تتناول الوثيقة خصائص التربوية القيادية ومهارات القادة في المدارس الخاصة. تركز على أهمية القيادة التربوية الناجحة والتحديات التي تواجهها، بالإضافة إلى أسس وخصائص المهارات اللازمة للقادة في مجال التربية. تشمل المهارات الذاتية، الفنية، الاجتماعية، والتصورية التي تعزز من قدرتهم على التعامل مع قضايا التعليم وتحقيق الأهداف التربوية.

1. ‫الناجحة‬ ‫القيادة‬ ‫خصائص‬
‫التربوية‬ ‫القيادة‬ ‫ومهارات‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫الهذلول‬ ‫صالح‬ ‫ذكرى‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ،‫التربية‬ ‫كلية‬ ،‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
‫خاص‬
605
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫القيادات‬ :
‫النعيم‬ ‫عبدالله‬ ‫بنت‬ ‫نوف‬ .‫د‬
.‫ديسمبر‬
25
،
2022

2. ‫العرض‬ ‫محاور‬
‫التقديمي‬

‫الناجحة‬ ‫التربوية‬ ‫القيادة‬ ‫خصائص‬

‫التربوي‬ ‫للقائد‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬

‫قادة‬ ‫تواج@@@@@@ه‬ ‫الت@@@@@@ي‬ ‫التحديات‬
‫المدارس‬

‫القيادية‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫أدوار‬

3. ‫مقدمة‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫أسس‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫التربوية‬ ‫القيادة‬
... ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫بأنها‬ ‫وتتميز‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫وفي‬ ‫ا‬ً‫م‬‫عمو‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬
‫بل‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫القيادات‬ ‫على‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬
‫التنظيمي‬ ‫الهيكل‬ ‫في‬ ‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬
‫هي‬ ‫الخاصة‬ ‫بالتربية‬ ‫القيادة‬ ‫أركان‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ .‫للمدرسة‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتدار‬ ‫تقاد‬ ‫التي‬
.‫أنفسهم‬

4. ‫الناجحة‬ ‫التربوية‬ ‫القيادة‬ ‫خصائص‬
•
‫البعيدة‬ ‫والغايات‬ ‫األهداف‬ ‫إدراك‬ ‫طريق‬ ‫@ن‬
‫ع‬ :‫لطة‬ُ‫س‬ ‫هي‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫مسؤولية‬
.‫التنفيذ‬ ‫وأساليب‬ ‫بوسائل‬ ‫وارتباطها‬
•
‫للعمل‬ :‫والتعليمي‬ ‫التربوي‬ ‫للعمل‬ ‫قيادة‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫التربوية‬ ‫القيادة‬
‫واالجتماعي‬ ‫المعرفي‬ ‫التلميذ‬ ‫بنمو‬ ‫متعلق‬ ،‫فردي‬ ‫األول‬ :‫غرضان‬ ‫التربوي‬
‫المجتمع‬ ‫@هار‬
‫د‬‫الز‬ ‫بشرية‬ ‫@ر‬
‫د‬‫كوا‬ ‫بتأهيل‬ ‫متعلق‬ ،‫مجتمعي‬ ‫والثاني‬ ،‫والسلوكي‬
.‫ونموه‬
•
‫الجماعة‬ ‫بين‬ ‫والتفاعالت‬ ‫العالقات‬ ‫دراسة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ :‫جماعية‬ ‫قيادة‬
.‫بينها‬ ‫األدوار‬ ‫وتوزيع‬ ‫وخصائصها‬
•
.‫التعاون‬ ‫تحفيز‬ ‫@لى‬
‫ع‬ ‫تقوم‬
•
.‫والبناء‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫تحدث‬
•
. ‫اًل‬‫أمث‬ ‫ا‬ً‫م‬‫استخدا‬ ‫@ية‬
‫د‬‫والما‬ ‫البشرية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫تستخدم‬

5. ‫خصائص‬
‫القيادة‬
‫التربوية‬
‫الناجحة‬
‫واضحة‬
‫الهدف‬
‫مستمرة‬
‫ومترابطة‬ ‫متكاملة‬
‫ومفاوضة‬ ‫تفاعلية‬
‫للمشكالت‬ ‫وحالة‬ ‫مبتكرة‬
‫وتعاونية‬ ‫تشاركية‬
‫وتأملية‬ ‫تقويمية‬
‫ومطورة‬ ‫داعمة‬

6. ‫التربوي‬ ‫للقائد‬ ‫األساسية‬ ‫لمهارات‬
.1
‫الذاتية‬ ‫المهارات‬
Self -Skills
.‫النفس‬ ‫وضبط‬ ،‫واالبتكار‬ ،‫العقلية‬ ‫والقدرات‬ ،‫الشخصية‬ ‫السمات‬ ‫تشمل‬ :
.2
‫الفنية‬ ‫المهارات‬
Technical Skills
‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫تعكس‬ ‫والتي‬ ‫التنفيذي‬ ‫بالجانب‬ ‫تتعلق‬ ‫مهارات‬ :
:‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ .‫والخبرة‬ ‫المعرفة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ينميها‬ ‫والتي‬ ،‫عمله‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫القائد‬ ‫يستخدمها‬
.‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائد‬ ‫قدرة‬
.3
‫االجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المهارات‬
Human Skills
،‫بنجاح‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القائد‬ ‫قدرة‬ ‫تعني‬ :
.‫بينهم‬ ‫الجماعي‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫وخلق‬ ‫جهودهم‬ ‫وتنسيق‬
.4
‫التصورية‬ ‫اإلدراكية‬ ‫المهارات‬
Conceptual Skills
‫التي‬ ‫للمؤسسة‬ ‫مستقبلية‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫القائد‬ ‫قدرة‬ ‫تعني‬ :
.‫أجزائه‬ ‫بين‬ ‫للترابط‬ ‫وفهمه‬ ‫يقوده‬ ‫الذي‬ ‫للتنظيم‬ ‫وإدراكه‬ ،‫بها‬ ‫يعمل‬

7. ‫نقاش‬
‫ولماذا؟‬ ‫أعقد؟‬ ‫المهارات‬ ‫أي‬ ،‫برأيك‬
!‫نفسك‬ ‫ختبري‬
‫السابقة؟‬ ‫المهارات‬ ‫أي‬ ‫مظلة‬ ‫تحت‬ ‫ندرج‬

‫العمل‬ ‫ورشات‬ ‫في‬ ‫وبالمشاركة‬ ‫الهادفة‬ ‫الواعية‬ ‫بالممارسة‬ ‫القائد‬ ‫يكتسبها‬ ‫مهارة‬


‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫والنشاط‬ ‫الحيوية‬ ‫بث‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫للقائد‬ ‫يتنسى‬ ‫حتى‬ ‫ونشاط‬ ‫وقوة‬ ‫جيدة‬ ‫صحة‬


‫االتصاالت‬ ‫وإجراء‬ ‫الحوار‬ ‫وإدارة‬ ‫االجتماعات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫القائد‬ ‫قدرة‬


‫العاملين‬ ‫وحاجات‬ ‫دوافع‬ ‫مراعاة‬


‫وقوعها‬ ‫قبل‬ ‫بالمشكالت‬ ‫اإلحساس‬ ‫على‬ ‫القائد‬ ‫قدرة‬


‫واتجاهاتهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫قيم‬ ‫احترام‬

‫الفنية‬ ‫المهارات‬
‫الفنية‬ ‫المهارات‬
‫الذاتية‬ ‫المهارات‬
‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المهارات‬
‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المهارات‬
‫التصورية‬ ‫اإلدراكية‬ ‫المهارات‬

8. ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مدارس‬ ‫قادة‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬
( ‫الهويمل‬ ‫دراسة‬
2021
‫قادة‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫والتي‬ )
‫منهج‬ ‫باستخدام‬ ‫الدمج؛‬ ‫مدارس‬ ‫أو‬ ‫الخاصة‬ ‫المراكز‬ ‫في‬ ً‫ء‬‫سوا‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مدارس‬
‫الدراسات‬ ‫حول‬ ‫المراجعة‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ .‫منشورة‬ ‫وأجنبية‬ ‫عربية‬ ‫لدراسات‬ ‫األدب‬ ‫مراجعة‬
:‫وهي‬ ،‫التحديات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫السابقة‬
•
‫لتلبية‬ ‫التدريب‬ ‫فرص‬ ‫ضعف‬ :‫المدارس‬ ‫لقادة‬ ‫التدريبية‬ ‫بالبرامج‬ ‫متصلة‬ ‫تحديات‬
‫الطلبة‬ ‫سلوكيات‬ ‫لضبط‬ ‫الكافي‬ ‫التدريب‬ ‫تلقي‬ ‫وعدم‬ ،‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫احتياجات‬
‫اجتماعات‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫الحضور‬ ‫لتسهيل‬ ‫كافي‬ ‫تدريب‬ ‫تلقي‬ ‫وعدم‬ ،‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
.‫الفردي‬ ‫التربوي‬ ‫البرنامج‬
•
‫معلمي‬ ‫عدد‬ ‫وقلة‬ ،‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫لمعلمي‬ ‫السلبية‬ ‫االتجاهات‬ :‫بالكوادر‬ ‫متصلة‬ ‫تحديات‬
‫اختصاصات‬ ‫تعارض‬ ،‫والتربوية‬ ‫العلمية‬ ‫المعلمين‬ ‫خبرات‬ ‫وضعف‬ ،‫الخاصة‬ ‫التربية‬
.‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫والدافعين‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫وانخفاض‬ ،‫المجال‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬
•
‫الطلبة‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫المرافق‬ ‫قلة‬ :‫المكانية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫بالموارد‬ ‫متصلة‬ ‫تحديات‬
‫التجهيزات‬ ‫توفر‬ ‫وضعف‬ ،‫المصادر‬ ‫لغرفة‬ ‫المقررة‬ ‫الميزانية‬ ‫صرف‬ ‫وتأخر‬ ،‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
.‫الحاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫توفر‬ ‫كعدم‬

9. •
،‫المركزية‬ ‫باإلدارة‬ ‫مرتبطة‬ ‫إدارية‬ ‫مشكالت‬ :‫العليا‬ ‫باإلدارة‬ ‫مرتبطة‬ ‫تحديات‬
‫وتأخر‬ ،‫والميداني‬ ‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫والكتابية‬ ‫اإلدارية‬ ‫األعمال‬ ‫كثرة‬
‫المعلم‬ ‫وصول‬ ‫تأخر‬ ،‫المحددة‬ ‫المواعيد‬ ‫عن‬ ‫اإلدارات‬ ‫بين‬ ‫المراسالت‬ ‫بعض‬
.‫األساسي‬ ‫المعلم‬ ‫تغيب‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫البديل‬
•
‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫بأهمية‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫وعي‬ ‫قلة‬ :‫األمور‬ ‫بأولياء‬ ‫مرتبطة‬ ‫تحديات‬
‫اجتماعات‬ ‫وحضور‬ ‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مشاركة‬ ‫@ف‬
‫ع‬‫وض‬ ،‫المدرسة‬
‫مسؤولية‬ ‫هو‬ ‫ابنهم‬ ‫تحسن‬ ‫بأن‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫واعتقاد‬ ،‫الفردي‬ ‫التربوي‬ ‫البرنامج‬
.‫المركز‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬
•
‫الواجبات‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫قصور‬ :‫والقوانين‬ ‫بالتشريعات‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫تحديات‬
‫للوائح‬ ‫الجيد‬ ‫الفهم‬ ‫في‬ ‫وقصور‬ ،‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫تجاه‬ ‫منهم‬ ‫المطلوبة‬
.‫الخاصة‬ ‫بالتربية‬ ‫الخاصة‬ ‫@ات‬
‫ع‬‫والتشري‬

10. ‫القيادية‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫أدوار‬

11. 
:‫الخاصة‬ ‫بالتربية‬ ‫الخاصة‬ ‫والتشريعات‬ ‫القوانين‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬
‫والسياسات‬ ‫القوانين‬ ‫لفهم‬ ‫المستمر‬ ‫باالطالع‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمو‬ ‫يلتزم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫للتربية‬ ‫الكبير‬ ‫ر‬U
‫و‬‫التط‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫تتغير‬ ‫قد‬ ‫والتشريعات‬ ‫السياسات‬ ‫ألن‬ ‫بمجالهم؛‬ ‫المتعلقة‬
.‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫المهني‬ ‫بالتطوير‬ ‫االلتزام‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫والتعليم؛‬
‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫لذلك‬ ‫المستمر؛‬ ‫المهني‬ ‫للتطوير‬ ‫موارد‬ ‫أو‬ ‫وقت‬ ‫المدرسة‬ ‫تخصص‬ ‫ال‬ ‫قد‬
‫وخبراء‬ ‫قادة‬ ‫مع‬ ‫واالجتماع‬ ،‫العملية‬ ‫والورش‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫لحضور‬ ‫المبادرة‬ ‫أنفسهم‬
.‫الحديثة‬ ‫والدراسات‬ ‫األدبيات‬ ‫وقراءة‬ ،‫مختصين‬

12. ‫وذكرت‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫طفلة‬ ‫والدة‬ ‫معك‬ ‫تواصلت‬
‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫برامج‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫الحكومية‬ ‫المعاهد‬ ‫بأن‬ ‫لك‬
‫مكان‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫االنتظار‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫ابنتها‬ ‫وضعوا‬ ‫بالرياض‬
‫أهلي‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫ابنتها‬ ‫إلحاق‬ ‫تستطيع‬ ‫وال‬ ،‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫شاغر‬
‫في‬ ‫والخدمات‬ ‫األنظمة‬ ‫على‬ ‫اطالعك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .‫المادية‬ ‫لظروفها‬
‫إرشادها؟‬ ‫يمكنك‬ ‫كيف‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫نقاش‬

13. 
:‫تطبيقها‬ ‫وآلية‬ ‫المختلفة‬ ‫التقييم‬ ‫وطرق‬ ‫أدوات‬ ‫معرفة‬
‫وغير‬ ‫الرسمية‬ :‫منها‬، ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقييم‬ ‫إجراءات‬ ‫تتعدد‬
.‫الرسمية‬

14. ‫الرسمية؟‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫التقييمات‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬
‫نقاش‬
‫الرسمية‬

‫الرسمية‬ ‫غير‬

‫األهلية‬ ‫تحديد‬ ‫لغرض‬ ‫المعلومات‬ ‫لجمع‬
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫تعليمية‬ ‫قرارات‬ ‫التخاذ‬

15. 
:‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫للطلبة‬ ‫وفردي‬ ‫مالئم‬ ‫تعليم‬ ‫توفير‬
‫لتقديم‬ ‫بالضغط‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫المعلمون‬ ‫يشعر‬ ‫قد‬
‫وهادفة‬ ‫مرنة‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ U
‫ك‬‫لذل‬ ،‫عمومية‬ ‫أكثر‬ ‫وتدخالت‬ ‫استراتيجيات‬
.‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫تالئم‬ ‫وتكييفات‬ ‫تعليمية‬ ‫طرق‬ ‫إيجاد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المستويات‬ ‫ومتعددة‬

16. ‫"مالئم"؟‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫متى‬
‫نقاش‬

17. 
:‫العمل‬ ‫وزمالء‬ ،‫وأسرهم‬ ،‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬
،‫الطلبة‬ ‫وأسر‬ ،‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫وداعمة‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يحرص‬
.‫العمل‬ ‫وزمالء‬
‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬
‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫أسر‬
‫اإلعاقة‬
‫العمل‬ ‫زمالء‬
.‫عليهم‬ ‫الثناء‬ ،‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ،‫احتياجاتهم‬ ‫تلبية‬
.‫تدريبهم‬ ،‫معهم‬ ‫التعاون‬ ،‫معهم‬ ‫التواصل‬
‫خططك‬ ‫في‬ ‫أفكارهم‬ ‫دمج‬ ،‫االحترام‬ ‫إظهار‬ ،‫الفعال‬ ‫االستماع‬
.‫الخطأ‬ ‫عند‬ ‫االعتذار‬ ،‫للطلبة‬ ‫المقترحة‬

18. ‫اإلعاقة؟‬ ‫ذوي‬ ‫للطلبة‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫نستطيع‬ ‫كيف‬
‫نقاش‬

19. 
.‫وواجباتهم‬ ،‫وحقوقهم‬ ،‫ابنهم‬ ‫بإعاقة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫أسر‬ ‫تبصير‬
،‫دة‬U
‫و‬‫مقص‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مقصودة‬ ‫بطريقة‬ ‫إيذائه‬ ‫أو‬ ‫ابنهم‬ ‫لحماية‬ ‫األول‬ ‫المصدر‬ ‫هي‬ ‫ة‬U
‫ر‬‫األس‬ ‫ألن‬
‫سنوات‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫د‬‫وتحدي‬ ‫وخصائصها‬ ‫ابنهم‬ ‫إعاقة‬ ‫بماهية‬ ‫األسرة‬ ‫تعريف‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫فكان‬
‫ويجب‬ ‫قع‬U
‫و‬‫يت‬ ‫ما‬ ‫وتوضيح‬ ،‫وخارجها‬ ‫التعليم‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫بحقوقه‬ ‫تبصيرهم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫حياته‬
.‫فعله‬ ‫منهم‬

20. ‫اختالف‬ ‫مراعاة‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ،‫الفردي‬ ‫التربوي‬ ‫البرنامج‬ ‫اجتماع‬ ‫انعقاد‬ ‫أثناء‬
‫يكون‬ ‫كيف‬ .‫اإلعاقة‬ ‫ذو‬ ‫الطالب‬ ‫أمر‬ ‫لولي‬ ‫اللهجة‬ ،‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ،‫اللغة‬
‫ذلك؟‬
‫نقاش‬

21. An IEP Meeting
https://www.youtube.com/watch?v=
ok0irMNfKmY&t=
42s

22. ‫اإلع‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫تواجه‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫للمشكالت‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫إليجاد‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫لمعلم‬ ‫المشورة‬ ‫تقديم‬
‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أصبح‬ ‫ولذلك‬ ،‫والدمج‬ ‫الشامل‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬ ‫الحديثة‬ ‫التوجهات‬
‫ال‬ ‫مشكالت‬ ‫يواجه‬ ‫قد‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫معلم‬ ‫وألن‬ .‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫يدرس‬ ‫اإلعاقة‬
.‫له‬ ‫والتدريب‬ ‫المشورة‬ ‫بتقديم‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫هنا‬ ،‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يستطيع‬

23. ‫التشاركي‬ ‫التدريس‬ ‫نماذج‬
،‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ،‫التدريس‬ ‫محطة‬ ،‫الموازي‬ ‫التدريس‬ ،‫البديل‬ ‫التدريس‬
.‫واحد‬ ‫ومساعد‬ ‫واحد‬ ‫معلم‬ ،‫الحظ‬ُ‫ي‬ ‫ومعلم‬ ‫درس‬ُ‫ي‬ ‫معلم‬
‫نقاش‬

24. ‫وآخرون‬ ‫أنيا‬ ‫دراسة‬
Anyau et al. (2021)
‫والتي‬
‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫األدوار‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬
‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫كقادة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫بها‬
‫باهات‬ ‫باهو‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬
‫جمع‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ،‫النوعي‬ ‫المنهج‬ ‫باستخدام‬ ‫بماليزيا؛‬
‫مقابلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البيانات‬
20
.‫خاصة‬ ‫تربية‬ ‫معلم‬
‫رئيسية‬ ‫أدوار‬ ‫أربعة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وخلصت‬
‫في‬ ‫كقادة‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫لمعلمي‬
،‫السلوك‬ ‫إدارة‬ )‫و(ب‬ ،‫التدريس‬ )‫(أ‬ :‫وهي‬ ،‫الصف‬
.‫الموارد‬ ‫إدارة‬ )‫و(د‬ ،‫الفصل‬ ‫وضبط‬ ‫التحكم‬ )‫و(ج‬

25. ‫األعمال‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫قائد‬ ‫دور‬ ‫يقتصر‬ ‫يعد‬ ‫لم‬
،‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫على‬ ‫الضبط‬ ‫سلطة‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬
‫ميدان‬ ‫في‬ ‫السريعة‬ ‫العالمية‬ ‫رات‬ّ‫التغي‬ ‫باستيعاب‬ ‫يكمن‬ ‫بل‬
‫جميع‬ ‫القائد‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫تتطلب‬ ‫والتي‬ ،‫والتعليم‬ ‫التربية‬
‫أمورهم‬ ‫وأولياء‬ ‫وطلبة‬ ‫معلمين‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫اإلمكانيات‬
‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
.‫مشتركة‬ ‫وتنموية‬
‫للمساعدة‬ ‫ضروري‬ ‫القيادة‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫دور‬
‫يتعاون‬ ‫الذي‬ ‫فهو‬ .‫ككل‬ ‫للمدرسة‬ ‫السلسلة‬ ‫القيادة‬ ‫في‬
‫ويدير‬ ،‫الصف‬ ‫ويدير‬ @
،‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫وأسر‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬
‫وطرق‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ويستخدم‬ ،‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫السلوكيات‬
‫أن‬ ‫ترى‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫النظرة‬ ‫بعكس‬ ‫فعالة؛‬ ‫تدريس‬
‫متطلبات‬ ‫لتلبية‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫كقائد‬ ‫المعلم‬ ‫وجود‬
.‫فقط‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬
‫الخاتمة‬