: час необхідно берегти, економити. Для цього раціонально
скласти власний режим дня.
Робота в групах: пропонується скласти режим дня школяра та презентувати
його своїм однокласникам.
ІV. Закріплення матеріалу.
Дискусія:
- чим може відрізнятись режим дня школяра від режиму дня вчителя?
- Які обов’язковімоменти повинні бути присутніми у режимі дня кожної
людини?
ІV. Підсумок уроку.

45. 45
Урок № 18
Тема: Вибір.
Мета:
- Познайомити учнів з поняттям «вибір»;
- Формувати погляд на проблему вибору як основну задачу економіки.
Основні поняття: вибір, можливі варіанти.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого.
Фронтальна бесіда про обмеженість ресурсів та можливість заощаджувати
власний час.
ІІІ. Матеріал уроку.
Обговорення ситуації: чи буває з вами таке, що хочеться і на вулиці погратиз
друзями, і уроки треба зробити, і мамі допомогти, і телевізор подивитись, але
на все не вистачає часу?
Ми говорили про те, що можна навчитись розподіляти свій час,
дотримуючись режиму дня.
Але що ж робити, коли і режим дня не допомагає? (прослухайте всі
можливі варіанти відповідей). Отже тоді необхідно обирати найголовніше
для себе. Саме вивчення такого поняття як «вибір» і займається економіка.
Що і коли в вашому житті вам приходилось обирати?
Висновок: ніхто не може мати все, що йому хочеться. Кожного разу,
заходячи до магазину ви стикаєтесь з цим. Хоча в наявності 20 або 30
іграшок, які б вам хотілось мати, ви знаєте, що можете обрати лише одну –
ви повинні зробити вибір. Ваші батьки також не можуть купити все, що їм
хочеться мати. Отримуючи заробітну платню,вони вирішують, на що можна
витратити гроші. При цьому , якщо здобувається щось одне, то втрачається
можливість здобути інше.
Ми знаємо, що кожна людина і все суспільство не можуть мати все,
чого прагнуть, тому що ресурси обмежені. І в домашній економіці, і в

46. 46
економіці країничасто доводиться відповідати на питання :що дешевше?, що
якісніше?, що швидше?, що вигідніше?. Тобто, доводиться із кількох
варіантів здійснювати вибір. Тому, іноді говорять, що економіка – це наука
про вибір.
Гра «Вибір»: на підготовлених картках з обох боків намальовані предмети
(наприклад, на одній – м’яч, на іншій – книга). Запропонуйте вирізати один з
предметів.
Зауважте, що як тільки вони почнуть вирізати один предмет, то
неодмінно зіпсують інший. Попросіть учнів пояснити свій вибір.
Висновок: у житті подібні ситуації трапляються дуже часто. Ми обираємо
щось одне, а втрачаємо можливість обрати інше.
При виконанні завдання ви обирали лише із двох варіантів. У житті
дуже часто буває, що обирати доводиться із багатьох варіантів. Тоді
доводиться знайти всі можливі варіанти вирішення проблеми, а вже потім
здійснити свій вибір. Визначити варіанти вирішення задачі також буває не
завжди просто.
Висновок: необхідність вибору зумовлена нашими доходами, обмеженістю
ресурсів. Проблема вибору полягає в тому, що як тільки обирається один
набір благ, втрачається можливість обрати інший. Головною задачею
економіки є вибір найбільш ефективного способурозподілення ресурсів і тим
самим вирішення проблеми їх обмеженості.
ІV. Підсумок уроку.

47. 47
Урок № 19
Тема: Вигідний варіант.
Мета:
- Проаналізувати алгоритм вибору;
- Познайомитись із різними видам економічних критеріїв;
- З’ясувати яким є вигідніший варіант вибору;
Основні поняття: вигода, вибір.
Хід уроку.
І.Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого.
Практична вправа: пояснити на конкретних прикладах: що таке ресурси,
обмеженість,варіанти, вибір.
ІІІ. Матеріал уроку.
Проблемне питання: чим може бути зумовлений вибір того чи іншого
варіанту вирішення проблеми? Яким одним словом можна замінити всі ваші
пояснення?
Висновок: щоб обрати найкращій варіант, необхідно передивитись всі
можливі варіанти, прорахувати результати і порівняти їх в кожному із
варіантів.
ІV. Закріплення матеріалу.
Практична задача: від міста до Криниць можна проїхати на автобусі із
пересадкою у Василькові або на електричці із пересадкою у Камінцях. Час
руху автобусу та електрички вказано на схемі. Автобус та електричка
відправляються одночасно. Яка путь вигідніша, якщо відомо, що у
Василькові треба очікувати автобуса 5 хвилин, а потрібна електричка із
Камінців відправляється у Криниці через 20 хвилин?
Загальний час руху від міста до Криниць через Василькове становить
50 хвилин, а через Камінці – 45 хвилин.
Слід зауважити, що вигідніше , в даному випадку позначає – швидше.
ІV. Підсумок уроку.

48. 48
Урок №20
Тема: Без чого людині не обійтись?
Мета:
- Формувати поняття про необхідність предметів, товарів, послуг;
- Пояснити залежність потреб від ситуації.
Основні поняття: необхідні, обов’язкові, бажані предмети, професія.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.
ІІ. Повторення вивченого.
Питання: що таке економіка?
Інформація вчителя: вам уже відомо поняття «вигода», на підставі якого
людина часто обирає той чи інший варіант вирішення проблеми.
Однак, не завжди людина керується вигодою. Іноді доводиться
вирішувати проблему: можна обійтись без цього чи ні.
Проблемне питання: назвіть речі без яких людина не може обійтись.
Розподіліть їх на групи:
необхідні обов’язкові бажані
Висновок: потреби в тих чи інших речах залежать від сезону, клімату,
професії, віку і т.д.
ІІІ. Матеріал уроку.
Гра «Антон збирається у подорож»: клас ділиться на групи, кожна група
надає поради Антону, що необхідно взяти у подорож і чому. Можливо
виникнуть питання : куди їде Антон, чому, в який час і т.д.
Проблемне питання: поясніть яким чином набір речей залежить від названих
факторів.
Робота в парах: назвіть одним словом потребу, яку може задовольнити
запропонований ланцюжок:
1. М'ясо, банани, молоко, хліб, яблука – їжа.