2. 2
Навчальний посібник містить практичний матеріал для розвитку творчих
здібностей молодших школярів.
Збірник призначенийдля навчання грамоти першокласників у букварний
період відповідно до вимог Державного стандарту початкової освіти НУШ.
До навчального посібника увійшли інтелектуальні, творчі, пізнавальні,
нестандартні вправи, дидактичні ігри.
Рекомендовано для творчих учителів, вихователів ГПД, батьків.
3. 3
Зміст
Вступ………………………………………………………………………..... 3
1.Теоретичнізасади проблемивикористання ігрової форминавчання
для розвиткутворчої особистостімолодшого школяравідповідно до вимог
Державного стандартупочаткової освітиНУШ
..……………………........................... 5
2.Практичний аспект. Інтелектуальні, пізнавальні, творчі, нестандартні вправи,
дидактичні ігри……………………………………………………………………..7
Література……………………………………………………..…..………....20
Вступ
Немає потреби багато говорити про те, яку величезну роль відіграє в
початковій школі дидактична гра.
Під час дидактичних ігор дитина спостерігає, порівнює, зіставляє,
класифікує предмети за тими чи іншими ознаками, проводить доступний їй
аналіз і синтез, робить узагальнення. І на відміну від звичайного, «неігрового»
уроку під час дидактичної гри всі ці складні розумові процеси проходять
невимушено, легко. Дитина працює інтенсивно, напружено і навіть не помічає
цього.
Ф.М. Блехер у книзі «Дидактична гра» визначила чотири вимоги,без
урахування яких не можна віднести ту чи іншу навчальну діяльність дітей до
класу дидактичних ігор. Зокрема, на її думку, грою можна вважати тільки таку
навчальну діяльність, в якій присутній хоча б один із наступних елементів:
1) елемент очікування несподіванки – поява, зникнення, пошук і
знаходження, не передбачене повторення дії в грі;
2) елемент загадки, що інтригує дітей, стимулює їхню творчу фантазію,
мобілізує дитячій досвід;
3) елемент руху;
4. 4
4) елемент змагання.
На думку Ф.М.Блехер, гра є дидактичною тільки тоді, коли пізнавальний
елемент у ній нерозривно пов’язаний з елементом зацікавленості.
Авторам ігрових дидактичних матеріалів інтуїтивно вдалося задіяти
глибинні психологічні механізми, що забезпечують глибоке і міцне засвоєння
навчального матеріалу. Що це за механізм?
Перший – висока внутрішня мотивація діяльності. У процесі багатьох
дидактичних ігор діти працюють з величезним емоційним піднесенням, часом з
граничним напруженням своїх здібностей.
Другий – розкутість пізнавальних дій дитини. Ідеться про своєрідне право
школяра на помилку. Дидактична гра не робить з помилки трагедії, не розцінює
помилку як незнання. Якщо не буде помилок – значить, не буде і творчого
процесу.
Принципи розподілу матеріалу в посібнику, його обсяг визначається
особливостями дітей 6-7 річного віку. Зокрема, багато місця в навчальному
посібнику займають вправи «Намалюй, на що схожа буква», які допоможуть
засвоювати графічну будову букви. Розвивати творчі здібності школярів
допоможуть вправи «Я-художник», «Я-казкар»,«Я-поет», «Я-мультиплікатор».
Для розширення індивідуальних здібностей школярів запропоновано ребуси та
кросворди. Ігри «Будь уважний», «Спостережливий», «Схованка»
розвиватимуть увагу, спостережливість, пізнавальні здібності.
Усі ігри та нестандартні вправи, вміщені в посібнику, основною
дидактичною метою мають навчити дітей співвідносити звук і фонему, фонему
і букву, а відтак – читати й писати.
5. 5
1. Теоретичні засади проблеми використання ігрової форми навчання для
розвитку творчої особистості молодшого школяра відповідно до вимог
Державного стандарту початкової освіти НУШ.
« Учень - це не посудина, яку потрібно
наповнити, а факел, який потрібно запалити»
К. Д. Ушинський
Сьогодні в умовах величезних змін у соціальному, економічному та
політичному житті України постала проблема радикальної перебудови у сфері
освіти та виховання, мета якої – формувати конкурентноздатну, творчу
особистість, яка спроможна до самовизначення, до самореалізації та
самовдосконалення.
Проголосивши людину найвищою цінністю, наша держава стала на шлях
втілення гуманістичних ідей у педагогічну теорію і практику. Тому навчання у
сучасній школі має забезпечити оптимальні передумови для самореалізації
особистості школяра, розкриття усіх закладених у ній природних задатків, її
здатності до свободи, відповідальності й творчості. Розвиток творчих
здібностей має бути невід’ємною умовою змісту усіх навчальних предметів
початкової школи, органічно доповнювати навчальний процес, щоб
забезпечити єдність знань, умінь і навичок школярів та їхніх творчих
можливостей.
У новому Державному стандарті початкової освіти НУШ значна увага
приділяється формуванню навчально-інтелектуальних і творчих умінь.
Найкраще розвиваються творчі здібності учнів у різних видах діяльності ,
зокрема, у роботі з розвивальними вправами та дидактичними іграми.
Під час роботи з розвивальними вправами та дидактичними іграми в
дитини активно розвивається уява, творче мислення, допитливість,уміння
спостерігати, порівнювати, критично і справедливо оцінювати діяльність,
сміливість думки,схильність до ризику, фантазування, здатність знаходити
6. 6
протиріччя, уміння переносити знання та досвід у нову ситуацію. Розумові
процеси проходять невимушено та легко. Дитина працює інтенсивно,
напружено, захоплено.
Розвитоктворчихздібностей – це вміння використовуватизнання в
нестандартних ситуаціях, розвитокпсихічних процесів. Навчання стає
радісним, а школа перетворюється у світ фарб, казки і краси.
Розвиватитворчість – означаєвиховувати у дітей інтерес до знань,
самостійність у навчанні. Маленький учень добревчиться лише тоді, коли він
переживає успіх, хоча б невеликий.
Творчість має на меті внутрішню досконалість, тобто, створюючинове,
людина творить саму себе. Тому, залучаючи дітей до творчості, створюючи
«ситуацію успіху», поважаючи дитину, ми в змозівиховати творчо працюючу
особистість.
2. Практичний аспект. Інтелектуальні, пізнавальні, творчі, нестандартні
вправи, дидактичніігри.
1. Вправа «Я-художник».
Намалюй, на що схожа буква « А»
2. Вправа «Розгадай»
А А А
А А
А А
7. 7
3. Вправа «Плутанина»
4. Гра «Спостережливий». Знайдибукву « Аа»
Æ, у, Д, в, К, м, н, Л, А, а, @
1.Вправа «Я-художник».
Намалюй, на що схожа буква « У »
2. Гра «Хто як розмовляє?»
Котрі із тварин і птахів ,« розмовляючи»,вимовляють звук« У»?
☼ ☼ ☼ ☼
А А А
А А
8. 8
☼ ☼ ☼
3.Вправа «Розгадай»
4.Вправа « Я -фантазер». Домалюй чарівного їжачка буквами « А», «У»
1. Вправа «Схованка». Знайдивсі букви « О»
2. Гра «Будь уважний». Обведиолівцем усі знайомі тобі букви.
А м О Й к А О У
я у Н У а Ш Л з
Ю т В ж Г Ц о С
3. Вправа «Я-фантазер» .ДомалюйКолобкабуквою « О»
У
У
У
У
У
9. 9
4. Вправа «Я-казкар». Розсекреть казку « Колобок». Зміниш кінець-будеш
молодець
☼ ☼ ☼
☼ ☼
1. Вправа «Я-художник».
Намалюй, на що схожа буква « М »
2. Гра «Чарівні клітинки». Із літер склади словата впиши в клітинки
АММА
АММО
ММАИ
УММА
10. 10
3. Гра «Будь уважним». Збери врожай
М Мʹ
4. Вправа «Слухай, повторюй, продовжуй». Складичистомовкуза
малюнком
Ма- ма-ма -______________________________________________________(ма)
Му-му-му-_______________________________________________________(му)
Мо-мо-мо-_______________________________________________________(мо)
Ми-ми-ми-_______________________________________________________(ми)
1.Вправа «Я-художник» .Намалюй, на що схожа буква «Л»
2. Вправа «Плутанина». Із літер а, о, у, н, м, л, и, і склади слова
11. 11
3. Гра «Де чиє місце?»
Ла Ло Лу Ли Лі
4. Вправа «Я-казкар» .Установи послідовність казки«Гуси-лебеді». Розкажи
казку за малюнками
1. Вправа «Я-художник».Намалюй, на що схожа буква «П»
2. Гра «Розсекреть».Закресливсібукви С, Р . Прочитай слова
СРРСПРРРОСРСРРРНСРСРІРССРССР
12. 12
РРСРПРРСРРРАВРРСРРСРУРСРСРРКСР
3. Розгадай, як звуть хлопчика?
Па
С
4. Вправа «Я-казкар» Віднови казку «Котикі Півник» . Склади продовження
казки
1. Вправа «Я-художник».Намалюй, на що схожа буква «Т»
2. Гра «Спостережливий».Спіймайспільний звук
13. 13
3. Вправа «Будь уважний».Склади слова
ло си ксі нок тко
то
лі та та
ран лон кса
4. Вправа «Я-казкар» Віднови казку «Теремок». Зміниш кінець-будеш
молодець
1. Вправа «Я-художник». Намалюй, на що схожабуква «Д»
2 Гра «Літери заблукали». Зберилітери в слова
14. 14
І Д М В І Р Д С Д А Р О Д В А
3. Вправа «Розгадай»
+ ОПАД П Д
4. Вправа «Я-казкар». Продовж казку «Морозко». Придумайщасливу
кінцівку казки
1. Вправа «Я-художник».Намалюй, на що схожа буква «Г»
2. Гра «Схованка»Уяких літерах сховалась буква «Г»
15. 15
П Т М К П И Т Н К П К Т
3. Вправа «Нагодуйтварин». Яку їжу люблять тварини?
4. Вправа «Загублена буква». Знайди місце букви «Г» у словах
Алка
Лід
Бере
Раб
1. Вправа «Схованка».Десховалась буква «Ч» ?
2. Гра «Будь уважний».Допоможиїжачкускластислова
Чуб- Сороч- бан чик
Ча- Квоч- ка вер
16. 16
Чи- Чере- да ка
Чет- Чис- сло ло
3. Вправа «Розгадай»
1 2 3 4
4. Вправа «Я-письменник».
Склади розповідь
Весна
1. Вправа «Я-художник».
Намалюй, на що схожа буква «Х»
2. Гра «Хоч з кінця, хоч з початку».
17. 17
Прочитай справа- наліво
На ринок дід Конирансіно ніс
3.Вправа «Розгадай»
М В
4. Вправа «Я-поет».
Продовж вірш
Йде по горах,
По Карпатах,
Дід Мороз
До дітвори.
……………
……………
1. Вправа «Я-художник».
Намалюй, на що схожа буква «Ж»
2. Гра «Закінчи слово».
Допоможижабці закінчити слова
ЖА –
ЖО –
18. 18
ЖУ –
3. Вправа «Розгадай».
Заповниклітинки
4. Вправа «Я-казкар ».
Продовж казку «Лисичката Журавель ». Зміниш кінець-будеш молодець.
1. Вправа «Я-художник».
Намалюй, на що схожа буква «Ц»
2. Гра «Хто зайвий?»
А, в, К, П, Я
19. 19
Л, м, о, п, с, н
Е, ф, ж, я,о
3. Вправа «Розгадай»
ЛИ ЦИС
Р
4.Вправа «Я-казкар»
Продовж казку «Цап та Баран». Зміниш кінець-будеш молодець
20. 20
Література
1. Артемола Л.В. Вчися граючись.-К.:Томіріс, 1990
2. Гоголь Н. Ігри на уроках читання.// Початкова школа.2002
3. Гончаренко І. Буквар для дошкільнят.- Х. Промінь, 2007
4. Гісь О. У країні міркувань/ О. Гісь, О. Яцків. – Львів:Світ. 2011
5. Кондратенко Л.О. Весела грамота.- К.: НПЦ Перспектива, 1995
6. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи.-К. Генеза,1999
7. Лазарєва А.І. Розвивальнізавдання для початкової школи. А.А. Гришко.-Х.:
Ранок, 2011
8. СухомлинськийВ.А. Серце віддаю дітям.- К. Радянськашкола, 1988
