يستعرض الدليل خصائص وإجراءات التعليم في المرحلة الابتدائية، متناولاً كيفية التعامل مع احتياجات الطلاب النفسية والتعليمية. يهدف إلى تعزيز الأداء التعليمي من خلال تقديم استراتيجيات ودلائل ذات صلة. كما يتضمن توجيهات حول كيفية تلبية احتياجات الطلاب في مختلف مجالات النمو.

1. 00 ‫األولى‬ ‫الطبعة‬8341‫ـ‬‫ه‬

2. 11
‫خلصائص‬ ‫اإلجرائي‬ ‫الدليل‬‫ال‬‫نمو‬‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬
‫الرتبوية‬ ‫وتطبيقاتها‬

3. 22
‫الوزارة‬ ‫جهاز‬ ‫من‬ ‫الدليل‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫املشاركني‬ ‫األعضاء‬ ‫أمساء‬
ً‫ا‬‫أجبدي‬ ‫مرتبة‬ ‫التعليم‬ ‫إدارات‬ ‫من‬ ‫الدليل‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫املشاركني‬ ‫األعضاء‬ ‫أمساء‬
‫م‬‫االسم‬‫االدارة‬
8‫العتييب‬ ‫حممد‬ ‫عبداهلل‬) ‫الوزارة‬ ( ‫الفريق‬ ‫رئيس‬
2‫اليافعي‬ ‫سامل‬ ‫يسرى‬) ‫الوزارة‬ ( ‫الفريق‬ ‫رئيس‬ ‫مساعد‬
‫م‬‫االسم‬‫اإلدارة‬
1‫احلارثي‬ ‫محد‬ ‫أمحد‬‫الشرقية‬
2‫ب‬‫ل‬‫الربكاتي‬ ‫امحد‬ ‫قاسم‬‫الليث‬
3‫الوقداني‬ ‫مهدي‬ ‫حنان‬‫الطائف‬
4‫احلسامي‬ ‫ثابت‬ ‫خلود‬‫جدة‬
5‫الفيفي‬ ‫زاهر‬ ‫سلمان‬‫جدة‬
6‫الفيفي‬ ‫زاهر‬ ‫سليمان‬‫مكة‬
7‫املطلق‬ ‫حممد‬ ‫صاحل‬‫األحساء‬
8‫العطوي‬ ‫سليمان‬ ‫اهلل‬ ‫ضيف‬‫تبوك‬
9‫بكرين‬ ‫حممد‬ ‫طالل‬‫جازان‬
11‫الضلعان‬ ‫األمسر‬ ‫بن‬ ‫عارف‬‫احلدود‬
‫الشمالية‬
11‫السهلي‬ ‫ناصر‬ ‫عائشة‬‫ينبع‬
12‫الصاحلي‬ ‫امحد‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬‫صبيا‬
13‫الزهراني‬ ‫خبيت‬ ‫عبدالرمحن‬‫املنورة‬ ‫املدينة‬
14‫العتييب‬ ‫زهيان‬ ‫العنود‬‫الرياض‬
15‫الشريف‬ ‫رابح‬ ‫فايزة‬‫مكة‬
16‫عسريي‬ ‫حسن‬ ‫فوزية‬‫عسري‬
17‫العنزي‬ ‫ملوح‬ ‫فوزية‬‫الشمالية‬ ‫احلدود‬
18‫عبدالرمحن‬ ‫لينا‬‫اباحسني‬‫الشرقية‬
19‫حممد‬‫إبراهيم‬‫الشهري‬‫الطائف‬
21‫الشريف‬ ‫حييى‬ ‫حممد‬‫الطائف‬
21‫الفيفي‬ ‫سلمان‬ ‫مريم‬‫صبيا‬
22‫الناجم‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬ ‫مريم‬‫االحساء‬
23‫عطيف‬ ‫حممد‬ ‫مريم‬‫جازان‬
24‫الشايف‬ ‫خليف‬ ‫ناجي‬‫اجلوف‬

4. 3
‫م‬‫االسم‬‫اإلدارة‬
25‫عبداهلل‬ ‫ناصر‬‫القريين‬‫الرياض‬
26‫الرحيلي‬ ‫فرج‬ ‫جنالء‬‫املدينة‬‫املنورة‬
27‫النصيان‬ ‫سليمان‬ ‫نوال‬‫القصيم‬
28‫النعريي‬ ‫حسن‬ ‫هبة‬‫الليث‬
29‫الغامدي‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫هدى‬‫تبوك‬
31‫الكازمي‬ ‫حممد‬ ‫هناء‬‫اجلوف‬
31‫مشاري‬ ‫صاحل‬ ‫حييى‬‫عسري‬
32‫النفيسة‬ ‫مطلب‬ ‫يوسف‬‫القصيم‬
‫واملراجعة‬ ‫التحكيم‬ ‫جلنة‬ ‫فريق‬ ‫م‬
‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ .‫ا‬‫النفيسة‬ ‫مطلب‬ ‫يوسف‬ 1
‫عضو‬ ‫الشديفات‬ ‫اشد‬‫ر‬ ‫د.حممود‬ 2
‫عضو‬ ‫احله‬‫و‬‫ص‬ ‫حممد‬ ‫د.عالء‬ 3
‫مقررة‬ ‫الرحيلي‬ ‫ج‬‫فر‬ ‫أ.جنالء‬ 4

5. 4

6. 5
:‫تعاىل‬ ‫قال‬
ٍ‫ب‬‫َا‬‫ر‬ُ‫ت‬ ‫ِّن‬‫م‬ ‫ُم‬‫ك‬‫َا‬‫ن‬ْ‫ق‬َ‫ل‬َ‫خ‬ ‫َّا‬‫ِن‬‫إ‬َ‫ف‬ ِ‫ث‬ْ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ‫ن‬ِّ‫م‬ ٍ‫ب‬ْ‫ي‬َ‫ر‬ ‫ِي‬‫ف‬ ْ‫م‬ُ‫ت‬‫ُن‬‫ك‬ ‫ِن‬‫إ‬ ُ‫س‬‫َّا‬‫الن‬ ‫َا‬‫ه‬ُّ‫ي‬َ‫أ‬ ‫َا‬‫ي‬ (ِ‫ف‬ ُّ‫ِر‬‫ق‬ُ‫ن‬َ‫و‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬َ‫ل‬ َ‫ن‬ِّ‫َي‬‫ب‬ُ‫ن‬ِّ‫ل‬ ٍ‫ة‬َ‫ق‬َّ‫ل‬َ‫خ‬ُ‫م‬ ِ‫ر‬ْ‫ي‬َ‫غ‬َ‫و‬ ٍ‫ة‬َ‫ق‬َّ‫ل‬َ‫خ‬ُّ‫م‬ ٍ‫ة‬َ‫غ‬ْ‫ض‬ُّ‫م‬ ‫ِن‬‫م‬ َّ‫ُم‬‫ث‬ ٍ‫ة‬َ‫ق‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ َّ‫ُم‬‫ث‬ ٍ‫ة‬َ‫ف‬ْ‫ط‬ُّ‫ن‬ ‫ِن‬‫م‬ َّ‫ُم‬‫ث‬‫ي‬
َ‫و‬َ‫ت‬ُ‫ي‬ ‫َّن‬‫م‬ ‫ُم‬‫ك‬‫ِن‬‫م‬َ‫و‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬َّ‫ُد‬‫ش‬َ‫أ‬ ‫ُوا‬‫غ‬ُ‫ل‬ْ‫ب‬َ‫ت‬ِ‫ل‬ َّ‫ُم‬‫ث‬ ً‫ال‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬ُ‫ج‬ِ‫ر‬ْ‫خ‬ُ‫ن‬ َّ‫ُم‬‫ث‬ ‫ًّى‬‫َم‬‫س‬ُّ‫م‬ ٍ‫ل‬َ‫ج‬َ‫أ‬ ‫َى‬‫ل‬ِ‫إ‬ ‫َاء‬‫ش‬َ‫ن‬ ‫َا‬‫م‬ ِ‫م‬‫َا‬‫ح‬ْ‫ر‬َ‫أ‬ْ‫ل‬‫ا‬َّ‫ف‬ِ‫د‬ْ‫ع‬َ‫ب‬ ‫ِن‬‫م‬ َ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ ‫َا‬‫ل‬ْ‫ي‬َ‫ك‬ِ‫ل‬ ِ‫ر‬ُ‫م‬ُ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ل‬َ‫ذ‬ْ‫ر‬َ‫أ‬ ‫َى‬‫ل‬ِ‫إ‬ ُّ‫َد‬‫ر‬ُ‫ي‬ ‫َّن‬‫م‬ ‫ُم‬‫ك‬‫ِن‬‫م‬َ‫و‬ ‫ى‬
ْ‫و‬َ‫ز‬ ِّ‫ُل‬‫ك‬ ‫ِن‬‫م‬ ْ‫ت‬َ‫ت‬َ‫ب‬‫َن‬‫أ‬َ‫و‬ ْ‫ت‬َ‫ب‬َ‫ر‬َ‫و‬ ْ‫ت‬َّ‫َز‬‫ت‬ْ‫ه‬‫ا‬ ‫َاء‬‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫َا‬‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ‫َا‬‫ن‬ْ‫ل‬َ‫ز‬‫َن‬‫أ‬ ‫َا‬‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫ف‬ ً‫ة‬َ‫د‬ِ‫م‬‫َا‬‫ه‬ َ‫ض‬ْ‫ر‬َ‫أ‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫َى‬‫ر‬َ‫ت‬َ‫و‬ ً‫ا‬‫ْئ‬‫ي‬َ‫ش‬ ٍ‫م‬ْ‫ل‬ِ‫ع‬) ٍٍ‫ِي‬‫ه‬َ‫ب‬ ٍ‫ج‬
‫ة‬‫سور‬‫ا‬(‫لحج‬5)

7. 66
‫مقدمة‬
‫يرتكز‬‫عليم‬ ‫وميو‬ ‫دراسيات‬ ‫ريا‬ ‫توصيلت‬ ‫اليو‬ ‫النمائيية‬ ‫النفسيية‬ ‫واملبادئ‬ ‫العلمية‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫املواقف‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
.‫ومشكالته‬ ‫وحاجاته‬ ‫منوه‬ ‫وخصائص‬ ‫املتعلم‬ ‫طبيعة‬ ‫حول‬ ‫النفس‬
‫العامة‬ ‫األسس‬ ‫أحد‬ ‫فهو‬ ‫غرو‬ ‫وال‬‫يف‬ )‫النياني‬ ‫(البياب‬ ‫يف‬ ‫التعلييم‬ ‫سياسة‬ ‫نصت‬ ‫حيث‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫الو‬
( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬53‫يلي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ):ً‫ا‬‫روحيي‬ ‫السيوي‬ ‫النميو‬ ‫عليى‬ ‫الفيرد‬ ‫ومسياعدة‬ ‫مرحليةد‬ ‫كيل‬ ‫يف‬ ‫للناشيئني‬ ‫النفسيي‬ ‫النميو‬ ‫مراحيل‬ ‫خصيائص‬ ‫"مسايرة‬
"...ً‫ا‬‫ًدواجتماعي‬‫ا‬‫وعاطفي‬ ً‫ا‬‫وعقلي‬
‫ك‬ ‫ية‬‫ي‬‫فمعرف‬‫يف‬ ‫ياعدنا‬‫ي‬‫تس‬ ‫ية)د‬‫ي‬‫واالجتماعي‬ ‫ية‬‫ي‬‫واالنفعالي‬ ‫ية‬‫ي‬‫والعقلي‬ ‫يمية‬‫ي‬‫(اجلس‬ :‫ييته‬‫ي‬‫شخص‬ ‫يب‬‫ي‬‫جوان‬ ‫يع‬‫ي‬‫اي‬ ‫يف‬ ‫يب‬‫ي‬‫الطال‬ ‫يو‬‫ي‬‫ينم‬ ‫يف‬‫ي‬‫ي‬‫إدراك‬‫ا‬‫يف‬‫ي‬‫ملواق‬
‫واال‬‫ية‬‫ي‬‫االنفعالي‬ ‫يتاابات‬‫ي‬‫س‬‫ية‬‫ي‬‫اإلجيابي‬‫و‬‫يب‬‫ي‬‫للطال‬ ‫يلبية‬‫ي‬‫الس‬‫د‬‫وفهم‬‫ي‬‫ي‬‫اجتاهات‬‫و‬ ‫ه‬‫يلوكية‬‫ي‬‫الس‬ ‫يتغريات‬‫ي‬‫ال‬‫ية‬‫ي‬‫العمري‬ ‫يه‬‫ي‬‫مراحل‬ ‫يالل‬‫ي‬‫خ‬‫د‬‫يم‬‫ي‬‫ث‬ ‫ين‬‫ي‬‫وم‬‫يارف‬‫ي‬‫املع‬ ‫يديم‬‫ي‬‫تق‬
‫ية‬‫ي‬‫الرعاي‬ ٍ‫يرام‬‫ي‬‫وب‬ ‫يربات‬‫ي‬‫واخل‬‫ياعده‬‫ي‬‫تس‬ ‫يو‬‫ي‬‫ال‬‫ي‬‫ي‬ ٍ‫ل‬‫ي‬‫ي‬‫متكام‬ ِ‫ن‬‫يواز‬‫ي‬‫مت‬ ٍ‫ل‬‫يام‬‫ي‬‫ش‬ ‫يو‬‫ي‬‫من‬ ‫يق‬‫ي‬‫يقي‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬( ‫يية‬‫ي‬‫النفس‬ ‫ياة‬‫ي‬‫احلي‬ ‫يودة‬‫ي‬‫ج‬ ‫يه‬‫ي‬‫ل‬ ‫يق‬‫ي‬‫حيق‬ ‫ا‬)‫يية‬‫ي‬‫النفس‬ ‫يحة‬‫ي‬‫الص‬‫؛‬
.‫واجملتمع‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫إجياب‬ ‫سينعكس‬ ‫والذي‬ ‫والتكلفة‬ ‫والوقت‬ ‫للاهد‬ ‫األمنل‬ ‫االستنمار‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫وبالتالي‬
‫للتعرف‬ ‫اإلجرائي‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫ويأتي‬‫طلبة‬ ‫منو‬ ‫على‬‫اإلبت‬ ‫املرحلة‬( ‫دائية‬‫بينني‬)‫وبنيات‬‫وحاج‬ ‫النميو‬ ‫خصيائص‬ ‫مين‬ ‫العدييد‬ ‫يشيمل‬ ‫واليذي‬‫اتيه‬
‫اإل‬ ‫التطبيقيات‬ ‫وأبرز‬ ‫ومشكالته‬‫جرائيية‬‫واألسيرةد‬ ‫املدرسية‬ ‫مسيتوى‬ ‫عليى‬‫وأوليياء‬ ‫املدرسية‬ ‫يف‬ ‫العياملون‬ ‫ككين‬ ‫يا‬‫األميور‬‫التعاميل‬ ‫يف‬ ‫والطلبية‬
‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫طيلة‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫ّل‬‫ع‬‫ُف‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫بفعاليةد‬ ‫معها‬‫اخلطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫امل‬ ‫التنفيذية‬‫بالدليل‬ ‫رفقة‬‫ي‬‫ملحق‬( ‫رقم‬1.)
‫(طلبية‬ ‫مصيطلح‬ ‫اسيتخدام‬ ‫س‬ ‫وقيد‬ . ‫املسيتهدفة‬ ‫الفئية‬ ‫حسب‬ ‫التوعية‬ ‫يف‬ ‫الستخدامها‬ ‫واألنفوجرافيك‬ ‫القصرية‬ ‫األفالم‬ ‫ببعض‬ ‫الدليل‬ ‫ُود‬‫ز‬‫و‬
‫ومصطلح‬ ‫والطالبة‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ ) ‫(طالب‬ ‫ومصطلح‬ ‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫)للداللة‬.‫األننى‬ ‫و‬ ‫الذكر‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ )‫(االبن‬
‫املنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫وحيقق‬ ‫اجلهود‬ ‫يوفق‬ ‫أن‬ ‫اهلل‬ ‫نسأل‬

8. 77
‫احملتويات‬
‫مقدمة‬...............................................................................................................................................6
‫أهداف‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫خصائص‬‫الطلبة‬‫و‬‫من‬‫يف‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫التعليم‬‫العام‬..................................................................................................8
‫الفصل‬‫األول‬.........................................................................................................................................9
‫مصطلحات‬‫الدليل‬..................................................................................................................................11
‫جماالت‬‫النمو‬.......................................................................................................................................11
‫أمهية‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫النمو‬....................................................................................................................................13
‫الثاين‬ ‫الفصل‬......................................................................................................................................14
‫خصائص‬‫النمو‬‫للمرحلة‬‫ية‬‫ر‬‫العم‬‫من‬(6‫ـ‬9).........................................................................................................11
‫خصائص‬‫النمو‬‫للمرحلة‬‫ية‬‫ر‬‫العم‬‫من‬(9‫ـ‬12)........................................................................................................32
‫حاجات‬‫املرحلة‬‫ية‬‫ر‬‫العم‬‫من‬‫سن‬(6‫ـ‬12).............................................................................................................46
‫مشكالت‬‫املرحلة‬‫ية‬‫ر‬‫العم‬‫من‬‫سن‬(6‫ـ‬12).........................................................................................................14
‫املالحق‬...........................................................................................................................................61
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬............................................................................................................................................96

9. 88
‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫منو‬ ‫خصائص‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهداف‬
ٍ‫برنام‬ ‫أهداف‬‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫منو‬ ‫خصائص‬
ٍ‫الربنام‬ ‫أهداف‬:
1.‫تبصري‬.‫دراسية‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫وحاجاتها‬ ‫النمو‬ ‫خبصائص‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املدرسة‬ ‫ومنسوبي‬ ‫الطالبيني‬ ‫املرشدين‬
2.‫امل‬ ‫حسب‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫وفق‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫املدرسة‬ ‫ومنسوبي‬ ‫الطالبيني‬ ‫املرشدين‬ ‫إكساب‬.‫الدراسية‬ ‫رحلة‬
3.‫الرتبوية‬ ‫باألساليب‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫توعية‬‫أ‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬.‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫وفق‬ ‫بنائهم‬
4.‫تزويد‬‫املرشدين‬‫بأهم‬ ‫الطالبيني‬‫مشكال‬‫ت‬‫النمو‬‫واضطراباته‬‫يف‬‫كل‬.‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫دراسية‬ ‫مرحلة‬
5..‫املختلفة‬ ‫منوهم‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫مبهارات‬ ‫الطلبة‬ ‫تزويد‬
:‫املستهدفون‬
/ ‫املدرسة‬ ‫منسوبو‬‫امل‬‫الطلبة‬ /‫األمور‬ ‫أولياء‬ / ‫الطالبيون‬ ‫رشدون‬.

10. 9
‫األول‬ ‫الفصل‬

11. 10
‫الدليل‬ ‫مصطلحات‬
‫م‬‫املصطلح‬‫التعريف‬
1‫النمو‬‫والعقلية‬ ‫اجلسمية‬ ‫النواحي‬ ‫يف‬ ‫املتتابعة‬ ‫التغريات‬‫واالنفعالي‬‫والسلوكية‬ ‫ة‬‫واالجتماعية‬‫الفرد‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫الو‬‫تلقيح‬ ‫منذ‬
‫البو‬‫وفاته‬ ‫إىل‬ ‫األم‬ ‫رحم‬ ‫يف‬ ‫يضة‬.
2‫النمو‬ ‫مراحل‬‫بشك‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫تغريات‬‫أ‬ ‫إىل‬ ‫منائية‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫تنقله‬ ‫تدرجيي‬ ‫ل‬.‫خرى‬‫(زهراند‬1425)‫هي‬
3‫النمو‬ ‫خصائص‬‫(الزعيبد‬ .‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫تتصف‬ ‫يزة‬ ‫صفات‬2111)
4‫النمو‬ ‫حاجات‬‫تؤ‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬‫إ‬ ‫وتدفعه‬ ‫وقلقه‬ ‫الفرد‬ ‫توتر‬ ‫إىل‬ ‫دي‬‫ويستعيد‬ ‫التوتر‬ ‫فينخفض‬ ‫احلاجة‬ ‫هذه‬ ‫إلشباع‬ ‫حمدد‬ ‫بنشاط‬ ‫القيام‬ ‫ىل‬
.‫توازنه‬
5‫املشكالت‬‫صعوبات‬‫ع‬ ٍ‫ينت‬ ‫الفرد‬ ‫منو‬ ‫تعرتض‬‫عدم‬ ‫نها‬‫أ‬ ‫أو‬ ‫جانب‬ ‫يف‬ ‫تصرفاته‬ ‫انساام‬‫على‬ ‫ويؤثر‬ ‫االجتماعية‬ ‫بيئته‬ ‫يف‬ ‫املألوف‬ ‫مع‬ ‫كنر‬
‫من‬‫وه‬‫(الشربييند‬ .‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬1423)
6‫احلرجة‬ ‫الفرتة‬‫مع‬ ‫منائية‬ ‫خصائص‬ ‫حلدو‬ ‫األمنل‬ ‫الوقت‬‫كفاء‬ ‫تقل‬ ‫أو‬ ‫اكتسابها‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬ ‫ينة‬‫(اخرسد‬ .‫املستقبل‬ ‫يف‬ ‫تها‬‫احلاج‬‫د‬1426)

12. 11
‫النمو‬ ‫جماالت‬
‫م‬‫املصطلح‬‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬‫التوضيح‬
1‫اجلسمي‬ ‫النمو‬
ً‫ا‬‫كم‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫يف‬ ‫تغري‬ً‫ا‬‫وكيف‬.
‫(عقلد‬1419)‫هي‬
-‫والوزن‬ ‫الطول‬ ‫يزداد‬.
-‫اجلسم‬ ‫وأعضاء‬ ‫أنساة‬ ‫يف‬ ‫متدرجة‬ ‫تغريات‬ ‫حدو‬.
2‫احلركي‬ ‫النمو‬
‫التغري‬ ‫وحدو‬ ‫والكبريةد‬ ‫الصغرية‬ ‫العضالت‬ ‫منو‬
‫احلركي‬‫و‬‫املهاري‬‫(عو‬ .‫ي‬‫ضهد‬1416)‫هي‬
‫الت‬ ‫د‬ ‫احلركية‬ ‫املهارات‬ ‫يف‬ ‫والتدرج‬ ‫االنتقال‬‫آ‬‫العضالت‬ ‫بني‬ ‫زرية‬
‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫وبني‬ ‫د‬ ‫واليد‬ ‫العني‬ ‫بني‬ ‫حركي‬ ‫تآزر‬ ‫الدقيقةد‬
. ‫العمرية‬ ‫واملرحلة‬ ‫للانس‬ ‫املناسبة‬ ‫املهارات‬ ‫إتقان‬ ‫والبصرد‬
3
‫النمو‬‫العقلي‬‫يف‬ ‫تغريات‬‫والتفكري‬ ‫كالتذكر‬ ‫العقلية‬ ‫الوظائف‬
‫والتحليل‬ ‫واالنتباه‬‫...(عقلد‬1419)‫هي‬
‫ظهور‬‫العقلية‬ ‫الوظائف‬‫د‬ ‫القدرات‬ ‫الذكاءد‬ ( ‫منل‬ ‫واملعرفية‬
‫والتفكري‬ ‫والتخيل‬ ‫كالتذكر‬ ‫د‬ ‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫والعمليات‬
‫والتحصيل‬....).
. ‫التفكري‬ ‫طريقة‬ ‫تطور‬ ‫ي‬
4‫االنفعالي‬ ‫النمو‬
‫تغريات‬‫والالشعورية‬ ‫الشعورية‬ ‫املنظومة‬ ‫يف‬
‫ل‬‫لعواطف‬‫و‬ ‫واملشاعر‬‫االنفعالية‬‫(زهراند‬ .1425)‫هي‬
‫د‬ ‫(الضحك‬ ‫منل‬ ‫وتطورها‬ ‫وظهورها‬ ‫املختلفة‬ ‫االنفعاالت‬ ‫منو‬
‫اخلوفد‬ ‫الغضبد‬ ‫السرورد‬ ‫احلزن‬ ‫البهاةد‬ ‫االنشراحد‬ ‫البكاءد‬
)‫االنفعاالت‬ ‫من‬ ‫وغريها‬
‫انفعاالتن‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ي‬‫ا‬. ‫اآلخرين‬ ‫وانفعاالت‬

13. 12
‫م‬‫املصطلح‬‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬‫التوضيح‬
5
‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
‫منظومة‬ ‫يف‬ ‫تغريات‬‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬
‫وخارجها‬‫واجملتمع‬ ‫األقران‬ ‫مع‬‫(عقلد‬ .1419)‫هي‬
‫وكذلك‬‫خالرا‬ ‫من‬ ‫حيكم‬ ‫الو‬ ‫املعايري‬ ‫يف‬ ‫التغريات‬
‫تستند‬ ‫والو‬ ‫واخلطأ‬ ‫الصواب‬ ‫على‬ ‫الفرد‬‫للمفاهيم‬
‫األخالقية‬‫اإلسالمية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫النابعة‬.
‫(زهران‬1425)‫هي‬
‫ي‬‫يف‬ ‫تغريات‬‫األسرةد‬ ‫يف‬ ‫اجلنس‬ ‫حسب‬ ‫وتنمو‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدائرة‬
‫والقيم‬ ‫واألدوار‬ ‫واملعايري‬ ‫الرفاق‬ ‫وااعة‬ ‫واجملتمعد‬ ‫واملدرسةد‬
‫االجتماعية‬1
‫ي‬‫احلميدة‬ ‫باخلصال‬ ‫التمسك‬‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬:‫منل‬
‫األمانةد‬ ‫الصدقد‬ (‫العدالةد‬‫املودة‬ ‫التعاوند‬‫اإلينار‬ ‫د‬)
‫ي‬
6‫اللغوي‬ ‫النمو‬
‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرات‬ ‫يف‬ ‫تغريات‬‫واجلمل‬ ‫املفردات‬ ‫إتقان‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫يف‬ ‫ومهاراتها‬ ‫اللغوية‬.
‫(زهراند‬1425)‫هي‬
‫قدرة‬‫الفرد‬‫يف‬‫و‬ ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬‫على‬‫اللغوية‬ ‫املفردات‬ ‫عدد‬
‫د‬ ‫اللغوية‬ ‫واملهارات‬ ‫د‬ ‫اجلملة‬ ‫وطول‬ ‫د‬ ‫ونوعها‬.‫والبالغية‬

14. 1313
‫أهمية‬‫دراسة‬‫النمو‬
‫النظرية‬ ‫األهمية‬
1-‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫الو‬ ‫بالبيئة‬ ‫اإلنسان‬ ‫وعالقة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الطبيعة‬ ‫معرفة‬.
2-‫جمال‬ ‫يف‬ ‫العاملون‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫ككن‬ ‫والو‬ ‫املختلفة‬ ‫ونظرياته‬ ‫النمو‬ ‫ومبادئ‬ ‫قوانني‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الطالب‬ ‫وتوجيه‬ ‫الرتبية‬ً‫ا‬‫اجتماعي‬ ‫ورعايته‬‫د‬ً‫ا‬‫ونفسي‬.
3-‫السوي‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫د‬‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬ ‫السوي‬ ‫وغري‬.
‫التطبيقية‬ ‫األهمية‬1-‫توعية‬ ‫على‬ ‫قدرتنا‬ ‫من‬ ‫تزيد‬‫اآل‬‫النمو‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫الو‬ ‫املختلفة‬ ‫العوامل‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫خرين‬.
2-‫الناحية‬ ‫من‬ ‫علمية‬ ‫مبقاييس‬ ‫املختلفة‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫قياس‬ ‫ككن‬‫والرتبوية‬ ‫النفسية‬.
‫للمرشدين‬ ‫األهمية‬1-‫ا‬ ‫ملساعدة‬ ‫جهوده‬ ‫يف‬ ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫يعني‬‫واإل‬ ‫التوجيه‬ ٍ‫برام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لطالب‬‫رشاد‬.
2-‫سلوكه‬ ‫يف‬ ‫احنراف‬ ‫ألي‬ ‫املبكر‬ ‫واالكتشاف‬ ‫الطالب‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬ ‫زيادة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬.
‫للمعلمني‬ ‫األهمية‬1-‫يساع‬‫وإ‬ ‫الطالبد‬ ‫منو‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫د‬‫دراك‬.‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
2-‫اسرتاتيايات‬ ‫.تقديم‬‫وأساليب‬‫مالئمة‬ ‫تدريس‬‫مرحلة‬ ‫لكل‬‫د‬‫النمو‬ ‫ومطالب‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫مبا‬.
‫للوالدين‬ ‫األهمية‬
1-‫النمو‬ ‫خلصائص‬ ‫الوالدين‬ ‫فهم‬‫ألبنائهم‬‫االرتقاء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬.‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫مبستوى‬
2-‫تفهم‬ ‫على‬ ‫الوالدين‬ ‫يعني‬‫مراحل‬‫أ‬ ‫إىل‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫النمو‬.‫خرى‬

15. 1414
‫ال‬ ‫الفصل‬‫ناني‬

16. 15
‫م‬‫اخلاصية‬
1‫اجلسمي‬ ‫النمو‬
2‫احلركي‬ ‫النمو‬
3‫العقلي‬ ‫النمو‬
4‫اللغوي‬ ‫النمو‬
5‫االنفعالي‬ ‫النمو‬
6‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
( ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫للمرحلة‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬6‫ييييييي‬9)

17. 1616
1
‫تطبيقات‬.‫كذلك‬‫األسرة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫وعن‬ ‫املدرسة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫تنفيذها‬ ‫ميكن‬
‫اجلسمي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
1-‫يو‬‫ي‬‫منيييييييييييييييييييييي‬
‫ييء‬‫ي‬‫بطييي‬ ‫يمي‬‫ي‬‫جسييي‬
‫ومستمر‬.
-‫يول‬‫ي‬‫طييييييييي‬ ‫يف‬ ‫يادة‬‫ي‬‫زيييييييييي‬
‫بنسبة‬ ‫اجلسم‬25.%
-‫يول‬‫ي‬‫طييييييييي‬ ‫يف‬ ‫يادة‬‫ي‬‫زيييييييييي‬
‫بنسبة‬ ‫األطراف‬51.%
-‫يوزند‬‫ي‬‫اليييييي‬ ‫يف‬ ‫يادة‬‫ي‬‫زييييييي‬
‫حايييييييم‬ ‫يصيييييييل‬ ‫يث‬‫ي‬‫حيييييي‬
‫رأس‬ ‫يم‬‫ي‬‫حاييي‬ ‫إىل‬ ‫يرأس‬‫ي‬‫الييي‬
‫اإلنسان‬.‫الراشد‬
-‫يوي‬‫ي‬‫احملتييييي‬ ‫الغييييييذاء‬ ‫بأهمييييييية‬ ‫التوعييييييية‬
‫عليييى‬‫يق‬‫ي‬‫طرييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫عيي‬ ‫يه‬‫ي‬‫والفواكيي‬ ‫يروات‬‫ي‬‫اخلضيي‬
‫ذات‬ ‫يية‬‫ي‬‫الدراسيييييييي‬ ‫يررات‬‫ي‬‫واملقيييييييي‬ ‫يةد‬‫ي‬‫اإلذاعيييييييي‬
. ‫العالقة‬
-‫ياجني‬‫ي‬‫احملتييييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الطلبييييي‬ ‫ياالت‬‫ي‬‫حييييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫متابعييييي‬
.‫رم‬ ‫اإلفطار‬ ‫وجبة‬ ‫توفري‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬
-‫عليييى‬ ‫حمبيييب‬ ‫بإسيييلوب‬ ‫التشيييايع‬‫ية‬‫ي‬‫وجبيي‬ ‫تنييياول‬
‫ا‬‫يار‬‫ي‬‫إلفطيي‬‫ا‬ ‫يل‬‫ي‬‫قبيي‬ ‫يباحا‬‫ي‬‫صيي‬‫ية‬‫ي‬‫املدرسيي‬ ‫إىل‬ ‫يذهاب‬‫ي‬‫ليي‬‫د‬‫وأن‬
. ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫قدوة‬ ‫األخوة‬ ‫وبقية‬ ‫األهل‬ ‫يكون‬
-‫ية‬‫ي‬‫ومتابعي‬ ‫يزمين‬‫ي‬‫الي‬ ‫ير‬‫ي‬‫للعمي‬ ‫يو‬‫ي‬‫النمي‬ ‫يبة‬‫ي‬‫مناسي‬ ‫ية‬‫ي‬‫مالحظي‬
.‫الطبيب‬ ‫مع‬ ‫ذلك‬
‫ياهدة‬‫ي‬‫مشي‬ ‫ياء‬‫ي‬‫أثني‬ ‫يام‬‫ي‬‫الطعي‬ ‫ياول‬‫ي‬‫تني‬ ‫يدم‬‫ي‬‫عي‬ ‫يى‬‫ي‬‫علي‬ ‫يرع‬‫ي‬‫احلي‬ ‫ي‬‫ي‬‫يي‬
. ‫الذكية‬ ‫باألجهزة‬ ‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫التلفاز‬
‫ي‬ ‫حمببييية‬ ‫بوجبيييات‬ ‫السيييريعة‬ ‫الوجبيييات‬ ‫اسيييتبدال‬ ‫يييي‬
‫اإلجبار‬ ‫وليس‬ ‫باإلقناع‬ ‫ي‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬.
‫يوي‬‫ي‬‫احملتييي‬ ‫يذاء‬‫ي‬‫الغييي‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫تييي‬ *‫يى‬‫ي‬‫علييي‬‫ا‬‫يةد‬‫ي‬‫الطازجييي‬ ‫يائر‬‫ي‬‫العصييي‬ ‫يذلك‬‫ي‬‫وكييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫جاذبييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫بطريقييي‬ ‫يه‬‫ي‬‫لفواكييي‬
.‫واحلليب‬1

18. 17
‫اجلسمي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫اسرية‬ ‫تطبيقات‬
2-‫يور‬‫ي‬‫ظهييييييييييييييييي‬
‫األسييييييييييييييييييييييييينان‬
ً‫ال‬‫يدي‬‫ي‬‫بيييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الدائميييي‬
‫ينان‬‫ي‬‫األسيييييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫عيييييي‬
.‫اللبنية‬
-‫ينان‬‫ي‬‫األسيييييي‬ ‫ياق‬‫ي‬‫تسيييييي‬
.‫اللبنية‬
-‫ينان‬‫ي‬‫واألسيي‬ ‫يم‬‫ي‬‫الفيي‬ ‫ية‬‫ي‬‫بنظافيي‬ ‫ية‬‫ي‬‫التوعييي‬‫يق‬‫ي‬‫طرييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫عيي‬
‫يدة‬‫ي‬‫الوحيييي‬ ‫يارات‬‫ي‬‫وزييييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الوقائييييي‬ ٍ‫يربام‬‫ي‬‫واليييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫اإلذاعيييي‬
.‫للمدرسة‬ ‫الصحية‬
-‫يع‬‫ي‬‫مييي‬ ‫ينان‬‫ي‬‫األسييي‬ ‫يو‬‫ي‬‫منييي‬ ‫يف‬ ‫يل‬‫ي‬‫خلييي‬ ‫أي‬ ‫ية‬‫ي‬‫متابعييي‬
.‫اإلهمال‬ ‫وعدم‬ ‫األسنان‬ ‫طبيب‬
-‫الت‬‫يى‬‫ي‬‫علي‬ ‫يد‬‫ي‬‫عويي‬‫ينان‬‫ي‬‫األسي‬ ‫ياة‬‫ي‬‫فرشي‬ ‫يتخدام‬‫ي‬‫اسي‬
ً‫ا‬‫ي‬‫ي‬‫لفظيييييي‬ ‫يك‬‫ي‬‫ذلييييي‬ ‫يى‬‫ي‬‫علييييي‬ ‫يزه‬‫ي‬‫وتعزيييييي‬ ‫يون‬‫ي‬‫واملعاييييي‬
ً‫ا‬‫ومادي‬.
*‫احللويات‬ ‫إحضار‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬.‫الغازية‬ ‫واملشروبات‬
*. ‫اللبنية‬ ‫األسنان‬ ‫سقوط‬ ‫نتياة‬ ‫السخرية‬ ‫أو‬ ‫التهكم‬ ‫عدم‬
. ‫طبيعي‬ ‫أمر‬ ‫األسنان‬ ‫سقوط‬ ‫بأن‬ ‫النفسية‬ ‫*التهيئة‬

19. 1818
( ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫للمرحلة‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬6‫ييييييي‬
9)
‫اجلسمي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
3-‫النمييييييييييييييو‬ ‫اطييييييييييييييراد‬
‫الفسيولوجي‬.
-‫يدم‬‫ي‬‫الييي‬ ‫يغ‬‫ي‬‫ضييي‬ ‫يد‬‫ي‬‫يتزايييي‬
‫يدل‬‫ي‬‫معيييي‬ ‫ياقص‬‫ي‬‫ويتنيييي‬‫يبض‬‫ي‬‫نيييي‬
‫القلب‬.
-‫يون‬‫ي‬‫تكييييييي‬ ‫أن‬ ‫يى‬‫ي‬‫علييييييي‬ ‫يرع‬‫ي‬‫احلييييييي‬
‫يدور‬‫ي‬‫الييييييي‬ ‫يف‬ ‫يية‬‫ي‬‫الدراسييييييي‬ ‫يول‬‫ي‬‫الفصييييييي‬
‫يدم‬‫ي‬‫وعيييي‬ ‫يان‬‫ي‬‫اإلمكيييي‬ ‫يدر‬‫ي‬‫قيييي‬ ‫يي‬‫ي‬‫األرضيييي‬
.‫والنزول‬ ‫بالصعود‬ ‫إجهادهم‬
-‫ية‬‫ي‬‫مالئميي‬‫يع‬‫ي‬‫ميي‬ ‫يية‬‫ي‬‫الدراسيي‬ ‫يد‬‫ي‬‫املقاعيي‬
.‫العمرية‬ ‫الفئة‬
-‫يمييييييل‬ ‫جتنيييييب‬‫ين‬‫ي‬‫االبيييي‬‫يوق‬‫ي‬‫تفيييي‬ ‫محولييييية‬
‫يه‬‫ي‬‫مقدرتييي‬‫يؤثر‬‫ي‬‫وتييي‬ ‫يديةد‬‫ي‬‫اجلسييي‬ً‫ا‬‫يلب‬‫ي‬‫سييي‬‫يى‬‫ي‬‫علييي‬
ً‫ال‬‫مستقب‬ ‫قوامه‬ ‫شكل‬.
-‫يث‬‫ي‬‫حييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫ميي‬ ‫املناسييييبة‬ ‫ية‬‫ي‬‫احلقيبيي‬ ‫يار‬‫ي‬‫اختييي‬
.‫الوزن‬
‫يع‬‫ي‬‫مييي‬ ‫يك‬‫ي‬‫ذلييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫ومتابعييي‬ ‫يه‬‫ي‬‫عليييي‬ ‫ير‬‫ي‬‫يظهييي‬ ‫يي‬‫ي‬‫طبيعييي‬ ‫يري‬‫ي‬‫غييي‬ ‫يب‬‫ي‬‫تعييي‬ ‫أو‬ ‫يد‬‫ي‬‫جهييي‬ ‫أي‬ ‫ية‬‫ي‬‫مالحظييي‬ *
.ً‫ا‬‫مبكر‬ ‫وعالجه‬ ‫الطبيب‬
. ‫الصحية‬ ‫الصحيحة‬ ‫اجللسة‬ ‫على‬ ‫*تدريبه‬
‫على‬ ‫*التدريب‬.‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫احلقيبة‬ ‫محل‬

20. 19
‫اجلسمي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
4-‫طويلة‬ ‫لفرتات‬ ‫النوم‬.-‫االسيييييييييتيقاظ‬ ‫صيييييييييعوبة‬
.‫للمدرسة‬ ً‫ا‬‫صباح‬
-‫ية‬‫ي‬‫التوعيييي‬‫يليمة‬‫ي‬‫السييي‬ ‫يوم‬‫ي‬‫النييي‬ ‫يادات‬‫ي‬‫بعييي‬
‫يه‬‫ي‬‫وآدابي‬‫ية‬‫ي‬‫اإلذاعي‬ ‫يالل‬‫ي‬‫خي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مي‬ٍ‫يربام‬‫ي‬‫والي‬
.‫اإلرشادية‬
-‫والتزاماتها‬ ‫األسرة‬ ‫وقت‬ ‫تنظيم‬.‫اليومية‬
-.‫اإللكرتونية‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫تنظيم‬
-‫يك‬‫ي‬‫ذلي‬ ‫يز‬‫ي‬‫وتعزيي‬ ‫ير‬‫ي‬‫املبكي‬ ‫يوم‬‫ي‬‫الني‬ ‫يى‬‫ي‬‫علي‬ ‫يايعه‬‫ي‬‫تشي‬
. ً‫ا‬‫لفظي‬
-‫يتيقاظ‬‫ي‬‫االسيييييي‬ ‫يى‬‫ي‬‫عليييييي‬ ‫يف‬‫ي‬‫بلطيييييي‬ ‫ياعدته‬‫ي‬‫مسيييييي‬
‫يوت‬‫ي‬‫الصي‬ ‫ياع‬‫ي‬‫وارتفي‬ ‫يرا‬‫ي‬‫الصي‬ ‫يب‬‫ي‬‫جتني‬ (‫ير‬‫ي‬‫املبكي‬
)‫واللوم‬
*‫يص‬‫ي‬‫نقي‬ ‫أو‬ ‫يدم‬‫ي‬‫الي‬ ‫ير‬‫ي‬‫فقي‬ ‫ياالت‬‫ي‬‫حي‬ ‫ين‬‫ي‬‫عي‬ ‫يحي‬‫ي‬‫الصي‬ ‫يف‬‫ي‬‫الكشي‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ي‬‫واملدرسي‬ ‫يت‬‫ي‬‫البيي‬ ‫يني‬‫ي‬‫بي‬ ‫ياون‬‫ي‬‫التعي‬
‫إىل‬ ‫يؤدي‬‫ي‬‫يي‬ ‫يد‬‫ي‬‫قي‬ ‫يذي‬‫ي‬‫والي‬ ‫ية‬‫ي‬‫األدويي‬ ‫يض‬‫ي‬‫بعي‬ ‫ياول‬‫ي‬‫تني‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ي‬‫التغذيي‬ ‫يوء‬‫ي‬‫سي‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ي‬‫الدرقيي‬ ‫يدة‬‫ي‬‫الغي‬ ‫يون‬‫ي‬‫هرمي‬
. ‫النوم‬ ‫يف‬ ‫اإلفراط‬
*.‫املنبهات‬ ‫شرب‬ ‫جتنب‬
. ‫عليها‬ ‫والتدريب‬ ‫وأهميتها‬ ‫النوم‬ ‫أذكار‬ ‫*تعليمه‬

21. 20
‫اجل‬ ‫النمو‬‫سمي‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
5-‫يمع‬‫ي‬‫السيييي‬ ‫يو‬‫ي‬‫حاسيييي‬ ‫يو‬‫ي‬‫منيييي‬
.‫والبصر‬
-‫يب‬‫ي‬‫الكتيي‬ ‫ييل‬‫ي‬‫تفضيي‬
.‫املصورة‬
-‫عنيد‬ ‫الصيوت‬ ‫رفع‬
. ‫التحد‬
-‫كيبري‬ ‫خبي‬ ‫الكتابية‬ ‫املعلم‬ ‫يري‬
.‫السبورة‬ ‫على‬
-‫يف‬ ‫يربة‬‫ي‬‫املكييييي‬ ‫الصييييييور‬ ‫اسييييييتخدام‬
.‫التدريس‬
-.‫املتصلة‬ ‫الكنرية‬ ‫القراءة‬ ‫جتنيبه‬
-‫وضع‬‫املناسيب‬ ‫املكيان‬ ‫يف‬ ‫الطاليب‬
.‫الفصل‬ ‫يف‬
-‫ياء‬‫ي‬‫أثنيي‬ ‫يوت‬‫ي‬‫الصيي‬ ‫يوح‬‫ي‬‫بوضيي‬ ‫يام‬‫ي‬‫االهتميي‬
.‫الدرس‬ ‫شرح‬
-‫يى‬‫ي‬‫علي‬ ‫يديدة‬‫ي‬‫الشي‬ ‫يؤثرات‬‫ي‬‫املي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مي‬ ‫ية‬‫ي‬‫احلمايي‬
‫يات‬‫ي‬‫مساعي‬ ‫يتخدام‬‫ي‬‫اسي‬ ‫يل‬‫ي‬‫مني‬ ‫يرهد‬‫ي‬‫وبصي‬ ‫يه‬‫ي‬‫مسعي‬
‫الرأس‬.
-‫حاسيو‬ ‫عليى‬ ‫املبكير‬ ‫الطييب‬ ‫الكشف‬
.‫والبصر‬ ‫السمع‬
-‫مسيافة‬ ‫تيرك‬ ‫عليى‬ ‫تعويده‬‫عنيد‬ ‫مناسيبة‬
‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫أو‬ ‫التلفاز‬ ‫مشاهدة‬.
*‫يع‬‫ي‬‫مييييي‬ ‫يك‬‫ي‬‫ذلييييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫ومتابعييييي‬ ‫ير‬‫ي‬‫والبصييييي‬ ‫يمع‬‫ي‬‫السييييي‬ ‫يو‬‫ي‬‫حاسييييي‬ ‫يف‬ ‫يعف‬‫ي‬‫ضييييي‬ ‫أي‬ ‫ية‬‫ي‬‫مالحظييييي‬
.‫املختصني‬

22. 21
‫احلركي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
1-‫املهيييييييييييييارات‬ ‫منيييييييييييييو‬
‫احل‬‫ركية‬
-‫يلق‬‫ي‬‫التسييييييييييييييييييييييييي‬‫د‬
‫اجل‬.‫القفز‬ ‫ريد‬
-‫اللعب‬ ‫كنرة‬.
-‫ياد‬‫ي‬‫مبيي‬ ‫يام‬‫ي‬‫االهتميي‬‫ة‬‫يية‬‫ي‬‫الرياضيي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الرتبييي‬
)‫ينني‬‫ي‬‫(للبيييي‬‫يذلك‬‫ي‬‫وكيييي‬ ‫ير‬‫ي‬‫للعميييي‬ ‫يبة‬‫ي‬‫املناسيييي‬
‫ية‬‫ي‬‫الفنيييييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الرتبيييييي‬‫يرية‬‫ي‬‫األسييييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫والرتبيييييي‬
)‫يات‬‫ي‬‫(للبنييي‬‫يف‬ ‫يل‬‫ي‬‫فاعييي‬ ‫دور‬ ‫ين‬‫ي‬‫مييي‬ ‫يا‬‫ي‬‫رييي‬ ‫يا‬‫ي‬‫ملييي‬
‫احلركي‬ ‫النشاط‬ ‫تعزيز‬.
-‫يرة‬‫ي‬‫كنيييييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫ميييييي‬ ‫ياج‬‫ي‬‫االنزعيييييي‬ ‫يدم‬‫ي‬‫عيييييي‬
‫منهييييييا‬ ‫التقليييييييل‬ ‫وحماوليييييية‬ ‫احلركيييييية‬
. ‫منعها‬ ‫وليس‬
-‫احلركيييييي‬ ‫النشييييياط‬ ‫مييييين‬ ‫أنيييييواع‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫تييي‬
‫ين‬‫ي‬‫ككيييي‬ ‫يذي‬‫ي‬‫اليييي‬ ‫يم‬‫ي‬‫املالئيييي‬‫ا‬‫ين‬‫ي‬‫البيييي‬‫يف‬ ‫يه‬‫ي‬‫مزاولتيييي‬
.‫والقفز‬ ‫اجلري‬ ‫منل‬ ‫املنزل‬
-‫يادي‬‫ي‬‫الني‬ ‫أو‬ ‫يي‬‫ي‬‫احلي‬ ‫يز‬‫ي‬‫مركي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مي‬ ‫يتفادة‬‫ي‬‫االسي‬
‫ية‬‫ي‬‫للرياضييييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫االبييييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫ارسييييي‬ ‫يف‬ ‫يي‬‫ي‬‫الرياضييييي‬
.‫له‬ ‫املناسبة‬
-) ‫الطيب‬ ( ‫املناسب‬ ‫احلذاء‬ ‫اختيار‬
*‫ية‬‫ي‬‫ملمارسيييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الكافييييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الفرصيييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫اتاحيييي‬‫ية‬‫ي‬‫املدرسيييي‬ ‫يف‬ ‫يية‬‫ي‬‫والرياضيييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الفنييييي‬ ‫يطة‬‫ي‬‫األنشيييي‬
.‫والبيت‬
. ‫اللعب‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫قواعد‬ ‫توفري‬ *
*‫تعدد‬‫والراحة‬ ‫الفسح‬ ‫فرتات‬. ‫احلصص‬ ‫بني‬

23. 22
‫احلركي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
2-‫يالت‬‫ي‬‫العضي‬ ‫يني‬‫ي‬‫بي‬ ‫يآزر‬‫ي‬‫التي‬
.‫واحلواس‬
-‫ياد‬‫ي‬‫ازدييييييي‬‫امل‬‫يف‬ ‫يارة‬‫ي‬‫هيييييي‬
‫يياء‬‫ي‬‫األشيييي‬ ‫يع‬‫ي‬‫ميييي‬ ‫يل‬‫ي‬‫التعاميييي‬
‫وامليييواد‬‫منيييل‬‫ية‬‫ي‬‫الكتابيي‬‫د‬
‫والرسيييييييم‬‫يكيل‬‫ي‬‫وتشيييييي‬ ‫د‬
.‫الصلصال‬
-‫د‬ ‫يم‬‫ي‬‫والرس‬ ‫الكتابية‬ ‫تعلييم‬ ‫يف‬ ‫التيدرج‬
‫إىل‬ ‫خطوط‬ ‫أي‬ ‫رسم‬ ‫من‬‫رسيم‬‫اخلطيوط‬
.‫املستقيمة‬
-‫بطريقة‬ ‫القلم‬ ‫مسك‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
.‫صحيحة‬
-‫خب‬ ‫الكتابة‬ ‫تدريبه‬ ‫يف‬ ‫نبدأ‬ ‫أن‬
.‫الرقعة‬ ‫وليس‬ ‫النسخ‬
-‫يف‬ ‫الطاليييييييب‬ ‫يراك‬‫ي‬‫إشييييي‬ ‫يف‬ ‫التيييييييدرج‬
‫ية‬‫ي‬‫دقيي‬ ‫يب‬‫ي‬‫تتطليي‬ ‫اليييو‬ ‫ياب‬‫ي‬‫واأللعيي‬ ‫التميييارين‬
.‫اخليوط‬ ‫رب‬ ‫منل‬ ‫ومهارة‬
-‫تكليف‬ ‫جتنب‬‫االبن‬‫عضالته‬ ‫استخدام‬
‫الدقيقة‬‫وقت‬ ‫يف‬‫غ‬‫العمر‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫ري‬‫منل‬
.‫الرباط‬ ‫ذات‬ ‫األحذية‬ ‫استخدام‬
-‫االبن‬ ‫إجبار‬ ‫جتنب‬‫على‬‫باليد‬ ‫الكتابة‬
‫يده‬ ‫يستخدم‬ ‫كان‬ ‫حال‬ ‫يف‬ ‫اليمنى‬‫اليسرى‬
‫ذلك‬ ‫يف‬.
-‫ية‬‫ي‬‫طويليي‬ ‫يدة‬‫ي‬‫مليي‬ ‫ية‬‫ي‬‫بالكتابيي‬ ‫ياده‬‫ي‬‫إجهيي‬ ‫يب‬‫ي‬‫جتنيي‬
.‫قصري‬ ‫وقت‬ ‫يف‬
‫يك‬‫ي‬‫الفيي‬ ‫ياب‬‫ي‬‫ألعيي‬ ‫يل‬‫ي‬‫منيي‬ ‫يي‬‫ي‬‫احلركيي‬ ‫يري‬‫ي‬‫البصيي‬ ‫يآزر‬‫ي‬‫التيي‬ ‫ين‬‫ي‬‫ميي‬ ‫يد‬‫ي‬‫تزييي‬ ‫يو‬‫ي‬‫اليي‬ ‫ياب‬‫ي‬‫األلعيي‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫*تيي‬
‫يا‬‫ي‬‫ري‬ ‫يو‬‫ي‬‫الي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الورقيي‬ ‫يات‬‫ي‬‫واملتاهي‬ ‫يات‬‫ي‬‫واملكعبي‬ ‫يكال‬‫ي‬‫واألشي‬ ‫يور‬‫ي‬‫الصي‬ ‫يع‬‫ي‬‫جتميي‬ ‫و‬ ‫يب‬‫ي‬‫والرتكيي‬
. ‫بداية‬ ‫نقطة‬

24. 23
‫العقلي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
1-‫يتفكري‬‫ي‬‫الييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫حمدوديييي‬
‫اجملرد‬.
-‫يارات‬‫ي‬‫مه‬ ‫تعلييم‬‫القييراءةد‬
‫و‬ ‫يةد‬‫ي‬‫والكتابييييي‬‫يات‬‫ي‬‫العمليييييي‬
‫احلسابية‬.
-‫و‬ ‫يطةد‬‫ي‬‫األنشييي‬ ‫يع‬‫ي‬‫تنويييي‬‫ينريات‬‫ي‬‫املييي‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫تييي‬
‫العقليي‬ ‫للنميو‬ ‫املناسيبة‬ ‫والتعليميية‬ ‫الرتبوية‬
‫ي‬‫ي‬‫املدرسي‬ ‫ية‬‫ي‬‫البيئي‬ ‫يف‬‫يراءةد‬‫ي‬‫القي‬ ‫يادي‬‫ي‬‫كني‬ ‫يةد‬
.‫الرياضيات‬ ‫ونادي‬
-‫ياة‬‫ي‬‫احلييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫ميي‬ ‫يدروس‬‫ي‬‫لليي‬ ‫ية‬‫ي‬‫أمنليي‬ ‫يرب‬‫ي‬‫ضيي‬
.‫احملسوسة‬ ‫األمنلة‬ ‫أو‬ ‫املشاهدة‬ ‫الواقعية‬
-‫واألل‬ ‫يص‬‫ي‬‫القص‬ ‫يض‬‫ي‬‫بع‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫ت‬‫يو‬‫ي‬‫ال‬ ‫ياب‬‫ي‬‫ع‬
.‫التفكري‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫قدرات‬ ‫تتطلب‬
-‫وتشايعه‬ ‫تدريبه‬‫ع‬‫واجباتيه‬ ‫كتابية‬ ‫لى‬
.‫املباشرة‬ ‫غري‬ ‫باملتابعة‬ ‫واالكتفاء‬ ‫مبفرده‬
-‫يية‬‫ي‬‫احلسيي‬ ‫يات‬‫ي‬‫املعلوميي‬ ‫يى‬‫ي‬‫عليي‬ ‫يز‬‫ي‬‫الرتكييي‬
.‫املشاهدة‬
.‫االختصاع‬ ‫ذوي‬ ‫ومراجعة‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫يف‬ ‫تأخر‬ ‫أي‬ ‫*مالحظة‬

25. 24
‫العقلي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫تطبيقات‬‫مدرسية‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
2-‫املفاهيم‬ ‫منو‬
/‫العدد‬ ‫مفهوم‬ (
‫واحلام‬ ‫الوزن‬ ‫مفهوم‬
)‫والكتلة‬
-‫يم‬‫ي‬‫تعل‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يه‬‫ي‬‫قدرت‬‫يض‬‫ي‬‫بع‬
. ‫احلسابية‬ ‫العمليات‬
-‫يب‬‫ي‬‫جاني‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ي‬‫موهبي‬ ‫يروز‬‫ي‬‫بي‬
.‫معني‬
-‫والزميان‬ ‫املكان‬ ‫إدراك‬
.‫واالجتاه‬
-‫األمنلية‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫التدرج‬
‫ياهيم‬‫ي‬‫واملفي‬ ‫يار‬‫ي‬‫األفكي‬ ‫إىل‬ ‫امللموسيية‬
‫اجملردة‬.)‫(املعنوية‬
-‫ية‬‫ي‬‫التعليميي‬ ‫يائل‬‫ي‬‫الوسي‬ ‫يف‬ ‫يع‬‫ي‬‫التنويي‬
( ‫تشمل‬ ‫ميث‬‫والسيمعية‬ ‫البصيرية‬
‫واحلسية‬.)
-‫املواهيب‬ ‫لتطيوير‬ ٍ‫اليربام‬ ‫توفري‬
.‫وتفعيلها‬
-‫امل‬‫ياعدة‬‫ي‬‫سييي‬‫يى‬‫ي‬‫علييي‬‫يه‬‫ي‬‫واجتاهاتييي‬ ‫يه‬‫ي‬‫ميولييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫تنميييي‬
‫وقدراته‬.
-‫ييلة‬‫ي‬‫احلصي‬ ‫يع‬‫ي‬‫ويوسي‬ ‫يتفكري‬‫ي‬‫الي‬ ‫ينري‬‫ي‬‫يي‬ ‫يا‬‫ي‬‫مي‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫تي‬
.‫خمتلفة‬ ٍ‫وبرام‬ ‫وجمالت‬ ‫ألعاب‬ ‫من‬ ‫النقافية‬
-‫مشاركة‬.‫التعليمي‬ ‫الرتفيه‬ ٍ‫برام‬ ‫يف‬ ‫االبن‬

26. 25
‫العقلي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
3-‫يتطالع‬‫ي‬‫االس‬ ‫يب‬‫ي‬‫ح‬
‫و‬‫كنرة‬.‫التساؤالت‬
-‫الفضول‬ ‫لديه‬ ‫يزداد‬.
-‫األسئلة‬. ‫التفصيلية‬
-‫يي‬‫ي‬‫الدراسييي‬ ‫ييل‬‫ي‬‫التحصييي‬ ‫إىل‬ ‫يدافع‬‫ي‬‫الييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫تنميييي‬
‫قدر‬ ‫بأقصى‬ ‫والتعلم‬‫ميا‬‫اسيتعدادات‬ ‫بيه‬ ‫تسيمح‬
‫وإمكانات‬‫الطالب‬.
-‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫توفري‬‫متنوعة‬.
-‫بزيييييارة‬ ‫لديييييه‬ ‫االسييييتطالع‬ ‫حييييب‬ ‫تشييييايع‬
.‫واملتاحف‬ ‫املعارض‬
*‫عمره‬ ‫يناسب‬ ‫مبا‬ ‫أسئلته‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫يف‬ ‫الصواب‬ ‫يري‬‫جتاهله‬ ‫وعدم‬.
*‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫طرح‬ ‫على‬ ‫تشايعه‬.
*‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫كنرة‬ ‫من‬ ‫التربم‬ ‫إظهار‬ ‫عدم‬.‫إسكاته‬ ‫حماولة‬
..‫ومشاعة‬ ‫جاذبة‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬ *
.‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫جملموعة‬ ‫واملمارسة‬ ‫للتاريب‬ ‫له‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬

27. 26
‫اللغوي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
1-‫ييلة‬‫ي‬‫احلصيي‬ ‫يف‬ ‫يادة‬‫ي‬‫الزييي‬
.‫اللغوية‬
-‫يردات‬‫ي‬‫مفييييييي‬ ‫يتخدام‬‫ي‬‫اسييييييي‬
. ‫التحد‬ ‫عند‬ ‫أكنر‬
-‫يطة‬‫ي‬‫األنش‬ ‫يف‬ ‫ياركة‬‫ي‬‫املش‬‫يية‬‫ي‬‫املدرس‬
‫ية‬‫ي‬‫اللغوييييييي‬ ‫ييلته‬‫ي‬‫حصيييييي‬ ‫يري‬‫ي‬‫تنيييييي‬ ‫يو‬‫ي‬‫اليييييي‬
.)‫اإلذاعة‬ ‫املسرحد‬ ‫(املكتبةد‬
-‫يف‬‫ي‬‫بالكشي‬ ‫ية‬‫ي‬‫العامي‬ ‫يحته‬‫ي‬‫بصي‬ ‫يام‬‫ي‬‫االهتمي‬
‫يالمة‬‫ي‬‫وسيي‬ ‫ير‬‫ي‬‫والبصيي‬ ‫يمع‬‫ي‬‫السيي‬ ‫ية‬‫ي‬‫حاسيي‬ ‫يى‬‫ي‬‫عليي‬
. ‫الصوتية‬ ‫املخارج‬
‫ي‬‫ي‬‫ييي‬‫يب‬‫ي‬‫جتنيي‬‫ال‬ ‫يو‬‫ي‬‫اليي‬ ‫يات‬‫ي‬‫الكلميي‬ ‫يرار‬‫ي‬‫تكيي‬
‫يبيل‬‫ي‬‫سييي‬ ‫يى‬‫ي‬‫علييي‬ ‫يليم‬‫ي‬‫سييي‬ ‫يكل‬‫ي‬‫بشييي‬ ‫يا‬‫ي‬‫ينطقهييي‬
.‫والتهكم‬ ‫الضحك‬
‫يف‬ ‫الكلميات‬ ‫بعيض‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫تشايعه‬ ‫ي‬
‫الصحف‬. ‫واجملالت‬
*‫يق‬‫ي‬‫النطييي‬ ‫يعوبات‬‫ي‬‫لصييي‬ ‫ير‬‫ي‬‫املبكييي‬ ‫ياف‬‫ي‬‫االكتشييي‬‫يل‬‫ي‬‫قبييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مييي‬ ‫يا‬‫ي‬‫وعالجهييي‬ ‫يبابها‬‫ي‬‫وأسييي‬
‫املختصني‬.
. ‫املرتادفات‬ ‫بني‬ ‫التمييز‬ ‫يف‬ ‫مسابقات‬ ‫إجراء‬ *
.‫للغة‬ ‫الصحيح‬ ‫االستعمال‬ ‫على‬ ‫التشايع‬ *
. ‫والتحد‬ ‫االستماع‬ ‫على‬ ‫التشايع‬ *

28. 27
‫اللغوي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
2-‫ين‬‫ي‬‫ميييي‬ ‫يراءة‬‫ي‬‫القيييي‬ ‫يور‬‫ي‬‫تطيييي‬
‫يردات‬‫ي‬‫املفيييي‬ ‫يى‬‫ي‬‫عليييي‬ ‫يرف‬‫ي‬‫التعيييي‬
‫ياهيم‬‫ي‬‫املفي‬ ‫ي‬‫ي‬‫ربي‬ ‫إىل‬ ‫يل‬‫ي‬‫واجلمي‬
.‫باألشياء‬
-‫التعيبري‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫والكتابي‬ ‫الشفهي‬
-‫ال‬‫الصيحيحة‬ ‫الكتابة‬ ‫على‬ ‫تدريب‬
.ً‫ء‬‫وإمال‬ ً‫ا‬‫وحنو‬ ً‫ا‬‫وأسلوب‬ ً‫ا‬‫رمس‬
-‫أن‬‫يق‬‫ي‬‫النطييي‬ ‫يف‬ ‫يرة‬‫ي‬‫األسييي‬ ‫يد‬‫ي‬‫جتتهييي‬‫يحيحد‬‫ي‬‫الصييي‬
‫و‬‫يتخدام‬‫ي‬‫اسي‬‫يبريات‬‫ي‬‫وتعي‬ ‫يل‬‫ي‬‫واي‬ ‫ية‬‫ي‬‫متنوعي‬ ‫يردات‬‫ي‬‫مفي‬
‫راقية‬ ‫لغوية‬.
-‫يايعه‬‫ي‬‫تشيييي‬‫يوارع‬‫ي‬‫الشيييي‬ ‫يف‬ ‫يات‬‫ي‬‫الالفتيييي‬ ‫يراءة‬‫ي‬‫قيييي‬
.‫واألسواق‬

29. 28
‫االنفعالي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
1-‫الناجتية‬ ‫املخياوف‬ ‫تتمايز‬
‫يف‬ ‫ية‬‫ي‬‫االجتماعي‬ ‫يات‬‫ي‬‫العالق‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬
.‫واملدرسة‬ ‫البيت‬
-‫األظافر‬ ‫قضم‬
-. ‫واالنطواء‬ ‫االنعزال‬
-‫يذهاب‬‫ي‬‫اليييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫ميييي‬ ‫يوف‬‫ي‬‫اخليييي‬
. ‫للمدرسة‬
-‫ين‬‫ي‬‫مي‬ ‫يروج‬‫ي‬‫اخلي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مي‬ ‫يوف‬‫ي‬‫اخلي‬
‫أفيراد‬ ‫أحيد‬ ‫بصيحبة‬ ‫إال‬ ‫املنزل‬
. ‫األسرة‬
-‫يطة‬‫ي‬‫واألنشي‬ ‫يات‬‫ي‬‫اجلماعي‬ ‫يف‬ ‫يب‬‫ي‬‫الطالي‬ ‫ياج‬‫ي‬‫إدمي‬
. ‫املدرسية‬
-.‫نفسه‬ ‫محاية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬
-‫واألخيرى‬ ‫الفينة‬ ‫بني‬ ‫ترفيهية‬ ‫أنشطة‬ ‫إقامة‬
‫و‬ ‫ية‬‫ي‬‫املومسييييي‬ ‫يازات‬‫ي‬‫اإلجيييي‬ ‫يد‬‫ي‬‫بعيييي‬ ‫يا‬‫ي‬‫خصوصيييي‬‫يف‬
.‫التمهيدي‬ ‫األسبوع‬
‫ي‬‫أمامهم‬ ‫الشاار‬ ‫الوالدين‬ ‫جتنب‬.
-‫ميييين‬ ‫اإلجيابييييية‬ ‫اجلوانييييب‬ ‫بيييييان‬
‫يى‬‫ي‬‫علي‬ ‫يالتعرف‬‫ي‬‫كي‬ ‫ية‬‫ي‬‫باملدرسي‬ ‫يه‬‫ي‬‫التحاقي‬
.‫األنشطة‬ ‫ارسة‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫أصدقاء‬
-‫يف‬ ‫يذر‬‫ي‬‫احليي‬ ‫يوخى‬‫ي‬‫يتيي‬ ‫يأن‬‫ي‬‫بيي‬ ‫يه‬‫ي‬‫توجيهيي‬
.‫الغرباء‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
.‫بالتهديد‬ ‫إشعاره‬ ‫وعدم‬ ‫النفسي‬ ‫األمن‬ ‫*توفري‬
‫خماوفه‬ ‫أسباب‬ ‫على‬ ‫*التعرف‬.‫املختصني‬ ‫مع‬ ‫وعالجها‬
*‫عالج‬‫امل‬‫سارة‬ ‫بأشياء‬ ‫املخيف‬ ‫الشيء‬ ‫رب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫خاوف‬.
. ‫تربيته‬ ‫ماة‬ ‫اخليالية‬ ‫القصص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫خماوفه‬ ‫إثارة‬ ‫عدم‬ *
*‫مع‬ ‫بعنف‬ ‫التعامل‬ ‫عن‬ ‫البعد‬‫ي‬ ‫هم‬
‫الصوت‬ ‫هدوء‬ ‫الوجهد‬ ‫تعبريات‬ ‫على‬ ‫احملافظة‬ ‫العقوبةد‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫ينبغي‬ *،‫عدم‬
‫التأنيب‬.

30. 29
‫النمو‬‫االنفعالي‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
2-‫ين‬‫ي‬‫مييي‬ ‫يديدة‬‫ي‬‫الشييي‬ ‫يرية‬‫ي‬‫الغييي‬
‫األقران‬.
-.‫والتربم‬ ‫الضيق‬
-. ‫العناد‬
-‫السييييييييلوكية‬ ‫النميييييييياذج‬ ‫تييييييييوفري‬
‫املعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫احلسنة‬ ‫االنفعالية‬.
-‫يز‬‫ي‬‫التحييي‬ ‫يدم‬‫ي‬‫وعيي‬ ‫ية‬‫ي‬‫العداليي‬ ‫ياة‬‫ي‬‫مراعيي‬
.‫اآلخر‬ ‫دون‬ ‫لطالب‬
-‫مقارن‬ ‫ياب‬‫ي‬‫اجتن‬‫يه‬‫ي‬‫ت‬‫ال‬ ‫يى‬‫ي‬‫حت‬ ‫يه‬‫ي‬‫بإخوت‬ ً‫ا‬‫يلبي‬‫ي‬‫س‬
‫ية‬‫ي‬‫الكراهي‬ ‫ياعر‬‫ي‬‫مش‬ ‫يور‬‫ي‬‫ويط‬ ‫يالنقص‬‫ي‬‫ب‬ ‫يعر‬‫ي‬‫يش‬
‫جتاههم‬ ‫والعدوانية‬.
.‫فيه‬ ‫اإلجيابية‬ ‫النواحي‬ ‫على‬ ‫والرتكيز‬ ‫بنفسهد‬ ‫الطفل‬ ‫ثقة‬ ‫بناء‬
3-‫إظهار‬‫يف‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬
‫مواقف‬‫اإلحباط‬.
-. ‫والصرا‬ ‫الصوت‬ ‫رفع‬-‫يطة‬‫ي‬‫األنشييي‬ ‫يذ‬‫ي‬‫تنفيييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مييي‬ ‫يار‬‫ي‬‫اإلكنييي‬
‫الرياض‬‫الطلبة‬ ‫لسن‬ ‫املناسبة‬ ‫والفنية‬ ‫ية‬
‫يافس‬‫ي‬‫التن‬ ‫ينري‬‫ي‬‫ت‬ ‫يو‬‫ي‬‫ال‬ ‫يطة‬‫ي‬‫األنش‬ ‫يب‬‫ي‬‫جتن‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬
. ‫الشريف‬ ‫غري‬
-‫يل‬‫ي‬‫التعاميي‬ ‫يف‬ ‫يرب‬‫ي‬‫والصيي‬ ‫يدوء‬‫ي‬‫باريي‬ ‫يي‬‫ي‬‫التحليي‬
‫ي‬‫ي‬‫مع‬‫ه‬‫ي‬‫ي‬‫حاجات‬ ‫يباع‬‫ي‬‫وإش‬ ‫د‬‫ه‬‫يان‬‫ي‬‫واحلن‬ ‫يب‬‫ي‬‫احل‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬
.‫والرعاية‬
-‫يب‬‫ي‬‫الغض‬ ‫يات‬‫ي‬‫نوب‬ ‫يرة‬‫ي‬‫كن‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫يق‬‫ي‬‫القل‬ ‫يدم‬‫ي‬‫ع‬
.‫واملشاجرات‬
.‫به‬ ‫يقوم‬ ‫إجيابي‬ ‫عمل‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫*التشايع‬
‫وعدم‬ ‫*تقبله‬. ‫لومه‬ ‫من‬ ‫اإلكنار‬
.‫االنتباه‬ ‫جذب‬ ‫تستهدف‬ ‫الو‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬ ‫بعض‬ ‫جتاهل‬ *
*.‫راضية‬ ‫بنفس‬ ٍ‫النتائ‬ ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫تدريبه‬

31. 30
‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
1‫إىل‬ ‫ية‬‫ي‬‫الفردي‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫يال‬‫ي‬‫االنتق‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬
.‫اجلماعية‬
-.‫الكبار‬ ‫تقليد‬
-‫الكبيار‬ ‫مع‬ ‫التحد‬.
.-‫اللعب‬. ‫اجلماعي‬
-‫يربز‬‫ي‬‫ييي‬ ‫يو‬‫ي‬‫اليي‬ ‫يطة‬‫ي‬‫األنشيي‬ ‫ية‬‫ي‬‫ارسيي‬
. ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫فيها‬
‫يد‬‫ي‬‫كأح‬ ‫ياوني‬‫ي‬‫التع‬ ‫يتعلم‬‫ي‬‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫ارس‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬
. ‫التدريس‬ ‫أساليب‬
.‫ألعابه‬ ‫يف‬ ‫اآلخرين‬ ‫إشراك‬ ‫على‬ ‫تشايعه‬
*‫ارسة‬ ‫على‬ ‫تشايعه‬‫اجلماعية‬ ‫األلعاب‬.‫اآلخرين‬ ‫مع‬
. ‫معارفه‬ ‫دائرة‬ ‫اتساع‬ ‫يف‬ ‫مساعدته‬ *
‫احلديث‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫*تدريبه‬.‫اآلخرين‬ ‫مع‬
*‫إ‬‫كساب‬‫ه‬‫االجتماعية‬ ‫والعادات‬ ‫والقيم‬ ‫املبادئ‬.

32. 31
‫النمو‬‫االجتماعي‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
2-‫يني‬‫ي‬‫بييييي‬ ‫يز‬‫ي‬‫التمييييييي‬ ‫يدء‬‫ي‬‫بييييي‬
.‫واخلطأ‬ ‫الصواب‬
-‫يالل‬‫ي‬‫احلييييي‬ ‫يني‬‫ي‬‫بييييي‬ ‫يرق‬‫ي‬‫يفييييي‬
‫يرام‬‫ي‬‫واحل‬‫يدا‬‫ي‬‫األح‬ ‫يض‬‫ي‬‫بع‬ ‫يف‬
‫البسيطة‬.
-‫يدرك‬‫ي‬‫يي‬‫ية‬‫ي‬‫األخالقيي‬ ‫ييم‬‫ي‬‫القي‬
‫يدق‬‫ي‬‫الصيي‬ ( ‫يرب‬‫ي‬‫اكيي‬ ‫يكل‬‫ي‬‫بشيي‬
)‫واألمانة‬.
-‫يايري‬‫ي‬‫ومعيي‬ ‫ييد‬‫ي‬‫األخالقيي‬ ‫يمري‬‫ي‬‫الضيي‬ ‫ية‬‫ي‬‫تنمييي‬
‫القيم‬. ‫الدراسية‬ ٍ‫املناه‬ ‫خالل‬ ‫من‬
-.ً‫ا‬‫سلوكي‬ ‫املتميز‬ ‫الطالب‬ ‫تكريم‬
-‫يص‬‫ي‬‫القص‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫ت‬‫يلوك‬‫ي‬‫س‬ ‫يي‬‫ي‬‫تنم‬ ‫يو‬‫ي‬‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫ارادف‬
) ‫الصدق‬ ‫األمانةد‬ (
-‫يه‬‫ي‬‫توجيهيييييي‬‫يال‬‫ي‬‫األطفيييييي‬ ٍ‫يرام‬‫ي‬‫بيييييي‬ ‫ياهدة‬‫ي‬‫ملشيييييي‬
.‫األخالق‬ ‫هذه‬ ‫تنمي‬ ‫الرتبوية.الو‬
*‫العملي‬ ‫التطبيق‬ ‫استخدام‬‫تعليم‬ ‫يف‬‫ه‬‫األخالق‬ ‫ومكارم‬ ‫الفضائل‬.
*.‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫بأخالق‬ ‫االقتداء‬
.‫والرسل‬ ‫األنبياء‬ ‫عن‬ ‫قصص‬ ‫سرد‬ *
‫النمذ‬ ( ‫بالقدوة‬ ‫التعليم‬ *.) ‫جة‬
*‫يرتف‬‫ي‬‫اعي‬ ‫يودد‬‫ي‬‫مفقي‬ ‫يال‬‫ي‬‫مي‬ ‫يى‬‫ي‬‫علي‬ ‫ير‬‫ي‬‫عني‬ ‫يال‬‫ي‬‫حي‬ ‫يف‬ ( ‫يوري‬‫ي‬‫في‬ ‫يكل‬‫ي‬‫بشي‬ ‫يابي‬‫ي‬‫اإلجيي‬ ‫يلوك‬‫ي‬‫السي‬ ‫يز‬‫ي‬‫تعزيي‬
‫خبطئه‬)

33. 3232
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬
‫م‬‫اخلاصية‬
1‫اجلسمي‬ ‫النمو‬
2‫النمو‬‫اللغوي‬
3‫النمو‬‫العقلي‬
4‫االنفعالي‬ ‫النمو‬
5‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
( ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫للمرحلة‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬9‫ييييييي‬12)

34. 33
‫اجلسمي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫اسرية‬ ‫تطبيقات‬
1-‫منييييو‬ ‫يرعة‬‫ي‬‫سيي‬
‫اجلسم‬‫الطييييول‬ ‫زيييييادة‬
‫والوزن‬
-‫واأل‬ ‫ييحة‬‫ي‬‫الفس‬ ‫ياكن‬‫ي‬‫األم‬ ‫ية‬‫ي‬‫تهيئ‬‫مل‬ ‫يبة‬‫ي‬‫املناس‬ ‫يات‬‫ي‬‫وق‬‫يات‬‫ي‬‫مارس‬
.‫احلركية‬ ‫واأللعاب‬ ‫الرياضية‬ ‫التمارين‬
-‫ا‬ ‫يان‬‫ي‬‫بيي‬‫يو‬‫ي‬‫الي‬ ‫ية‬‫ي‬‫املختلفي‬ ‫يمية‬‫ي‬‫واجلسي‬ ‫ييولوجية‬‫ي‬‫الفسي‬ ‫يتغريات‬‫ي‬‫لي‬
‫تطرأ‬‫له‬‫و‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫كيفية‬‫تقبلها‬‫و‬‫معها‬ ‫التوافق‬.
-‫ت‬ٍ‫يات‬‫ي‬‫الني‬ ‫يلوكه‬‫ي‬‫سي‬ ‫يل‬‫ي‬‫قبي‬‫ين‬‫ي‬‫عي‬‫يو‬‫ي‬‫النمي‬ ‫يريات‬‫ي‬‫تغي‬‫ك‬ ‫يل‬‫ي‬‫مني‬‫يرة‬‫ي‬‫ني‬
‫احلركة‬‫للاري‬ ‫وامليل‬.
-‫ل‬ ‫املناسيييبة‬ ‫املالبيييس‬ ‫جتدييييد‬‫تليييك‬ ‫ميييع‬ ‫تتوافيييق‬
.‫النمو‬ ‫يف‬ ‫اخلاصية‬
-‫اال‬ ‫إكساب‬‫بن‬‫عيدد‬ ‫يف‬ ‫ّيليمة‬‫س‬‫ال‬ ‫ّغذيية‬‫ت‬‫ال‬ ‫عادات‬
‫ير‬‫ي‬‫العناصييي‬ ‫يى‬‫ي‬‫علييي‬ ‫يتمارا‬‫ي‬‫واشييي‬ ‫يا‬‫ي‬‫ونوعيتهييي‬ ‫يات‬‫ي‬‫الوجبييي‬
‫من‬ ‫ّة‬‫ي‬‫األساس‬‫ل‬)‫(الفواكهداخلضرواتداحلليب‬.
-‫الكشيفية‬ ‫والنيوادي‬ ‫باحلي‬ ‫األندية‬ ‫يف‬ ‫إشراكه‬
.‫املومسية‬ ‫والنوادي‬
‫ي‬‫املضاجع‬ ‫يف‬ ‫األبناء‬ ‫بني‬ ‫التفريق‬‫إذا‬ ‫بيينهم‬ ‫التفريق‬ (
‫يدةد‬‫ي‬‫الواحيي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الغرفيي‬ ‫يف‬ ‫ينس‬‫ي‬‫اجليي‬ ‫يس‬‫ي‬‫نفيي‬ ‫ين‬‫ي‬‫ميي‬ ‫يانوا‬‫ي‬‫كيي‬
) ‫مستقلة‬ ‫غرف‬ ‫يف‬ ‫اإلنا‬ ‫عن‬ ‫الذكور‬ ‫واستقالل‬
.‫الضارة‬ ‫األغذية‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫السليمة‬ ‫األغذية‬ ‫انتقاء‬ ‫يف‬ ‫الذاتية‬ ‫الوقاية‬ ‫مهارة‬ ‫*إكسابهم‬
‫للبنات‬ ‫السيما‬ ‫جسمية‬ ‫تغريات‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫وما‬ ‫البلوغ‬ ‫مظاهر‬ ‫ببعض‬ ‫ي‬ ‫املرحلة‬ ‫أخر‬ ‫يف‬ ‫ي‬ ً‫ا‬‫تدرجيي‬ ‫*التعريف‬
. ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ) ‫وحنوه‬ ‫كاحليض‬ (
‫واألدوات‬ ‫كاحلقائب‬ ‫العمرية‬ ‫للمرحلة‬ ‫املناسبة‬ ‫املدرسية‬ ‫املستلزمات‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫واملنزل‬ ‫املدرسة‬ ‫بني‬ ‫*التعاون‬
.‫املدرسية‬

35. 34
‫اجلسمي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫اسرية‬ ‫تطبيقات‬
2-‫يو‬‫ي‬‫من‬ ‫يادة‬‫ي‬‫زي‬
‫احلواس‬.
-‫يادة‬‫ي‬‫زييييييييييي‬
‫يتيعاب‬‫ي‬‫االسيييي‬
‫يب‬‫ي‬‫وحيييييييييييييييييي‬
‫االستطالع‬.
-‫ية‬‫ي‬‫التعليميييييييييي‬ ‫يائل‬‫ي‬‫الوسييييييييي‬ ‫يديم‬‫ي‬‫تقييييييييي‬‫اجمل‬‫يدر‬‫ي‬‫بقييييييييي‬ ‫يمة‬‫ي‬‫سييييييييي‬
‫اإلمكاند‬‫ل‬.‫ورؤيتها‬ ‫ملسها‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬
-‫من‬ ‫اإلكنار‬‫أنشيطة‬‫الرسيم‬‫و‬ ‫د‬‫التليوين‬‫و‬ ‫د‬‫التصينيفد‬‫و‬‫عيد‬
.‫األشياء‬
-.‫ميوله‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫ميث‬ ‫املنزلية‬ ‫والواجبات‬ ‫األنشطة‬ ‫تنويع‬
-‫أسييلوب‬ ‫ارسيية‬‫ب‬ ‫الييتعلم‬‫املمارسيية‬‫خييالل‬ ‫ميين‬ ‫والتاربيية‬
. ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫الدراسية‬ ‫املقررات‬
-‫يق‬‫ي‬‫طرييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫عيي‬ ‫اإلدراك‬ ‫ياق‬‫ي‬‫نطيي‬ ‫ييع‬‫ي‬‫توسيي‬‫يرحالت‬‫ي‬‫اليي‬‫يية‬‫ي‬‫املدرسيي‬
.‫ارادفة‬
-‫يتعل‬‫ي‬‫ال‬ ‫يات‬‫ي‬‫احتياج‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫ت‬‫م‬‫ين‬‫ي‬‫م‬‫أ‬‫ياب‬‫ي‬‫لع‬
‫الرسم‬ ‫وأدوات‬ ‫وجمسمات‬.
-‫سييييواء‬ ‫اروايييييات‬ ‫مبزاوليييية‬ ‫السييييماح‬
‫يم‬‫ي‬‫كالرسيييي‬ ‫يه‬‫ي‬‫خارجيييي‬ ‫أو‬ ‫يزل‬‫ي‬‫املنيييي‬ ‫يل‬‫ي‬‫داخيييي‬
‫ب‬ ‫يب‬‫ي‬‫واللع‬ ‫يوين‬‫ي‬‫والتل‬‫يمات‬‫ي‬‫اجملس‬‫ية‬‫ي‬‫املتابع‬ ‫يع‬‫ي‬‫م‬
‫قد‬ ‫اللعب‬ ‫يف‬ ‫مشاركته‬ ‫و‬‫ر‬. ‫اإلمكان‬
‫*التشايع‬‫على‬‫يف‬ ‫املشاركة‬‫األنشطة‬‫الو‬.‫االستكشاف‬ ‫تنمي‬

36. 35
‫اللغوي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫اسرية‬ ‫تطبيقات‬
1-‫يادة‬‫ي‬‫زيي‬‫يردات‬‫ي‬‫املفي‬
‫فهمها‬ ‫وزيادة‬.
-‫يى‬‫ي‬‫عليييي‬ ‫يدرة‬‫ي‬‫القيييي‬
‫يرب‬‫ي‬‫واليي‬ ‫ييق‬‫ي‬‫التنسيي‬
‫املعاني‬ ‫بني‬.
-‫والتدر‬ ‫الفصحى‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫العناية‬‫ي‬‫عليها‬ ‫ب‬.
-‫وا‬ ‫يص‬‫ي‬‫القصي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مي‬ ‫ية‬‫ي‬‫جمموعي‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫تي‬‫ية‬‫ي‬‫العلميي‬ ‫يب‬‫ي‬‫لكتي‬
‫ييقة‬‫ي‬‫الش‬ ‫واالجتماعيية‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫والتشيايع‬ ‫يادر‬‫ي‬‫املص‬ ‫غرفية‬ ‫يف‬
. ‫قراءتها‬
-‫يف‬ ‫يدرج‬‫ي‬‫والتي‬ ‫ياتهم‬‫ي‬‫بيئي‬ ‫يف‬ ‫يائعة‬‫ي‬‫الشي‬ ‫يردات‬‫ي‬‫املفي‬ ‫يف‬‫ي‬‫توظيي‬
‫األلفاظ‬ ‫من‬ ‫اجلديد‬ ‫عرض‬.
-‫يربام‬‫ي‬‫اليي‬ ‫يع‬‫ي‬‫وضيي‬‫يديهم‬‫ي‬‫ليي‬ ‫يذين‬‫ي‬‫اليي‬ ‫يالب‬‫ي‬‫للطيي‬ ‫ية‬‫ي‬‫العالجييي‬ ٍ
‫ص‬‫ع‬‫و‬‫ب‬. ‫فهمها‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫نطق‬ ‫يف‬ ‫ة‬
-‫القيراءة‬ ‫حنيو‬ ‫اجيابيية‬ ‫مشاعر‬ ‫تنمية‬
‫القصص‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬.‫له‬ ‫الشيقة‬
‫ياهده‬‫ي‬‫يشيي‬ ‫يا‬‫ي‬‫ميي‬ ‫يراءة‬‫ي‬‫قيي‬ ‫يى‬‫ي‬‫عليي‬ ‫يايعه‬‫ي‬‫تشيي‬ ‫ي‬‫ي‬‫ييي‬
. ‫وتعزيزه‬
‫بعيييض‬ ‫ياني‬‫ي‬‫معي‬ ‫ييح‬‫ي‬‫توضي‬ ‫يه‬‫ي‬‫مني‬ ‫يب‬‫ي‬‫الطلي‬ ‫ي‬‫ي‬‫يي‬
‫غري‬ ‫أو‬ ‫اجلديدة‬ ‫الكلمات‬. ‫املألوفة‬
*‫ال‬‫ت‬‫وضيح‬‫له‬‫املبهمة‬ ‫واملفردات‬ ‫الكلمات‬ ‫معاني‬.
‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫والتشيايع‬ ‫ية‬‫ي‬‫إثرائي‬ ‫وكتيب‬ ‫يص‬‫ي‬‫قص‬ ‫بتيوفري‬ ‫يى‬‫ي‬‫أعل‬ ‫لغويية‬ ‫يارات‬‫ي‬‫مه‬ ‫لدييه‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫حصييلة‬ ‫زييادة‬
. ‫قراءتها‬
. ‫ومرتادفاتها‬ ‫ومعانيها‬ ‫الكلمات‬ ‫فهم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫مسابقات‬ ‫عمل‬

37. 36
‫اللغوي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫تطبيقات‬‫اسرية‬
2-‫القيدرة‬ ‫منو‬
‫التعييييييبري‬ ‫يى‬‫ي‬‫عليييي‬
‫اللغوي‬.
-‫اجلمل‬ ‫استخدام‬
.‫الصحيحة‬
-‫ين‬‫ي‬‫عيييييي‬ ‫يبري‬‫ي‬‫التعيييييي‬
‫ية‬‫ي‬‫بطالقيييي‬ ‫يهم‬‫ي‬‫أنفسيييي‬
‫وحرية‬.
-‫مراعياة‬ ‫و‬ ‫املقيررة‬ ‫الكتب‬ ‫يف‬ ‫و‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫تنويع‬
.‫اجلماعية‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫املشاركة‬
-:‫منيييل‬ ‫النطيييق‬ ‫يف‬ ‫صيييعوبة‬ ‫مييين‬ ‫يعيييانون‬ ‫اليييذين‬ ‫الطلبييية‬ ‫تيييدريب‬
‫عن‬ )‫والتأتأة‬ ‫(اللالاةد‬.‫النطق‬ ‫يف‬ ‫أخصائي‬ ‫طريق‬
-. ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫واخلطابة‬ ‫اإللقاء‬ ‫مسابقات‬ ‫تفعيل‬
-‫يراءة‬‫ي‬‫وقيييي‬ ‫يرد‬‫ي‬‫سيييي‬ ‫يى‬‫ي‬‫عليييي‬ ‫يايع‬‫ي‬‫التشيييي‬
.‫األسرة‬ ‫أمام‬ ‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫القصص‬
‫ياء‬‫ي‬‫األخط‬ ‫ية‬‫ي‬‫نتيا‬ ‫يه‬‫ي‬‫من‬ ‫يخرية‬‫ي‬‫الس‬ ‫يدم‬‫ي‬‫ع‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬
. ‫اللغوية‬
‫أميام‬ ‫القصيص‬ ‫حكايية‬ ‫عليى‬ ‫تشايعه‬ ‫ي‬
‫ضعف‬ ‫بسبب‬ ‫به‬ ‫التهكم‬ ‫وعدم‬ ‫أسرته‬
. ‫األسلوب‬
‫االس‬ ‫ي‬.‫اليومية‬ ‫املدرسية‬ ‫حلكاياته‬ ‫تماع‬
.‫واملتضادات‬ ‫كاملرتادفات‬ ‫اللغوي‬ ‫اإلتقان‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫العاب‬ ‫طرح‬ *
*‫املتكيررة‬ ‫غيري‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫ي‬ ‫اآلخرين‬ ‫األطفال‬ ‫جتاه‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫تصدر‬ ‫والو‬ ‫اجليدة‬ ‫غري‬ ‫األلفاظ‬ ‫بعض‬ ‫جتاهل‬
. ‫املقصودة‬ ‫غري‬ ‫أو‬
*. ‫احلديث‬ ‫أثناء‬ ‫مقاطعته‬ ‫عدم‬

38. 37
‫العقلي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫اسرية‬ ‫تطبيقات‬
1-‫يب‬‫ي‬‫حييييييييييييييييي‬
‫يتطالع‬‫ي‬‫االسيييييييييييي‬
‫يوبة‬‫ي‬‫وخصييييييييييييييييي‬
‫اخليال‬.
‫كنرة‬‫التساؤالت‬.
‫ي‬‫ي‬‫يييي‬‫يص‬‫ي‬‫للقصييي‬ ‫يل‬‫ي‬‫امليييي‬
.‫اخليالية‬
-‫املشاركة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشايع‬‫النشاط‬ ‫يف‬
‫املسرحي‬‫الفين‬ ‫و‬.
-‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫الصغري‬ ‫كاملخرتع‬ ٍ‫برام‬ ‫تنظيم‬
.‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫لتنمية‬
-‫احملفزة‬ ‫املناسبة‬ ‫البيئة‬ ‫توفري‬‫املكتبة‬ ‫منل‬
‫الصغرية‬.
-‫واخلارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫املسابقات‬ ‫استنمار‬
‫ال‬‫وعدم‬ ‫االبن‬ ‫لدى‬ ‫املوهبة‬ ‫جوانب‬ ‫تنمي‬ ‫و‬
.‫للوقت‬ ‫مضيعة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫أنها‬ ‫ماة‬ ‫رفضها‬
-‫تشايع‬‫ه‬‫ارسة‬ ‫يف‬ ‫رغبته‬ ‫يبدي‬ ‫عندما‬
‫إبداعية‬ ‫مهارات‬.‫حيتاجه‬ ‫ما‬ ‫وتوفري‬
‫قصص‬ ‫عرض‬ *.‫واملخرتعني‬ ‫العلماء‬
.‫الصعوبات‬ ‫وتذليل‬ ‫لالبتكار‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬ *
.‫التربم‬ ‫إظهار‬ ‫وعدم‬ ‫ومقنع‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫والرد‬ ‫الكنرية‬ ‫الطفل‬ ‫أسئلة‬ ‫تقبل‬ *

39. 38
‫العقلي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫اسرية‬ ‫تطبيقات‬
2-‫يى‬‫ي‬‫عليييي‬ ‫يدرة‬‫ي‬‫القيييي‬
‫يني‬‫ي‬‫بي‬ ‫يات‬‫ي‬‫العالقي‬ ‫يم‬‫ي‬‫فهي‬
‫األشياء‬.
-‫ينيف‬‫ي‬‫تصييييييييييييييي‬
‫يياء‬‫ي‬‫األش‬‫يعها‬‫ي‬‫ووض‬
‫فئتها‬ ‫يف‬.
-‫املقارنية‬ ‫إجراء‬
.‫املنطقية‬
-‫يم‬‫ي‬‫فهييييييييييييييييييييييي‬
‫يويالت‬‫ي‬‫التحيييييييييييييييي‬
‫ين‬‫ي‬‫ميييي‬ ‫يتغريات‬‫ي‬‫واليييي‬
‫حالة‬‫إىل‬‫أخرى‬.
-‫األشيياء‬ ‫بيني‬ ‫العالقيات‬ ‫واكتشياف‬ ‫اليتفكري‬ ‫عليى‬ ‫تدريبيه‬
‫والتصنيف‬.‫والالصفية‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
-‫التحيويالت‬ ‫مفهيوم‬ ‫حيول‬ ‫العلمية‬ ‫املسائل‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫عرض‬
‫ا‬ ‫ية‬‫ي‬‫حالي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مي‬ ‫والييتغريات‬‫ىل‬‫األ‬ ‫يالل‬‫ي‬‫خي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مي‬ ‫يرى‬‫ي‬‫أخي‬‫ية‬‫ي‬‫العلميي‬ ‫يالم‬‫ي‬‫في‬
.‫املعملية‬ ‫والتاارب‬
-‫ياالت‬‫ي‬‫جم‬ ‫يف‬ ‫يقة‬‫ي‬‫منس‬ ‫ية‬‫ي‬‫منطقي‬ ‫يات‬‫ي‬‫مقارن‬ ‫يراء‬‫ي‬‫إج‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يه‬‫ي‬‫تدريب‬
.‫العمرية‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫وخاصة‬ ‫خمتلفة‬
-‫ياف‬‫ي‬‫واكتش‬ ‫يتفكري‬‫ي‬‫ال‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يه‬‫ي‬‫تدريب‬
‫يياء‬‫ي‬‫األشييي‬ ‫يني‬‫ي‬‫بييي‬ ‫يات‬‫ي‬‫العالقييي‬‫يالل‬‫ي‬‫خييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مييي‬
. ‫ومواقف‬ ‫أحدا‬ ‫من‬ ‫مايشاهده‬
-‫ياملواقف‬‫ي‬‫بيييي‬ ‫يارات‬‫ي‬‫املهيييي‬ ‫يذه‬‫ي‬‫هيييي‬ ‫ي‬‫ي‬‫ربيييي‬
‫يتنارة‬‫ي‬‫اسييي‬ ‫و‬ ‫يا‬‫ي‬‫بهييي‬ ‫ير‬‫ي‬‫كييي‬ ‫يو‬‫ي‬‫الييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫احلياتيييي‬
‫احللييييييييييول‬ ‫اىل‬ ‫للوصييييييييييول‬ ‫تفكييييييييييريه‬
.‫الصحيحة‬
‫و‬ ‫باحلاضر‬ ‫الواقعية‬ ‫املواقف‬ ‫بعض‬ ‫رب‬ ‫على‬ ‫تدريبه‬‫حماولة‬‫مبستقبلها‬ ‫التنبؤ‬.

40. 39
‫العقلي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫اسرية‬ ‫تطبيقات‬
3-‫يف‬ ‫سريع‬ ‫منو‬
‫املعرفة‬ ‫اكتساب‬.
-‫يات‬‫ي‬‫املعلوميي‬ ‫ياب‬‫ي‬‫اكتسيي‬
.‫الرفاق‬ ‫ااعة‬ ‫من‬
-‫يات‬‫ي‬‫املعلومييي‬ ‫ياب‬‫ي‬‫اكتسييي‬
‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬.
-‫يات‬‫ي‬‫املعلومييي‬ ‫ياب‬‫ي‬‫اكتسييي‬
.‫بها‬ ‫كر‬ ‫الو‬ ‫اخلربات‬ ‫من‬
-‫يات‬‫ي‬‫املعلومييي‬ ‫ياب‬‫ي‬‫اكتسييي‬
‫ية‬‫ي‬‫الذكييييي‬ ‫يزة‬‫ي‬‫األجهيييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫ميييي‬
‫وااللكرتونيات‬.
-‫أ‬ ‫توفري‬‫التعليم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫كن‬ ‫قدر‬ ‫كرب‬
‫املعلومات‬ ‫استقاء‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫رغبة‬ ‫تشبع‬ ‫الو‬ ‫احلدينة‬
‫املرحلة‬ ‫تناسب‬ ‫الو‬.‫العمرية‬
-‫عن‬ ‫احلر‬ ‫للتعلم‬ ‫للطالب‬ ‫الكايف‬ ‫الوقت‬ ‫توفري‬
.‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫املتوفرة‬ ‫احلدينة‬ ‫التعليم‬ ‫وسائل‬ ‫طريق‬
-‫وامل‬ ‫يص‬‫ي‬‫والقص‬ ‫يب‬‫ي‬‫الكت‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫ت‬‫يادر‬‫ي‬‫ص‬
‫ية‬‫ي‬‫املوثوقي‬‫ي‬‫ي‬‫الي‬‫و‬‫ياب‬‫ي‬‫اكتسي‬ ‫يى‬‫ي‬‫علي‬ ‫ياعد‬‫ي‬‫تسي‬
‫املعلومات‬.
-‫يف‬ ‫يواره‬‫ي‬‫وح‬ ‫تدريبيه‬‫يني‬‫ي‬‫ب‬ ‫يز‬‫ي‬‫كي‬ ‫كييف‬
‫يائل‬‫ي‬‫وس‬ ‫يف‬‫ي‬‫خمتل‬ ‫يف‬ ‫ياهد‬‫ي‬‫يش‬ ‫و‬ ‫يمع‬‫ي‬‫يس‬ ‫يا‬‫ي‬‫م‬
‫التواصل‬.
-‫يى‬‫ي‬‫عليييي‬ ‫يرع‬‫ي‬‫احليييي‬ٍ‫يربام‬‫ي‬‫اليييي‬ ‫ياء‬‫ي‬‫اقتنيييي‬
‫ية‬‫ي‬‫املعرف‬ ‫يي‬‫ي‬‫تنم‬ ‫يو‬‫ي‬‫ال‬ ‫يدة‬‫ي‬‫املفي‬ ‫ية‬‫ي‬‫االلكرتوني‬
.) ‫باللعب‬ ‫التعلم‬ ( ‫احلقيقية‬
‫ي‬‫ي‬‫ييييييي‬‫يب‬‫ي‬‫الطاليييييي‬ ‫ياب‬‫ي‬‫إكسيييييي‬‫يات‬‫ي‬‫املعلوميييييي‬
‫يرب‬‫ي‬‫عي‬ ‫يه‬‫ي‬‫تداولي‬ ‫يتم‬‫ي‬‫يي‬ ‫يا‬‫ي‬‫مي‬ ‫يول‬‫ي‬‫حي‬ ‫يحيحة‬‫ي‬‫الصي‬
. ‫احلدينة‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬
*‫املختلفة‬ ‫مصادرها‬ ‫ومعرفة‬ ‫املفاهيم‬ ‫لتكوين‬ ‫الصحيحة‬ ‫املرجعية‬ ‫توفري‬.

41. 40
‫االنفعالي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫اسرية‬ ‫تطبيقات‬
1-‫يعور‬‫ي‬‫الشي‬ ‫ياد‬‫ي‬‫ازديي‬
‫يؤولية‬‫ي‬‫باملسييييييييييييييييييييييييي‬
‫ياركة‬‫ي‬‫واملشيييييييييييييييييييييي‬
‫يع‬‫ي‬‫ميييييييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الوجدانييييييييي‬
‫اآلخرين‬.
-‫يذيب‬‫ي‬‫التهيييييييييييييييييي‬
‫يبعض‬‫ي‬‫لييييي‬ ‫ييب‬‫ي‬‫النسييييي‬
‫و‬ ‫ياالت‬‫ي‬‫االنفعيييييييييييييييي‬
‫يتقرار‬‫ي‬‫اسييي‬ ‫يدو‬‫ي‬‫حييي‬
.‫انفعالي‬
-‫يعور‬‫ي‬‫شييييييييييييييييييييييي‬
‫و‬ ‫يؤولية‬‫ي‬‫باملسييي‬‫قلييييية‬
‫اعتماده‬.‫الغري‬ ‫على‬
-‫يض‬‫ي‬‫بعيي‬ ‫يل‬‫ي‬‫يميي‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ي‬‫الفرصيي‬ ‫يه‬‫ي‬‫منحيي‬
‫ا‬ ‫يف‬ ‫املسؤوليات‬‫و‬ ‫لفصل‬.‫املدرسة‬
-‫جنيح‬ ‫أنيه‬ ‫املعلم‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬ ‫تعزيزه‬
‫اليييو‬ ‫يف‬‫ي‬‫املواقي‬ ‫يف‬ ‫انفعاالتيييه‬ ‫ضيييب‬ ‫يف‬
.‫زمالئه‬ ‫وبني‬ ‫بينه‬ ‫يد‬
-. ‫واألصدقاء‬ ‫األقارب‬ ‫مساعدة‬ ‫يف‬ ‫االبن‬ ‫مشاركة‬
-‫املنزلية‬ ‫املسؤوليات‬ ‫ببعض‬ ‫تكليفه‬‫البسيطة‬.
‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫غري‬ ‫ومبساعدة‬ ‫لوحده‬ ‫املدرسية‬ ‫واجباته‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ *.‫اآلخرين‬
.‫باإلحباط‬ ‫يصاب‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫طاقته‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫مسئوليات‬ ‫إعطائه‬ ‫عدم‬ *
*ً‫ا‬‫معنوي‬ ‫وتعزيزه‬ ‫تشايعه‬ً‫ا‬‫ومادي‬‫املسؤ‬ ‫بتحمل‬ ‫يبادر‬ ‫عندما‬.‫ولية‬

42. 41
‫االنفعالي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
2-‫السييييييييييييييييعي‬
. ‫ذاته‬ ‫لتقدير‬
-‫يض‬‫ي‬‫بعيييييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫عيييييي‬ ‫يديث‬‫ي‬‫احليييييي‬
.‫جناحاته‬
-‫بعيييييييييييييييض‬ ‫حماكييييييييييييييياة‬
.‫واألبطال‬ ‫الشخصيات‬
-‫الستحسييييييييييان‬ ‫احلاجيييييييييية‬
.‫اآلخرين‬
-‫كانيت‬ ‫وليو‬ ‫حتى‬ ‫املدرسية‬ ‫جناحاته‬ ‫على‬ ‫النناء‬
.‫بسيطة‬
‫يز‬‫ي‬‫تعزي‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫يل‬‫ي‬‫ك‬ ‫يف‬ ‫يتواهم‬‫ي‬‫مس‬ ‫ين‬‫ي‬‫يتحس‬ ‫يذين‬‫ي‬‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫الطلب‬
.‫حدة‬ ‫على‬ ‫مادة‬
‫ا‬ ‫علييى‬ ‫أكنيير‬ ‫الرتكيييز‬ ‫ييي‬‫لطلبيية‬‫والفقييراء‬ ‫األيتييام‬
. ‫وتعزيزهم‬ ‫ودعمهم‬ ‫باحتوائهم‬ ‫الساناء‬ ‫وأبناء‬
-. ‫واحلب‬ ‫للتقبل‬ ‫حاجاته‬ ‫إشباع‬
-. ‫األقارب‬ ‫أو‬ ‫األخوة‬ ‫من‬ ‫بغريه‬ ‫مقارنته‬ ‫عدم‬
‫املدرسييية‬ ‫اجنازاتييه‬ ‫عيين‬ ‫احلييديث‬ ‫علييى‬ ‫حنييه‬ ‫ييي‬
. ‫فيها‬ ‫متيز‬ ‫الو‬ ‫واجملاالت‬
‫يباب‬‫ي‬‫ألس‬ ‫ييل‬‫ي‬‫التفض‬ ‫يد‬‫ي‬‫وع‬ ‫ياءد‬‫ي‬‫األبن‬ ‫يني‬‫ي‬‫ب‬ ‫يدل‬‫ي‬‫الع‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬
.‫اجتماعية‬ ‫أو‬ ‫دراسية‬ ‫أو‬ ‫نفسية‬
‫غرس‬ ‫يف‬ ‫بالنناء‬ ‫لرغبته‬ ‫اإلجيابي‬ ‫االستنمار‬ *.‫اجليدة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫والعادات‬ ‫الصفات‬
. ‫لديه‬ ‫السلبية‬ ‫اجلوانب‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫شخصيته‬ ‫تقبل‬ *
.‫كتلكها‬ ‫الو‬ ‫باملهارات‬ ‫تبصريه‬ *
.‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ً‫ا‬‫وخصوص‬ ‫نقده‬ ‫جتنب‬ *
*‫مبالغة‬ ‫دون‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫احلقيقة‬ ‫الصورة‬ ‫بيان‬. ‫مقبول‬ ‫وبأسلوب‬
.‫اجليدة‬ ‫للسلوكيات‬ ‫اإلجيابي‬ ‫التعزيز‬ *
‫*استخدام‬.‫ملختلفة‬ ‫املواقف‬ ‫يف‬ ‫النقد‬ ‫بدل‬ ‫اإلجيابي‬ ‫التوجيه‬

43. 42
‫االنفعالي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫اسرية‬ ‫تطبيقات‬
3-‫يف‬ ‫ية‬‫ي‬‫الرغبيي‬
‫االستقاللية‬.
-‫يف‬ ‫يتقالل‬‫ي‬‫االسيييييييييييي‬
‫يس‬‫ي‬‫املالبيييييييي‬ ‫يار‬‫ي‬‫اختييييييييي‬
‫واألشييييييياء‬ ‫يل‬‫ي‬‫واألكيييي‬
.‫الشخصية‬
-‫اجملم‬ ‫يار‬‫ي‬‫اختي‬ ‫ية‬‫ي‬‫حري‬ ‫يب‬‫ي‬‫الطال‬ ‫ينح‬‫ي‬‫م‬‫ية‬‫ي‬‫وع‬
‫يف‬ ‫يرغب‬ ‫الو‬ ‫التعليمية‬.‫إليها‬ ‫االنتماء‬
-‫ي‬ ‫اإلمكيان‬ ‫قيدر‬ ‫ي‬ ‫احلريية‬ ‫إعطاؤه‬‫يف‬
‫الو‬ ‫املدرسية‬ ‫النشاطات‬ ‫اختيار‬.‫تناسبه‬
-‫يتقالل‬‫ي‬‫االس‬ ‫يف‬ ‫يه‬‫ي‬‫رغبت‬ ‫يباع‬‫ي‬‫إش‬‫يف‬ ‫يالرأي‬‫ي‬‫ب‬
‫و‬ ‫يفية‬‫ي‬‫الصيييي‬ ‫يوارات‬‫ي‬‫احليييي‬ ‫يض‬‫ي‬‫بعيييي‬‫يطة‬‫ي‬‫األنشيييي‬
.‫املدرسية‬
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫يرأي‬‫ي‬‫ب‬ ‫يز‬‫ي‬‫يتمي‬ ‫يذي‬‫ي‬‫ال‬ ‫يب‬‫ي‬‫الطال‬ ‫يذ‬‫ي‬‫نب‬ ‫يب‬‫ي‬‫جتن‬
.ً‫ا‬‫دوم‬ ‫خمتلف‬
-‫يأكوالت‬‫ي‬‫واملي‬ ‫يس‬‫ي‬‫املالبي‬ ‫يار‬‫ي‬‫اختيي‬ ‫ية‬‫ي‬‫حريي‬ ‫ين‬‫ي‬‫االبي‬ ‫ينح‬‫ي‬‫مي‬‫يريطة‬‫ي‬‫شي‬
.ً‫ا‬‫واجتماعي‬ ً‫ا‬‫صحي‬ ‫مناسبتها‬
-‫ية‬‫ي‬‫الفرصييي‬ ‫يه‬‫ي‬‫منحييي‬‫يف‬ ‫ياركة‬‫ي‬‫للمشييي‬‫ييطة‬‫ي‬‫البسييي‬ ‫يرارات‬‫ي‬‫القييي‬
.‫باألسرة‬ ‫أو‬ ‫به‬ ‫اخلاصة‬
‫يديث‬‫ي‬‫احل‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬ ً‫ال‬‫يد‬‫ي‬‫ب‬ ‫يكلته‬‫ي‬‫مش‬ ‫ين‬‫ي‬‫ع‬ ‫يديث‬‫ي‬‫للح‬ ‫ية‬‫ي‬‫الفرص‬ ‫ياءه‬‫ي‬‫إعط‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬
.)ً‫ال‬‫من‬ ‫الطبيب‬ ‫أمام‬ ( ‫عنه‬ ‫نيابة‬
‫ييي‬‫واالعتميياد‬ ‫االسييتقالل‬ ‫علييى‬ ‫تشييايعه‬‫أمييوره‬ ‫يف‬ ‫نفسييه‬ ‫علييى‬
.‫الشخصية‬
.‫لإلجبار‬ ‫اللاوء‬ ‫وعدم‬ ‫ألعابه‬ ‫يف‬ ‫اآلخرين‬ ‫إشراك‬ ‫يف‬ ‫إقناعه‬ ‫ي‬
*‫على‬ ‫تشايعه‬‫مناسب‬ ‫أنه‬ ‫طاملا‬ ‫يرغبه‬ ‫ما‬ ‫ارسة‬ً‫ا‬‫تربوي‬.ً‫ا‬‫اجتماعي‬ ‫أو‬
*‫تربوي‬ ‫كأساس‬ ‫واحلوار‬ ‫اإلقناع‬ ‫أسلوب‬ ‫اعتماد‬.

44. 43
‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫تطبيقات‬‫اسرية‬
1-‫ية‬‫ي‬‫بداييييييييييييييييييي‬
‫يوين‬‫ي‬‫تكيييييييييييييييييييييييي‬
.‫الصداقات‬
-‫يوين‬‫ي‬‫تكييييييييييييي‬
‫يف‬ ‫يداقات‬‫ي‬‫صيييييييييييي‬
.‫واحلي‬ ‫املدرسة‬
-‫التييأثر‬ ‫يييزداد‬
‫الرفاق‬ ‫جبماعة‬.
-‫التعاميل‬ ‫وفنييات‬ ‫واحلوار‬ ‫احلديث‬ ‫بآداب‬ ‫تزويده‬
‫اآل‬ ‫يع‬‫ي‬‫ميي‬‫ية‬‫ي‬‫العالقيي‬ ‫ذات‬ ‫يررات‬‫ي‬‫املقيي‬ ‫يالل‬‫ي‬‫خيي‬ ‫ين‬‫ي‬‫ميي‬ ‫يرين‬‫ي‬‫خيي‬
‫كاإل‬‫الكلميات‬ ‫واختييار‬ ‫الصيوتد‬ ‫وخفض‬ ‫نصاتد‬
.‫الطيبة‬
-‫يف‬ ‫يل‬‫ي‬‫فاعيي‬ ‫دور‬ ‫يه‬‫ي‬‫ليي‬ ‫يون‬‫ي‬‫يكيي‬ ‫أن‬ ‫يى‬‫ي‬‫عليي‬ ‫يه‬‫ي‬‫حنيي‬
. ‫فق‬ ‫تابع‬ ‫وليس‬ ‫اجلماعة‬
-‫يول‬‫ي‬‫ح‬ ‫ين‬‫ي‬‫االب‬ ‫يع‬‫ي‬‫م‬ ‫يف‬‫ي‬‫بلط‬ ‫يوار‬‫ي‬‫احل‬ ‫و‬ ‫ية‬‫ي‬‫املناقش‬
.‫الصاحلة‬ ‫الرفقة‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬
‫إ‬ *‫كساب‬‫ه‬ً‫ا‬‫صاحل‬ ً‫ا‬‫عضو‬ ‫جتعله‬ ‫الو‬ ‫املهارات‬. ‫والبذل‬ ‫واإلينار‬ ‫الصدق‬ ‫منل‬
*‫ل‬ ‫و‬ ‫املتابعة‬‫واأللعاب‬ ‫إليها‬ ‫ينتمي‬ ‫الو‬ ‫للاماعة‬ ‫املراقبة‬ ‫يس‬‫أ‬ ‫يقضون‬ ‫الو‬.‫فيها‬ ‫وقاتهم‬
*‫اخت‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫الو‬ ‫باملعايري‬ ‫تزويده‬‫إ‬ ‫منل‬ ‫الرفاق‬ ‫ااعة‬ ‫مع‬ ‫القرار‬ ‫اذ‬‫الرأيد‬ ‫بداء‬‫عليى‬ ‫والقيدرة‬
. ‫املناسب‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ )‫(ال‬ ‫قول‬

45. 44
‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫أسرية‬ ‫تطبيقات‬
2-‫ية‬‫ي‬‫الرغبيييي‬
‫اللعييييييييييييب‬ ‫يف‬
.‫املستمر‬
-‫إىل‬ ‫يل‬‫ي‬‫امليييي‬‫يب‬‫ي‬‫اللعييي‬
‫ية‬‫ي‬‫طويلييييييي‬ ‫ياعات‬‫ي‬‫لسييييييي‬
‫يديد‬‫ي‬‫الشييي‬ ‫يام‬‫ي‬‫واالهتمييي‬
‫ياب‬‫ي‬‫األلعيييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫مبمارسيييي‬
‫اجلديدة‬.
-‫ية‬‫ي‬‫باملدرسي‬ ‫ين‬‫ي‬‫واآلمي‬ ‫يب‬‫ي‬‫املناسي‬ ‫يان‬‫ي‬‫املكي‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫تي‬
.‫واألعمدة‬ ‫احلفر‬ ‫من‬ ‫خالي‬ ‫اللعب‬ ‫ملمارسة‬
-‫ياوف‬‫ي‬‫املخ‬ ‫يض‬‫ي‬‫بع‬ ‫يالج‬‫ي‬‫ع‬ ‫يف‬ ‫يب‬‫ي‬‫اللع‬ ‫يتخدام‬‫ي‬‫اس‬
.‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫واملشكالت‬
.‫فسحة‬ ‫من‬ ‫أكنر‬ ‫الدراسي‬ ‫اجلدول‬ ‫تضمني‬ ‫ي‬
-‫من‬ ‫يان‬‫ي‬‫مك‬ ‫ييص‬‫ي‬‫ختص‬‫يك‬‫ي‬‫ذل‬ ‫يوفر‬‫ي‬‫ت‬ ‫يدم‬‫ي‬‫ع‬ ‫يال‬‫ي‬‫ح‬ ‫يف‬ ‫يزلد‬‫ي‬‫املن‬ ‫يف‬ ‫يب‬‫ي‬‫اس‬
.‫متنزه‬ ‫ألقرب‬ ‫األسبوع‬ ‫نهاية‬ ‫اخلروج‬ ‫فيفضل‬
-‫والفائيدة‬ ‫املتعية‬ ‫لالبين‬ ‫يقيق‬ ‫اليو‬ ‫األلعياب‬ ‫اقتنياء‬ ‫عليى‬ ‫احلرع‬
.)‫بالرتفيه‬ ‫(التعلم‬
-‫يف‬ ‫ية‬‫ي‬‫الرغب‬ ‫يبب‬‫ي‬‫بس‬ ‫يه‬‫ي‬‫هوايات‬ ‫ية‬‫ي‬‫ارس‬ ‫و‬ ‫يب‬‫ي‬‫اللع‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫يه‬‫ي‬‫حرمان‬ ‫يب‬‫ي‬‫جتن‬
. ‫اردوء‬ ‫طلب‬
-‫الل‬ ‫يف‬ ‫لالبن‬ ‫الوالدين‬ ‫مشاركة‬ ‫يفضل‬‫يشيعره‬ ‫ذليك‬ ‫أن‬ ‫حييث‬ ‫عب‬
.)‫متصنعة‬ ‫وليس‬ ‫حقيقية‬ ‫املشاركة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫باملتعة(شريطة‬
‫يف‬ ‫يتغراقه‬‫ي‬‫اس‬ ‫ية‬‫ي‬‫نتيا‬ ‫يها‬‫ي‬‫يهمل‬ ‫يد‬‫ي‬‫ق‬ ‫يو‬‫ي‬‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫الغذائي‬ ‫يه‬‫ي‬‫حلاجات‬ ‫ياه‬‫ي‬‫االنتب‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬
. ‫اللعب‬
‫وليس‬ ‫املدرسية‬ ‫واجباته‬ ‫أداء‬ ‫بعد‬ ‫تكون‬ ‫ميث‬ ‫اللعب‬ ‫أوقات‬ ‫تنظيم‬ ‫ي‬
. ‫قبلها‬
-‫غيري‬ ‫السيلوكيات‬ ‫بعيض‬ ‫ارسية‬ ‫عنيد‬ ‫عقيابي‬ ‫كأسيلوب‬ ‫ي‬ ‫مؤقيت‬ ‫بشكل‬ ‫ي‬ ‫اللعب‬ ‫من‬ ‫احلرمان‬ ‫استخدام‬ ‫ككن‬
. ‫املرغوبة‬
-‫ا‬.‫املرغوبة‬ ‫السلوكيات‬ ‫ارسة‬ ‫عند‬ ‫للتعزيز‬ ‫كوسيلة‬ ‫اللعب‬ ‫ستخدام‬
. ‫إيقافه‬ ‫جيب‬ ‫عبث‬ ‫وليس‬ ‫تشبع‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫للطفل‬ ‫ضرورية‬ ‫حاجة‬ ‫اللعب‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫ي‬

46. 45
‫النمو‬‫االجتماعي‬
‫اخلاصية‬‫املظهر‬‫مدرسية‬ ‫تطبيقات‬‫اسرية‬ ‫تطبيقات‬
3-‫متييييييييييييييييييز‬
‫ين‬‫ي‬‫مييييي‬ ‫ينري‬‫ي‬‫الكييييي‬
‫ييم‬‫ي‬‫والقيي‬ ‫يايري‬‫ي‬‫املعيي‬
‫األخالقية‬.
-‫يايري‬‫ي‬‫معيييي‬ ‫يي‬‫ي‬‫يعيييي‬
‫ية‬‫ي‬‫املقبولي‬ ‫يع‬‫ي‬‫اجملتمي‬
.‫واملرفوضة‬
-‫ختصيص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األصيلة‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬
. ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫تعميقها‬ ‫زيادة‬ ‫بهدف‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫را‬ ‫أسابيع‬
-‫القيم‬ ‫بعض‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫الدراسية‬ ‫املقررات‬ ‫تضمني‬
‫ي‬ ‫اجلاذبة‬ ‫القصص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واألمانة‬ ‫كالنزاهة‬
‫ي‬‫التميز‬ ‫معايري‬ ‫يف‬ ‫واإلينار‬ ‫والصدق‬ ‫األمانة‬ ‫قيم‬ ‫.وضع‬
. ‫السلوكي‬
‫جوانب‬ ‫يف‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬ ‫أفالم‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تشايع‬ ‫ي‬
‫ويف‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫وإبرازها‬ ‫اإلنسانية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫حمددة‬
.‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫املعارض‬
-‫الو‬ ‫األخالقية‬ ‫واملعايري‬ ‫القيم‬ ‫مفاهيم‬ ‫توضيح‬
.‫بينها‬ ‫التفريق‬ ‫او‬ ‫استيعابها‬ ‫االبن‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬
-.‫والتميز‬ ‫بالنااح‬ ‫السامية‬ ‫واملعايري‬ ‫القيم‬ ‫رب‬
-‫واألخالق‬ ‫للقيم‬ ‫واألسرة‬ ‫الوالدين‬ ‫جتسيد‬
.‫ألبنائهم‬ ‫صاحلة‬ ‫قدوة‬ ‫ليكونوا‬ ‫السامية‬
‫وتوسيع‬ ‫*نشر‬.‫واجملتمع‬ ‫واملنزل‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫اليومية‬ ‫املمارسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واخللق‬ ‫القيم‬ ‫دائرة‬
. ‫والفائزين‬ ‫املشاركني‬ ‫وتعزيز‬ ‫خمتارة‬ ‫قيم‬ ‫لتنمية‬ ‫وآخر‬ ‫وقت‬ ‫بني‬ ‫مسابقات‬ ‫*عمل‬
‫ومفهومها‬ ‫القيم‬ ‫مدلول‬ ‫الطالب‬ ‫ليعي‬ ‫واألسرة‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫السامية‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫جتسيد‬ ‫على‬ ‫احلرع‬ *
‫ب‬ ‫التعلم‬ (.) ‫القدوة‬

47. 4646
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬
‫م‬‫احلاجات‬
1‫النوم‬
2‫الغذاء‬
3‫اللعب‬
4‫احلب‬
5‫األمن‬
6‫االستقالل‬
7‫واالستكشاف‬ ‫االستطالع‬
( ‫سن‬ ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫املرحلة‬ ‫حاجات‬6‫يييييي‬12)

48. 47
‫احلاجة‬‫تطبيقات‬‫تربوية‬
(1)
‫النوم‬
‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫الطلبة‬ ‫توعية‬ ‫ي‬‫الصحي‬ ‫النوم‬ ‫بعادات‬: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬‫ومريح‬ ‫هادئ‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫النوم‬‫د‬‫النوم‬‫يف‬‫منتظمة‬ ‫أوقات‬‫د‬‫جتنب‬‫ال‬‫نوم‬
‫حاجة‬ ‫دون‬ ‫النهار‬ ‫يف‬‫د‬‫ال‬‫الكايف‬ ‫بالقدر‬ ‫نوم‬(‫بني‬ ‫ما‬11-12‫ساعة‬ )‫د‬‫يكون‬ ‫أن‬‫النوم‬ ‫مكان‬‫قدر‬ ً‫ا‬‫معتم‬‫اإلمكان‬. ‫اخل‬ ..
‫ي‬‫اإل‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫جتنب‬‫لكرتونية‬‫االنفعاالت‬ ‫ينري‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫أو‬‫قب‬‫ي‬‫النوم‬ ‫ل‬.
‫ي‬‫الالزمة‬ ‫والتدفئة‬ ‫املريح‬ ‫واألثا‬ ‫التهوية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للنوم‬ ‫املناسب‬ ‫املكان‬ ‫توفري‬.
‫ي‬‫جتن‬‫االبن‬ ‫يب‬‫اضطراب‬ ‫أسباب‬‫ات‬‫الوالدي‬ ‫والعقاب‬ ‫التهديد‬ ‫ومواقف‬ ‫الزوجيةد‬ ‫واخلالفات‬ ‫كالصراعات‬ ‫النوم‬.
‫والقهوة‬ ‫كالشاي‬ ‫املنبهة‬ ‫املواد‬ ‫تناول‬ ‫جتنب‬ ‫ي‬.

49. 48
‫احلاجة‬‫تطبيقات‬‫تربوية‬
(2)
‫الغذاء‬
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫يروات‬‫ي‬‫واخلض‬ ‫ية‬‫ي‬‫والفاكه‬ ‫يتقاته‬‫ي‬‫ومش‬ ‫يب‬‫ي‬‫احللي‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يوي‬‫ي‬‫يت‬ ‫ية‬‫ي‬‫متكامل‬ ‫ية‬‫ي‬‫غذائي‬ ‫يات‬‫ي‬‫وجب‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يي‬‫ي‬‫املدرس‬ ‫يف‬‫ي‬‫املقص‬ ‫يوي‬‫ي‬‫حيت‬ ‫أن‬
. ‫واملاء‬ ‫والنشويات‬ ‫والفيتامينات‬ ‫والربوتينات‬
‫ي‬‫الغذائية‬ ‫النقافة‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫املقررات‬ ‫يف‬ ‫مفردات‬ ‫تضمني‬.
‫ي‬.‫املدرسي‬ ‫الغذاء‬ ‫على‬ ‫دائمة‬ ‫صحية‬ ‫رقابة‬ ‫وجود‬
-‫اإلفطار‬ ‫وجبة‬ ‫تناول‬‫املشاعة‬ ‫األفكار‬ ‫املدرسة(ومن‬ ‫إىل‬ ‫الذهاب‬ ‫قبل‬ ‫باملنزل‬:‫االبن‬ ‫مع‬ ‫اجللوس‬)‫معه‬ ‫اإلفطار‬ ‫وتناول‬
-‫واحلليب‬ ‫كالبيض‬ ‫والربوتينات‬ َ‫ه‬‫والفواك‬ ‫اخلضار‬ ‫تناوله‬ ‫أهمية‬.
-.‫العناصر‬ ‫مكتملة‬ ‫غذائية‬ ‫وجبات‬ ‫ثال‬ ‫تناول‬ ‫على‬ ‫احلرع‬
-‫يارة‬‫ي‬‫الض‬ ‫يات‬‫ي‬‫واملكون‬ ‫يات‬‫ي‬‫امللون‬ ‫ينيعها‬‫ي‬‫تص‬ ‫يف‬ ‫يدخل‬‫ي‬‫ي‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ي‬‫العالي‬ ‫ية‬‫ي‬‫احلراري‬ ‫يعرات‬‫ي‬‫الس‬ ‫ذات‬ ‫يروبات‬‫ي‬‫واملش‬ ‫ية‬‫ي‬‫األطعم‬ ‫ين‬‫ي‬‫ع‬ ‫ياد‬‫ي‬‫االبتع‬
‫مبا‬ ‫واستبدارا‬. ‫صحية‬ ‫بدائل‬ ‫من‬ ‫احمللية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫يتوفر‬
-.‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫يتانبها‬ ‫أن‬ ‫ويفضل‬ ‫د‬ ‫السريعة‬ ‫الوجبات‬ ‫من‬ ‫اإلكنار‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫تشايعه‬
. ‫التلفاز‬ ‫أو‬ ‫األلعاب‬ ‫مشاهدة‬ ‫ارسة‬ ‫أثناء‬ ‫الغذاء‬ ‫يتناول‬ ‫أن‬ ‫جتنيبه‬ ‫ي‬

50. 49
‫احلاجة‬‫تطبيقات‬‫تربوية‬
(3)
‫اللعب‬
‫ي‬‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫بالتحرك‬ ‫للطالب‬‫التدريس‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
-‫القوانني‬ ‫لديه‬ ‫تنمي‬ ‫الو‬ ‫اجلماعية‬ ‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫إشراكه‬‫د‬‫اآلخرين‬ ‫حقوق‬ ‫واحرتام‬‫د‬‫يف‬ ‫والنقة‬‫األنانية‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫النفس‬.
-. ‫لديه‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫وتقوي‬ ‫قدراته‬ ‫تعزز‬ ‫وفنية‬ ‫حركية‬ ‫نشاطات‬ ‫يف‬ ‫إشراكه‬
-‫وسائل‬ ‫توفري‬‫و‬ ‫األمن‬‫يف‬ ‫السالمة‬‫املباشر‬ ‫اإلشراف‬ ‫مع‬ ‫اللعب‬ ‫أماكن‬.
-. ‫الصيف‬ ‫فصل‬ ‫يف‬ ‫السيما‬ ‫ومظللة‬ ‫مناسبة‬ ‫ساحات‬ ‫يتوفري‬
-‫منل‬ ‫اخلطرة‬ ‫األلعاب‬ ‫شراء‬ ‫جتنب‬‫األلعاب‬.‫النارية‬
-.‫للكسر‬ ‫قابلة‬ ‫الغري‬ ‫األلعاب‬ ‫اختيار‬
-‫مشاركة‬‫واالستمتاع‬ ‫بالقبول‬ ‫تشعره‬ ‫املشاركة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫(حيث‬ ‫واألخرى‬ ‫الفينة‬ ‫بني‬ ‫اللعب‬ ‫أثناء‬ ‫االبن‬‫اللعب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬
)‫مصطنع‬ ‫وغري‬ ‫حقيقي‬
-‫واالنفعالي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫والعقلي‬ ‫اجلسمي‬ ‫النشاط‬ ‫تناسب‬ ‫ميث‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫مدروسة‬ ‫ألعاب‬ ‫اختيار‬‫مهاراته‬ ‫وتنمي‬ ‫تفكريه‬ ‫وتنري‬.
-‫خطورتها‬ ‫عدم‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫تناسبه‬ ‫الو‬ ‫األلعاب‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫إعطاءه‬.
-‫اجل‬ ‫منل‬ ‫الطبيعية‬ ‫الرياضة‬ ‫على‬ ‫تشايعه‬‫هواياته‬ ‫وتنمية‬ ‫اخليل‬ ‫وركوب‬ ‫والسباحة‬ ‫ري‬‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫ألعاب‬ ‫مشاهدة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬.
. ‫املناسبة‬ ‫اللعب‬ ‫أوقات‬ ‫يف‬ ‫مناقشته‬ ‫وككن‬ ‫والراحة‬ ‫اردوء‬ ‫طلب‬ ‫بهدف‬ ‫املنزل‬ ‫يف‬ ‫اللعب‬ ‫من‬ ‫منعه‬ ‫عدم‬ ‫ي‬
. ‫بالستيكية‬ ‫مبادة‬ ‫اللعب‬ ‫ساحة‬ ‫أعمدة‬ ‫تغطية‬ ‫ي‬

51. 50
‫احلاجة‬‫تطبيقات‬‫تربوية‬
(4)
‫احلب‬
-‫املهام‬ ‫ببعض‬ ‫تكليفه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫ومرحب‬ ‫حمبوب‬ ‫بأنه‬ ‫إشعاره‬. ‫معه‬ ‫احلوار‬ ‫أو‬ ‫البسيطة‬
-.‫حنوه‬ ‫اإلجيابية‬ ‫املشاعر‬ ‫عن‬ ‫الصادق‬ ‫والتعبري‬ ‫به‬ ‫الرتحيب‬
-‫احلاجة‬ ‫هذه‬ ‫إشباع‬ ‫يف‬ ‫التمييز‬ ‫من‬ ‫احلذر‬. ‫السلوكي‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫التميز‬ ‫بسبب‬
-‫والرضا‬ ‫احلب‬ ‫مشاعر‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬‫والنناء‬ ‫لهد‬ ‫كاالبتسامة‬‫عليه‬.
‫ي‬‫تذمر‬ ‫عدم‬‫األسرة‬‫من‬‫أ‬‫عن‬ ‫خالرا‬ ‫من‬ ‫يعرب‬ ‫الو‬ ‫وحكاياته‬ ‫سئلته‬‫يومه‬ ‫خالل‬ ‫واجهته‬ ‫مواقف‬. ‫الدراسي‬
-. ‫السلبية‬ ‫سلوكياته‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫تقبله‬
-‫األلعاب‬ ( ‫منل‬ ‫احملببة‬ ‫واألنشطة‬ ‫باملكافأة‬ ‫احلسنة‬ ‫السلوكيات‬ ‫تعزيز‬–.) ‫املالهي‬
-‫فرص‬ ‫وترك‬ ‫له‬ ‫املالحظات‬ ‫توجيه‬ ‫عند‬ ‫مناقشته‬. ‫األسباب‬ ‫وشرح‬ ‫رأيه‬ ‫إلبداء‬ ‫له‬ ‫ة‬
-‫ا‬ ‫حال‬ ‫يف‬ ‫معاقبته‬ ‫جتنب‬‫عرت‬‫ا‬‫ف‬‫بذنبه‬ ‫ه‬.
-‫السليب‬ ‫سلوكه‬ ‫يف‬ ‫مناقشته‬ ‫أثناء‬ ‫الوجهية‬ ‫والتعبريات‬ ‫الصوت‬ ‫ونربة‬ ‫االنفعال‬ ‫يف‬ ‫التحكم‬.
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ا‬ ‫ين‬‫ي‬‫ع‬ ‫ياد‬‫ي‬‫االبتع‬ً‫ا‬‫ي‬‫ي‬‫علمي‬ ‫ية‬‫ي‬‫املنبت‬ ‫ياليب‬‫ي‬‫األس‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يار‬‫ي‬‫واالقتص‬ ‫يية‬‫ي‬‫القاس‬ ‫يي‬‫ي‬‫والنفس‬ ‫يدني‬‫ي‬‫الب‬ ‫ياب‬‫ي‬‫العق‬ ‫يواع‬‫ي‬‫أن‬ ‫يع‬‫ي‬‫ي‬‫يان‬‫ي‬‫واحلرم‬ ‫يل‬‫ي‬‫كالتااه‬
.‫السلوك‬ ‫قواعد‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬ ‫وكذلك‬ ‫د‬ ‫والتصحيح‬ ‫املؤقت‬

52. 51
‫احلاجة‬‫تطبيقات‬‫تربوية‬
(5)
‫األمن‬
-‫تقبل‬‫الطالب‬‫االبن‬ ‫أو‬‫وإشعاره‬‫بأنه‬‫فيه‬ ‫مرغوب‬.
-‫العليا‬ ‫الصفوف‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫أو‬ ‫األرضي‬ ‫الدور‬ ‫يف‬ ‫األولية‬ ‫الصفوف‬ ‫فصول‬ ‫وضع‬.‫الفسحة‬ ‫يف‬ ‫بينهم‬ ‫والفصل‬
-‫ج‬ ‫بأجزاء‬ ‫تعريفه‬‫أال‬ ‫جيب‬ ‫الو‬ ‫احملظورة‬ ‫احلساسة‬ ‫سمه‬.‫غريه‬ ‫يراها‬ ‫أو‬ ‫يلمسها‬
-.‫منه‬ ‫السخرية‬ ‫وعدم‬ ‫حقوقه‬ ‫احرتام‬
-‫أمام‬ ‫األسرية‬ ‫واخلالفات‬ ‫املشكالت‬ ‫مناقشة‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬‫االبن‬.
-‫اال‬‫ستماع‬‫ملخاوف‬‫و‬ ‫ه‬‫معها‬ ‫التعامل‬‫دون‬.‫إهمال‬ ‫أو‬ ‫تضخيم‬
-‫كيف‬ ‫على‬ ‫تدريبه‬.‫اجلنسية‬ ‫التحرشات‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫حيمي‬
-‫إ‬.) . . ‫احلارقة‬ ‫واملواد‬ ‫د‬ ‫السكاكني‬ ( ‫منل‬ ‫عنه‬ ‫اخلطرة‬ ‫املواد‬ ‫بعاد‬
‫ي‬. ‫ملمتلكاته‬ ‫سلبه‬ ‫أو‬ ‫جسمه‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫كشف‬ ‫أو‬ ‫للمس‬ ‫تعرضه‬ ‫حال‬ ‫يف‬ ‫املساعدة‬ ‫طلب‬ ‫على‬ ‫تعويده‬
‫تردد‬ ‫أو‬ ‫خوف‬ ‫دون‬ ‫السلبية‬ ‫انفعاالته‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫على‬ ‫تشايعه‬ ‫ي‬.
‫ي‬‫مهددات‬ ‫جتنب‬‫ا‬‫ألمن‬.‫بالتهديد‬ ‫الشعور‬ ‫أو‬ ‫والتحيز‬ ‫العدل‬ ‫كعدم‬ ‫النفسي‬

53. 52
‫احلاجة‬‫تطبيقات‬‫تربوية‬
(6)
‫االستقالل‬
-‫ترك‬‫الطالب‬‫االبن‬ ‫أو‬.‫املختلفة‬ ‫املواقف‬ ‫يف‬ ‫باستقاللية‬ ‫القرار‬ ‫اختاذ‬ ‫على‬ ‫وتشايعه‬ ‫يرغبها‬ ‫الو‬ ‫األنشطة‬ ‫خيتار‬
-.‫ينفذه‬ ‫نشاط‬ ‫ألي‬ ‫املستقل‬ ‫أدائه‬ ‫تعزيز‬
-‫ياء‬‫ي‬‫إعط‬‫يب‬‫ي‬‫الطال‬‫يد‬‫ي‬‫ويدي‬ ‫ياط‬‫ي‬‫النش‬ ‫ياركه‬‫ي‬‫يش‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫يار‬‫ي‬‫خيت‬ ‫يأن‬‫ي‬‫ك‬ ‫ية‬‫ي‬‫باملدرس‬ ‫يه‬‫ي‬‫من‬ ‫ية‬‫ي‬‫املطلوب‬ ‫يال‬‫ي‬‫األعم‬ ‫ينظم‬‫ي‬‫لي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الكافي‬ ‫ية‬‫ي‬‫احلري‬
.‫عليه‬ ‫ما‬ ‫ألداء‬ ‫تناسبه‬ ‫الو‬ ‫الظروف‬
-‫تعويد‬‫االبن‬‫املدرسية..اخل‬ ‫حقيبته‬ ‫وتنظيم‬ ‫ومالبسهد‬ ‫غرفته‬ ‫ترتيب‬ ‫منل‬ ‫بنفسه‬ ‫شؤونه‬ ‫ببعض‬ ‫القيام‬ ‫على‬.
-‫ت‬‫واجباته‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫عويده‬‫املدرسية‬. ‫بنفسه‬
-.‫الضرورة‬ ‫عند‬ ‫إال‬ ‫والديه‬ ‫من‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫إخوته‬ ‫مع‬ ‫مشكالته‬ ‫مواجهه‬ ‫يف‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫تشايعه‬
-‫يرغييب‬ ‫يا‬‫ي‬‫مي‬ ‫يار‬‫ي‬‫ليختي‬ ‫يه‬‫ي‬‫لي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الفرصي‬ ‫إتاحيية‬‫يسد‬‫ي‬‫املالبي‬ ‫يار‬‫ي‬‫كاختيي‬‫يا‬‫ي‬‫األلعي‬ ‫يار‬‫ي‬‫واختيي‬‫ب‬‫الييو‬‫يلها‬‫ي‬‫يفضي‬ً‫ا‬‫ي‬‫ي‬‫تربويي‬ ‫يبتها‬‫ي‬‫مناسي‬ ‫يريطة‬‫ي‬‫شي‬
.ً‫ا‬‫واجتماعي‬

54. 53
‫احلاجة‬‫تطبيقات‬‫تربوية‬
(7)
‫االستطالع‬
‫واالستكشاف‬
-‫تشايع‬‫الطالب‬.‫تشغله‬ ‫الو‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫على‬
-‫عن‬ ‫اإلجابة‬‫أ‬‫سئلته‬‫وتفكريه‬ ‫العقلي‬ ‫منوه‬ ‫يناسب‬ ‫مبا‬. ‫االنزعاج‬ ‫أو‬ ‫التذمر‬ ‫إظهار‬ ‫دون‬
-‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫توفري‬‫االستكشافية‬‫العقلي‬ ‫اجلانب‬ ‫تنري‬ ‫الو‬.
-‫ييح‬‫ي‬‫تتي‬ ‫يو‬‫ي‬‫الي‬ ‫يربات‬‫ي‬‫اخلي‬ ‫يوع‬‫ي‬‫تني‬‫يب‬‫ي‬‫للطالي‬‫ال‬ ‫يرق‬‫ي‬‫في‬ ‫إىل‬ ‫يمامه‬‫ي‬‫كانضي‬ ‫يه‬‫ي‬‫لبيئتي‬ ‫يه‬‫ي‬‫معرفتي‬ ‫ين‬‫ي‬‫مي‬ ‫يد‬‫ي‬‫وتزيي‬ ‫ياف‬‫ي‬‫االستكشي‬‫يافة‬‫ي‬‫كشي‬
‫الرحالت‬ ‫يف‬ ‫واملشاركة‬.
-. ‫التفكري‬ ‫ينري‬ ‫مبا‬ ‫املدرسية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الواجبات‬ ‫تنويع‬
-‫حوله‬ ‫ما‬ ‫الستكشاف‬ ‫له‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬. ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫ضرره‬ ‫عدم‬ ‫شريطة‬ ‫وتشايعه‬
-‫اإللكرتونية‬ ٍ‫والربام‬ ‫األطفال‬ ‫بقصص‬ ‫االستعانة‬‫املفيدة‬.
. ‫جاهزة‬ ‫اإلجابة‬ ‫إعطائه‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التفكري‬ ‫يفز‬ ‫الو‬ ‫األسئلة‬ ‫إثارة‬ ‫ي‬

55. 5454
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬
)
‫م‬‫املشكلة‬
1‫اخلوف‬‫املدرسة‬ ‫من‬
2‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫احلركة‬ ‫فرط‬
3‫الدراسي‬ ‫التأخر‬
4‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫النوم‬
5‫املشاجرات‬
6‫التقنية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫فرط‬
‫العمرية‬ ‫املرحلة‬ ‫مشكالت‬‫سن‬ ‫من‬(6‫يييييي‬12)

56. 55
‫املشكلة‬‫التعريف‬‫ال‬‫تدخالت‬‫الرتبوية‬
(1)
‫اخلو‬‫من‬ ‫ف‬
‫املدرسة‬
:‫اخلوف‬‫هو‬‫شعور‬ٍ‫مزع‬ ‫قوي‬
‫ياه‬‫ي‬‫جتيييييي‬‫ير‬‫ي‬‫خطيييييي‬‫أو‬ ‫يي‬‫ي‬‫حقيقيييييي‬
‫ومرضي‬.
: ‫اخلوف‬ ‫أنواع‬
-‫خوف‬‫طبيعيي‬:‫هيو‬‫حالية‬
‫طبيعييييية‬‫يييييد‬‫ميييين‬‫شيييييء‬
‫خميف‬‫حقيقة‬‫كياخلوف‬‫مين‬
‫احليوانييييييييات‬‫املفرتسيييييييية‬‫د‬‫أو‬
.‫املسرعة‬ ‫السيارة‬
‫اخلوف‬‫املرضي‬:‫خوف‬‫دائيم‬
‫ييس‬‫ي‬‫ولييي‬‫يه‬‫ي‬‫لييي‬‫ًا‬‫ب‬‫يب‬‫ي‬‫سييي‬‫يع‬‫ي‬‫مقنييي‬‫وال‬
‫يد‬‫ي‬‫حي‬‫ية‬‫ي‬‫لغالبي‬‫ياس‬‫ي‬‫الن‬‫يل‬‫ي‬‫ويعط‬
‫اإلنسييان‬‫ين‬‫ي‬‫ع‬‫ارسيية‬‫حياتييه‬
‫ين‬‫ي‬‫مي‬ ‫يهروب‬‫ي‬‫للي‬ ‫يعى‬‫ي‬‫يسي‬ ‫يه‬‫ي‬‫وجيعلي‬
‫يرق‬‫ي‬‫الطي‬ ‫يل‬‫ي‬‫بكي‬ ‫يف‬‫ي‬‫املواقي‬ ‫يك‬‫ي‬‫تلي‬
‫املتاحة‬.
-‫ال‬ ‫األسبوع‬ ‫يف‬ ‫جاذبة‬ ٍ‫برام‬ ‫تقديم‬‫تمهيدي‬.
-‫سار‬ ‫بأعمال‬ ‫املخاوف‬ ‫رب‬‫ة‬‫اجلماعي‬ ‫اللعب‬ ‫على‬ ‫والرتكيز‬.
-‫ال‬ ‫عن‬ ‫البعد‬‫عوامل‬‫لل‬ ‫املسببة‬‫و‬ ‫والضرب‬ ‫العالي‬ ‫والصوت‬ ‫كالتوبيخ‬ ‫خوف‬‫ا‬‫للوم‬.
-‫بي‬ ‫املدرسة‬ ‫جلعل‬ ً‫ا‬‫طرق‬ ‫املدرسة‬ ‫ابتكار‬.) ‫صفية‬ ‫وال‬ ‫صفية‬ ‫أنشطة‬ ‫مهيأةد‬ ‫مالعب‬ ‫وحمببة:(مسابقاتد‬ ‫حمفزة‬ ‫ئة‬
-‫من‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫لطلبة‬ ‫املناسب‬ ‫املعلم‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫الدقة‬‫املعلمني‬.‫واالجتماعي‬ ‫العاطفي‬ ‫الذكاء‬ ‫ذوي‬
-.‫املدرسة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫يف‬ ‫صعوبة‬ ‫لديهم‬ ‫الذي‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫والتدرج‬ ‫التعزيز‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬
-‫األسرة‬ ‫على‬‫تهيئة‬. ‫األنشطة‬ ‫ارسة‬ ‫جددد‬ ‫أصدقاء‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫منل‬ ‫اإلجيابية‬ ‫جوانبها‬ ‫وبيان‬ ‫للمدرسة‬ ‫االبن‬
-‫مصا‬‫التمهيدي‬ ‫األسبوع‬ ‫يف‬ ‫االبن‬ ‫حبة‬‫اليومي‬ ٍ‫الربنام‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫معه‬ ‫والبقاء‬.
-‫إجيابية‬ ‫العبارات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫بل‬ ‫األبناء‬ ‫أمام‬ ‫مدرسيها‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫نقد‬ ‫عدم‬ ‫واألمهات‬ ‫اآلباء‬ ‫على‬. ‫وحمفزة‬
-‫اخلوف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫واللفظي‬ ‫اجلسدي‬ ‫العنف‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬) ‫الفصل‬ ‫دخول‬ ‫على‬ ‫كاإلجبار‬ ( ‫املدرسي‬.
-‫اليتخلص‬ ‫عليى‬ ‫يسياعده‬ ‫ال‬ ‫ذليك‬ ‫كيل‬ ‫ألن‬ ) .... ‫خيواف‬ ‫جباند‬ :‫منل‬ ‫سلبية‬ ‫بعبارات‬ ‫نعته‬ ‫أو‬ ‫خماوفهد‬ ‫من‬ ‫السخرية‬ ‫جتنب‬
.‫اخلوف‬ ‫من‬
-‫عدم‬ً‫ا‬‫خصوصي‬ ‫املدرسية‬ ‫عين‬ ‫بالتغييب‬ ‫لالبين‬ ‫السماح‬‫األوىل‬ ‫أياميه‬ ‫يف‬‫علييه‬ ‫الظياهرة‬ ‫اجلسيمية‬ ‫األعيراض‬ ‫كانيت‬ ‫مهميا‬(
)‫البطن‬ ‫يف‬ ‫أمل‬ ‫بكاءد‬) ‫االستعطاف‬ ‫بهدف‬ ‫األمل‬ ‫مشاعر‬ ‫إظهار‬ ‫يتقن‬ ‫األطفال‬ ‫بعض‬ ( ‫احلقيقية‬ ‫األسباب‬ ‫معرفة‬ ‫بعد‬ ‫إال‬
-‫سلوكه‬ ‫وتعزيز‬ ‫االبن‬ ‫مكافأة‬‫ي‬ ‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫عودته‬ ‫بعد‬ ‫ي‬‫خماوفه‬ ‫مواجهة‬ ‫يف‬ ‫سلوكه‬ ‫يسن‬ ‫حال‬ ‫يف‬.
-‫االنفعالي‬ ‫التنفيس‬ ‫على‬ ‫وتشايعه‬ ‫ملخاوفه‬ ‫واإلنصات‬ ‫االستماع‬.

57. 56
‫املشكلة‬‫التعريف‬‫ال‬‫تدخالت‬‫الرتبوية‬
(2)
‫فرط‬
‫احلركة‬
‫وتشتت‬
‫االنتباه‬
‫يرتك‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وكنري‬ ً‫ال‬‫متملم‬ ‫الطفل‬ ‫يكون‬
‫يف‬ ‫يرط‬‫ي‬‫يفي‬ ً‫ا‬‫ي‬‫ي‬‫وغالبي‬ ‫د‬ ‫يل‬‫ي‬‫الفصي‬ ‫يف‬ ‫يده‬‫ي‬‫مقعي‬
‫مالئمة‬ ‫غري‬ ‫مواقف‬ ‫يف‬ ‫التسلق‬ ‫أو‬ ‫اجلري‬
‫اليدقيق‬ ‫الرتكيز‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غري‬ ‫ويكون‬
‫ية‬‫ي‬‫إدامييي‬ ‫يف‬ ‫يعوبة‬‫ي‬‫صييي‬ ‫يد‬‫ي‬‫وجيييي‬ ‫ييل‬‫ي‬‫للتفاصييي‬
‫يف‬ ‫أو‬ ‫يا‬‫ي‬‫بهيي‬ ‫يف‬‫ي‬‫املكليي‬ ‫يام‬‫ي‬‫املهيي‬ ‫يف‬ ‫ياه‬‫ي‬‫االنتبيي‬
‫إكميييال‬ ‫عييين‬ ‫ويعايييز‬ ‫اللعيييبد‬ ‫أنشيييطة‬
‫العميل‬ ‫أو‬ ‫املدرسي‬ ‫العمل‬‫لييس‬ ( ‫الييومي‬
‫يم‬‫ي‬‫فهييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫عييي‬ ‫يز‬‫ي‬‫العاييي‬ ‫أو‬ ‫ياد‬‫ي‬‫العنييي‬ ‫يبب‬‫ي‬‫بسييي‬
‫ياملنريات‬‫ي‬‫بيي‬ ‫يتته‬‫ي‬‫تشيي‬ ‫يهل‬‫ي‬‫ويسيي‬ ) ‫يات‬‫ي‬‫التعليميي‬
. ‫النسيان‬ ‫وكنري‬ ‫اخلارجيةد‬
-‫هواي‬ ‫ية‬‫ي‬‫معرف‬‫يه‬‫ي‬‫ات‬‫يتنمار‬‫ي‬‫الس‬‫يدوي‬‫ي‬‫الي‬ ‫يل‬‫ي‬‫العم‬ ‫يل‬‫ي‬ِ‫ض‬َ‫ف‬ُ‫ي‬ ‫ية‬‫ي‬‫املرحل‬ ‫يذه‬‫ي‬‫ه‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫ي‬‫ي‬‫وخصوص‬ ‫يهد‬‫ي‬‫طاقت‬ ‫يط‬‫ي‬‫تفري‬ ‫يف‬ ‫ها‬
.‫األشياء‬ ‫وتركيب‬
-ً‫ا‬‫واسع‬ ‫املدرسة‬ ‫فناء‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫د‬‫باحلركة‬ ‫يسمح‬.‫والنشاط‬
-‫يه‬‫ي‬‫التوجي‬ ‫يا‬‫ي‬‫وتوجيهه‬ ‫يها‬‫ي‬‫المتصاص‬ ‫يعى‬‫ي‬‫يس‬ ‫يل‬‫ي‬‫ب‬ ‫ية‬‫ي‬‫املرحل‬ ‫يذه‬‫ي‬‫ه‬ ‫يف‬ ‫يه‬‫ي‬‫حركت‬ ‫يرة‬‫ي‬‫كن‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫يم‬‫ي‬‫املعل‬ ‫يايق‬‫ي‬‫يتض‬ ‫أال‬
.‫السليم‬
-‫أو‬ ‫النايومد‬ ‫لوحية‬ (‫الرميزي‬ ‫االقتصياد‬ ‫بأسيلوب‬ ‫التعزييز‬ ‫خيالل‬ ‫مين‬ ‫سيلوكي‬ ‫إرشيادي‬ ٍ‫برنيام‬ ‫عمل‬
)‫الباركود‬
‫ي‬‫مع‬ ‫التعامل‬‫سلوك‬‫مع‬ ‫وليس‬ ‫ه‬‫شخص‬‫ه‬ً‫ال‬‫من‬‫له‬ ‫نقول‬‫أنت‬ (‫طالب‬‫ولك‬ ‫حمبوب‬‫سلوكك‬ ‫ن‬) ‫جيد‬ ‫غري‬
) ‫الشرح‬ ‫وسائل‬ ‫إحضار‬ ‫د‬ ‫السبورة‬ ‫(مسح‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫البسيطة‬ ‫احلركية‬ ‫األعمال‬ ‫ببعض‬ ‫إشغاله‬ ‫ي‬
-.‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫يف‬ ‫مقعده‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫ي‬‫إعطاء‬‫ه‬‫احلرية‬‫للعب‬‫يف‬. ‫متفرقة‬ ‫أوقات‬ ‫يف‬ ‫املنزل‬
-‫عليى‬ ‫لتشايعه‬ ) ‫واملادي‬ ‫اللفظي‬ ( ‫بكنرة‬ ‫التعزيز‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬‫أثنياء‬ ‫احلركية‬ ‫وقلية‬ ‫الرتكييز‬
.‫اإلمكان‬ ‫بقدر‬ ‫العقاب‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬
‫ي‬‫املختصني‬ ‫لدى‬ ‫طيب‬ ‫فحص‬ ‫إجراء‬‫ل‬‫سالم‬ ‫من‬ ‫لتأكد‬‫ته‬.
. ‫عليه‬ ‫سلبية‬ ‫صفات‬ ‫إطالق‬ ‫جتنب‬ ‫ي‬
. ‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫عليه‬ ‫ضرر‬ ‫فيها‬ ‫ليس‬ ‫الو‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫تصرفاته‬ ‫لبعض‬ ‫التااهل‬ ‫أسلوب‬ ‫.استخدام‬
‫ي‬-‫االستذكار‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.‫االنتباه‬ ‫مشتتات‬ ‫عن‬ ‫وبعيد‬ ‫هادئ‬ ‫مكان‬ ‫يف‬

58. 57
‫املشكلة‬‫التعريف‬‫ال‬‫تدخالت‬‫الرتبوية‬
(3)
‫التأخر‬
‫الدراسي‬
‫ياض‬‫ي‬‫فييييييييييي‬ ‫وا‬ ‫يعف‬‫ي‬‫ضييييييييييي‬
‫وغالبا‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬
‫يف‬ ‫يكييييون‬‫بعييييض‬‫يواد‬‫ي‬‫املييي‬
‫طلبيييية‬ ‫ويتميييييز‬ ‫الدراسييييية‬
‫مسيييتوى‬ ‫بيييأن‬ ‫الفئييية‬ ‫هيييذه‬
‫الغالب‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫الذكاء‬
‫إىل‬ ‫يل‬‫ي‬‫يصييي‬ ‫يد‬‫ي‬‫وقييي‬ ‫يا‬‫ي‬‫طبيعيييي‬
‫الطبيعي‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬
-‫يل‬‫ي‬‫عم‬‫يكلة‬‫ي‬‫املش‬ ‫يون‬‫ي‬‫تك‬ ‫يد‬‫ي‬‫فق‬ ‫يي‬‫ي‬‫الدراس‬ ‫يأخر‬‫ي‬‫الت‬ ‫إىل‬ ‫أدت‬ ‫يو‬‫ي‬‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫احلقيقي‬ ‫يباب‬‫ي‬‫األس‬ ‫ية‬‫ي‬‫ملعرف‬ ‫ية‬‫ي‬‫حال‬ ‫ية‬‫ي‬‫دراس‬
.‫الكالم‬ ‫واضطراب‬ ‫السمع‬ ‫أو‬ ‫البصر‬ ‫كضعف‬ ‫صحية‬ ‫أو‬ ‫مدرسية‬ ‫أو‬ ‫أسرية‬
-‫مراعاة‬‫الفردية‬ ‫الفروق‬. ‫اإليضاح‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫طلب‬ ‫على‬ ‫وتشايعهم‬ ‫الشرحد‬ ‫أثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫بني‬
-‫املدرسي‬ ‫اجلو‬ ‫تهيئة‬‫املناسب‬‫احتياجات‬ ‫وفق‬‫هم‬‫ورغبات‬‫هم‬‫وميور‬‫م‬‫وزيادة‬‫األنشطة‬‫احملبب‬‫ة‬‫لديهم‬.
-.‫اجليد‬ ‫باالستذكار‬ ‫نشرات‬ ‫إعداد‬
-‫تقديم‬‫لل‬ ‫يفيزية‬ ‫جوائز‬‫طلبة‬‫مين‬ ( ‫ميادة‬ ‫كيل‬ ‫مسيتوى‬ ‫عليى‬ ‫ي‬ ً‫ا‬‫بطيئي‬ ‫يسينهم‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫ي‬ ‫املتحسنني‬
.)‫املادة‬ ‫معلم‬ ‫قبل‬
-.‫والعاطفة‬ ‫واردوء‬ ‫والسكينة‬ ‫باحلب‬ ً‫ا‬‫مشبع‬ ً‫ا‬‫هادئ‬ ً‫ا‬‫جو‬ ‫األسري‬ ‫اجلو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتطلب‬
. ‫باآلخرين‬ ‫الدراسي‬ ‫مستواه‬ ‫مقارنة‬ ‫جتنب‬ ‫ي‬
-‫والنوم‬ ‫واالستذكار‬ ‫اللعب‬ ‫بني‬ ‫يقسم‬ ‫ميث‬ ‫الوقت‬ ‫تنظيم‬‫والعال‬‫االجتماعية‬ ‫قات‬.
-‫وحضور‬ ‫باملدرسة‬ ‫االبن‬ ‫انتظام‬ ‫ملدى‬ ‫الدقيقة‬ ‫املتابعة‬‫ه‬. ‫اليومية‬ ‫احلصص‬ ‫ايع‬
-‫الطالبي‬ ‫واملرشد‬ ‫املعلمني‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫شهرية‬ ‫بصفة‬ ‫املدرسة‬ ‫زيارة‬.
. ‫عليهم‬ ‫سلبية‬ ‫صفات‬ ‫إطالق‬ ‫جتنب‬ ‫ي‬

59. 58
‫املشكلة‬‫التعريف‬‫ال‬‫تدخالت‬‫الرتبوية‬
(4)
‫النوم‬
‫داخل‬
‫الفصل‬
‫يررة‬‫ي‬‫متك‬ ‫ية‬‫ي‬‫طبيعي‬ ‫ية‬‫ي‬‫حال‬ ‫يوم‬‫ي‬‫الن‬
‫يي‬‫ي‬‫احل‬ ‫يائن‬‫ي‬‫الك‬ ‫يا‬‫ي‬‫فيه‬ ‫يف‬‫ي‬‫يتوق‬
‫يه‬‫ي‬‫حواس‬ ‫يبح‬‫ي‬‫وتص‬ ‫ية‬‫ي‬‫اليقظ‬ ‫ين‬‫ي‬‫ع‬
‫بيه‬ ‫حييي‬ ‫عميا‬ ‫نسيبيا‬ ‫معزولة‬
‫يل‬‫ي‬‫الطفيي‬ ‫يوم‬‫ي‬‫ونيي‬ ‫د‬ ‫يدا‬‫ي‬‫أحيي‬ ‫ين‬‫ي‬‫ميي‬
‫يعييين‬ ‫الدراسيية‬ ‫حاييرة‬ ‫داخييل‬
‫ية‬‫ي‬‫الدرجييي‬ ‫إىل‬ ‫يوله‬‫ي‬‫وصييي‬ ‫يدم‬‫ي‬‫عييي‬
‫الكا‬‫الطبيعيييييي‬ ‫للنيييييوم‬ ‫فيييييية‬
‫أ‬ ‫يل‬‫ي‬‫يفضيي‬ ‫يو‬‫ي‬‫واليي‬‫ين‬‫ي‬‫عيي‬ ‫يل‬‫ي‬‫تقيي‬ ‫ال‬
.ً‫ا‬‫يومي‬ ‫ساعات‬ ‫عشرة‬
-‫التعل‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬. ‫امللل‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫انتباهه‬ ‫جذب‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫والو‬ ‫يمية‬
-. ‫للطلبة‬ ‫الفعالة‬ ‫املشاركة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الو‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬
-‫استخدام‬‫ال‬ ‫أسلوب‬‫تعز‬‫ي‬‫و‬ ‫ز‬‫ال‬‫تحف‬‫ي‬‫ز‬.‫التهديد‬ ‫أو‬ ‫التوبيخ‬ ‫أسلوب‬ ‫وجتنب‬ ‫د‬
-‫األسباب‬ ‫معرفة‬( ‫احلقيقة‬‫صحية‬.) ‫اجتماعية‬ ‫أم‬ ‫نفسية‬ ‫أم‬
-‫النوم‬ ‫على‬ ‫تشايعه‬. ‫وتعزيزه‬ ‫املبكر‬
-‫إ‬‫الكافيني‬ ‫على‬ ‫يتوي‬ ‫الو‬ ‫املشروبات‬ ‫عن‬ ‫بعاده‬.‫الغازية‬ ‫واملشروبات‬
-‫من‬ ‫ملنعه‬ ‫يفيد‬ ‫مبا‬ ‫إشغاله‬‫النوم‬. ‫الظهرية‬ ‫وقت‬
-‫إ‬‫بعاد‬‫ه‬‫األ‬ ‫املشكالت‬ ‫عن‬‫سرية‬.
-‫أوقات‬ ‫يديد‬‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫استعمال‬‫احلقيقي‬ ‫باللعب‬ ‫استبدارا‬ ‫على‬ ‫وتشايعه‬.

60. 59
‫املشكلة‬‫التعريف‬‫ال‬‫تدخالت‬‫الرتبوية‬
(5)
‫املشاجرات‬
‫يؤدي‬‫ي‬‫ي‬ ‫يلوك‬‫ي‬‫س‬ ‫يو‬‫ي‬‫ه‬
‫شيخص‬ ‫إيذاء‬ ‫إىل‬
‫شيء‬ ‫تدمري‬ ‫أو‬ ‫ما‬
‫وقيييد‬ ‫بقصيييد‬ ‫يا‬‫ي‬‫مي‬
‫أو‬ ‫يا‬‫ي‬‫لفظي‬ ‫يون‬‫ي‬‫يك‬
.ً‫ا‬‫جسدي‬
-‫واملساواة‬ ‫العدالة‬ ‫مبدأ‬ ‫ترسيخ‬. ‫التعامل‬ ‫يف‬
-.‫اإلينار‬ ‫وحب‬ ‫الدينية‬ ‫والقيم‬ ‫األخالقيات‬ ‫ترسيخ‬
-. ‫منه‬ ‫السخرية‬ ‫أو‬ ‫زمالئه‬ ‫أمام‬ ‫إهانته‬ ‫عدم‬
-‫اليومي‬ ‫باإلشراف‬ ‫االهتمام‬. ‫االنصراف‬ ‫وقت‬ ‫يف‬ ‫سيما‬ ‫ال‬
-ٍ‫برنام‬ ‫تفعيل‬(‫رفق‬).‫املدرسة‬ ‫يف‬
-.‫بعدوانية‬ ‫التصرف‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫اإلبالغ‬ ‫على‬ ‫تشايعه‬
-‫ية‬‫ي‬‫تهدئ‬ ( ‫يك‬‫ي‬‫ذل‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫يرج‬‫ي‬‫املتف‬ ‫يف‬‫ي‬‫موق‬ ‫يوف‬‫ي‬‫الوق‬ ‫يدم‬‫ي‬‫وع‬ ‫ياجرات‬‫ي‬‫املش‬ ‫ياالت‬‫ي‬‫ح‬ ‫يف‬ ‫يابي‬‫ي‬‫اإلجي‬ ‫يدخل‬‫ي‬‫الت‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يايعه‬‫ي‬‫تش‬
)‫املعتدي‬ ‫إبعاد‬ ‫املعتديند‬ ‫تفريق‬ ‫املوقفد‬
-‫الوا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫االهتمام‬‫اآل‬ ‫واحرتام‬ ‫للتسامح‬ ً‫ا‬‫منوذج‬ ‫لدين‬‫خرين‬.
-‫النفسية‬ ‫حاجاته‬ ‫يشبع‬ ‫الذي‬ ‫ارادئ‬ ‫العائلي‬ ‫احملي‬ ‫توفري‬.
-‫توعيته‬‫ونقاش‬ ‫بهدوء‬‫اإل‬ ‫األلعاب‬ ‫بتانب‬‫الو‬ ‫لكرتونية‬.‫العنف‬ ‫على‬ ‫يث‬
-.‫الزائدة‬ ‫باحلساسية‬ ‫الشعور‬ ‫وختفيف‬ ‫العاطفي‬ ‫والدفء‬ ‫واالطمئنان‬ ‫والنقة‬ ‫باحلب‬ ‫إحاطته‬
-.‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫ومشاركته‬ ‫بها‬ ‫يشعر‬ ‫الو‬ ‫املشكالت‬ ‫عن‬ ‫التحد‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫إعطاؤه‬
-.‫نبذه‬ ‫وعدم‬ ‫سلوكه‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫بالتقبل‬ ‫االبن‬ ‫إشعار‬
. ‫املنزل‬ ‫يف‬ ‫األخوة‬ ‫بني‬ ‫البسيطة‬ ‫الشاارات‬ ‫بعض‬ ‫جتاهل‬ ‫ي‬

61. 60
‫املشكلة‬‫التعريف‬‫الرتبوية‬ ‫التدخالت‬
(6)
‫فرط‬
‫استخدام‬
‫وسائل‬
‫التقنية‬
‫يرط‬‫ي‬‫فييييييييي‬ ‫يرف‬‫ي‬‫يعييييييييي‬
‫ية‬‫ي‬‫التقنيييي‬ ‫يتخدام‬‫ي‬‫اسييي‬
‫يف‬ ‫يرد‬‫ي‬‫الفييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫مببالغييي‬
‫يائل‬‫ي‬‫وسييي‬ ‫يتخدام‬‫ي‬‫اسييي‬
‫ية‬‫ي‬‫احلدينيييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫التقنييييي‬
‫و‬‫ياب‬‫ي‬‫األلعيييييييييييييييييييييييييي‬
‫اإللكرتونية‬.
‫توعية‬‫الطلبة‬)‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫الصحية‬ ( ‫التقنية‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫اإلفراط‬ ‫مبشاكل‬
‫ية‬‫ي‬‫التقني‬ ‫يائل‬‫ي‬‫وس‬ ‫يتخدام‬‫ي‬‫اس‬ ‫يف‬ ‫يب‬‫ي‬‫الطال‬ ‫يراط‬‫ي‬‫إف‬ ‫ياطر‬‫ي‬‫مبخ‬ ‫يذكريهم‬‫ي‬‫وت‬ ‫يور‬‫ي‬‫األم‬ ‫ياء‬‫ي‬‫أولي‬ ‫ية‬‫ي‬‫لتوعي‬ ‫يية؛‬‫ي‬‫النص‬ ‫يائل‬‫ي‬‫الرس‬ ‫يتخدام‬‫ي‬‫اس‬
.‫احلدينة‬
. ‫تقنية‬ ‫توعوية‬ ‫أفالم‬ ‫عمل‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫طاقات‬ ‫استنمار‬
‫ي‬.‫التقنية‬ ‫اجملاالت‬ ‫يف‬ ‫طالبية‬ ‫مسابقات‬ ‫عمل‬
-.‫االستخدام‬ ‫فرتات‬ ‫من‬ ‫بالتقليل‬ ‫االبن‬ ‫إقناع‬
-‫اليرب‬ ‫انتقياء‬‫ميدارك‬ ‫يع‬‫ي‬‫توس‬ ‫اليو‬ ‫والتعليميية‬ ‫يدة‬‫ي‬‫املفي‬ ٍ‫ام‬‫االبين‬‫ثقافية‬ ‫يابه‬‫ي‬‫وإكس‬‫يدة‬‫ي‬‫احلمي‬ ‫األخيالق‬ ‫مكيارم‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫مبنيية‬
‫الراقية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫والقيم‬.
‫التوعية‬ ‫ي‬‫ب‬‫الشخصيات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬‫الكرتونية‬‫غري‬ ‫رسوم‬ ‫جمرد‬ ‫إال‬ ‫ليست‬‫واقعية‬‫تقليدها‬ ‫عدم‬ ‫عليهم‬ ‫ينبغي‬.
-‫أيام‬ ‫يف‬ ‫ارادفة‬ ‫األلعاب‬ ٍ‫برام‬ ‫استخدام‬ ‫قصر‬. ) ‫.(مقننة‬ ‫حمددة‬ ‫زمنية‬ ‫ولفرتات‬ ‫العطل‬
-‫ييس‬‫ي‬‫ول‬ ‫يي‬‫ي‬‫احلقيق‬ ‫يب‬‫ي‬‫اللع‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يز‬‫ي‬‫الرتكي‬ ( .‫يعبية‬‫ي‬‫ش‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ي‬‫حركي‬ ‫ياب‬‫ي‬‫ألع‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ي‬‫العقلي‬ ‫يدرات‬‫ي‬‫الق‬ ‫يي‬‫ي‬‫تنم‬ ‫ية‬‫ي‬‫بديل‬ ‫ياب‬‫ي‬‫ألع‬ ‫يوفري‬‫ي‬‫ت‬
. ‫االفرتاضي‬
-‫واألصدق‬ ‫األهل‬ ‫زيارة‬ ‫أو‬ ‫املنزل‬ ‫خارج‬ ‫وجبات‬ ‫تناول‬ ‫أو‬ ‫العائلية‬ ‫الرحالت‬ : ‫منل‬ ‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ‫لقضاء‬ ‫بدائل‬ ‫توفري‬.‫اء‬
-.‫لعمره‬ ‫مناسبة‬ ‫آمنة‬ ‫رياضية‬ ‫أندية‬ ‫يف‬ ‫االبن‬ ‫إشراك‬
‫سلبية‬ ٍ‫نتائ‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫طويلة‬ ‫لفرتات‬ ‫احلرمان‬ ‫أو‬ ‫املباشرة‬ ‫املراقبة‬ ‫أو‬ ‫اللوم‬ ‫أسلوب‬ ‫جتنب‬ ‫د‬ ‫األسرة‬ ‫على‬ ‫ي‬
.‫وعكسية‬

62. 6161
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬
)
‫املالحق‬

63. 62
( ‫رقم‬ ‫ملحق‬1)‫اخلطة‬‫التنفيذية‬‫للمدرسة‬
‫االجناز‬ ‫مؤشرات‬ ‫االجناز‬ ‫شواهد‬ ‫التنفيذ‬ ‫مسئول‬
‫وقت‬
‫التنفيذ‬
‫اإلجراءات‬ ‫األهداف‬
‫م‬
‫م‬
: ‫تشمل‬ ‫خطة‬
‫د‬ ‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ (
) ‫الطلبة‬ ‫د‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬
‫اخلطة‬ ‫منوذج‬ ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬
‫العام‬ ‫بداية‬
‫الدراسي‬
1-‫ية‬‫ي‬‫خطيي‬ ‫يع‬‫ي‬‫وضيي‬ٍ‫يام‬‫ي‬‫للربنيي‬
‫يد‬‫ي‬‫املرشيييييي‬ ‫ية‬‫ي‬‫خطيييييي‬ ‫يمن‬‫ي‬‫ضيييييي‬
.‫الطالبي‬
‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫تبصري‬
‫خبصائص‬‫الطلبة‬ ‫منو‬
. ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫وأساليب‬
1
1
‫منسوبي‬ ‫ايع‬ ‫استهداف‬ ‫ي‬
‫املدرسة‬ ‫الدليل‬ ‫من‬ ‫نسخة‬ ‫ي‬
‫ي‬‫التوزيع‬ ‫إحصائيات‬
‫الطالبي‬ ‫املرشد‬
‫األول‬ ‫األسبوع‬
‫األول‬ ‫الفصل‬
2‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫تزويد‬ ‫ي‬
‫الدليل‬ ‫من‬ ‫إلكرتونية‬ ‫بنسخ‬
‫يف‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫لقاء‬ ‫ي‬
‫كل‬‫عام‬.‫دراسي‬ ‫تقرير‬ ‫ي‬ ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬
‫األسبوع‬
‫الرابع‬
‫األول‬ ‫الفصل‬
3‫أساليب‬ ‫يف‬ ‫لقاءات‬ ‫عقد‬ ‫ي‬
‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫وفق‬ ‫التعامل‬

64. 63
‫مؤشرات‬‫االجناز‬ ‫االجناز‬ ‫شواهد‬ ‫التنفيذ‬ ‫مسئول‬
‫وقت‬
‫التنفيذ‬
‫اإلجراءات‬ ‫األهداف‬
‫توعوية‬ ‫لوحات‬ ‫ثال‬ ‫إبراز‬ ‫ي‬
‫من‬ ‫غرفة‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫متنوعة‬
.‫املعلمني‬ ‫غرف‬ ‫اللوحات‬ ‫من‬ ‫مناذج‬ ‫ي‬
‫إدارة‬ / ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬
‫املدرسة‬
‫العام‬ ‫طوال‬
4‫التوعوية‬ ‫اللوحات‬ ‫إبراز‬ ‫ي‬
‫يف‬ )‫جرافيك‬ ‫(أنفو‬
‫املعلمني‬ ‫غرف‬
( ‫استهداف‬ ‫ي‬81‫األقل‬ ‫على‬ )%
‫انفو‬ ( ‫بنشرة‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫من‬
‫كل‬ ‫يف‬ ‫واحدة‬ ) ‫جرافيك‬
. ‫دراسي‬ ‫فصل‬
‫النشرات‬ ‫من‬ ‫مناذج‬ ‫ي‬
‫إدارة‬ / ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬
‫املدرسة‬
‫العام‬ ‫طوال‬
1‫نشرات‬ ‫إعداد‬ ‫ي‬
) ‫جرافيك‬ ‫انفو‬ (. ‫توعوية‬
‫أولياء‬ ‫توعية‬‫األمور‬
‫الطلبة‬ ‫منو‬ ‫خبصائص‬
‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫وأساليب‬
2
2

65. 64
‫االجناز‬ ‫مؤشرات‬ ‫االجناز‬ ‫شواهد‬ ‫التنفيذ‬ ‫مسئول‬ ‫التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫اإلجراءات‬ ‫األهداف‬
( ‫استهداف‬ ‫ي‬ ‫ي‬81‫من‬ ) %
‫يف‬ ‫رسائل‬ ‫بنال‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬
. ‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬
‫مناذج‬ ‫ي‬ ‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ / ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫العام‬ ‫طوال‬
2‫استنما‬ ‫ي‬‫ر‬‫التقنية‬ ‫وسائل‬
‫التواصل‬ ‫وقنوات‬
‫رسائل‬ ‫بث‬ ‫يف‬ ‫االجتماعي‬
‫توعوية‬
‫أولياء‬ ‫ايع‬ ‫استهداف‬ ‫ي‬
. ‫األمور‬
‫تقرير‬ ‫ي‬
‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ / ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬
‫الصف‬ ‫رائد‬ /
‫العام‬ ‫طوال‬
3‫استنما‬ ‫ي‬‫ر‬‫اإلشعارات‬
‫مذكرة‬ ‫أو‬ ‫الشهرية‬
‫يف‬ ‫الواجبات‬‫تدوين‬‫رسائل‬
. ‫توعوية‬
-‫يائل‬‫ي‬‫رسيي‬ ‫ير‬‫ي‬‫عشيي‬ ‫يرز‬‫ي‬‫ابيي‬ ‫يث‬‫ي‬‫بيي‬
‫الشاشيات‬ ‫عيرب‬ ‫خمتارة‬ ‫توعوية‬
‫اإلذاعييييييييية‬ ‫أو‬ ‫اإللكرتونيييييييييية‬
‫فصيييييل‬ ‫كيييييل‬ ‫يف‬ ‫الصيييييباحية‬
.‫دراسي‬
‫ي‬‫مناذج‬ ‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ / ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫العام‬ ‫طوال‬
1‫الشاشات‬ ‫استنمار‬ ‫ي‬
‫املدارس‬ ‫داخل‬ ‫اإللكرتونية‬
‫يف‬ ‫الصباحية‬ ‫اإلذاعة‬ ‫أو‬
. ‫توعوية‬ ‫رسائل‬ ‫بث‬
‫خبصائص‬ ‫الطلبة‬ ‫تزويد‬
‫التكيف‬ ‫ومهارات‬ ‫منوهم‬
‫معها‬
3
3

66. 65
‫االجناز‬ ‫مؤشرات‬ ‫االجناز‬ ‫شواهد‬ ‫التنفيذ‬ ‫مسئول‬ ‫التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫اإلجراءات‬ ‫األهداف‬
.‫الطلبة‬ ‫ايع‬ ‫استهداف‬ ‫ي‬ ‫تقرير‬
‫إدارة‬ / ‫الطالبي‬ ‫املرشد‬
‫النشاط‬ ‫رائد‬ /‫املدرسة‬
‫األسبوع‬
‫الناني‬
‫(الفصل‬
‫الدراسي‬
)‫الناني‬
2‫لقاء‬ ‫أو‬ ‫ندوة‬ ‫إقامة‬ ‫ي‬(‫من‬
‫املختصني‬ ‫خالل‬‫داخل‬ ‫من‬
) ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬
‫ذات‬ ‫املوضوعات‬ ‫عدد‬ ‫ي‬
‫تفعيلها‬ ‫س‬ ‫الو‬ ‫بالنمو‬ ‫العالقة‬
. ‫املختلفة‬ ‫الدراسية‬ ‫املواد‬ ‫يف‬
‫ذات‬ ‫املوضوعات‬ ‫من‬ ‫مناذج‬ ‫ي‬
‫العالقة‬.
‫املعلم‬‫ون‬ ‫العام‬ ‫طوال‬
3‫موضوعات‬ ‫استنمار‬ ‫ي‬
‫ذات‬ ‫الدراسية‬ ٍ‫املناه‬
‫بالنمو‬ ‫العالقة‬
‫الشرعيةد‬ ‫(العلوم‬
‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫العلومد‬
)‫واالجتماعية‬
4

67. 66
‫االجناز‬ ‫مؤشرات‬ ‫االجناز‬ ‫شواهد‬ ‫التنفيذ‬ ‫مسئول‬ ‫التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫اإلجراءات‬ ‫األهداف‬
‫قدم‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ‫ي‬
. ‫فردي‬ ‫أو‬ ‫اعي‬ ‫إرشاد‬ ‫رم‬
‫اإلرشاد‬ ‫جلسات‬ ‫عدد‬ ‫ي‬
. ‫اجلمعي‬ ‫أو‬ ‫الفردي‬
‫تقرير‬ ‫ي‬
‫ي‬‫الطلبة‬ ‫إحصائية‬
‫الطالبي‬ ‫املرشد‬ ‫العام‬ ‫طوال‬
4‫أو‬ ‫اعي‬ ‫إرشاد‬ ‫عقد‬ ‫ي‬
‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫للطلبة‬ ‫فردي‬
‫التكيف‬ ‫يف‬ ‫صعوبة‬.
4
-‫على‬ ‫واحدة‬ ‫تدريبية‬ ‫دورة‬
. ‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫األقل‬
‫تقرير‬ ‫ي‬
‫الطالبي‬ ‫املرشد‬
‫النشاط‬ ‫رائد‬
‫األسبوع‬
‫من‬ ‫السابع‬
‫فصل‬ ‫كل‬
‫دراسي‬
5-‫دورات‬ ‫عقد‬
‫للطلبة‬ ‫تدريبية‬.

68. 6767
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬
)
( ‫رقم‬ ‫ملحق‬2)‫النمو‬ ‫يف‬ ‫املؤثرة‬ ‫العوامل‬
:‫أهمها‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مباموعة‬ ‫اإلنساني‬ ‫النمو‬ ‫يتأثر‬
‫العامل‬‫النمو‬ ‫على‬ ‫أثره‬
ً‫ال‬‫أو‬-: ‫الوراثة‬
‫يي‬‫ي‬‫هي‬‫ين‬‫ي‬‫مي‬ ‫يتم‬‫ي‬‫يي‬ ‫يو‬‫ي‬‫الي‬ ‫ية‬‫ي‬‫العمليي‬
‫السمات‬ ‫أو‬ ‫اخلصائص‬ ‫نقل‬ ‫خالرا‬
‫ين‬‫ي‬‫ميي‬‫يل‬‫ي‬‫جييي‬‫إىل‬‫يل‬‫ي‬‫جييي‬‫يق‬‫ي‬‫طرييي‬ ‫ين‬‫ي‬‫عيي‬
‫اجلينات‬
‫يال‬‫ي‬‫مني‬(‫يه‬‫ي‬‫وطولي‬ ‫يم‬‫ي‬‫اجلسي‬ ‫يكل‬‫ي‬‫شي‬–
‫يه‬‫ي‬‫الوجي‬ ‫يح‬‫ي‬‫مالمي‬‫يي‬‫ي‬‫يييي‬‫ينني‬‫ي‬‫العيي‬ ‫يون‬‫ي‬‫لي‬–
‫شكل‬‫الشعر‬‫ولونه‬‫...اخل‬).
‫تشكل‬ ‫الو‬ ‫املوروثات‬ ‫من‬ ‫آالف‬ ‫منها‬ ‫واحده‬ ‫كل‬ ‫يمل‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫وداخلها‬ ‫نواه‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫من‬ ‫خلية‬ ‫كل‬ ‫يف‬
‫اليوجد‬ ‫إنه‬ ‫حيث‬ ‫ويددهاد‬ ‫املوروثة‬ ‫صفاته‬ ‫للفرد‬‫التوائم‬ ‫عدا‬ ‫ِت‬‫ا‬‫املوروث‬ ‫من‬ ‫متشابه‬ ‫تنظيم‬ ‫رما‬ ‫شخصان‬ ‫العامل‬ ‫يف‬
: ‫جانبني‬ ‫من‬ ‫النمو‬ ‫يف‬ ‫الوراثة‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫.وككننا‬ ‫املتطابقة‬
‫مباشر‬‫مباشر‬ ‫غري‬
1.‫يف‬ ‫مباشر‬ ‫غري‬ ‫دور‬ ‫الوراثة‬ ‫تلعب‬
‫للفردد‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االنفعالي‬ ‫النمو‬
‫الشخصية‬ ‫مساته‬ ‫بعض‬ ‫يديد‬ ‫ويف‬
‫يف‬ ‫الوراثة‬ ‫مع‬ ٌ‫م‬‫ها‬ ٌ‫ر‬‫دو‬ ‫وللبيئة‬
.‫السمات‬ ‫هذه‬ ‫تشكيل‬
1..)‫القصر‬ ‫(كالطول‬ ‫اجلسدية‬ ‫اخلصائص‬ ‫وراثة‬
2.‫مع‬ ‫الدم‬ ‫(كضغ‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫اخلصائص‬ ‫تقرير‬
.)‫النبض‬ ‫معدالت‬
3..‫للفرد‬ ‫العقلية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫يدد‬
4.:‫األمراض‬ ‫بعض‬ ‫وراثة‬‫الضغ‬ ‫(السكريد‬‫عمى‬ ‫الدمد‬
.)‫األلوان‬

69. 68
‫العامل‬‫البيئية‬ ‫العوامل‬
‫ثانيا‬-: ‫البيئة‬
‫كل‬‫بيدء‬ ‫منيذ‬ ‫الفيرد‬ ‫معهيا‬ ‫يتفاعيل‬ ‫الو‬ ‫اخلارجية‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫العوامل‬
‫العمر‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫احلياة‬: ‫إىل‬ ‫وتنقسم‬ ‫د‬
1-‫يل‬‫ي‬‫احلام‬ ‫األم‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يؤثر‬‫ي‬‫ت‬ ‫يو‬‫ي‬‫ال‬ ‫يي‬‫ي‬‫وه‬ ‫يوالدة‬‫ي‬‫ال‬ ‫يل‬‫ي‬‫قب‬ ‫يا‬‫ي‬‫م‬ ‫ية‬‫ي‬‫البيئي‬ ‫يل‬‫ي‬‫العوام‬‫ياء‬‫ي‬‫أثن‬‫يرتة‬‫ي‬‫ف‬
.‫احلمل‬
2-‫عليى‬ ‫تيؤثر‬ ‫الو‬ ‫هي‬ ‫الوالدة‬ ‫بعد‬ ‫البيئية‬ ‫العوامل‬‫مين‬ ‫اإلنسيان‬‫اليوالدة‬ ‫بعيد‬‫وحتيى‬
‫ن‬. ‫العمر‬ ‫هاية‬

70. 69
1) ‫احلمل‬ ‫فرتة‬ ‫(أثناء‬ ‫الوالدة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫البيئية‬ ‫املؤثرات‬ :
‫العامل‬‫النمو‬ ‫يف‬ ‫أثره‬
‫التغذية‬ ‫سوء‬‫ل‬‫ألم‬‫احلامل‬-‫الدم‬ ‫فقر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫أطفال‬ ‫والدة‬.
-.‫املخ‬ ‫خاليا‬ ‫انقسام‬ ‫يعيق‬
-‫النمو‬ ‫يعيق‬.‫للانني‬ ‫الطبيعي‬
-‫الطبيعي‬ ‫الوزن‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫أطفال‬ ‫والدة‬
‫فرتة‬ ‫أثناء‬ ‫باملرض‬ ‫األم‬ ‫إصابة‬
‫احلمل‬
-.‫اجلنني‬ ‫منو‬ ‫يف‬ ‫خلل‬
-‫األم‬ ‫إصابة‬‫احلامل‬‫باحلصبة‬‫األملانية‬‫أثناء‬‫احلم‬ ‫فرتة‬‫ل‬.‫بتشوهات‬ ‫اجلنني‬ ‫إصابة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬
-)‫عقلية‬ ‫بصريةد‬ ‫(مسعيةد‬ ‫إعاقات‬.‫للانني‬
‫تناول‬‫احلامل‬ ‫األم‬‫بعض‬
‫والتعرض‬ ‫العقاقري‬‫ل‬‫ألشعة‬.
-‫يف‬ ‫تؤثر‬.‫له‬ ‫تشوهات‬ ‫حدو‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫ويؤدي‬ ‫الدموية‬ ‫ودورته‬ ‫اجلنني‬ ‫تنفس‬ ‫حركة‬
-‫ل‬ ‫التعرض‬‫السينية‬ ‫ألشعة‬‫قد‬‫خلقية‬ ‫تشوهات‬ ‫تسبب‬–‫عقلي‬ ‫ضعف‬–‫البصر‬ ‫فقدان‬‫للانني‬.
‫األم‬ ‫عمر‬‫عند‬‫احلمل‬.-‫أمهات‬ ‫من‬ ‫يولدون‬ ‫الذين‬ ‫املواليد‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫أكدت‬‫العقلي‬ ‫للضعف‬ ‫معرضون‬ ‫السن‬ ‫يف‬ ‫كبريات‬-.‫التشوهات‬
‫التدخني‬‫احلامل‬ ‫األم‬-.‫السري‬ ‫احلبل‬ ‫إىل‬ ‫الدم‬ ‫تدفق‬ ‫من‬ ‫يبطئ‬
-.‫الدموية‬ ‫األوعية‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬
-.‫الطبيعي‬ ‫الوزن‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫أطفال‬ ‫والدة‬
‫لأل‬ ‫النفسية‬ ‫احلالة‬‫م‬‫أثناء‬
‫احلمل‬ ‫فرتة‬.
-‫انفعاليا‬ ‫مضطربات‬ ‫أمهات‬ ‫من‬ ‫املولودون‬ ‫األطفال‬‫ًيكونو‬‫ا‬ً‫ا‬‫وزن‬ ‫أقل‬–.ً‫ا‬‫توتر‬ ‫أكنر‬
-‫النوم‬ ‫يف‬ ‫للانني‬ ‫متاعب‬ ‫يسبب‬ ‫احلمل‬ ‫أثناء‬ ‫وتوترها‬ ‫األم‬ ‫قلق‬-.‫األكل‬

71. 70
2:‫الوالدة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫البيئية‬ ‫املؤثرات‬ :
‫العامل‬‫النمو‬ ‫يف‬ ‫أثره‬
‫الو‬ ‫واحلواد‬ ‫األمراض‬
‫الفرد‬ ‫را‬ ‫يتعرض‬ ‫قد‬
-‫را‬‫تأثري‬‫مباشر‬‫منل‬:‫عندما‬‫يعط‬‫ل‬‫املرض‬‫حاد‬ ‫أو‬‫عضوا‬‫ًله‬‫أهميته‬‫يف‬‫النمو‬.‫ف‬‫اإلصابة‬‫مبرض‬‫أ‬‫وحاد‬. ‫حركي‬ ‫شلل‬ ‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬
-‫التأثري‬‫غري‬‫امل‬‫باشر‬‫منل‬‫الطف‬ ‫إصابة‬‫ل‬‫مروق‬‫تشوه‬‫وجه‬‫الطفل‬‫قد‬‫يؤثر‬‫يف‬‫نظرته‬‫لنفسه‬‫وبالتالي‬‫منو‬ ‫يتأثر‬‫ه‬‫النفسي‬. ‫واالجتماعي‬
‫أسلوب‬‫التنشئة‬
‫االجتماعية‬
‫أساليب‬‫التنشئة‬‫االجتماعية‬‫الو‬‫يتلقاها‬‫األبناء‬‫من‬‫اآلباء‬‫ذات‬‫عالقة‬‫وطيدة‬‫مبا‬‫تكون‬‫عليه‬‫شخصياتهم‬/‫سلوكهم‬/‫منوهم‬‫النفسي‬
‫واالجتماعي‬/‫العقلي‬.ً‫ال‬‫فمن‬‫اإلفراط‬‫يف‬‫احلماية‬‫يؤدي‬‫إىل‬‫انعدام‬‫مشاعر‬‫األمن‬/‫منو‬‫اخلوف‬‫االجتماعي‬‫كذلك‬‫اإلهمال‬‫والالمباالة‬
‫يؤدي‬‫إىل‬‫ضعف‬‫الرقابة‬‫الداخلية‬/‫عدم‬‫النقة‬‫بالنفس‬.
‫الوالدين‬ ‫شخصية‬ ‫من‬
‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫األمناط‬ ‫من‬ ‫فكنريا‬ ‫شخصيته‬ ‫بناء‬ ‫و‬ ‫للطفل‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫النمو‬ ‫يف‬ ‫يؤثر‬ ‫النفسي‬ ‫وبناؤهم‬ ‫اآلباء‬ ‫شخصية‬ ‫من‬
.‫احملاكاة‬ ‫و‬ ‫التقليد‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أبويه‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يكتسبها‬ ‫االنفعالية‬
‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫غياب‬
‫أحدهما‬
1-‫يقتدون‬ ‫الذي‬ ‫النموذج‬ ‫من‬ ‫األبناء‬ ‫حيرم‬.‫به‬
2-.‫سلوكهم‬ ‫توجه‬ ‫الو‬ ‫املرغوبة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫األبناء‬ ‫حيرم‬
3-.‫األبناء‬ ‫لدى‬ ‫والداخلية‬ ‫اخلارجية‬ ‫الرقابة‬ ‫تضعف‬
‫و‬ ‫االقتصادي‬ ‫الوضع‬
‫لألسرة‬ ‫التعليمي‬
1-‫غذاء‬ ‫و‬ ‫كساء‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫األبناء‬ ‫احتياجات‬ ‫تليب‬ ‫و‬ ‫املتكاملة‬ ‫الرعاية‬ ‫تقدم‬ ‫املرتفع‬ ‫الدخل‬ ‫ذات‬ ‫األسرة‬
2-.‫النمو‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫يؤثر‬ ‫ا‬ ‫األساسية‬ ‫أبنائها‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫املنخفض‬ ‫االقتصادي‬ ‫الدخل‬ ‫ذات‬ ‫األسرة‬
3-‫كل‬ ‫يركز‬ ‫إذ‬ ‫البسي‬ ‫التعليم‬ ‫ذوا‬ ‫الوالدين‬ ‫عن‬ ‫خيتلف‬ ‫العالي‬ ‫التعليمي‬ ‫املستوى‬ ‫ذوا‬ ‫الوالدان‬ ‫ينتهاه‬ ‫الذي‬ ‫التنشئة‬ ‫أسلوب‬
‫ا‬ ‫خمتلفة‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫منهما‬‫يؤثر‬‫جوا‬ ‫على‬.‫أطفارم‬ ‫عند‬ ‫النمو‬ ‫نب‬

72. 71
‫العامل‬‫أثره‬‫النمو‬ ‫يف‬
‫الوالدين‬ ‫عمر‬
1-. ‫األبناء‬ ‫منو‬ ‫على‬ ‫األبوين‬ ‫عمر‬ ‫تأثري‬ ‫ينعكس‬
2-. ‫املعريف‬ ‫التحصيلي‬ ‫اجلانب‬ ‫بالذات‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫جوانب‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫تركيزهما‬ ‫يكون‬ ‫الشبان‬ ‫األبوان‬
3-‫و‬ ‫العاطفي‬ ‫اجلانب‬ ‫على‬ ‫أكرب‬ ‫تركيزهما‬ ‫السن‬ ‫يف‬ ‫الكبريان‬ ‫األبوان‬.‫االجتماعي‬ ‫اجلانب‬
‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬
‫املرئية‬ ‫وغري‬ ‫املرئية‬
-‫ييي‬ :‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫األفراد‬ ‫سلوك‬ ‫تشكيل‬ ‫يف‬ ‫أساسيا‬ ‫دورا‬ ‫أنواعها‬ ‫خمتلف‬ ‫على‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫تلعب‬
1-. ‫متعددة‬ ‫معلومات‬ ‫و‬ ‫خربات‬ ‫لألبناء‬ ‫تنقل‬
2-.‫سلوكهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫سلب‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫إجياب‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫قيم‬ ‫و‬ ‫اجتاهات‬ ‫و‬ ‫عادات‬ ‫تكسبهم‬
‫املدرسة‬
1-‫احلق‬ ‫التضحيةد‬ ‫التسامحد‬ ‫التعاوند‬ ‫(التنافسد‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬ ‫تتيح‬‫وكلها‬ ).‫واخللقي‬ ‫االجتماعي‬ ‫منوه‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫مسات‬
2-. ‫والسلوكية‬ ‫واملعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫الطالب‬ ‫إمكانات‬ ‫الكتشاف‬ ‫جمال‬
3-.‫سليم‬ ‫وانفعالي‬ ‫اجتماعي‬ ‫لنمو‬ ‫وسيلة‬
‫الضغوط‬
‫النفسية‬
‫و‬ ‫القلق‬ ‫منل‬ ‫عليه‬ ‫االنفعالية‬ ‫االضطرابات‬ ‫ظهور‬ ‫يف‬ ‫فتساهم‬ ‫را‬ ‫يتعرض‬ ‫الو‬ ‫والصدمات‬ ‫النفسية‬ ‫بالضغوط‬ ‫الفرد‬ ‫منو‬ ‫يتأثر‬
‫..إخل‬ ‫االكتئاب‬
‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬
)‫(اجلغرافية‬
1-.‫طفل‬ ‫لكل‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫باختالف‬ ‫خيتلف‬ ‫األطفال‬ ‫منو‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬
2-‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬‫ينمو‬ ‫اجلبال‬ ‫أو‬ ‫الريف‬ ‫منل‬ ‫اجلميلة‬ ‫والطبيعة‬ ‫امللو‬ ‫غري‬ ‫النقي‬ ‫ارواء‬ ‫على‬ ‫يتوي‬ ‫طبيعية‬
..‫امللوثة‬ ‫املزدمحة‬ ‫املدن‬ ‫يف‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬
3-.‫د‬ ‫وفيتامني‬ ‫البنفساية‬ ‫األشعة‬ ‫وخاصة‬ ‫النمو‬ ‫سرعة‬ ‫يف‬ ‫ّال‬‫ع‬‫الف‬ ‫أثرها‬ ‫را‬ ‫الشمس‬ ‫أشعة‬

73. 72
‫العامل‬‫أثره‬
:‫ثالنا‬‫والتعلم‬ ٍ‫النض‬:
ٍ‫النض‬:‫يشرتك‬ ‫الو‬ ‫التلقائي‬ ‫الطبيعي‬ ‫النمو‬ ‫عمليات‬ ‫ينظم‬
‫ايعا‬ ‫األفراد‬ ‫فيها‬‫د‬‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫منتظمة‬ ‫تغريات‬ ‫عنها‬ ٍ‫وينت‬
.‫خربة‬ ‫أو‬ ‫تدريب‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بصرف‬ ‫الفرد‬
‫التعلم‬‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫كارس‬ ‫الذي‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬ ‫يتضمن‬ :
ً‫ا‬‫نوع‬‫أو‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ٍ‫ينت‬ ‫وما‬ ‫اجلديدة‬ ‫اخلربة‬ ‫من‬
.‫ومعايري‬ ‫قيم‬ ‫أو‬ ‫واجتاهات‬ ‫عادات‬
1-‫بعد‬ ‫إال‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫وجري‬ ‫وقفز‬ ‫مشي‬ ‫من‬ ‫لألطفال‬ ‫احلركية‬ ‫املهارات‬ ‫منو‬
‫حت‬ ‫التدريب‬ ‫بعملية‬ ‫نبدأ‬ ‫ذلك‬ ‫له‬ ‫س‬ ‫فإذا‬ ‫للطفل‬ ‫والعظام‬ ‫العضالت‬ ٍ‫نض‬‫يسري‬ ‫ى‬
ً‫ا‬‫سليم‬ ‫النمو‬.
2-‫الدماغ‬ ٍ‫نض‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫اجملرد‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫تتم‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫اجملردة‬ ‫املعاني‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫الفرد‬ ‫معها‬ ‫يصبح‬ ‫معينة‬ ‫بدرجة‬
‫عملية‬‫ال‬‫تدريب‬‫و‬‫التعلم‬.
3-‫للتعلم‬ ‫أساسي‬ ‫شرط‬ ٍ‫النض‬‫ف‬ ‫د‬‫جيدي‬ ‫ال‬ ٍ‫نض‬ ‫بدون‬ ‫والتعلم‬ ‫التدريب‬
ً‫ا‬‫كنري‬.
:‫رابعا‬‫اررمونات‬:
‫بشكل‬ ‫وتؤثر‬ ‫مباشرة‬ ‫الدم‬ ‫يف‬ ‫الصماء‬ ‫الغدد‬ ‫إفرازات‬
‫اجلسم‬ ‫ايع‬ ‫على‬ ‫وشامل‬ ‫سريع‬‫و‬ ‫د‬‫النشاطات‬ ‫بتنظيم‬ ‫تقوم‬
‫النمو‬ ‫منل‬ ‫للاسم‬ ‫الداخلية‬–.‫التغذية‬
1-‫النمو‬ ‫اختالل‬ ‫إىل‬ ‫اررمونات‬ ‫من‬ ‫الصماء‬ ‫الغدد‬ ‫إفراز‬ ‫اختالل‬ ‫يؤدي‬.
2-‫النف‬ ‫األعراض‬ ‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫الغدد‬ ‫اضطرابات‬‫إحساس‬ ‫منل‬ ‫سية‬
.‫األمان‬ ‫وعدم‬ ‫واإلحباط‬ ‫بالنقص‬ ‫الفرد‬

74. 7373
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬
)( ‫رقم‬ ‫ملحق‬3)‫أهم‬‫الغدد‬‫يف‬‫جسم‬‫اإلنسان‬‫وأثرها‬‫يف‬‫النمو‬
‫الغدة‬‫موقعها‬‫النمو‬ ‫على‬ ‫أثرها‬
‫الغدة‬
‫النخامية‬
‫اجلمامة‬ ‫قاعدة‬
1-‫اررمونات‬ ‫تفرز‬‫و‬ ‫العظام‬ ‫لنمو‬ ‫الضابطة‬‫واألعصاب‬ ‫العضالت‬.
2-‫إفراز‬ ‫زيادة‬)‫البلوغ‬ ‫(قبل‬ ‫هرموناتها‬.‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫ونقصها‬ ‫العملقة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬‫القزامة‬.
3-‫البلوغ‬ ‫بعد‬ ‫إفرازها‬ ‫زيادة‬‫تضخم‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬‫اجلسم‬ ‫أجزاء‬‫والوجه‬ ‫اليد‬ ‫عظام‬ ‫وتشوه‬.
4-‫نقص‬‫إفرازها‬.‫املفرطة‬ ‫للسمنة‬ ‫يؤدي‬ ‫البلوغ‬ ‫بعد‬
‫الغدة‬
‫الدرقية‬
‫يف‬‫األسفل‬ ‫اجلزء‬
‫األمامي‬‫من‬‫ا‬‫على‬ ‫لرقبة‬
‫جانيب‬‫القصبة‬‫اروائ‬‫ية‬.
1-‫إفرازاتها‬ ‫نقص‬ ‫أو‬ ‫بزيادة‬ ‫النمو‬ ‫يتأثر‬.
2-‫إفراز‬ ‫نقص‬‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫الغدة‬‫يؤدي‬‫ل‬‫األسنان‬ ‫ظهور‬ ‫تأخر‬‫د‬‫املشي‬‫د‬‫الكالم‬‫د‬‫وعندالكبار‬‫وزياد‬ ‫الشعر‬‫ة‬‫واخلمول‬ ‫الوزن‬.
3-‫زيادة‬‫الزائدة‬ ‫احلركة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫هرموناتها‬‫د‬‫الغضب‬ ‫سرعة‬‫د‬.‫النوم‬ ‫قلة‬
‫الغدة‬
‫الكظرية‬
‫الكليتني‬ ‫فوق‬
1-‫اجلنسي‬ ‫النمو‬ ‫يف‬ ‫دور‬ ‫را‬.
2-‫يف‬ ‫املعادن‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يافظ‬‫الدم‬.
3-‫املواقف‬ ‫ملواجهة‬ ‫الفرد‬ ‫تهيئ‬‫اخلوف‬ ‫عند‬ ‫الطارئة‬‫أو‬‫الغضب‬‫حيث‬‫تزداد‬‫وتتالحق‬ ‫القلب‬ ‫ضربات‬‫الرئتني‬ ‫حركات‬‫ك‬ ‫ا‬
‫لعملية‬ ‫الالزم‬ ‫بارواء‬ ‫الفرد‬‫يصبح‬ ‫وبذلك‬ ‫االحرتاق‬‫على‬ ‫قادرا‬‫الطارئ‬ ‫املوقف‬ ‫مواجهة‬.
‫الغدة‬
‫الصنو‬‫برية‬
‫املخ‬ ‫سطح‬ ‫يت‬
1-‫هرمونات‬ ‫اختالل‬‫ها‬‫مبكرا‬ ‫اجلنسي‬ ٍ‫النض‬ ‫حيد‬.
2-‫حياته‬ ‫مراحل‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ال‬ ‫للطفل‬ ‫سريع‬ ‫منو‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫إفرازاتها‬ ‫نقص‬.
3-‫بالفريوسات‬ ‫للعدوى‬ ‫مقاومة‬ ‫خاليا‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫اجلسم‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬‫د‬‫البكترييا‬‫د‬‫و‬‫ت‬‫النوم‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫ساعد‬‫د‬‫والتخلص‬
‫األر‬ ‫من‬‫و‬ ‫ق‬‫اإلجهاد‬.

75. 7474
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬
‫الغدة‬‫موقعها‬‫النمو‬ ‫على‬ ‫أثرها‬
‫جارات‬
‫الدرقية‬
‫جماورة‬ ‫غدد‬ ‫أربع‬
‫الدرقية‬ ‫للغدة‬
‫كل‬ ‫على‬ ‫اثنتان‬
‫جانب‬
1-‫الدم‬ ‫يف‬ ‫الكالسيوم‬ ‫وضب‬ ‫وتنظيم‬ ‫العظام‬ ‫تكوين‬.
2-‫و‬ ‫العاطفية‬ ‫االندفاعات‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫ا‬ ‫الدم‬ ‫يف‬ ‫الكالسيوم‬ ‫نسبة‬ ‫فاض‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫إفرازاتها‬ ‫نقص‬
‫الشعور‬ ‫و‬ ‫العصيب‬ ٍ‫التهي‬‫العقلي‬ ‫اخلمول‬ ‫و‬ ‫التوتر‬ ‫و‬ ‫بالضيق‬.
3-‫و‬ ‫شديد‬ ‫لني‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫العظام‬ ‫يف‬ ‫ونقصها‬ ‫الدم‬ ‫يف‬ ‫الكالسيوم‬ ‫نسبة‬ ‫زيادة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫إفرازاتها‬ ‫زيادة‬
‫العظمي‬ ‫اريكل‬ ‫تشوه‬.
‫الغدة‬
‫التيموسية‬
‫من‬ ‫العلوي‬ ‫اجلزء‬
‫الصدري‬ ‫التاويف‬
1-‫يف‬ ‫وتضمر‬ ‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫األوىل‬ ‫املراحل‬ ‫يف‬ ‫تنمو‬‫مرحلة‬‫املراهقة‬.
2-‫األوان‬ ‫قبل‬ ‫البلوغ‬ ‫خصائص‬ ‫ظهور‬ ‫ومتنع‬ ‫البلوغ‬ ‫مرحلة‬ ‫إىل‬ ‫للوصول‬ ‫اإلنسان‬ ‫تهيئ‬.
3-‫يؤدي‬ ‫الغدة‬ ‫هذه‬ ‫إفراز‬ ‫ضعف‬‫ل‬‫صعوبة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫تضخمها‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫املشي‬ ‫تأخر‬‫ال‬ ‫يف‬‫تنفس‬.
‫البنكرياس‬‫املعدة‬ ‫خلف‬
1-‫يف‬ ‫السكر‬ ‫نسبة‬ ‫وحيدد‬ ‫ينظم‬ ‫الذي‬ ‫األنسولني‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫اررمونات‬ ‫بعض‬ ‫تفرز‬‫الدم‬.
2-‫يف‬ ‫السكر‬ ‫مستوى‬ ‫هبوط‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫وزيادته‬ ‫السكري‬ ‫مرض‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫األنسولني‬ ‫هرمون‬ ‫نقص‬
‫اإلغماء‬ ‫و‬ ‫املشي‬ ‫صعوبة‬ ‫و‬ ‫بالتعب‬ ‫الفرد‬ ‫فيشعر‬ ‫الدم‬.
‫الغدة‬
‫اجلنسية‬
‫احلوض‬ ‫منطقة‬
1-‫التناسلية‬ ‫األعضاء‬ ‫منو‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫الو‬ ‫اررمونات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تفرز‬.
2-‫يؤدي‬ ‫الغدة‬ ‫هذه‬ ‫إفراز‬ ‫نقص‬‫إىل‬‫من‬ ‫تأخر‬‫و‬ ‫النانوية‬ ‫اجلنسية‬ ‫اخلصائص‬ ‫و‬‫تكوين‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫خلل‬
‫املنوية‬ ‫احليوانات‬‫الذكور‬ ‫يف‬‫احليض‬ ‫دورة‬ ‫يف‬ ‫واضطراب‬‫لإلنا‬.

76. 7575
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬
( ‫رقم‬ ‫ملحق‬4)‫اسالمي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬
‫مرحلة‬‫التوضيح‬
1-
‫الطفولة‬
.‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫وكيز‬‫يف‬‫امل‬ ‫هذه‬‫هي‬ ‫فرعية‬ ‫أطوار‬ ‫أربعة‬ ‫بني‬ ‫رحلة‬:
1.‫سبق‬ ‫فيما‬ ‫عرضناها‬ ‫الو‬ ‫الكركة‬ ‫اآليات‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫عاماند‬ ‫القصوى‬ ‫ومدتها‬ :‫الرضاعة‬.:‫تعاىل‬ ‫يقول‬{َّ‫ُن‬‫ه‬َ‫د‬‫َا‬‫ل‬ْ‫و‬َ‫أ‬ َ‫ن‬ْ‫ع‬ِ‫ض‬ْ‫ر‬ُ‫ي‬ ُ‫ت‬‫َا‬‫د‬ِ‫ل‬‫َا‬‫و‬ْ‫ل‬‫َا‬‫و‬
َّ‫ِم‬‫ت‬ُ‫ي‬ ‫َن‬‫أ‬ َ‫د‬‫َا‬‫ر‬َ‫أ‬ ْ‫ن‬َ‫م‬ِ‫ل‬ ِ‫ن‬ْ‫ي‬َ‫ل‬ِ‫م‬‫َا‬‫ك‬ ِ‫ن‬ْ‫ي‬َ‫ل‬ْ‫و‬َ‫ح‬َ‫ة‬َ‫ع‬‫َا‬‫ض‬َّ‫الر‬...}[‫البقرة‬:233].
2.‫للعورة"د‬ ‫املبكر‬ ‫"التمييز‬ ‫االستئذان‬ ‫سن‬ ‫وحتى‬ "‫"الفطام‬ ‫الفصال‬ ‫من‬ ‫للعورة":ومتتد‬ ‫املميز‬ ‫"غري‬ ‫املستأذن‬ ‫غري‬ ‫الطفل‬:‫تعاىل‬ ‫اهلل‬ ‫يقول‬{ِ‫و‬َ‫أ‬
ِ‫ء‬‫َا‬‫س‬ِّ‫الن‬ ِ‫ت‬‫َا‬‫ر‬ْ‫و‬َ‫ع‬ ‫َى‬‫ل‬َ‫ع‬ ‫ُوا‬‫ر‬َ‫ه‬ْ‫ظ‬َ‫ي‬ ْ‫م‬َ‫ل‬ َ‫ن‬‫ِي‬‫ذ‬َّ‫ال‬ ِ‫ل‬ْ‫ف‬ِّ‫الط‬}:‫[النور‬31].‫يف‬ ‫القرطيب‬ ‫يقول‬‫النساء‬ ‫عورات‬ ‫عن‬ ‫يكشفوا‬ ‫مل‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫"أي‬ :‫ذلك‬ ‫تفسري‬
‫لصغرهم‬ ‫للاماع‬".
3.:‫تعاىل‬ ‫اهلل‬ ‫يقول‬ ‫وحنوهاد‬ ‫والعورة‬ ‫الكشفة‬ ‫معاني‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫يعقل‬ ‫الو‬ ‫املرحلة‬ ‫وهي‬ :"‫"التميز‬ ‫املقيد‬ ‫االستئذان‬(‫ُوا‬‫ن‬َ‫م‬‫آ‬ َ‫ن‬‫ِي‬‫ذ‬َّ‫ال‬ ‫َا‬‫ه‬ُّ‫ي‬َ‫أ‬ ‫َا‬‫ي‬
ُ‫ك‬ُ‫ن‬‫َا‬‫م‬ْ‫ي‬َ‫أ‬ ْ‫ت‬َ‫ك‬َ‫ل‬َ‫م‬ َ‫ن‬‫ِي‬‫ذ‬َّ‫ال‬ ُ‫م‬ُ‫ك‬‫ِن‬‫ذ‬ْ‫أ‬َ‫ت‬ْ‫س‬َ‫ي‬ِ‫ل‬‫ُم‬‫ك‬َ‫ب‬‫َا‬‫ي‬ِ‫ث‬ َ‫ن‬‫ُو‬‫ع‬َ‫ض‬َ‫ت‬ َ‫ني‬ِ‫ح‬َ‫و‬ ِ‫ر‬ْ‫ا‬َ‫ف‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ة‬‫َا‬‫ل‬َ‫ص‬ ِ‫ل‬ْ‫ب‬َ‫ق‬ ‫ِّن‬‫م‬ ٍ‫ت‬‫َّا‬‫َر‬‫م‬ َ ‫َا‬‫ل‬َ‫ث‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ِن‬‫م‬ َ‫م‬ُ‫ل‬ُ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ُوا‬‫غ‬ُ‫ل‬ْ‫ب‬َ‫ي‬ ْ‫م‬َ‫ل‬ َ‫ن‬‫ِي‬‫ذ‬َّ‫َال‬‫و‬ ْ‫م‬‫ِن‬‫م‬َ‫و‬ ِ‫ة‬َ‫ري‬ِ‫ه‬َّ‫ظ‬‫ال‬ َ‫ن‬ِّ‫م‬
ُ‫ه‬َ‫د‬ْ‫ع‬َ‫ب‬ ٌ‫ح‬‫َا‬‫ن‬ُ‫ج‬ ْ‫م‬ِ‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ‫َا‬‫ل‬َ‫و‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬ َ‫س‬ْ‫ي‬َ‫ل‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬َّ‫ل‬ ٍ‫ت‬‫َا‬‫ر‬ْ‫و‬َ‫ع‬ ُ ‫َا‬‫ل‬َ‫ث‬ ِ‫ء‬‫َا‬‫ش‬ِ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ة‬‫َا‬‫ل‬َ‫ص‬ ِ‫د‬ْ‫ع‬َ‫ب‬ُ‫م‬ُ‫ك‬َ‫ل‬ ُ‫ه‬َّ‫الل‬ ُ‫ن‬ِّ‫َي‬‫ب‬ُ‫ي‬ َ‫ك‬ِ‫ل‬َ‫ذ‬َ‫ك‬ ٍ‫ض‬ْ‫ع‬َ‫ب‬ ‫َى‬‫ل‬َ‫ع‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬ُ‫ض‬ْ‫ع‬َ‫ب‬ ‫ُم‬‫ك‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬ َ‫ن‬‫ُو‬‫ف‬‫َّا‬‫َو‬‫ط‬ َّ‫ن‬
ٌ‫م‬‫ِي‬‫ك‬َ‫ح‬ ٌ‫م‬‫ِي‬‫ل‬َ‫ع‬ ُ‫ه‬َّ‫َالل‬‫و‬ ِ‫ت‬‫َا‬‫ي‬‫ْآ‬‫ل‬‫ا‬(:‫[النور‬58]( :‫والسالم‬ ‫الصالة‬ ‫عليه‬ ‫الرسول‬ ‫حديث‬ ‫من‬ ‫الزمين‬ ‫العمر‬ ‫دليل‬ ً‫ا‬‫ايض‬ ‫وفيها‬‫وهم‬ ‫بالصالة‬ ‫أوالدكم‬ ‫مروا‬
‫عليه‬ ‫واضربوهم‬ ‫سننيد‬ ‫سبع‬ ‫أبناء‬‫يف‬ ‫بينهم‬ ‫وفرقوا‬ ‫سننيد‬ ‫عشر‬ ‫أبناء‬ ‫وهم‬ ‫ا‬‫املضاجع‬.‫أخرجه‬‫داود‬ ‫وأبو‬ ‫أمحد‬.)
4.‫اإلطالق‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫االستئذان‬ ‫حيث‬ ‫الكبار؛‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫مستويات‬ ‫فيها‬ ‫تتحدد‬ ‫هامة‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ :"‫احللم‬ ‫"بلوغ‬ ‫املطلق‬ ‫االستئذان‬
‫قوله‬ ‫يتبعها‬ ‫والو‬ ‫السابقةد‬ ‫اآلية‬ ‫من‬ ‫واضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫حمددة‬ ‫لفرتات‬ ‫وليس‬:‫تعاىل‬{َ‫ن‬َ‫ذ‬ْ‫أ‬َ‫ت‬ْ‫س‬‫ا‬ ‫َا‬‫م‬َ‫ك‬ ‫ُوا‬‫ن‬ِ‫ذ‬ْ‫أ‬َ‫ت‬ْ‫س‬َ‫ي‬ْ‫ل‬َ‫ف‬ َ‫م‬ُ‫ل‬ُ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ُ‫م‬ُ‫ك‬ْ‫ن‬ِ‫م‬ ُ‫ل‬‫َا‬‫ف‬ْ‫ط‬َ‫أ‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ‫ط‬َ‫ل‬َ‫ب‬ ‫َا‬‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫و‬
ْ‫م‬ِ‫ه‬ِ‫ل‬ْ‫ب‬َ‫ق‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫ن‬‫ِي‬‫ذ‬َّ‫ال‬}:‫[النور‬59].

77. 7676
‫مرحلة‬‫التوضيح‬
2-‫األشد‬
1.:‫ية‬‫ي‬‫اخلاص‬ ‫يات‬‫ي‬‫املمتلك‬ ‫إدارة‬ ‫يف‬ ‫يد‬‫ي‬‫الرش‬:‫ياىل‬‫ي‬‫تع‬ ‫اهلل‬ ‫يقول‬{‫ًا‬‫د‬‫ي‬‫ي‬ْ‫ش‬ُ‫ر‬ ْ‫م‬ُ‫ه‬ْ‫ن‬‫ي‬‫ي‬ِ‫م‬ ْ‫م‬ُ‫ت‬‫ي‬‫ي‬ْ‫س‬َ‫ن‬‫آ‬ ْ‫ن‬ِ‫إ‬‫ي‬‫ي‬َ‫ف‬ َ‫ح‬‫يا‬‫ي‬َ‫ك‬ِّ‫الن‬ ‫يوا‬‫ي‬ُ‫غ‬َ‫ل‬َ‫ب‬ ‫َا‬‫ذ‬ِ‫إ‬ ‫يى‬‫ي‬َّ‫َت‬‫ح‬ ‫َى‬‫م‬‫يا‬‫ي‬َ‫ت‬َ‫ي‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫يوا‬‫ي‬ُ‫ل‬َ‫ت‬ْ‫ب‬‫َا‬‫و‬
ْ‫م‬ُ‫ه‬َ‫ل‬‫َا‬‫و‬ْ‫م‬َ‫أ‬ ْ‫م‬ِ‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬ِ‫إ‬ ‫ُوا‬‫ع‬َ‫ف‬ْ‫د‬‫َا‬‫ف‬}:‫[النساء‬6].‫إشارة‬ ‫الكركة‬ ‫اآلية‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫ا‬‫االجتماعي‬ ٍ‫لنض‬‫فيه‬ :‫القيوتنيد‬ ‫بيني‬ ‫اع‬‫بليوغ‬ ‫وهيو‬ ‫البيدن‬ ‫قيوة‬
‫واحد‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫اجلميع‬ ‫إليها‬ ‫يصل‬ ‫حمددة‬ ‫زمنية‬ ‫حدود‬ ‫له‬ ‫ليست‬ ‫الرشد‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫وهذا‬ ‫الرشدد‬ ‫إيناس‬ ‫وهو‬ ‫املعرفة‬ ‫وقوة‬ ‫النكاحد‬.
2.‫األشيييييييييد‬ ‫بليييييييييوغ‬(‫الرشيييييييييد‬ ‫اكتميييييييييال‬)"::‫تعييييييييياىل‬ ‫اهلل‬ ‫يقيييييييييول‬{... ْ‫م‬ُ‫ك‬َّ‫ُيييييييييد‬‫ش‬َ‫أ‬ ‫ُيييييييييوا‬‫غ‬ُ‫ل‬ْ‫ب‬َ‫ت‬ِ‫ل‬ َّ‫ُيييييييييم‬‫ث‬ ...}:ٍ‫[احلييييييييي‬5:]
‫الص‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫القرطيب‬ ‫يذكر‬‫مين‬ ‫والبيد‬ ‫بالتاربيةد‬ ‫املعرفة‬ ‫يف‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫البدند‬ ‫يف‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫القوةد‬ ‫بلوغ‬ ‫هو‬ ‫األشد‬ ‫بلوغ‬ ‫أن‬ ‫دد‬
‫وتعين‬ ‫مطلقة‬ ‫هنا‬ ‫وقعت‬ ‫األشد‬ ‫فإن‬ ‫الوجهنيد‬ ‫حصول‬-‫أعلم‬ ‫واهلل‬-‫واجلسيمي‬ ‫اجلنسيي‬ ‫البليوغ‬ ‫هنيا‬ ‫وهيو‬ ‫إطالقيهد‬ ‫عليى‬ ‫البليوغ‬
‫الرشد‬ ‫معنى‬ ‫وهو‬ ‫والعقلي‬.
3.-)‫األربعني‬ ‫(بلوغ‬ ‫األشد‬ ‫بلوغ‬:‫النقصان‬ ‫يف‬ ‫بعدها‬ ‫اإلنسان‬ ‫يبدأ‬ ‫والو‬ ‫االستواء‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ .‫الكربى‬ ‫املسؤوليات‬ ‫مرحلة‬
‫تعاىل‬ ‫يقول‬:{َ‫ت‬ْ‫م‬َ‫ع‬ْ‫ن‬َ‫أ‬ ‫ِي‬‫ت‬َّ‫ل‬‫ا‬ َ‫ك‬َ‫ت‬َ‫م‬ْ‫ع‬ِ‫ن‬ َ‫ر‬ُ‫ك‬ْ‫ش‬َ‫أ‬ ْ‫ن‬َ‫أ‬ ‫ِي‬‫ن‬ْ‫ع‬ِ‫ز‬ْ‫و‬َ‫أ‬ ِّ‫َب‬‫ر‬ َ‫ل‬‫َا‬‫ق‬ ً‫ة‬َ‫ن‬َ‫س‬ َ‫ني‬ِ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ر‬َ‫أ‬ َ‫ط‬َ‫ل‬َ‫ب‬َ‫و‬ ُ‫ه‬َّ‫ُد‬‫ش‬َ‫أ‬ َ‫ط‬َ‫ل‬َ‫ب‬ ‫َا‬‫ذ‬ِ‫إ‬ ‫َّى‬‫َت‬‫ح‬َ‫أ‬ ْ‫ن‬َ‫أ‬َ‫و‬ َّ‫َي‬‫د‬ِ‫ل‬‫َا‬‫و‬ ‫َى‬‫ل‬َ‫ع‬َ‫و‬ َّ‫َي‬‫ل‬َ‫ع‬َ‫ل‬َ‫م‬ْ‫ع‬
ُ‫ه‬‫َا‬‫ض‬ْ‫ر‬َ‫ت‬ ‫ًا‬‫ح‬ِ‫ل‬‫َا‬‫ص‬“}[‫االحقاف‬:15].

78. 7777
‫مرحلة‬‫التوضيح‬
3.
‫الشيخوخة‬
1-‫مرحلة‬‫تعاىل‬ ‫مجيعها،قال‬ ‫النضج‬ ‫اكتمال‬ ‫عالمات‬ ‫تظهر‬ ‫حيث‬ ‫بعني‬‫ر‬‫األ‬ ‫سن‬ ‫بعد‬ ‫الضعف،ويظهر‬ ‫وبداية‬ ‫الشيب‬ ‫ظهور‬َّ‫م‬‫{ُث‬ :
َّ‫م‬‫ُث‬ ْ‫م‬‫م‬‫ك‬َّ‫د‬‫م‬‫َش‬‫أ‬ ‫ا‬‫و‬‫م‬‫غ‬‫م‬‫ل‬ْ‫ـ‬‫ب‬َ‫ت‬ِ‫ل‬[}َ‫ن‬‫و‬‫م‬‫ل‬ِ‫ق‬ْ‫ع‬َ‫ـ‬‫ت‬ ْ‫م‬‫م‬‫ك‬َّ‫ل‬َ‫ع‬َ‫ل‬َ‫و‬ ‫ى‬ًّ‫م‬َ‫س‬‫م‬‫م‬ ‫ال‬َ‫َج‬‫أ‬ ‫ا‬‫و‬‫م‬‫غ‬‫م‬‫ل‬ْ‫ـ‬‫ب‬َ‫ت‬ِ‫ل‬َ‫و‬ ‫م‬‫ل‬ْ‫ب‬َ‫ـ‬‫ق‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ َّ‫َّف‬َ‫و‬َ‫ـ‬‫ت‬‫م‬‫ـ‬‫ي‬ ْ‫ن‬َ‫م‬ ْ‫م‬‫م‬‫ك‬ْ‫ن‬ِ‫م‬َ‫و‬ ‫ا‬ً‫وخ‬‫م‬‫ي‬‫م‬‫ش‬ ‫ا‬‫و‬‫م‬‫ن‬‫و‬‫م‬‫ك‬َ‫ت‬ِ‫ل‬‫غافر‬:66].
2-،‫بعني‬‫ر‬‫األ‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫بالسن‬ ‫التقدم‬‫و‬ ‫الكرب‬[ }‫الكرب‬ ‫أصابه‬‫و‬{ :‫تعاىل‬ ‫له‬‫و‬‫لق‬‫البقرة‬:266].
3-: ‫العجز‬‫منها‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫فقدان‬ ‫بداية‬‫انقطاع‬:‫النساء‬ ‫عند‬ ‫احليض‬‫عجوز‬ ‫وقالت‬ ‫وجهها‬ ‫{فصكت‬ :‫تعاىل‬ ‫له‬‫و‬‫لق‬
[}‫عقيم‬‫يات‬‫ر‬‫الذا‬:29].
4-‫العمر‬ ‫أرذل‬ ‫مرحلة‬:‫تعاىل‬ ‫،قال‬{....[ }‫ا‬ً‫ئ‬ْ‫ي‬َ‫ش‬ ٍ‫م‬ْ‫ل‬ِ‫ع‬ ِ‫د‬ْ‫ع‬َ‫ـ‬‫ب‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ـ‬‫ي‬ َ‫ال‬ْ‫ي‬َ‫ك‬ِ‫ل‬ ِ‫ر‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ل‬َ‫ذ‬ْ‫َر‬‫أ‬ َ‫ىل‬ِ‫إ‬ ُّ‫د‬َ‫ر‬‫م‬‫ـ‬‫ي‬ ْ‫ن‬َ‫م‬ ْ‫م‬‫م‬‫ك‬ْ‫ن‬ِ‫م‬َ‫و‬ َّ‫َّف‬َ‫و‬َ‫ـ‬‫ت‬‫م‬‫ـ‬‫ي‬ ْ‫ن‬َ‫م‬ ْ‫م‬‫م‬‫ك‬ْ‫ن‬ِ‫م‬َ‫و‬‫احلج‬:
1].‫و‬‫ضع‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫على‬ ‫اعتماد‬‫و‬ ‫ف‬‫ك‬‫األبناء‬.‫األقارب‬ ‫أو‬

79. 7878
( ‫رقم‬ ‫ملحق‬5)‫بعض‬‫اليينبييوي‬ ‫القييصييص‬‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫مراعاة‬ ‫يف‬
‫القصه‬‫الرتبوية‬ ‫الفوائد‬
‫الرتبية‬
‫باحلب‬
1)‫عن‬ ‫اهلل‬ ‫رضي‬ ‫ي‬ ‫سعد‬ ‫بن‬ ‫سهل‬ ‫عن‬: ‫ه‬‫صلى‬ ‫ي‬ ‫اهلل‬ ‫رسول‬ ‫أن‬‫اهلل‬َ‫ي‬ِ‫ت‬ُ‫أ‬ ‫ي‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬
:‫للغالم‬ ‫دفقال‬ ‫أشيا‬ ‫يساره‬ ‫غالمدوعن‬ ‫كينه‬ ‫وعن‬ ‫منهد‬ ‫فشرب‬ ‫بشراب‬
‫بنصييب‬ ‫أوثر‬ ‫ال‬ ‫الدواهلل‬ :‫الغالم‬ ‫فقال‬ ‫هؤالء؟د‬ ‫أعطي‬ ‫أن‬ ‫لي‬ ‫أتأذن‬‫منك‬
‫ي‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫ي‬ ‫اهلل‬ ‫رسول‬ )‫يده‬ ‫يف‬ ‫(وضعه‬ ‫َّه‬‫فتل‬ :‫قال‬ ‫أحداد‬‫رواه‬
.‫البخاري‬
2)‫أن‬ ‫عنه‬ ‫اهلل‬ ‫رضي‬ ‫هريرة‬ ‫أبى‬ ‫عن‬‫األقرع‬‫أبصر‬ ‫عنه‬ ‫اهلل‬ ‫رضي‬ ‫حابس‬ ‫بن‬
‫النيب‬‫احلسن‬ ‫ّل‬‫ب‬‫يق‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬‫ما‬ ‫الولد‬ ‫من‬ ٌ‫ة‬‫عشر‬ ‫لي‬ ‫"إن‬ :‫فقال‬ ‫د‬
‫منهم‬ ً‫ا‬‫واحد‬ ‫ّلت‬‫ب‬‫ق‬"‫اهلل‬ ‫دفقالرسول‬:‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬:(‫ال‬ ‫َرحمد‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫إنه‬
‫ُرحم‬‫ي‬‫عليه‬ ‫متفق‬ )
‫اهلل‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫(أرأيت‬ :‫عنها‬ ‫اهلل‬ ‫رضي‬ ‫عائشة‬ ‫عن‬ ‫املستدرك‬ ‫رواية‬ ‫ويف‬‫نزع‬‫الرمحة‬
)‫ذنيب؟‬ ‫فما‬ ‫قلبك‬ ‫من‬
3)‫الناس‬ ‫أحسن‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫النيب‬ ‫كان‬ :‫قال‬ ‫عنه‬ ‫اهلل‬ ‫رضي‬ ‫أنس‬ ‫عن‬
‫جاء‬ ‫إذا‬ ‫وكان‬ ‫عمريد‬ ‫أبو‬ ‫يقاهلل‬ ‫أ‬ ‫لي‬ ‫وكان‬ ‫ًد‬‫ا‬‫خلق‬‫ق‬‫عمري‬ ‫أبا‬ ‫يا‬ ":‫ال‬
"‫النغري‬ ‫فعل‬ ‫ما‬‫البخاري‬ ‫أخرجه‬.
1)‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫والرفق‬ ‫احللم‬
2)‫أهمية‬‫العاطفي‬ ‫اإلشباع‬
3)‫مل‬ ‫املناسب‬ ‫اخلطاب‬‫رحلة‬‫الطفولة‬
4)‫اللعب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬
5)‫رفع‬‫الذات‬ ‫تقدير‬
6)‫الدعابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬.
7)‫الطفل‬ ‫ومواهب‬ ‫قدرات‬ ‫يف‬ ‫النقة‬.
8).‫للطفل‬ ‫واأللقاب‬ ‫الكنى‬ ‫إطالق‬

80. 79
‫القصة‬‫الرتبوية‬ ‫الفوائد‬
‫مراعاة‬
‫حال‬‫املرحلة‬
‫العمرية‬
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫النيب‬ ‫َتى‬‫أ‬ ً‫ا‬ّ‫ب‬‫شا‬ ‫فتى‬ ‫أن‬ :‫عنه‬ ‫اهلل‬ ‫رضي‬ ‫ِلي‬‫ه‬‫البا‬ ‫ُمامة‬‫أ‬ ‫أبي‬ ‫عن‬
:‫فقال‬
ْ‫ه‬َ‫م‬ ْ‫ه‬َ‫م‬ :‫وقالوا‬ ُ‫ه‬‫َرو‬‫ج‬َ‫ز‬‫ف‬ ‫عليه‬ ُ‫م‬‫القو‬ َ‫ل‬‫فأقب‬ ‫بالزنىد‬ ‫لي‬ ْ‫ن‬‫ائذ‬ ‫اهللد‬ َ‫ل‬‫رسو‬ ‫يا‬.‫صلى‬ ‫فقال‬
:‫له‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫فقال‬ ‫َد‬‫س‬َ‫ل‬‫فا‬ ً‫ا‬‫قريب‬ ‫منه‬ ‫فدنا‬ ‫ْد‬‫ه‬ُ‫ن‬ْ‫د‬‫ا‬ :‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬«‫أ‬‫ِّك؟‬‫ألم‬ ُ‫ه‬ُّ‫ِب‬‫ح‬ُ‫ت‬»
ِ‫هلل‬‫وا‬ ‫ال‬ :‫قال‬
:‫قال‬ ‫ِداكد‬‫ف‬ ‫اهلل‬ ‫َلين‬‫ع‬َ‫ج‬ ‫اهلل‬ ‫رسول‬ ‫يا‬«‫ِهم‬‫ت‬‫َّها‬‫ألم‬ ُ‫ه‬َ‫ن‬‫ّو‬‫ب‬ِ‫ح‬ُ‫ي‬ ُ‫س‬‫النا‬ ‫وال‬».:‫قال‬«ُ‫ه‬ُّ‫ِب‬‫ح‬ُ‫ت‬‫أف‬
‫البنتك؟‬»:‫قال‬ ‫ِداكد‬‫ف‬ ‫اهلل‬ ‫َلين‬‫ع‬َ‫ج‬ ‫اهلل‬ ‫رسول‬ ‫يا‬ ِ‫هلل‬‫وا‬ ‫ال‬ :‫قال‬«‫ِهم‬‫ت‬‫َنا‬‫ب‬‫ل‬ ُ‫ه‬َ‫ن‬‫ّو‬‫ب‬ِ‫ح‬ُ‫ي‬ ُ‫س‬‫النا‬ ‫وال‬».:‫قال‬
«‫ِك؟‬‫ت‬‫ألخ‬ ُ‫ه‬ُّ‫ِب‬‫ح‬ُ‫ت‬‫أف‬»‫قال‬:‫قال‬ ‫ِداكد‬‫ف‬ ‫اهلل‬ ‫َلين‬‫ع‬َ‫ج‬ ‫اهلل‬ ‫رسول‬ ‫يا‬ ِ‫هلل‬‫وا‬ ‫ال‬ :«ُ‫ه‬َ‫ن‬‫ّو‬‫ب‬ِ‫ح‬ُ‫ي‬ ُ‫س‬‫النا‬ ‫وال‬
‫ِهم‬‫ت‬‫ألخوا‬».:‫قال‬«‫ِك؟‬‫ت‬‫لعم‬ ُ‫ه‬ُّ‫أفتحب‬»:‫قال‬ ‫ِداكد‬‫ف‬ ‫اهلل‬ ‫َلين‬‫ع‬َ‫ج‬ ‫اهلل‬ ‫رسول‬ ‫يا‬ ِ‫هلل‬‫وا‬ ‫ال‬ :‫قال‬«‫وال‬
‫ِهم‬‫ت‬‫ّا‬‫م‬‫لع‬ ُ‫ه‬َ‫ن‬‫ّو‬‫ب‬ِ‫ح‬ُ‫ي‬ ُ‫س‬‫النا‬».:‫قال‬«‫ِك؟‬‫ت‬‫خلال‬ ُ‫ه‬ُّ‫أفتحب‬»َ‫ع‬َ‫ج‬ ‫اهلل‬ ‫رسول‬ ‫يا‬ ِ‫هلل‬‫وا‬ ‫ال‬ :‫قال‬‫ِداكد‬‫ف‬ ‫اهلل‬ ‫لين‬
:‫قال‬«‫ِهم‬‫ت‬‫خلاال‬ ُ‫ه‬َ‫ن‬‫ّو‬‫ب‬ِ‫ح‬ُ‫ي‬ ُ‫س‬‫النا‬ ‫وال‬».‫عليهد‬ ‫َه‬‫د‬َ‫ي‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫اهلل‬ ُ‫ل‬‫رسو‬ ‫َع‬‫ض‬َ‫و‬‫ف‬ :‫قال‬
:‫وقال‬«ُ‫ه‬َ‫ج‬ْ‫ر‬َ‫ف‬ ‫ِّن‬‫َص‬‫ح‬‫و‬ ‫ُد‬‫ه‬َ‫ب‬‫قل‬ ْ‫ر‬ِّ‫َه‬‫ط‬‫و‬ ‫ُد‬‫ه‬َ‫ب‬‫ذن‬ ْ‫ر‬ِ‫ف‬‫اغ‬ َّ‫ُم‬‫ه‬‫الل‬.»ُ‫ت‬‫َلتف‬‫ي‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫الفتى‬ ْ‫ن‬‫َك‬‫ي‬ ‫فلم‬ :‫قال‬
.‫مسنده‬ ‫يف‬ ‫أمحد‬ ‫اإلمام‬ ‫ٍ.أخرجه‬‫ء‬‫شي‬ ‫إىل‬
1‫احل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اإلقناع‬‫وار‬
2‫من‬ ‫أكنر‬ ‫التساؤل‬ ‫طرح‬
‫لتغيري‬ ‫كأسلوب‬ ‫مرة‬
. ‫املفاهيم‬
3‫كان‬ ‫مهما‬ ‫اآلخر‬ ‫تقبل‬
.‫وأفكاره‬ ‫سلوكه‬
4‫يف‬ ‫االنفعاالت‬ ‫يف‬ ‫التحكم‬
. ‫الطارئة‬ ‫املواقف‬
5‫النفسية‬ ‫احلالة‬ ‫مراعاة‬
‫للفرد‬.
6‫واجلانب‬ ‫الضمري‬ ‫خماطبة‬
‫اإلنساني‬.‫الفرد‬ ‫لدى‬
7‫بصوت‬ ‫لألبناء‬ ‫الدعاء‬ ‫أهمية‬
( ‫مسموع‬) ‫االبن‬ ‫يسمعه‬
8‫منه‬ ‫االقرتاب‬.

81. 8080
( ‫رقم‬ ‫ملحق‬6)‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬
( :‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬Multiple Intelligences)
‫أن‬ ‫مفادها‬ ‫مسلمة‬ ‫من‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬ ‫تنطلق‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫ضعيف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫ذهنية‬ ‫كفاءات‬ ‫ولديهم‬ ‫يولدون‬ ‫األطفال‬ ‫كل‬
.‫لديه‬ ‫قوي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫تنمية‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫وتعمل‬ ‫ضعيفة‬ ‫كفاءات‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫ما‬ ‫تنمي‬ ‫أن‬ ‫الفعالة‬ ‫الرتبية‬ ‫شأن‬ ‫ومن‬ . ‫قوي‬
‫هذه‬ ‫وتعد‬‫كيزه‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫لكل‬ ‫ان‬ ‫تنظر‬ ‫الو‬ ‫احلدينة‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫النظرية‬‫اآل‬ ‫عن‬‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫معني‬ ‫بنوع‬ ‫خرين‬‫است‬ ‫واذا‬ ‫د‬‫حقق‬ ‫نمره‬
‫إ‬. ‫والعملية‬ ‫العلمية‬ ‫حياته‬ ‫يف‬ ‫كبرية‬ ‫جنازات‬
‫جاردنر‬ ّ‫د‬‫ي‬ ‫على‬ ‫ظهر‬ ‫الصورة‬ ‫بهذه‬ ‫الذكاء‬ ‫ومفهوم‬Gardener1983‫كتابه‬ ‫فى‬Frames of Mind‫قد‬ ‫عندما‬‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬ ‫م‬
‫والو‬ ‫ّدة‬‫د‬‫املتع‬‫األخرية‬ ‫اآلونة‬ ‫فى‬ ‫والرتبية‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كبري‬ ً‫ا‬‫اهتمام‬ ‫لقيت‬ ‫التى‬ ‫النظريات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ّ‫د‬‫ُع‬‫ت‬.
‫امل‬ ‫الذكاءات‬ ‫أهمية‬ ‫ي‬‫تعددة‬:
1‫امل‬ ‫كل‬ ‫طبيعة‬ ‫)تراعى‬‫به‬ ‫خاع‬ ‫ذكاء‬ ‫متعلم‬ ‫فلكل‬ ‫د‬ ‫تعلمني‬.
2‫التعليم‬ ٍ‫النوات‬ ‫يسني‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ )‫حسب‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫نعامل‬ ‫عندما‬ ‫ية‬‫ذكائه‬.
3. ‫وقدراتهم‬ ‫ميورم‬ ‫وتراعى‬ ‫املتعلمني‬ ‫اهتمامات‬ ‫من‬ ‫تنطلق‬ )
4‫وتطويرها‬ ‫املتعلمني‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ).

82. 81
‫اليييذكيييياءات‬ ‫أنيييواع‬
‫الذكاء‬ ‫نوع‬‫تعريفه‬‫االهتمامات‬‫مناسبة‬ ‫مستقبلية‬ ‫أعمال‬
(1)
‫الذكاء‬
‫اللغوي‬
‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬‫وتوليد‬
‫نطقا‬ ‫الكلمات‬‫ومن‬ ‫وكتابةد‬
‫الكتابة‬ ‫االستماعد‬ ‫مهاراتها‬
‫والعلمية‬ ‫األدبية‬ ‫أنواعها‬ ‫بكل‬
‫اللغة‬ ‫فهم‬ ‫اإللقاءد‬ ‫وغريهاد‬
.‫بها‬ ‫واإلحساس‬ ‫ومعانيها‬
-.‫والكتابي‬ ‫الكالمي‬ ‫التواصل‬
-.‫القصص‬ ‫كتابة‬
-.‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫تعلم‬
-.‫القراءة‬
-.‫واألمنال‬ ‫الشعر‬ ‫حيفظون‬
-.‫بها‬ ‫والتندر‬ ‫النكات‬ ‫حيبون‬
-‫يراء‬‫ي‬‫ثييييييي‬ ‫يديهم‬‫ي‬‫لييييييي‬‫يو‬‫ي‬‫الييييييي‬ ‫يردات‬‫ي‬‫املفييييييي‬ ‫يف‬
.‫يستخدمونها‬
-‫كا‬ :‫كاتبا‬‫أو‬ ‫روايات‬ ‫أو‬ ‫قصص‬ ‫تب‬
‫مسرحي‬ ‫كاتب‬.
-.‫صحفيا‬
-.‫شاعرا‬
-‫مدين‬ ‫مؤثرا‬ ‫قائدا‬.‫ه‬
-.‫حماميا‬
(2)
‫الذكاء‬
‫املنطقي‬
‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬
‫والتفكري‬ ‫املشكالتد‬
.‫األرقام‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫املنطقيد‬
-.‫واحلساب‬ ‫التحليلد‬
-‫األشياء‬ ‫بني‬ ‫للعالقات‬ ‫التوصل‬.
-.‫املنطقية‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬
-.‫اجملردة‬ ‫الرموز‬ ‫استخدام‬
-.‫حماسبا‬
-.‫اآللي‬ ‫للحاسب‬ ‫مربجما‬
-.‫مهندسا‬
-.‫قاضيا‬
-‫عاملا‬ ‫أو‬ ‫رياضياد‬

83. 82
‫الذكاء‬ ‫نوع‬‫تعريفه‬‫االهتمامات‬‫مناسبة‬ ‫مستقبلية‬ ‫أعمال‬
(3)
‫الذكاء‬
‫البصري‬
‫املكاني‬
‫واملهارة‬ ‫باالجتاهاتد‬ ‫احلس‬ ‫يف‬ ‫املهارة‬
‫املكانية‬ ‫العالقات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬
‫واألحاام‬‫واألشكال‬.‫واأللوان‬
-.‫الديكور‬ ‫يف‬ ‫والعمل‬ ‫التنظيم‬
-.‫النماذج‬ ‫بناء‬
-.‫األلوان‬ ‫تنسيق‬
-‫اللعب‬‫ب‬‫املكانية‬ ‫األلعاب‬
.‫البصرية‬
-.‫والتصميم‬ ‫والنحت‬ ‫التشكيل‬
-‫هيئة‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫تفكريهم‬
.‫وختييل‬ ‫صور‬
-‫وع‬ ‫القراءة‬.‫املعرفية‬ ‫اخلرائ‬ ‫مل‬
-.‫الرسم‬
-‫معماريا‬ ‫مهندسا‬
-‫للديكور‬ ‫مهندسا‬
-‫رساما‬
-‫مصورا‬
-‫حناتا‬
(4)
‫الذكاء‬
‫اإليقاعي‬
‫والتناسق‬ ‫األصوات‬ ‫متييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫املتناسقة‬ ‫األصوات‬ ‫وإنتاج‬ ‫الصوتيد‬
‫واإليقاع‬ ‫الصوتد‬ ‫يف‬ ‫والتحكم‬
.‫املنتظم‬
-‫لألناشيد‬ ‫االستماع‬
-‫األصوات‬ ‫يديد‬
-‫بإتقان‬ ‫ينشد‬
-‫باإليقاع‬ ‫يتعلم‬
-.‫اإلنشاد‬
-.‫القرآن‬ ‫جتويد‬
-‫األناشيد‬ ‫كتابة‬

84. 83
‫الذكاء‬ ‫أنوع‬‫تعريفه‬‫االهتمامات‬‫مناسبة‬ ‫مستقبلية‬ ‫أعمال‬
(5)
‫الذكاء‬
‫احلركي‬
‫احلركة‬ ‫يف‬ ‫التناسق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫حركة‬ ‫يف‬ ‫سواء‬ ‫فيهاد‬ ‫والدقة‬ ‫والسرعة‬
‫العض‬‫كاألرجل‬ ‫الكبرية‬ ‫الت‬
‫أو‬ ‫واأليديد‬‫الصغرية‬ ‫العضالت‬ ‫حركة‬
.‫كاألصابع‬
-‫أو‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫أو‬ ‫التنس‬ ‫كلعب‬ ‫الرياضي‬ ‫األداء‬
.‫غريها‬
-.‫الرياضية‬ ‫التدريبات‬
-.‫احلركات‬ ‫تقليد‬
-.‫بأيديهم‬ ‫باملمارسة‬ ‫يتعلمون‬
-.‫للتعبري‬ ‫بكنرة‬ ‫اجلسد‬ ‫لغة‬ ‫يستخدمون‬
-‫العضالت‬ ‫يف‬ ‫املهارة‬ ‫إىل‬ ‫يتاج‬ ‫الو‬ ‫األعمال‬
‫لعبة‬ ‫يف‬ ‫اردف‬ ‫وإصابة‬ ‫كالرسمد‬ ‫الدقيقة‬
.‫األسهم‬
o‫يتمت‬ ‫عادة‬ ‫وهم‬‫العضالت‬ ‫يف‬ ‫باملهارات‬ ‫عون‬
‫جيمعو‬ ‫أن‬ ‫ويندر‬ ‫الكبريةد‬ ‫أو‬ ‫الدقيقة‬‫ا‬
.‫املهارتني‬ ‫يف‬ ‫الدقة‬ ‫بني‬
-‫لعب‬ ‫يتقن‬ ‫رياضياد‬
‫الكرة‬ ‫أو‬ ‫السلةد‬
‫كرة‬ ‫أو‬ ‫الطائرة‬
.‫القدم‬
-‫يستخدم‬ ‫جراحد‬
.‫مبهارة‬ ‫أصابعه‬
-‫على‬ ‫مبهارة‬ ‫يطبع‬
.‫املفاتيح‬ ‫لوحة‬
-.‫النحت‬ ‫أو‬ ‫الرسم‬

85. 84
‫الذكاء‬ ‫أنوع‬‫تعريفه‬‫االهتمامات‬‫مناسبة‬ ‫مستقبلية‬ ‫أعمال‬
(6)
‫الذكاء‬
‫الشخصي‬
‫وتقدير‬ ‫الذاتد‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهي‬
‫يف‬ ‫والتحكم‬ ‫وأهدافها‬ ‫الذاتد‬ ‫قدرات‬
‫د‬‫ا‬.‫را‬ ‫السليم‬ ‫والتخطي‬ ‫فعيتهاد‬
-.‫للذكريات‬ ‫الرجوع‬
-.‫ومعتقداتهم‬ ‫قيمهم‬ ‫توضيح‬
-‫د‬ ‫يف‬ ‫يتحكمون‬‫ا‬.‫فعيتهم‬
-.‫والتفكري‬ ‫بالتأمل‬ ‫يستمتعون‬
-‫أهدافا‬ ‫حيددون‬.‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫رم‬ ‫واقعية‬
-.‫فريق‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫أكنر‬ ‫لوحده‬ ‫العمل‬ ‫يتقن‬
-‫أو‬ ‫فيلسوفاد‬
.‫منظرا‬
-.‫مستشارا‬

86. 85
‫الذكاء‬ ‫أنوع‬‫تعريفه‬‫االهتمامات‬‫مناسبة‬ ‫مستقبلية‬ ‫أعمال‬
(7)
‫الذكاء‬
‫االجتماعي‬
‫اختالف‬ ‫على‬ ‫اآلخرين‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫والقدرة‬ ‫معهمد‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫شخصياتهمد‬
‫على‬‫االجتماعية‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬
.‫األفراد‬ ‫بني‬ ‫واخلالفات‬
-.‫باآلخرين‬ ‫االهتمام‬
-.‫التدريس‬
-.‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
-‫على‬ ‫احملافظة‬ ‫يستطيعون‬
.‫الصداقة‬
-.‫اجملموعات‬ ‫وتنظيم‬ ‫القيادة‬
-‫يف‬ ‫الرغبة‬.‫اآلخرين‬ ‫مساعدة‬
-. ‫فريق‬ ‫ضمن‬ ‫بالعمل‬ ‫يستمتع‬
-.‫مديرا‬ ‫أو‬ ‫ناجحا‬ ‫قائدا‬
-.‫نفسيا‬ ‫مرشدا‬
-.‫ناجحا‬ ‫معلما‬
-.‫ناجحا‬ ‫سياسيا‬
-‫العلوم‬ ‫يف‬ ‫متخصصا‬
.‫اإلنسانية‬

87. 86
‫الذكاء‬ ‫أنوع‬‫تعريفه‬‫االهتمامات‬‫مناسبة‬ ‫مستقبلية‬ ‫أعمال‬
(8)
‫البيئي‬ ‫الذكاء‬
‫والنباتات‬ ‫الطبيعة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬
‫وتصنيفها‬ ‫بينها‬ ‫والتمييز‬ ‫واحليوانات‬
‫خصائصها‬ ‫ويليل‬
-.‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫يليل‬
-‫يقدرون‬‫والزهور‬ ‫النباتات‬
.‫وجيمعونها‬ ‫واألشاار‬
-.‫باحليوانات‬ ‫يستمتعون‬
-.‫التفاصيل‬ ‫يالحظون‬
-‫واألحاار‬ ‫الفصائل‬ ‫يالحظون‬
.‫والسحب‬ ‫والناوم‬
-‫تربية‬.‫احليوانات‬
-.‫مزارعا‬
-‫أو‬ ‫للحيواند‬ ‫عاملا‬
.‫البيولوجيا‬
-.‫للفلك‬ ‫عاملا‬
-‫طبيبا‬‫بيطريا‬
-‫متخصص‬ً‫ا‬‫أو‬ ‫األعشابد‬ ‫يف‬
.‫البديل‬ ‫الطب‬
-‫والظواهر‬ ‫الطبيعة‬ ‫دراسة‬
‫د‬ ‫احمليطات‬ ‫الطبيعيةد‬
...‫اجلو‬

88. 8787
( ‫رقم‬ ‫ملحق‬7)‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫املنسام‬ ‫املدرسي‬ ‫املبنى‬ ‫مواصفات‬
‫املدرسي‬ ‫البناء‬
-‫األماكن‬ ‫إغالق‬‫والغرف‬.‫املستخدمة‬ ‫غري‬
-‫كاملتوسطة‬ ‫األخرى‬ ‫املراحل‬ ‫مع‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ٍ‫دم‬ ‫عدم‬.‫واحد‬ ‫مبنى‬ ‫يف‬ ‫والنانوية‬
-‫انتظار‬ ‫أماكن‬ ‫توفري‬‫للطلبة‬.‫أذى‬ ‫ألي‬ ‫يتعرضوا‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫جميء‬ ‫حلني‬ ‫للمدرسة‬ ‫الرئيسي‬ ‫املدخل‬ ‫أمام‬
-‫للطل‬ ‫العمرية‬ ‫املرحلة‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫طوارئ‬ ‫خمارج‬ ‫إجياد‬ ‫ضرورة‬‫بة‬.
-‫سلوك‬ ‫ملراقبة‬ ‫كامريات‬ ‫وضع‬ ‫جتنب‬‫الطلبة‬‫عكسية‬ ‫نتياة‬ ‫حيد‬ ‫قد‬ ‫ا‬.‫يسينه‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫سلوكهم‬ ‫على‬
‫ي‬.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫املياه‬ ‫دورات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.)‫األخرى‬ ‫املراحل‬ ‫من‬ ‫أكنر‬ ‫منخفضة‬ ‫االبتدائية‬ ‫(املرحلة‬ ‫للطلبة‬ ‫مناسب‬ ‫ارتفاع‬ ‫على‬ ‫املياه‬ ‫دورات‬ ‫مغاسل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ي‬
‫ي‬‫أن‬‫ي‬‫كون‬‫ارتفاع‬‫دورا‬ ‫أبواب‬ ‫مقابض‬‫ملستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫املياه‬ ‫ت‬‫الطل‬ ‫طول‬‫ب‬‫ة‬.
-‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫النوافذ‬ ‫زجاج‬ ‫يف‬ ‫تصدع‬ ‫أو‬ ‫كسور‬ ‫أي‬.‫املياه‬ ‫ودورات‬ ‫للفصول‬
‫ي‬‫األولية‬ ‫الصفوف‬ ‫فصول‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫من‬.‫سنهم‬ ‫لصغر‬ ‫نظرا‬ ‫األرضي‬ ‫الدور‬ ‫يف‬

89. 88
‫الفصل‬ ‫غرفة‬
-‫اجلدران‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫السقف‬ ‫يف‬ ‫منبتة‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫اإلضاءة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫مراعاة‬‫األمامية‬‫رؤية‬ ‫مدى‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫حتى‬.‫الطلبة‬
-‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫الفصول‬ ‫ألوان‬‫ال‬ ‫اللون‬ ‫ذات‬‫واالبتعاد‬ ‫فاتح‬‫ي‬‫اإلمكان‬ ‫قدر‬‫ي‬‫الصارخة‬ ‫أو‬ ‫الداكنة‬ ‫األلوان‬ ‫عن‬‫أن‬ ‫وكذلك‬
‫البنني‬ ( ‫الطلبة‬ ‫جلنس‬ ‫مناسبة‬ ‫األلوان‬ ‫تكون‬.)‫البنات‬ ‫عن‬ ‫خمتلفة‬
‫ا‬‫املدرسي‬ ‫ملقصف‬
-‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫مبا‬ ‫الزحام‬ ‫من‬ ‫للتقليل‬ ‫املدرسي‬ ‫املقصف‬ ‫نوافذ‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬. ‫املدرسة‬ ‫طلبة‬ ‫أعداد‬
‫ي‬‫مناسب‬ ‫ارتفاع‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫املقصف‬ ‫نوافذ‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫منخفض‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫مقصف‬ ‫نوافذ‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ً‫ال‬‫من‬ ( ‫للطلبة‬
‫من‬ ‫أكنر‬) ‫األخرى‬ ‫املراحل‬
‫واملالعب‬ ‫الساحات‬
-‫على‬ ‫رياضية‬ ‫مالعب‬ ‫توفري‬‫أ‬.‫اللعب‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫حركة‬ ‫تعوق‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫احلفر‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫مستوية‬ ‫رض‬
-‫الشمس‬ ‫كحرارة‬ ‫انطالقهم‬ ‫يعيق‬ ‫ما‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫اخلارجي‬ ‫والفناء‬ ‫املالعب‬ ‫تظليل‬ ‫جيب‬.
‫ي‬‫توفري‬‫للط‬ ‫جيعل‬ ‫واسع‬ ‫فناء‬‫لب‬‫ة‬.‫االنطالق‬ ‫حرية‬
-‫فياب‬ ‫األعمدة‬ ‫هذه‬ ‫وجود‬ ‫حال‬ ‫ويف‬ ‫بها‬ ‫االصطدام‬ ‫عند‬ ‫حيد‬ ‫قد‬ ‫ضرر‬ ‫ألي‬ ‫جتنبا‬ ‫اخلارجية‬ ‫الساحة‬ ‫يف‬ ‫األعمدة‬ ‫عدد‬ ‫تقليص‬
‫مبادة‬ ‫تغطيتها‬‫بالستيكية‬‫ع‬‫ازلة‬ً‫ا‬‫جد‬.

90. 8989
( ‫رقم‬ ‫ملحق‬8)‫و‬ ‫جرافيك‬ ‫املوشن‬‫اإلنفوجرافيك‬
‫متنوعة‬ ‫جمموعة‬ ‫اختيار‬ ‫مت‬‫أدناه‬ ‫مدون‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ‫املستهدفة‬ ‫للفئة‬ ‫وتوجيهها‬ ‫التوعية‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫لالستعانة‬ ‫القصرية‬ ‫األفالم‬‫و‬ ‫افيك‬‫ر‬‫االنفوج‬ ‫من‬.
‫م‬‫املوضوع‬‫املستهدفة‬ ‫الفئة‬‫املستخدمة‬ ‫التقنية‬
1‫الطفل‬ ‫تأديب‬ ‫أساليب‬‫االمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املعلمني‬‫انفوجرافيك‬
2‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الطفل‬ ‫حاجات‬‫املعلمني‬‫االمور‬ ‫وأولياء‬‫انفوجرافيك‬
3‫املدرسي‬ ‫اخلوف‬‫االمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املعلمني‬‫انفوجرافيك‬
4‫األطفال‬ ‫على‬ ‫العقاب‬ ‫اثر‬‫االمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املعلمني‬‫انفوجرافيك‬
5‫زائد‬ ‫نشاط‬ ‫لديه‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫االمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املعلمني‬‫انفوجرافيك‬
6‫العناد‬‫االمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املعلمني‬‫موشن‬‫جرافيك‬
7‫التقنية‬ ‫أخطار‬‫االمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املعلمني‬‫جرافيك‬ ‫موشن‬
8‫السليمة‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬‫الطالب‬‫انفوجرافيك‬
9‫اإلفطار‬ ‫وجبة‬‫الطالب‬‫انفوجرافيك‬

91. 90
11‫املبكر‬ ‫النوم‬ ‫فوائد‬‫الطالب‬‫انفوجرافيك‬
11‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬‫االمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املعلمني‬‫جرافيك‬ ‫موشن‬

92. 9191

93. 92

94. 93

95. 94

96. 95

97. 96
‫الكريم‬ ‫القرآن‬
(.‫حممد‬ ‫بكرد‬ ‫أبو‬1428) ‫هي‬.‫شرح‬ ‫يف‬ ‫املسالك‬ :‫املوطأ‬‫ط‬ ‫مالكد‬ ‫موطأ‬1.‫اإلسالمي‬ ‫الغرب‬ ‫دار‬
.‫حممد‬ ‫امساعيلد‬(1991).‫ط‬ .‫اجملتمع‬ ‫مرآة‬ ‫األطفال‬2.‫املعرفة‬ ‫عامل‬ ‫سلسلة‬ :‫الكويت‬
‫امساعيل‬‫حممد‬ ‫د‬(.1997).‫الرشد‬ ‫إىل‬ ‫احلمل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬.‫ط‬3.‫الكويت‬:‫القلم‬ ‫دار‬.
‫البدرد‬‫محد‬ ‫بن‬ ‫احملسن‬ ‫عبد‬(1412)‫مسلم‬ ‫صحيح‬.‫اإلسالمية‬ ‫اجلامعة‬ ‫مطبعة‬.
‫بشناق‬‫درأفت‬.(2111.)‫سيك‬‫و‬‫األطفال‬ ‫لوجيا‬.‫ط‬1..‫النفائس‬ ‫بريوت:دار‬
‫البغوي‬(.‫مسعود‬ ‫بن‬ ‫احلسني‬ ‫د‬1424.)‫للبغوي‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫تفسري‬.‫ط‬1.‫دمشق‬:‫دارطيبة‬.
( .‫عبدالرمحن‬ ‫نائل‬ ‫أخرسد‬ ‫السر؛‬ ‫تاج‬ ‫احلاجد‬1426.)‫ط‬ .‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬1‫مكتبة‬ ‫د‬‫الرشد‬.
‫حواشني‬‫مفيد‬ ‫د‬‫؛‬‫زيدان‬ ‫حواشنيد‬.(2113.)‫املبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫خصائص‬.‫عمان‬:‫الفكر‬ ‫دار‬.
‫خاطر‬‫فايقة‬ ‫د‬‫؛‬‫فوزية‬ ‫حممودد‬.(2115).‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫آفاق‬‫الطفولة‬ ‫عامل‬.‫القاهرة‬:‫الكتاب‬ ‫دار‬‫احلديث‬.
‫خليفة‬‫عبداللطيف‬ ‫د‬‫؛‬‫معتز‬ ‫عبداهللد‬.(1997.)‫واالنفعاالت‬ ‫الدوافع‬.‫الكويت‬:‫املنار‬ ‫مكتبة‬‫اإلسالمية‬.
‫الدليل‬‫التشخيصي‬‫التشخيصية‬ ‫املعايري‬ ‫النفسية‬ ‫لالضطرابات‬ ‫الرابع‬ ‫واإلحصائي‬(.2111).‫االسالمية‬ ‫املنار‬ ‫مكتبة‬ :‫الكويت‬.
‫اجع‬‫ر‬‫الم‬

98. 97
‫الدمشقيد‬(.‫القرشي‬ ‫كنري‬ ‫بن‬ ‫عمر‬ ‫بن‬ ‫امساعيل‬1422)‫هي‬.‫كنري‬ ‫ابن‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫تفسري‬.‫ط‬3.‫طيبة‬ ‫دار‬ ‫دمشقد‬ ‫د‬
‫الزعيب‬( .‫حممد‬ ‫امحد‬ ‫د‬2113.)‫واملراهقة‬ ‫الطفولة‬ ‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬‫ط‬ .1.‫زهران‬ ‫مطابع‬ .
‫الزغلولد‬‫عماد‬‫؛‬‫ارنداوي‬‫د‬.‫علي‬(2114.)‫مدخل‬‫إىل‬‫النفس‬ ‫علم‬‫ط‬ .2.‫اجلامعي‬ ‫الكتاب‬ ‫دار‬.
( .‫حامد‬ ‫زهراند‬2115.)‫ط‬ .)‫واملراهقة‬ ‫(الطفولة‬ ‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬6..‫الكتب‬ ‫عامل‬ :‫القاهرة‬
‫الزهراني‬‫د‬‫هوازن‬(.2114)‫ط‬ .‫وسالم‬ ‫محاية‬1.‫جرير‬ ‫مكتبة‬ :‫الرياض‬.
‫زيداتدحسني‬‫؛‬‫منصوردحممد‬.(1982.)‫املراهق‬ ‫الطفل‬.‫القاهر‬‫ة‬‫املصرية‬ ‫النهضة‬ ‫:مكتبة‬.
(.‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫السعديد‬1421.)‫الكريم‬ ‫تيسري‬‫املنان‬ ‫كالم‬ ‫تفسري‬ ‫يف‬ ‫الرمحن‬.‫ط‬1.‫دارالسالم‬ .
(.‫البهي‬ ‫فؤاد‬ ‫السيدد‬1418)‫ي‬.‫الشيخوخة‬ ‫إىل‬ ‫الطفولة‬ ‫من‬ ‫للنمو‬ ‫النفسية‬ ‫األسس‬.:‫القاهرة‬‫د‬.‫العربي‬ ‫الفكر‬ ‫ار‬
‫الشاميدمحدان‬.(1428).‫يف‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تعليمي‬ ٍ‫برنام‬ ‫أثر‬‫احللقة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الرياضيات‬ ‫يصيل‬‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النانية‬
ً‫ا‬‫يصيلي‬ ‫املنخفضني‬.‫دكتورا‬ ‫رسالة‬‫ةد‬‫الرتبية‬ ‫كلية‬:‫القاهرة‬ ‫د‬.‫األزهر‬ ‫جامعة‬
.‫زكريا‬ ‫الشربييند‬(2115).‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫النفسية‬ ‫املشكالت‬.‫العربي‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬.
‫د‬ ‫الشيباني‬‫حنبل‬ ‫بن‬ ‫أمحد‬.(1411.)‫أمحد‬ ‫األمام‬ ‫مسند‬‫د‬.‫قرطبة‬ ‫مؤسسة‬.‫مصر‬‫:د‬‫طباعة‬ ‫ار‬‫اردى‬

99. 98
‫صادقدآمال‬‫وأ‬‫اخلطيب‬ ‫بو‬‫د‬‫فؤاد‬.(1999).‫مرحلةاملسننيدط‬ ‫اىل‬ ‫اجلنني‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫منواالنسان‬1..‫االجنلو‬ ‫القاهره:مكتبة‬
‫سيد‬ ‫الطوابد‬.(1995.)‫وتطبيقاته‬ ‫أسسه‬ ‫اإلنساني‬ ‫النمو‬.‫اإلسكندرية‬:‫املعرفةاجلامعية‬ ‫دار‬.
.‫شاهيناز‬ ‫عبداراديد‬(1426).‫نفسي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫الطفولة‬ ‫مشكالت‬‫إسالمي‬.:‫املكرمة‬ ‫مكة‬.‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫اإلسالمي‬ ‫الرتا‬ ‫إحياء‬
‫عبيدات‬‫د‬‫ذوقان‬‫؛‬‫السميد‬ ‫أبو‬‫د‬(.‫سهيلة‬2117).‫احلاديوالعشرين‬ ‫القرن‬ ‫التدريسفي‬ ‫اسرتاتيايات‬.‫عمان‬:.‫الفكر‬ ‫دار‬
‫عبدالرمحن‬ ‫عدسد‬‫و‬‫الدين‬ ‫حمي‬ ‫توقد‬( .1997.)‫النفس‬ ‫علم‬ ‫إىل‬ ‫املدخل‬.‫ط‬4.‫عمان‬:‫دار‬‫الفكر‬.
‫العسقالني‬‫د‬‫أمحد‬.(1311.)‫البخاري‬ ‫صحيح‬ ‫بشرح‬ ‫الباري‬ ‫فتح‬.‫ط‬1.‫القاهرة‬:‫الريان‬ ‫دار‬. ‫للرتا‬
‫حممود‬ ‫عقلد‬.)1995.)‫اإلنساني‬ ‫النمو‬)‫واملراهقة‬ ‫لطفولة‬).‫ط‬2.‫الرياض‬:‫دار‬‫اخلرجيي‬.
‫عويضة‬‫د‬.‫كامل‬(1416.)‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬.‫الكتب‬ ‫عامل‬.
‫قزاقزةدأمحد‬(.1429.)‫النمو(الطفولة‬ ‫نفس‬ ‫علم‬‫واملراهقة).ط‬1.‫الرياض‬:‫دارالنشرالدولي‬.
‫خمتار‬‫د‬‫وفيق‬.(2115.)‫الطفولة‬ ‫سيكولوجية‬.‫ط‬7..‫غريب‬ ‫القاهرة:دار‬
( .‫هشام‬ ‫خميمرد‬2111‫علم‬ .)‫ط‬ .)‫واملراهقة‬ ‫(الطفولة‬ ‫النمو‬ ‫نفس‬1..‫والتوزيع‬ ‫إشبيلياللنشر‬ :‫الرياض‬
(.‫صاحل‬ ‫املطلقد‬2111.)‫منظور‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫الرفق‬‫اإلسالمية‬ ‫الرتبية‬.‫ط‬2.‫العراق‬:.‫ارالل‬ ‫دار‬
(.‫عباس‬ ‫معوضد‬1999.)‫(الطفولة‬ ‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ‫إىل‬ ‫املدخل‬-‫املراهقة‬-.)‫الشيخوخة‬.‫اجلامعية‬ ‫املعرفة‬ ‫دار‬ :‫االسكندرية‬

100. 99
‫املغازي‬‫د‬.‫إبراهيم‬(2115.).‫احلياتي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬‫ط‬1.‫الكتب‬ ‫عامل‬.
(.‫عمر‬ ‫املفدىد‬1427.)‫العمرية‬ ‫املراحل‬ ‫نفس‬ ‫علم‬‫ط‬ .)‫الشيخوخةواررم‬ ‫إىل‬ ‫احلمل‬ ‫من‬ ‫(النمو‬3.‫طيبة‬ ‫دار‬ ‫مطبعة‬ :‫الرياض‬ .
(.‫حممد‬ ‫منصورد‬1414)‫هي‬.‫الطفولة‬ ‫مشكالت‬ ‫يف‬ ‫قراءات‬.‫تهامة‬ ‫مكتبة‬ :‫جدة‬.
‫النحالوي‬‫د‬(.‫عبدالرمحن‬1979.)‫وأساليبها‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الرتبية‬ ‫أصول‬.‫ط‬1..‫الفكر‬ ‫دار‬ :‫دمشق‬
(.‫حممد‬ ‫النيسابوريد‬1432.)‫على‬ ‫املستدرك‬‫الصحيحني‬..‫الفؤاد‬ ‫دار‬
‫هدل‬.‫ة‬(.‫حسن‬ ‫سناء‬2111.)‫اإلسالمي‬ ‫التشريع‬ ‫يف‬ ‫وأساليبها‬ ‫الطفل‬ ‫تربية‬.‫ط‬1.‫دمشق‬:.‫دارالفكر‬
( .‫علي‬ ‫ارنداويد‬2117.).)‫واملراهقة‬ ‫(الطفولة‬ ‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬.‫الكتاباجلامعي‬ ‫دار‬ :‫مصر‬

101. 100
‫األجنبية‬ ‫املراجع‬:
Bettencourt, B. &Ann, Sheldon (2001). Social roles as mechanism for psychological needs satisfaction within
social groups ( Journal Personality and Social Psychology , Vol 81 (6), ,1131-1143Callahan, C. M. (2008).
Assessing and improving services provided to gifted students: A plan forprogram evaluation. In F.
Karenes& K. Stephens (Eds.), Achieving excellence: Educating
the gifted andtalented(pp. 230–245). NJ: Pearson Education
Colangelo, N. & Davis, G. (Eds.). (2003). Handbook of gifted education rded. Boston, MA:Allyn& Bacon.
Davis, G. Rimm, S. & Siegel, D. (2010). Education of the gifted andtalented. MA: Allyn and Bacon.
Harrigan, William Joseph ; Commons, Michael Lamport(2015).Replacing
Maslow's needs hierarchy with an account based on stage and value Behavioral Development Bulletin , Vol
20 (1), 24-31.
Warner ,M,LaVinia) 2005(.The child : His Nature , and Needs.(Journal of
Applied Psychology, Vol 9 (1).

102. 101

103. 102102