журнал №4 листопад 2017 1

1. 1
ВИПЕРЕДЖАЮЧА
КРИВОРІЖЖЯ ОСВІТА
Е Л Е К Т Р О НН И Й Н А У К О В О - М ЕТ О Д И Ч НИ Й ЖУ Р НА Л
№ 4 (ЛИСТОПАД)2017Р.
ІНТЕГРОВАНІУРОКИУ СИСТЕМІ
ВИПЕРЕДЖАЮЧОЇ ОСВІТИ

2. 2
ЕЛЕКТРОННИЙ
НАУКОВО-ПРАКТИЧНИЙ ЖУРНАЛ
«ВИПЕРЕДЖАЮЧА ОСВІТА
КРИВОРІЖЖЯ»
№ 4
Журнал «ВипереджаючаосвітаКриворіжжя»
ВИПЕРЕДЖАЮЧА
ОСВІТА КРИВОРІЖЖЯ
Електронний науково-практичний журнал
Матеріали журналу рекомендовані науково-
методичною радою комунального закладу
«Інноваційно-методичний центр»
Криворізької міської ради
ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК ЯК
ІННОВАЦІЙНА ФОРМА
ОРГАНІЗАЦІЇЇ ОСВІТНЬОГО
ПРОСТОРУ
Кольчіба Г.М. – координатор міської
мережі шкіл, методист комунального
закладу «Інноваційно-методичний центр»
КМР
Шевченко В.Г. – директор КЗШ № 15
ім. М.Решетняка
Р е д а к ц і й н а р а д а:
Кісєль О.В. – кан.ф.н., наук.керівник
шкільного експерименту, практичний
психолог КЗШ № 15 ім.М.Решетняка;
Шишко І.А. – вчитель української мови та
літератури, вищої кваліфікаційної категорії;
Чорний М.С. – вчитель інформатики КЗШ
№ 15 ім.М.Решетняка;
Маценко Н.П. – практичний психолог
КЗШ № 15 ім. М.Решетняка

3. 3
ЗМІСТ
Число і цифра 7. Порівняння предметних груп за кількістю елементів.
Білоус О.І., Єфімова Н.В. 7
Число 10. Запис числа 10 двома цифрами. Послідовність чисел у межах 10.
Поняття «натуральні числа». Поняття композиції Заповнення площини аркуша
(велике зображення). Осінні зміни в живій та неживій природі. Практична
робота: «Осіннє дерево».
Біла Т.М. 11
Природознавство. Розмноження рослин.
Образотворче мистецтво. Дарунки природи.
Бондаренко В.І. 12
Енергозбереження та запобігання негативним змінам
у природі. Охорона природи.
Волинець О.В. 20
Твоя країна − Україна . Історичні скарби України.
Одиниці вимірювання довжини : 1 кілометр.
Воронова Т.О., Груднєва К.О. 26
Хто за чуже хапається, свого позбувається. Лисичка (російська народна казка).
Лисиця в природі. Виготовлення лисички з паперу (методом "Орігамі")
Деревяна Н.Ю. 32
Как звери приспосабливаются к жизни зимой. Устойчивые словосочетания.
Решение выражений и задач с помощью таблиц умножения на 2 и 3 и деления
на 3
Непомняща О.В.
36
Алгоритми. Дії з натуральними числами
Волинець О.В, Школа І.В. 40
За добро добром платять «кривенька качечка». Оригамі. Пластика пеперу.
Створення за схемою качечки
Закрепа В.І.
44
Музика - душа мови
Кучер А. Л. 48
Масштаб
Кучеренко Л.І.
51
Харчування
Подосінова О.О.
58
Ірен Роздобудько. Оповідання про Вольфі Моцарта.
Власик Л. О. 62
Харчування. Здорове харчування в Англії та в Німеччині.
Бодруг Н. В., Сулік О. А. 69

4. 4
Розв’язування вправ на всі дії з звичайними дробами. Відпрацювання
елементів футболу
Безсмертна С.В., Акуліч М.І.
75
Тарас Шевченко – духовний батько українського народу і великий поет, борець
за волю, за життя, за волю, гідне людини на уроці математики.
Венгерак Т.О, Грибок О.О
79
Фізичні якості мязів. Робота мязів.
Касперчук Є.О. 83
Криворіжжя- магічний край.
Кірєєва О.В. 92
Теплові явища
Процевська Л.І.
99
О.Генрі «Останній листок». Взаєморозуміння та прагнення зробити добро
іншому як засіб подолання життєвих негараздів.
Шундрик О.В.
105
Епоха Великих географічних відкриттів. Відкриття європейців.
Нагорна Л.П. , Костючок М.В.
112
Культура епохи Відродження.
Нагорна Л.П. , Мішак Т.І. , Дорошенко Є.С. 120
Shadow. Shade. The Umbra. The Penumbra.
Мерзликін О. В., Тополова І. Ю. 129
Афінська демократія і демократія України
Борисенко О.В. 133
Могутність країн Стародавнього світу крізь призму раціональних чисел
Різун О.В. 136
Комедія «Мартин Боруля» І.Карпенка-Карого, її сценічна історія. Дворянство
як міф про краще життя. Театр корифеїв: представники, значення в історії
культури.
Прилипко Т.Ю.
141
Through the Thorns to the Stars.
Через терени до зірок. О. Довженко. «Зачарована десна». Проблема «природа і
людина» у кіноповісті.
Головата В.В. , Альтфатер О.Я.
145
Літературна формула за поезією Л. Костенко «Крила»
Венгерак Т.О., Кіянчук І.Б. 155

5. 5
Шановні колеги!
Саме освіта у більшості визначає судьбоносні лінії життєвого шляху окремої людини, чим і
задає вектори розвитку держави. Суспільство засобами освіти залучає молоде покоління до певного,
дуже важливого пласту культури, тим самим допомагає своїм членам адаптуватися до змінюючої
реальності.
Безумовно, час, стан культури, науки, цивілізаційний рівень соціуму впливають на вибір
моделі освіти, тому освіта постійно потребує вдосконалення, бо вона повинна відповідати
імперативам часу. І відповідно завданням сучасної школи, та наше з вами зокрема, є забезпечення
конкурентоспроможності та випереджаючого розвитку України у світовому соціально-економічному
просторі.
Випереджаюча освіта для сталого розвитку за своєю суттю направлена на формування
високоосвіченої, інтелектуально розвиненої особистості, яка має цілісне уявлення про картину світу,
розуміє, критично аналізує явища та процеси, які в ньому відбуваються. Слова Я.Коменського (ХVІІ
ст.) є до сих пір актуальні, який стверджував, що виховання молоді позбавить людство від вад,
забобонів і війн, покращить устої, підвищить рівень життя людей, «виправить всі справи людські».
Таким чином, для втілення ідей випереджаючої освіти у практику навчального закладу
необхідно використовувати такі форми роботи в урочний та позаурочний час, які допоможуть
висвітлювати зв’язки між об’єктами, саме завдяки цим зв’язкам можна об’єднати закони окремих
наук в єдину цілу картину, що, в свою чергу, об’єднує закони окремих наук у більш загальні
філософські поняття.
Інтегрований урок як засіб реалізації освітніх завдань об’єднує теоретичні знання та
практичний досвід вчителя, а постійна зміна видів діяльності впливає на творчий розвиток усіх
учасників освітнього простору. Саме така плідна, сумісна творча діяльність вчителя – учня допомагає
збагатити освітній процес, пробуджує бажання ділитись своїми знаннями, вносити вагомий вклад у
розвиток сучасного навчального процесу.
З повагою -
директор КЗШ№ 15 ім. М.Решетняка,
голова редакційної ради
науково-практичного електронного журналу Валентина Шевченко

6. 6
ІНТЕГРОВАНІ УРОКИ У
ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

7. 7
Інтегрований урок з
математики та англійської мови
у 1 класі
Білоус
Олена Іванівна,
учитель англійської мови
Єфімова
Наталя Вікторівна,
учитель початкових класів
Тема уроку: Число і цифра 7. Порівняння предметних груп за
кількістю елементів.
Мета уроку:
 ознайомити учнів з числом і цифрою 7; вчити писати цифру 7; вчити зіставляти цифру
та число, число і кількість предметів сукупності; вчити рахувати від 1 до 10
англійською мовою;
 виробляти вміння додавати і віднімати числа в межах 7 за допомогою числового
променя та на основі складу; розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість;
 прищеплювати інтерес до математики і англійської мови.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань ( інтегрований урок )
Обладнання: презентація, картки, малюнки, смайлики.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Вчитель математики: Доброго дня, любі діти.
Сьогодні буде незвичайний урок. Він буде проходити англійською
та українською мовами ( як ви вже зрозуміли ). І проводити цей
урок будуть два вчителі. Англійську мову ви почали вивчати
тільки у цьому році, але я впевнена, що ви впораєтесь добре. Тож,
розпочнемо наше незвичайне заняття.
Вчитель англійської мови: Good afternoon, dear children.

8. 8
Учні: Hello everybody!
Hello everybody!
How are you?
I am fine!
And we are fine!
And what about you?
Вчитель: We are fine, too!
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
Вчитель математики: Ми сьогодні будемо працювати з нашими помічником – Нуликом.
Давайте покажемо Нулику як ми вміємо лічити.
Полічіть від 1 до 6; від 6 до 1; назвіть сусідів чисел: 2, 5; назвіть число, наступне до числа 2;
назвіть число, попереднє до числа 6.
Вчитель математики: А тепер, діти, допоможемо розв’язати веселі задачки Нулику
українською та англійською мовами
( презентація ).
Вдома у їжа грали в хованки три ведмежа.
Один під ліжко ледве вліз.
А скільки втекло в ліс? ( 3 – 1 = 2 )
Вчитель англійської мови: and now in English, please:
Three minus one is two
Вчитель математики:
Чи всі тут курчатка, дітки?
Треба рахувати швидко.
2 – на грядках, 2 – в житі.
Швидко нам допоможіть. ( 2 + 2 = 4 )
Вчитель англійської мови: and now in English, please:
Two plus two is four
Вчитель математики:
5 товстеньких кошенят,
Що дають їм, все їдять.
Ще один сметану з’ їв,
Порахуйте всіх котів. ( 5 + 1 = 6 )
Вчитель англійської мови: and now in English, please:
Five plus one is six
Вчитель математики: на дошці вийшов ряд цифр 2 4 6.
Яких чисел не вистачає?
Вчитель англійської мови: Say it in English
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми та мети уроку.
Вчитель математики: Сьогодні Нулик запросив на урок свою
подружку Сімку. Можливо Ви здогадались, що ми вивчимо число і
цифру – 7; навчимось писати цифру 7; будемо складати і
розв’язувати вирази.
Вчитель англійської мови: Don’t worry. Good luck.
ІV. Сприймання й усвідомлення учнями нового навчального
матеріалу.
Вчитель математики:
1. Робота за підручником ( с. 33 )
Тепер Сімка пропонує нам виконати завдання.
Завдання 1
Вчитель англійської мови: You can see a cat. Look at this!
Вчитель математики:
- Скількох звірят зустрів котик? Порахуймо їх! (6)

9. 9
- Скільки їх стало разом з котиком?
- Як же їх стільки стало? (До 6 додали 1)
- Отже, щоб одержати число 7, потрібно до 6 додати 1. Число 7, як і всі інші, має свій знак,
позначається цифрою 7, «сімкою».
( Демонстрація цифри. )
- Який кіт по порядку? (Сьомий)
Завдання 2
Вчитель англійської мови: You can see beautiful butterflies. Let’s count!
Вчитель математики:
- Порахуйте метеликів ліворуч і праворуч. Порівняйте їхню кількість.
Вчитель англійської мови: And now count, please, some wonderful flowers
Вчитель математики:
- Порахуйте кількість квітів ліворуч і праворуч. Порівняйте їхню кількість.
Завдання 3
- Полічіть за допомогою числового променя. Від якого числа летіло сонечко? На якому числі
сіло спочатку? Потім? Складіть вираз. Яка відповідь виразу?
— Розгляньте другий числовий промінь. Прочитайте вираз під ним. Від якого числа слід
летіти сонечку? На якому числі сісти спочатку? Потім? Скільки отримаємо?
Завдання 4
- Розгляньте числовий потяг. Яка цифра сіла у вагон, наступний за 6?
- Назвіть «сусідів» числа 4. Яке число наступне за числом 6? Яке передує числу 5? А числу
7?
Фізкультхвилинка
2. Ознайомлення із цифрою 7.
Цифра сім, як кочерга,
В неї, бач, одна нога.
2.1. Пояснення вчителя.
- Цифра 7 складається з хвилястої лінії, великої і маленької паличок. Починають писати
хвилясту лінію трохи нижче за середину верхньої сторони клітини, доводять її до верхнього
правого кута клітини. Написання першого елементу цифри 7 схоже з написанням останнього
елементу цифри 2 (рух ручки вгору, вниз, вгору), з тією різницею, що у двійки цей елемент
розташований на нижній лінії клітини, а у сімки — під верхньою лінією клітини. З верхнього
правого кута проводять похилу паличку до середини нижньої сторони клітини, як у цифри 1.
Маленька горизонтальна паличка має перекреслювати довгу паличку приблизно посередині.
2.2. Правопис цифри 7 у зошиті.
Вчитель англійської мови: Let’s write down!
V. Осмислення нових знань у процесі практичної діяльності.
Вчитель математики: Діти, давайте порахуємо від 1 до 10
(презентація). А тепер зворотній рахунок (презентація).
Вчитель англійської мови: Children, let’s tell a poem about numbers
and animals (presentation with numbers and animals):
One – a cat
Two – a bat
Three – a dog
Four – a frog
Five – a hair
Six – a bear
Seven – a duck
Eight – a shark
Nine – a monkey

10. 10
Ten – a donkey
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Творче використання навичок (проблемні завдання)
Вчитель математики: А тепер, діти, гра «Вибір». Сімку з Нуликом навчимо рахувати
англійською мовою. На парті – різні цифри. Вам треба вибирати ту цифру, яку ми
називатимемо ( на столі картки з цифрами )
Вчитель англійської мови: Children, let’s play a game. Who will be the first? (на столі картки
з цифрами)
Take number 6, 1, 8, 5, 3, 2, 7, 4, 9, 10.
Вчитель англійської мови: And now, children, let’s have a rest and do exercises:
One, one, one. I can run.
Two, two, two. I can jump too.
Three, three, three. Look at me.
Four, four, four. Touch the floor.
Five, five, five. Fly the kite.
Six, six, six. Take these sticks.
Seven, seven, seven. Blow your cheeks like a
watermelon.
Eight, eight, eight. Open the gate.
Nine, nine, nine. Step on the line.
Ten, ten, ten. Go like a hen.
5. Хвилинка – цікавинка ( презентація з малюнками ):
Вчитель математики:
Скільки кольорів у веселки?
Скільки днів у тижні?
Скільки козенят у кози?
Скільки гномів у Білосніжки?
Вчитель математики: А тепер, діти, давайте ще раз повторимо всі цифри та згадаємо
множину іменників українською та англійською мовами (презентація )
Вам українською та англійською мовам треба порахувати кошенят.
VІ. Рефлексія (підведення підсумків)
Вчитель математики: З яким числом ми сьогодні ознайомилися?
- Як утворюється число 7?
- Яке число об’єднує райдугу і музику?
- В яких казках зустрічається число 7?
Ну що ж, діти, ми дуже сподіваємось, що вам сподобався наш незвичайний урок. Нам –
дуже. Якщо вам сподобалось, покажіть веселий смайлик, якщо ні – похмурий. Сімка з
Нуликом вдячні Вам за нові знання, які Ви допомгли їм отримати. Дякуємо вам за урок.
Вчитель англійської мови: Our lesson is over. I wish you good luck. Good bye.

11. 11
Інтегрований урок математики,
образотворчого мистецтва та
природознавства
1 клас
Біла
Тетяна Миколаївна,
учитель початкових класів КНВК № 35 «Імпульс»
Тема: Число 10. Запис числа 10 двома цифрами. Послідовність чисел у
межах 10. Поняття «натуральні числа». Поняття композиції
Заповнення площини аркуша (велике зображення). Осінні зміни в
живій танеживій природі. Практична робота: «Осіннєдерево».
Мета:
Математика: ознайомити учнів із числом 10, показати його утворення й запис двома
цифрами, продовжувати формувати у дітей уміння порівнювати числа в межах 10, двти
поняття «натуральні числа», вчити утворювати натуральний ряд чисел, вдосконалювати
навички усної лічби, розвивати увагу, кмітливість, пам'ять, логічне мислення.
Образотворче мистецтво: надавати початкові знання про лінію горизонту, правила
розміщення елементів зображення з дотриманням їх просторового взаєморозташування (біля,
над, під, ліворуч, праворуч, угорі, унизу); закріплювати вміння заповнювати площину
аркуша за допомогою великого зображення; сприяти нестереотипності сприйняття учнями
звичних об’єктів; активізувати фантазію, пошуки нестандартних рішень; розвивати дрібну
моторику руки; розвивати естетичне сприйняття дітьми навколишнього світу; стимулювати
розвиток допитливості й уяви; виховувати екологічну культуру.
Природознавство: ознайомити учнів з прикметами та ознаками осені; вчити помічати їх у
природі, спостерігати за природою свого краю восени; розвивати спостережливість, пам’ять;
виховувати любов та дбайливе ставлення до природи.
Обладнання: предметні малюнки, набір геометричного матеріалу, числові віяла,
презентація, відеосупровід гімнастики для очей; репродукції картин відомих художників,
аудіозапис (П. Чайковський «Цикл «Пори року. Жовтень»), альбом для малювання; простий

12. 12
олівець; гумка; гуаш; пензлі № 4, 6; ємність для води; серветки для витирання рук і пензлів;
палітра.
Хід уроку:
I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
Вчитель:
Любі діти, у наш клас
Завітали гості щирі.
Привітайте в добрий час
Гостей посмішкою й миром
Учні:
Ми вам раді, добрі люди
І вітаємо щиро вас
Та запрошуємо ласкаво
На урок у перший клас.
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
- Діти, ми сьогодні з вами помандруємо до осіннього лісу. Спостерігатимемо які зміни
відбуваються в природі восени. Познайомимося ще з одним числом і навчимося його писати,
продовжимо порівнювати числа, розв’язуватимемо приклади, задачі. Ми також навчимося
малювати осіннє дерево.
III. ОПРАЦЮВАННЯ МАТЕРІАЛУ УРОКУ
Вчитель: Тож вирушаємо в подорож
1. Актуалізація опорних знань
- Відгадайте загадку:
Що повітря очищає,
вдень від спеки захищає
ще й від вітру в час негоди,
є частинкою природи. (Дерево)
- А як змінюються дерева з настанням осені? (Жовтіє та опадає листя.)
- Які ще зміни відбуваються в природі восени? ( Стає коротшим день, холоднішає, ідуть
дощі.)
- Ось подув вітерець і з нашого дерева зірвало листочки. Давайте порахуємо, скільки їх
полетіло.
 Порядкова лічба
Рахунок від 1 до 10 і від 10 до 1.
- Але листочки наші незвичайні. Кожен із них приніс нам щось цікаве. Відкриваємо.
 Гра «Засели будиночки» (біля дошки двоє учнів, повторення складу чисел) 1
 Усний рахунок (до рук беруть числові віяла) 2
- покажіть число, яке передує числу 3 (6, 8);
- покажіть число, наступне за числом 5 (2, 8);
- покажіть сусідів числа 4 (7, 5).
(Перевірка складу чисел біля дошки)
 Весела
 лічба 3
Ось до класу на урок
Залетіло шість сорок.
Дві пізніше прибуло.
Скільки всіх сорок було? (6 + 2 = 8)

13. 13
Горобець і чотири синиці
Їли зерна в годівниці.
Дві пташки вже наїлись.
Скільки там ще залишилось? (4 +1 – 2 =3)
- А які зміни відбуваються восени у житті птахів? (Відлітають у теплі краї.)
Подув вітер лист зірвав
Та іще один упав
Потім ще упало 5
Поможіть порахувати! (1+1+5=7)
 Порівняння чисел 4
- Давайте порівняємо, з яких дерев нападало більше листочків.
- Кленові і дубові 4 6 - Березові і кленові 3 3
- Дубові і каштанові 5 2 - Березові і з тополі 6 4
- А яку геометричну фігуру нагадують листочки з берези і тополі? (Трикутник)
2. Вивчення нового матеріалу
 Утворення числа 10. Практична робота з геометричним матеріалом (в парах) 5
- Покладіть на парту ліворуч 9 трикутників. Тепер праворуч покладіть ще 1 трикутник.
Скільки всього стало трикутників? Як отримали число 10? (9 + 1 = 10)
 Робота за підручником (с. 43, завд.1) 6
- Скількох тварин зустрів півень? Порахуй їх! (9)
- Скільки їх стало з півнем?
- Як же їх стільки стало? (До 9 + 1)
- Отже, щоб одержати число 10, потрібно до 9 додати 1.
- Який півень по порядку? (Десятий)
 Ознайомлення з цифрою 10 7
- Число 10 записують двома цифрами: 1 і 0. Кожна цифра має свій будиночок —
свою клітинку, тому цифру 10 записуємо у двох клітинках.
 Написання цифри 10. Робота в зошитах з друкованою основою (с. 40) 8
Зошит свій я відкриваю,
Навскоси його кладу.
Олівець ось так тримаю.
Сяду рівно не зігнусь
До роботи я візьмусь.
- Урок продовжимо без зупинки з каліграфічної хвилинки
- Тож число 10 запишемо каліграфічно.
- Скільки клітинок потрібно залишати між цифрами.
(учні записують число )
Зарядка для очей. 9
Ловіть очами листочки:
Летять з дерев листочки –
Зліва, і справа, і згори.
Кружляють і падають вниз.
 Ознайомлення з поняттям «натуральні числа» 10
- Діти, а хто з вас встиг полічити листочки що падали з дерева? Які числа ви
використовували при лічбі?

14. 14
- Числа 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10... використовують при лічбі, їх називають натуральними.
Найменше натуральне число — 1. 0 — не натуральне число.
- А яке, на вашу думку, найбільше натуральне число? (Найбільшого натурального числа не
існує, бо натуральних чисел безліч.)
- Діти, зверніть увагу на наші листочки. Кружляючи у своєму осінньому таночку, вони
кажуть нам: МОЛОДЦІ.
- А наш урок продовжується.
3. Малювання дерева
- Діти, а чи знаєте ви, як потрібно берегти дерева, ліс? (Не зрубувати, не ламати гілки, не
вирізувати на дереві надписи, поливати, садити молоді деревця).
- Вірно. Але садити дерева треба весною. А от намалювати дерево ми можемо уже сьогодні.
 Розповідь
- Уявімо, що кожний із нас — маленьке дерево, і потягнемося до сонечка.
(Учні виконують указівки вчителя.)
- Ми тягнемося до сонечка і намагаємося дістати його пальчиками. Але раптом налетіла
хмара, пішов холодний осінній дощ. Який холодний вітер! Він згинає дерево, зриває з нього
жовте листя.
(Учитель пропонує учням відтворити настрій дерева за допомогою рухів.)
Фізкультхвилинка:
Вітер віє нам в лице.
Захиталось деревце.
Вітерець все тихше-тихше.
Деревце все вище-вище.
 Творче завдання
- Подумаймо, де росте наше дерево. Подивіться на ілюстрації. На одному малюнку дерев
багато, а на іншому — одиноке дерево стоїть на відкритому місці.
- Якщо ми хочемо намалювати дерево, якому самотньо і холодно, то який малюнок ми
оберемо? (Одиноке дерево.)
- Чому? (На самоті завжди важче, ніж із друзями.)
- Наше дерево росте на землі і тягнеться гілками до неба. Щоб зобразити це на плоскому
аркуші паперу, художники вирішили проводити лінію, що відокремлює небо від землі, і
назвали її лінією горизонту.
- Якщо ми вийдемо на вулицю, то ніколи не побачимо цю лінію накресленою на землі. Вона
існує лише в нашій уяві. Тому її називають умовною.
- Просто ми з вами домовимося, що все, що розташоване вище лінії горизонту,— це небо, а
все, що розташоване нижче,— земля. Художники намагаються не проводити лінію горизонту
точно посередині аркуша — малюнок виходить нудним.
- Лінію слід розташовувати або вище, або нижче середини аркуша паперу. Лінія горизонту
дуже рідко є ідеально рівною. Вона піднімається, збігаючи на пагорби, і спускається в
низини та яри.
- Наше дерево має рости на землі. І нам необхідно знайти для нього точне місце. Якщо
намалюємо дерево вище лінії горизонту, можна подумати, що наше дерево літає, як птах.
- Якщо ми, навпаки, опустимо його дуже низько і почнемо малювати біля самого обрізу
аркуша, здаватиметься, що дерево випадає» з малюнка. Тому слід розташувати початок
стовбура приблизно посередині тієї ділянки, яку ми відокремили лінією горизонту як землю.
 Бесіда
- Згадаймо, з яких частин складається берізка? (Гілки, стовбур, листя.) Ці складові є у будь-
якого дерева — великого чи маленького. І стовбур завжди товстий біля землі й тоненький
біля верхівки.

15. 15
- Гілки товщі біля стовбура, а на кінцях — тоненькі. Дерево тягнеться до неба і сонечка
своїми гілочками, немов руками. (Учитель показує послідовність виконання малюнка на
дошці )
- Дерево малюємо лініями знизу вгору з поступовим зменшен ням натиску від широкої лінії
до дуже тонкої.
- Осіннє листя наносимо окремими мазками. Декілька мазків листочків слід розташувати на
ділянці неба вздовж ліній, що умовно позначають пориви вітру.
 Правила роботи і техніка безпеки
- Головне зображення на малюнку не приховують по кутках аркуша, а розташовують
посередині.
- Головне зображення на малюнку не повинне бути занадто великим (як слон у коробці з-під
взуття) або занадто маленьким (як мишеня в басейні).
- Малюємо чистими фарбами і ретельно вимиваємо пензлик, коли переходимо від одного
кольору до іншого.
- Під час роботи не розмахуємо пензлями й олівцями.
- Обережно поводимося з водою і фарбами.
 Виконання роботи учнями (Роботу супроводжує аудіозапис п’єси
П. Чайковського «Пори року. Жовтень»).
ІV. ПІДСУМОК УРОКУ
1. Демонстрування дитячих робіт.
2. Бесіда:
- Що нового ви дізналися на уроці?
- Чому навчилися?
3. Рефлексія
- Усі ви добре працювали. Оцініть свою роботу на уроці фішками, які у вас на парті. Якщо
добре працювали і урок сподобався підніміть зелену фішку, якщо виникли труднощі – синю,
а якщо нічого не вдалося то червону.
- Я рада, що все вдалося ви маєте гарний настрій.
На уроці не дрімали
Гарно всі відповідали
Тож скажу вам у кінці
В першім класі – діти Молодці!

16. 16
Інтегрований урок з природознавства
і образотворчого мистецтва
для 3-го класу
Бондаренко
Валентина Іванівна,
учитель початкових класів
КЗШ І- ІІІ ступенів № 15 ім. М. Решетняка
_________________________________________________________________________________
Тема: Природознавство. Розмноження рослин.
Образотворче мистецтво. Дарунки природи.
Мета:
- формувати уявлення учнів про розмноження рослин, умови розвитку й росту рослин,
способи розмноження рослин; розвивати спостережливість, вміння аналізувати, робити
висновки; виховувати естетичне сприймання навколишнього світу, бережливе ставлення до
рослин (природознавство);
- навчати учнів милуватися та виражати емоційне ставлення до краси природи;
формувати уявлення про кольорові контрасти для створення художнього образу; розвивати
композиційні навички, кольоровідчуття, універсальні особистісні якості та здібності
школярів; виховувати естетичний смак, любов до природи (образотворче мистецтво).
Обладнання: таблиця, предметні малюнки, ілюстрації, «Зошит з природознавства», 3 клас,
підручник «Природознавство» І. Грущинська, 3 клас, картки для групової роботи, саджанці,
яблуко, шишка, склянки з ґрунтом, фарби, олівець, гумка, склянка з водою.
Тип уроку: інтегрований.
Хід уроку
І. Організаційний момент
Продзвенів дзвінок,
Розпочався наш урок.
Сядем тихо всі за парти,
Щоб почути у кінці,

17. 17
Що у нашім класі
Усі діти – молодці!
Давайте з вами заплющимо очі і помандруємо на лісову галявину, у сад. Там світить
яскраве сонечко, цвітуть дерева, квіти. Повіває легенький вітерець, який лоскоче обличчя.
Хто весело літає над рослинами? (метелики, бджоли, комахи, джмелі)
Сьогодні завітає до нас на урок незвичайний гість
Дітки, хто до нас завітав? (Бджілка).
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів
Гра «Що зайве?»
А зараз ми покажемо для Бджілки свої знання. Які органи є у квіткових рослин? (У
квіткових рослин є корінь, стебло, листки, квітка, плід і насіння).
Яке призначення мають органи рослини? (Корінь вбирає з ґрунту воду з розчиненими в
ній поживними речовинами. По стеблу вода рухається до наземних органів. У листках
відбувається живлення і дихання рослин. Із квітки утворюється плід із насінням. Плід
захищає насіння і сприяє його розповсюдженню на значні відстані. За допомогою насіння
рослина розмножується).
Які умови необхідні для росту рослини? (Вода, сонце, ґрунт, повітря, поживні
речовини).
На які групи розподіляють рослини на Землі? (квіткові і неквіткові)
Чим квіткові відрізняються від інших рослин? (У квіткових рослин є квіточка).
А комашки, на вашу думку, люблять квіточки? (Так, люблять).
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Хвилинка-цікавинка.
Чому комахи літають над квітами? (Тому що комахи збирають нектар у квітах)
 Крім нектару, що є у квіточці? (Пилок)
 Ви знаєте, що таке пилок? Давайте я розповім вам більш детально. Пилок – це дуже дрібні
горошинки. Коли комаха сідає на квітку, він потрапляє на її тіло. Вона перелітає до іншої
квітки і переносить пилок. Таким чином відбувається запилення квітів. Отже, бджоли,
джмелі, метелики – це комахи-запилювачі.
Але не всі квіти яскраві, великі і мають запах. Тому багато квітів запилюються вітром,
птахами. Таким чином відбувається розповсюдження рослин на Землі.
Отож сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, як розмножуються рослини, про те, що рослини
можна розмножувати різними способами. Ви також
дізнаєтесь, що допомагає поширенню плодів і насіння квіткових рослин. Ви навчитеся
визначати, якими способами можна розмножувати різні рослини.
Тема сьогоднішнього уроку – «Як розмножуються рослини».
ІV. Робота над новим матеріалом
Робота в групах
 Працюємо творчо. Використовуючи матеріали підручника (с. 97-98), картки,
додаткову інформацію, підготуйте повідомлення у групах (використовується метод
«Навчаючи – навчаюся сам». Робота в групах.)
 1 група «Яблунька» отримує розрізане яблуко і шишку із завданням розказати, як
розмножуються квіткові та хвойні рослини.
2 група «Смородинка» отримує стебло смородини й стаканчик ґрунту із завданням
повідомити, як можна виростити новий кущ смородини.
3 група «Суничка» отримує стебло полуничок й стаканчик ґрунту із завданням
пояснити, як розмножуються суниці й полуниці.
4 група «Лілія» отримує цибулинку й стаканчик ґрунту із завданням пояснити, як
відбувається розмноження цибулинами.

18. 18
5 група «Картоплинка» отримує картоплину й стаканчик ґрунту із завданням
розповісти, як відбувається розмноження бульбами.
Діти демонструють свою виконану роботу.
Виступ-звіт групи «Яблунька».
Насіння квіткових рослин міститься в плоді. Насіння хвойних рослин міститься в шишці.
Щоб воно проросло, потрібні сприятливі умови навколишнього середовища: тепло, повітря,
вода, поживні речовини. Отже, хвойні та квіткові рослини розмножуються насінням, тобто з
насіння виростає нова рослина.
Виступ-звіт групи «Смородинка».
Щоб виростити новий кущ смородини, потрібно від куща відрізати гілочку 15 – 20 см
завдовжки, яку ще називають стебловим живцем. Якщо живець посадити в грунт, він
опустить коріння і через певний час виросте новий кущ смородини. Отож смородину можна
розмножувати за допомогою живця. Таким способом розмножують кущі – виноград,
порічки, аґрус тощо; дерева – тополю, вербу; багато кімнатних рослин – пеларгонію,
традесканцію тощо.
Виступ-звіт групи «Суничка».
Суниці й полуниці розмножуються за допомогою тонких повзучих стебел – вусів. Вуса
відростають від рослин. На кінці вуса утворюється маленька рослина, яка пускає корінь.
Відірвавши вус із новою рослиною від стебла, саджаємо нову рослину. За допомогою
повзучих стебел розмножується багато інших рослин – жовтець повзучий, живуча повзуча
тощо.
Виступ-звіт групи «Лілія».
Цибулина складається з короткого стебла, до якого прикріплені соковиті листки. Вона
розмножується цибулинами. Якщо посадити її в ґрунт, вона пустить корінці. Цибулинами
розмножуються також тюльпан, нарцис, лілія, пролісок тощо.
Виступ-звіт групи «Картоплинка».
Картопля розмножується бульбами, на яких є заглибини – вічка. Коли картоплину посадити в
грунт, з кожного вічка виросте стебло з листками. Оскільки вічок на картоплі кілька, то
картопля росте кущиком. Скільки вічок – стільки й стебел.
 Отже, який висновок можна зробити про розмноження рослин? (Нову рослину можна
виростити з насінини або окремої частини кореня, стебла, листка. Розмножують
культурну рослину за допомогою цибулини, насіння, стеблового живця, бульб і вусів).
 Продемонструйте, будь ласка, свої
розфарбовані картки. А тепер подивіться на
репродукцію картини.
 Що зображено на картині? (овочі)
 Які групи розмноження представляють ці
овочі? (ці овочі розмножуються за
допомогою насіння і цибулин).
 Які овочі з поданої картини розмножуються
насінням? (гарбуз, буряк, баклажан, перець
тощо).
 Які овочі з поданої картини розмножуються
цибулинками? (цибуля, часник).
 Це дари природи – улюблений мотив
художників. Погляньте, яке різнобарв’я! Які
кольори використав художник у картині?
(червоний, зелений, жовтий тощо)
 Роздивіться таблицю «Спектральне коло».
Як розташовані ці кольори? (один навпроти
іншого)

19. 19
Назвіть ці кольори (червоний – зелений, жовтий – фіолетовий). Такі кольори називають
контрастними. А тепер, використовуючи контрастні кольори, відобразіть у зошитах-
альбомах композицію «Дарунки природи».
Демонстрація виконаної роботи
Діти, чи виживе людство на Землі без цих прекрасних дарів природи? (Ні, адже
овочі, фрукти є основою харчування для людини і тварини).
Що потрібно робити, щоб нам Земля дарувала овочі і фрукти? (Ми повинні не забруднювати
навколишнє середовище і насаджувати рослини).
Фізкультхвилинка «Дарунки природи»
Вийшли овочі на грядку –
Гарбуз скиглив на зарядку.
Огірки зіп’ялись вгору,
Потягнулись на опорі.
Ріпа листячком махає,
Жовта диня позіхає.
Закружляли всі утрьох –
Кріп, квасоля і горох,
Дружно взялись у бочки
Всі зелені кабачки.
VІ. Узагальнення і систематизація знань
Гра «Сортування»
Розподіліть рослини по групах:
Соняшник, картопля, льон, арахіс, огірок, гарбуз, горох, ячмінь, буряк, пшениця, яблуня,
смородина, конюшина, чорнобривці.
Робота над загадками
 Дихають, ростуть, а ходити не можуть (рослини);
 Ноги на полі, середина надворі, голова – на столі (корінь, стебло, насіння).
VІІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
Закінчіть речення:
Органом розмноження квіткових рослин є…
Запилення відбувається за допомогою…
Рослини розповсюджуються …
Рослини розмножуються …
Рефлексія змісту навчального матеріалу
Сьогодні я дізнався (про способи розмноження різних рослин).
Тепер я навчився (садити, сіяти і відображати в альбомі рослини).
Мене здивувало те, що (рослини можна розмножити живцем).
Знаю (яке призначення мають органи рослин).
Вмію (розпізнавати способи розмноження рослин і поєднувати кольори).
Ціную (людей, які дбають про природу та охороняють, примножують її багатства).
VІІІ. Повідомлення домашнього завдання
Опрацювати статтю в підручнику на с.97 – 98.
Відповісти на запитання після статті.
Намалювати улюблену кімнатну рослину й дослідити спосіб її розмноження.

20. 20
Інтегрований урок з математики,
природознавства та екології
_________________________________________________________________________________
Волинець О. В.
учитель початкових класів
вищої категорії Криворізької гімназії № 91
_________________________________________________________________________________
Тема: Енергозбереження та запобігання негативним змінам
у природі. Охорона природи
Мета:
Математика: формувати вміння складати і розв'язувати задачі з економічним змістом,
закріплювати навички множення на двозначне число.
Природознавство: уточнити, розширити реальні уявлення про економічні закономірності
використання природних ресурсів в Україні.
Екологія: підвести до усвідомлення необхідності зберігати і примножувати природні
багатства, раціонально їх використовувати. Виховувати любов до рідного краю, бережливе
ставлення до навколишнього середовища.
Обладнання: карта України, таблиця з зображенням побутових електроприладів, плакати
екологічного змісту; атлас України, умовні знаки електростанцій, картки з охорони природи,
альбоми, фломастери, зошити, ручки.
Тип уроку: інтегрований.
Хід уроку
І. Організація класу. Створення ситуації успіху. Зняття страху. Звільнення від
негативних емоцій.
Криголам «Ух»
Учні утворюють коло і беруться за руки. Піднімають руки вгору, одночасно вдихаючи
повітря на повні груди. Опускають руки вниз, видихаючи повітря й вимовляючи: «Ух!».
Повторити тричі.
Слово вчителя:
Вже дзвінок нам дав сигнал.

21. 21
Працювати час настав.
Тож і ви часу не гайте,
Працювати починайте.
ІІ. Актуалізація опорних знань. Вступна частина.
1. Казка.
Слово вчителя: Жили-були у Всесвіті 9 сестер, 9 красунь. Та одна з них була
найчарівніша. Милувала вона своїми чистими блакитними очима-озерцями, дзвінким
життєрадісним голосом, що розливався пташиним щебетом, линув перегуками лісових меш-
канців.
Розвівалося на вітрах її розкішне зелене волосся з переплетеного березового та вербового
гілля. А ще красуня мала чарівну вдачу. Ступить крок — і заллється все бузковими
кольорами, засміється — і видніється рожевий обрій.
Чи впізнали ви цю красуню? Як її звуть?
Земля.
Так, це планета Земля, наша домівка у Всесвіті, яку ми порівнюємо з чарівною дівчиною.
Та минав час. Почали тьмяніти та міліти її очі-озера, рідшає волосся, затихають чарівні
голоси.
У мою душу закрадається тривога, а у вашу? Адже Земля — це найдорожче — наша
домівка.
Так.
Що саме непокоїть і тривожить вас?
Міліють і забруднюються ріки, моря, озера, вирубаються ліси, зникають цілющі
рослини, забруднюються повітря.
Ось скільки хвороб ви назвали. А що роблять з найдорожчим у світі, коли йому боляче,
коли воно хворіє?
Його лікують, оберігають, підживлюють, охороняють.
ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.
Це і буде темою нашого уроку.
«Збереження енергетичних ресурсів. Охорона довкілля». На цьому уроці ви отримаєте
багато серйозної дорослої інформації. Замислитесь над тим, на що, можливо, не звертали
уваги.
IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
1. Створення проблемної ситуації.
Ви забули виключити кран. Як вода, яка тече декілька хвилин, годин тощо, впливає на
забруднення атмосфери? (Відповіді дітей.)
Прослідкуємо за цим за допомогою схеми:,
кран => насос => електродвигун => електроенергія =>
паливо => забруднення атмосфери.
2. Прокоментуйте цей ланцюжок (Відповіді дітей.)
Ви збираєтесь вранці до школи. Умиваєтесь і навіть, можливо, не замислюєтесь, чому з
крана тече вода. Вона до нашого крану надійшла з ріки по трубах. Що ж її примусило
рухатись по них, долаючи шлях, підніматися вгору на найвищі поверхи? Воду в трубах
перекачують насоси. Звичайно, вони зовсім не схожі на той насос, яким ви звикли
користуватися, накачуючи велосипедні шини. У цьому водяному насосі колесо, швидко
обертаючись, перекачує воду. І це колесо обертається завдяки електричному двигуну.
Електричний струм приводить до дії електродвигун. Електроенергію виробляють на електро-
станціях.
3. Сьогодні ми здійснюємо «мандрівку» картою України, щоб більше довідатись про
електростанції — місця, де виробляють електричний струм. Капітанами в мандрівці
будуть ті діти, які завдяки енциклопедіям, довідниковій літературі підготува лись
належним чином і витримають інтелектуальну атаку.
1.Які бувають електростанції?

22. 22
- гідроелектростанції (гідро — це вода);
- теплові;
- атомні.
2. Як на карті вони позначаються? (Знайомляться з умовними знаками.)
3. Яка різниця між ними, адже всі вони — для виробітку
- електроенергії?
- гідростанції — використовують енергію падаючої води;
- теплові — працюють, спалюючи кам'яне, буре вугілля, нафту, газ, торф.
4. Перший капітан обирає вид транспорту.
Я пропоную мандрувати на парусному човні, тому що він не забруднюватиме наше
довкілля.
Яка найбільша водна магістраль нашої Батьківщини?
Ми попливемо по Дніпру. Адже саме на ньому знаходиться більшість
гідроелектростанцій.
(Позначити на карті за допомогою умовних знаків найбільші гідроелектростанції.)
(Додаток 1)
5. Другий капітан разом з гномиками-рудокопами, які допомагають добувати паливо
для теплових електростанцій, підготували для вас дослід.
(Дослід з блюдцем і свічкою.)
Учні спостерігають, як під час горіння свічки виділяється кіптява, в результаті чого дно
блюдця стає чорним.
Це дуже просто спостерігати тут у класі — блюдце, свічка... А як у масштабах землі?
Повітря у багатьох містах світу містить у собі велику кількість небезпечних газів.
Під'їжджаючи до великого міста, можна побачити димову хмару, яка висить над ним.
Льотчики, підлітаючи до великих міст, впізнають їх без карт за жовто-сірою хмарою
диму. Час від часу промислові міста огортаються смогом.
Смог — це суміш диму і водяної пари. Смог робить повітря непридатним для дихання,
призводить до порушення складу крові, зменшує стійкість до захворювання.
(Позначити на карті теплові електростанції.)
Фізкультхвилинка
Встаньте, діти, посміхніться,
Землі нашій поклоніться.
За щасливий день вчорашній.
І до сонця потягніться.
Веретеном покрутіться.
Раз присядьте, два присядьте.
І за парти тихо сядьте.
6. Яке слово приходить на думку при згадці про атомні електростанції?
Чорнобиль.
Про Чорнобильську АЕС розповість третій капітан.
Аварія на Чорнобильській АЕС — катастрофа XX століття. Після неї повітря, вода, 5
млн га землі стали радіоактивними.
Б. Що таке радіація?
Її не побачиш, не відчуєш на смак, колір. Однак, якщо її багато, це викликав хворобу. Це
дуже небезпечно. Після катастрофи вже загинуло понад 50 тис. чоловік зі 100 тисяч, які
брали участь у ліквідації аварії.
(Позначити на карті атомні електростанції.)
7. Як захистити атмосферу від забруднення?
Необхідно, щоб усі заводи і фабрики, теплові електростанції мали спеціальні уловлювачі
небезпечних газів, пилу, часток вугілля (очисні споруди).

23. 23
У промисловості використовувати екологічно чисті технології, з застосуванням інших
джерел енергії замість вугілля, деревини, нафти, газу, спалювання яких веде до забруднення
атмосфери.
Яких інших джерел?
Відгадайте загадки:
Летить коник, басує,
Полем, долом пустує.
Ніхто його не впіймає
І ніхто не загнуздає.
(Вітер)
Є на світі кінь —
всьому світу не вдержати.
( Вітер )
Бродить одиноко
Вогнянеє око.
Скрізь, де воно буває,
Зором зігріває.
(Сонце)
Вчені, інженери працюють над створенням і впроваджують електростанції, де
використовуватиметься енергія сонця та вітру.
Адже природа невичерпна лише тоді, коли люди ставляться до неї бережливо, не
порушують її законів і продумано їх застосовують.
На Землі, у домі вселюдському,
Протиріч і негараздів тьма.
Люди, будьте обережні в ньому —
Ін шої домівки в нас нема.
8. Повернемося із мандрів до нашої школи і відрахуємо, скільки марно може витрачатися
води із одного нещільно закритого крану. Адже цівочка води товщиною н сірник дає витрату
води 500 л за добу.
Підрахуйте, скільки може вилитись води за добу, якщо в школі будуть не закриті ЗО
кранів.
Діти розв'язують задачу в зошитах:
500 х 30=15000 (л)
Користуючись таблицею, склади і запиши задачу про зайве витрачання води за тиждень,
місяць, рік.
склянок — 1 літр; 10 літрів — 1 відро;
100 відер — 1 куб. метр (перевірка задач)
Який можна зробити висновок?
Так це ж ціле море води і величезна кількість електроенергії витрачається марно і
приносить шкоду нашому довкіллю.
З настанням осені, а потім зими — надворі швидко сутеніє і не обійтись без освітлення.
Ми так звикли до нього, що, й^учи з приміщення, часом забуваємо його вимкнути.
Уявіть, що світла немає, не працюють електроприлади, зупинився транспорт. Життя ніби
завмерло.
Електрика — велетенська праця людей, тож її слід економити.
Що значить економити?
Це значить доглядати.
Це значить господарювати.
Економіка — це ціла наука. Слово «економіка» в перекладі з грецької означає
«мистецтво ведення домашнього господарства». Але де є господарство, повинен бути
господар.
Значить, ми повинні бути господарями в школі, адже

24. 24
Школа наш рідний дім,
І я, і ти — господар в нім.
Розв'яжіть задачу:
Якщо в 1 класній кімнаті вдень горітиме лише одна електролампа на 100 ват протягом 10
годин, то витратимо марно 1 кВт/год електроенергії.
А якщо їх 12 або 15?
А коли тільки в початковій школі 20 кімнат. (Розв'язати задачу.)
Такої кількості електроенергії вистачило б:
На випічку 1000 кг хліба;
на 1,5 тис тортів;
на виготовлення 1600 зошитів;
З легкових автомобілів.
Який висновокзробили ви?
Намагатися використовувати менше електроенергії, тоді електростанціям не потрібно
буде багато її виробляти. І вони не так забруднюватимуть нашу землю.
Наш мудрий народ мав вдале, влучне слово на всякі випадки, як слід розуміти такі
прислів'я:
Зернятко до зернятка — буде повний колосок. Де один грибок — там цілий вінок.
Що нині втече, того завтра не зловиш.
Закінчіть кожне речення з лівого стовпчика, дібравши відповідне закінчення з правого:
Вимикай електричні лампочки, щоб тепло твого дому не губилося.
Вимикай телевізор, якщо на дворі холодно, бо для того, щоб нагріти воду, потрібно
багато електроенергії.
Тримай зачиненими вхідні двері які не використовуються в цей час.
Не використовуй більше гарячої води, ніж
тобі потрібно,
коли ніхто не дивиться його
Відгадайте загадки:
Ні дверей, ні віконця, а в хаті повно сонця.
( Електролампочка )
Диво - скринька, В ній вікно.
Ну, а в нім — щодня кіно.
( Телевізор )
Біля ліжка в мене бра. «Що це?» — каже дітвора. Це світильник на стіні —
Хочеш... (світить), хочеш — ... (ні)
Які ще світильники є у вашій квартирі? (Люстри, торшери, настільні лампи.)
У вас вдома є багато приладів, які споживають електроенергію.
Напишіть про ці прилади, позначте червоним хрестиком на ті речі, які потрібно
вимкнути, коли ними ніхто не користується.
Розв’язати задачу
За 1 годину роботи телевізора треба заплатити 15 копійок. Скільки грошей марно
витратив Петрик на канікулах, якщо протягом 1 тижня телевізор було включено по 4 години
щодня? Скільки витратить грошей весь клас за канікули? (В класі 28 учнів.)
Розв'язання.
15 х 4=60 (коп) — витрачено за 1 день;
60 х 7 = 420 (коп) — витрачено за канікули;
420 х 28 = 11760 (коп); 11760 коп. = 117 грн 60 коп
Відповідь: 117 грн 60 коп марно витрачено класом.
Чи вразили вас ці цифри?
Так!

25. 25
Які ж правила ви повиннідля себе скласти, щоб марно не витрачати електроенергію?
Що зробити, де знайти
Засіб для порядку,
Щоб могли ми зберегти
Землю для нащадків?
Знає наша дітвора
Закон бережливих —
Старшим помагать пора,
Щоб жити щасливо.
Після обговорення змісту, правила завчаються.
1 пр. Воду марно не пролий,
Дорожити нею вмій!
2 пр. Електроенергія — добро народне.
Марно витрачати — діло неблагородне.
Учень:
Із ста доріг — одна моя... Стежки чекають невідомі. Та їх подужаю, бо я —
Господар у своєму домі.
А що ще роблять справжні господарі, щоб вдома було тепло та затишно, коли надворі
холодно та непривітно?
Оселю слід підготувати до зими.
Як все це зробити? (Відповіді дітей.)
Добре ви це зробили. Адже, якщо оселю погано підготувати до зими (у вікнах шпарки, в
яких гуляє вітер, рами не ущільнені), взимку в ній буде холодно, тому що чимала частина
тепла піде на нагрівання зовнішнього холодного повітря. Чи варто опалювати взимку
вулицю?
Гроші, які витрачаються на тепло, в цьому разі пішли на сплату за теплоту, яка нагрівала
зовнішнє повітря.
9. Хвилинка малювання.
На уроках екології ми вигадували і малювали різні малюнки — знаки, які б допомагали в
такій важливій справі — охороні природи. Серед представлених малюнків виберіть ті, які
найбільше відповідають темі сьогоднішнього уроку.
Які ще можна створити знаки — малюнки, які б стали продовженням нашої розмови?
(Діти малюють.)
Під час малювання — загадка-жарт.
Вчора в школі 3 дитини Малювали 3 картини. Працювали 3 години. Якщо 100 таких картин
100 дітей сидять, малюють.
Скільки треба їм годин, Хай присутні поміркують.
IV. Домашнє завдання.
1. Підібрати до створенихмалюнків віршовані підписи.
2. Навчитися за допомогою дорослих визначати, скільки грошей треба
сплатити за спожиту електроенергію. Зробити розрахунки.
V. Підсумок уроку.
Яке буде ваше ставлення до людей, які знищують природні багатства?
Які вірші можна пригадати, щоб вони, як дзвони, всім нагадували, що наша природа
благає про допомогу?
Україна моя,
запорошена газамиквітко,
Твої хати й сади все пливуть і пливуть у
диму, Україно, рожева, тендітна лелітка,
Твої болі й страждання я, рідна, на себе
візьму.
Як заповіт у душі своїй несу.
Задумайся,затамувавшиподих.
Крім доброти, дарує нам природа —
Себе йсвою осонцену красу.
Спливає час,
пливуть в безмежжя води,
Краса ж буття ніколи не вмира.
Заходьте в гостідо її господи,
Лиш марно не топчіть її добра.

26. 26
ВІРТУАЛЬНА ПОДОРОЖ
(інтегрований урок з математики
та курсу «Я у світі» у 3-му класі)
Воронова Т.О.,
учитель початкових класів
Криворізької гімназії № 91
А
Грудєва К.О.,
учитель початкових класів
Криворізької гімназії № 91
Тема уроку: Твоя країна − Україна. Історичні скарби України.
Одиниці вимірювання довжини: 1 кілометр.
Мета:
- удосконалювати навички множення круглого числа на одноцифрове, ділення
круглого числа на кругле;
- ознайомити з новою одиницею вимірювання довжини 1 кілометром; актуалізувати
знання правила множення числа на 10, вміння переносити спосіб міркування на
випадки множення на 100, 1000;
- удосконалювати вміння замінювати одні одиниці вимірювання довжини іншими,
замінювати просте іменоване число − складеним, складене − простим;
- збагатити уявлення учнів про культурні скарби України: зокрема про архітектурні
об’єкти культури;
- формувати інтерес до пізнання історії своєї Батьківщини;
- виховувати бажання ознайомлюватися з пам’ятками культури України.
Тип уроку: інтегрований віртуальний урок-подорож
Тип уроку: урок формування нових знань, умінь і навичок.
Підручники: Н.М. Бібік «Я у світі». 3 клас ; С.О.Скворцова, О.В. Онопрієнко «Математика»
Навчальний зошит 3 клас.
Обладнання: мультимедійне обладнання, посібнички для індивідуальної роботи, карта
подорожі Україною.
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
- Послухайте рядки вірша Л.Костенко, які підкажть тему нашого уроку
Буває, часом сліпну від краси.
Спинюсь, не тямлю, що воно за диво,−

27. 27
оці степи, це небо, ці ліси,
усе так гарно, чисто, незрадливо,
усе як є — дорога, явори,
усе моє, все зветься — Україна.
Така краса, висока і нетлінна,
що хоч спинись і з Богом говори.
Ліна Костенко
https://www.youtube.com/watch?v=q7Gfcr2s69c
ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Повідомлення теми уроку.
- Сьогоднішній урок буде присвячений нашій неньці - Україні, її спадщині. Також ми
ознайомимося з деякими її історичними скарбами. А також пригадаємо ,як
помножити число на 10 та удосконалимо свої вміння у перетворенні іменованих
чисел.
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1.Розповідь вчителя.
- Наші предки залишили нам у спадок багату землю, свою історію, культуру, освіту ,
звичаї і традиції. А наше завдання – зберегти цей скарб і примножити його. Та перш
за все ми повинні добре вивчити й пізнати минуле нашого народу. І допоможе нам
досягти мети уроку наша віртуальна подорож .
2. Хвилинка каліграфії (запис числа 10)
Повідомлення учня
- Всі ми знаємо про 7 чудес Світу . Однак в Україні чимало чудових природних чудес (їх не
лише сім:). Зупинимось на замках. Пропоную оглянути «Рейтинг найкращих замків
України»: Хотин і Кам'янець-Подільський ,Дубно, Свірж ,Червоногруд, Білгород-
Дністровський, Меджебож, Судак - найбільш курортний, Кременець - найбільш
легендарний та Замок Шенборн (Чинадієве) - найбільш казковий.
Учитель.
- Скільки найкращий замків України ти побачив ? (10 замків)
- Яке попереднє число до числа 10?
- Яке наступне число ?
- Які цифри використовують для запису цього числа?
- Яке з цих цифр позначає натуральне число?
- Яке не є натуральним?
(Учні прописують хвилинку каліграфії у посібничку. Завдання №1.
( Додаток 1)
3. Усне опитування.
- Які основні величини ви знаєте? Назвіть одиниці вимірювання довжини від найменшої до
найбільшої.
- Скільки міліметрів в 1 см (1 дм)?
- Яку частину сантиметра (дециметра) становить 1 мм?
- Скільки сантиметрів в 1 дм (1 м)?
4.Ознайомлення з одиницею вимірювання довжини 1 кілометр
Учитель.
Міркою 1 мм зручно вимірювати довжини відрізків, менші за 1 см, або довжини сторін
предметів навколишнього середовища, які не містять цілого числа сантиметрів. Міркою 1 см
зручно вимірювати довжини відрізків (довжини олівців, шнурків тощо).Міркою 1 дм можна
виміряти довжину альбому, дошки тощо. Міркою 1 м можна виміряти довжину кімнати,
відміряти від рулону тканину.
- Чи зручно за допомогою мірки в 1 м вимірювати відстань між селищами? Для
вимірювання великих відстаней використовують більшу мірку, яка містить 1000 м −
1 км.

28. 28
У кілометрах вимірюють відстані між містами. Так, наприклад, відстань між Кривом Рогом
на Києвом становить 422 км.
Повідомлення учня. (відбувається у супроводі з відео)
https://www.youtube.com/watch?v=mGslhQMgWoo
В Україні є чимало всесвітньо відомих архітектурних пам’яток . Передусім це Софійський
собор у Києві. Назва собору "Софіївський" походить від грецького слова "софія", що в
перекладі означає "мудрість". Собор Софія Київська був у давнину громадським і
культурним центром держави. Тут відбувалися церемонії "посадження" князів на київський
престол, прийоми іноземних послів.
4. Усний рахунок « Вирушаємо до…» Завдання №2 (Додаток 1)
- Згадай, як помножити число на 10. Поміркуй, як помножити число на 100; на 1000.
- Розв’яжіть із використанням довідки. У кожній цифрі-відповіді зашифровані літери, які
допоможуть нам продовжити віртуальну подорож.
2‧ 10 2‧ 100 2‧ 1000
4‧ 10 4‧ 100 4‧ 1000
7‧ 10 7‧ 100 7‧ 1000
9‧ 10 9‧ 100 9‧ 1000
Відповідь: 9000 (І) ,20 (Р), 400 (А), 2000 (В), 90 (У), 4000 (О), 70 (Т), 700 (У), 7000 (В), 200
(Ш), 40 (А), 900 (Ль). (Ратуша у Львові)
Учитель.
- А зараз ми з вами продовжуємо нашу подорож , і потрапляємо до Львівської ратуші.
- Львівська ратуша — адміністративний будинок у центральній частині Львова, який
протягом всього часу свого існування був місцем перебування центральної міської влади
Львова. Сьогодні є резиденцією Львівської міської ради. З самого верху відкривається весь
центр міста, наче на долоні. В 1852г. на ратуші був встановлений годинник. Діаметр
циферблата 3м, довжина великої стрілки 2 м 15см. До годинника ведуть 400 сходинок.
наступниці встановили годинник, пізніше їх оснастили мелодійним боєм. На шпилі
Львівської ратуші встановили флюгер у вигляді герба Львова — Лева, а також орла та кулі
— символів польської держави.
5. Фізкультхвилинка (на розсуд вчителя)
6. Усне колективне виконання завдання.
Учитель.
- Пригадайте, яка довжина великої стрілки годинника на Львівській ратуші?
(2 м 15 см)
- Замініть це складене іменоване число простим (215 см)
Запис на слайді:
5 м 3 дм 4 см = ... см
542 мм = ... дм ... см ... мм
8 дм 6 см 9 мм = ... мм
719 см = ... м ... дм ... см
Коментар. 5 м 3 дм 4 см. 5 м = 1 м · 5 = 100 см · 5 = 500 см; 3 дм = 1 дм · 3 =
= 10 см · 3 = 30 см; 500 см + 30 см + 4 см = 534 см.
Або: 1 м = 100 см, тому в числі сантиметрів буде стільки сотень, скільки й метрів. 1 дм = 10
см, тому в числі сантиметрів буде стільки десятків, скільки й дециметрів. Маємо число, яке
містить 5 сотень, 3 десятки та 4 одиниці, − це число 534 см.
Самостійна робота.Завдання №3 ( Додаток 1)
- Замініть складене іменоване число простим, а просте — складеним.
4м 3дм = _____ 14 дм 8 см = ____
8 м 24 см = ____ 27 см 5 мм= ____
7дм 8 мм= _____ 6м 3 см = _____

29. 29
Повідомлення учня. (відбувається у супроводі з відео)
https://www.youtube.com/watch?v=LmR-s-IKNXo
ІV.УДОСКОНАЛЕННЯ ЗНАНЬ,УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ
- Для того, щоб подорожувати країною, потрібні гарні дороги. Над цим працюють, не
покладаючи рук, кращі фахівці будівельних бригад.
Робота над задачею
Диференційована робота над завданням №4 ( Додаток 1)
Задача
Перша будівельна бригада за 5 робочих днів проклала 15 км дороги.
За скільки днів прокладе 18 км дороги друга бригада, якщо працюватиме з тією самою
продуктивністю?
Учитель.
- Про що йдеться в задачі? Які взаємопов’язані величини описують ситуацію задачі?
(Продуктивність праці, час роботи, загальний виробіток.) Запишіть задачу коротко.
- За коротким записом поясніть, що означає число 5; число 15; число 18? Що означає
однакова величина? (І перша, і друга бригади працювали з однаковою
продуктивністю, тобто за день вони прокладали одну й ту саму довжину дороги.)
- Яке число є шуканим?
- Доповніть схематичний рисунок задачі. Зробіть прикидку: для того, щоб прокласти 18
км дороги, другій бригаді потрібно більше чи менше часу, ніж 5 робочих днів.
(Більше, оскільки загальний виробіток більший за однакової продуктивності.)
Частина учнів, що здатна працювати самостійно, працює в окремій групі.
Вчитель пропонує решті скористатися планом-підказкою розв’язування задачі (Додаток 2)
. Розв’язання учні записують самостійно.
V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Учитель.
- Урок наш закінчується. Я пропоную озирнутися назад, до його початку .
- Чи сподобалась вам мандрівка?
- Які історичні скарби України вам запам’яталися?
Учитель. Діти, страшні війни , лихоліття понищили в Україні дуже багато чудових
мистецьких споруд. Тому треба не тільки шанувати те, що зберіглось, а й прагнути відродити
втрачене – чи то величний собор, чи то стародавню маленьку церкву.
VІ. Домашнє завдання
(На розсуд вчителя).
Додаток 1

30. 30
Каліграфічна хвилинка
Усний рахунок « Вирушаємодо…»
2 ‧10 2‧1 0 0 2‧1 0 0 0
4 ‧10 9‧1 0 0 4‧1 0 0 0
7 ‧10 7‧1 0 0 7‧1 0 0 0
9 ‧10 4‧1 0 0 9‧1 0 0 0
Самостійнаробота
Замініть складене іменоване число простим, а просте — складеним.
4 м 3дм = 14 дм 8 см =
8 м 24 см = 27 см 5 мм=
7дм 8 мм= 6 м 3 см =

31. 31
Додаток 2
План розв’язування задачі
1. Скільки кілометрів прокладають бригадиза 1 день?
2. За скільки днів прокладеII бригада18 кілометрів дороги?
План розв’язування задачі
3. Скільки кілометрів прокладають бригадиза 1 день?
4. За скільки днів прокладеII бригада18 кілометрів дороги?
План розв’язування задачі
5. Скільки кілометрів прокладають бригадиза 1 день?
6. За скільки днів прокладеII бригада18 кілометрів дороги?
План розв’язування задачі
7. Скільки кілометрів прокладають бригадиза 1 день?
8. За скільки днів прокладеII бригада18 кілометрів дороги?
План розв’язування задачі
9. Скільки кілометрів прокладають бригадиза 1 день?
10.За скільки днів прокладеII бригада18 кілометрів дороги?

32. 32
Інтегрований урок з літературного
читання, природознавства та
трудового навчання у 2-му класі
_________________________________________________________________________________
Деревяна
Наталя Юріївна,
учитель початкових класів КНВК № 35 «Імпульс»
_________________________________________________________________________________
Тема: Хто за чуже хапається, свого позбувається. Лисичка
(російська народна казка). Лисиця в природі. Виготовлення
лисички з паперу (методом "Орігамі")
Мета:
- навчальна: ознайомити дітей із російською народною казкою "Лисичка"; вчити аналізувати
зміст казки, переказувати прочитане близько до тексту, характеризувати дійових осіб;
поглиблювати знання учнів про дику тварину лисицю, особливості її співіснування в
природі; навчати дотримуватись правил складання паперу, учити слухати усні рекомендації
вчителя, виконувати послідовні дії, навчити виготовляти фігурку лисиці за запропонованою
схемою;
- розвивальна: розвивати навички виразного читання, вміння висловлювати свою думку;
розвивати спостережливість, уміння порівнювати, узагальнювати; розвивати творчі
здібності, естетичний смак;
- виховна: виховувати такі моральні якості, як правдивість, чесність, спостережливість,
обачність, любов до народної творчості; виховувати любов до природи, дбайливе ставлення
до тварин, бачити красу природи; виховувати акуратність під час роботи з папером.
Тип уроку: інтегрований.
Хід уроку
І. Організаційний момент
Сідає першою краса, а це наші дівчатка, тепер сідає сила – хлопчики.
Подаруйте мені свої гарні, милі усмішки, і почнемо урок літературного читання.
На уроці ми:
Сидимо – правильно;
читаємо – виразно;
слухаємо – уважно;