Dr. Abeer Alaqabawi, profile picture
Uploaded byDr. Abeer Alaqabawi
PPTX, PDF1,693 views

الاستقصاء

يتناول المستند مفهوم الاستقصاء كاستراتيجية تعليمية، موضحًا كيفية تطبيقها في الدروس وأهميتها في تعزيز الفهم التعليمي. يتناول أيضًا مزايا الاستقصاء مقارنة بالأساليب التقليدية، ويشير إلى أهمية التفكير النقدي في تعزيز التعلم. كما يتطرق إلى خصائص وأهداف المشروعات المتعلقة بالاستقصاء ودورها في تطوير المعرفة.

Embed presentation

Downloaded 53 times
‫في‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫شة‬‫ر‬‫و‬: ‫اإلستقصاء‬ ‫د‬.‫ي‬‫العقباو‬ ‫عيد‬‫عبير‬ ‫ـ‬ 01/06/14381
01/06/14382 ‫قب‬ ‫اختبار‬‫لي‬
01/06/14383 ‫م‬‫العناصر‬‫نعم‬‫ال‬‫مالحظات‬ 1‫اإلستقصاء‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫خلفية‬ ‫لدي‬ 2‫قب‬ ‫من‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬ ‫طبقت‬‫ل‬ 3 ‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬‫في‬ ‫اء‬ ‫التدريس‬ (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 4 ‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫بأنواع‬ ‫علم‬ ‫لدي‬‫طرق‬ ‫تطبيقها‬ 5 ‫ف‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬‫ي‬ ‫الدروس‬ ‫جميع‬. (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 6‫االستراتي‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدي‬‫جية‬ 7‫الت‬ ‫باالستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫أفضل‬‫قليدية‬ 8 ‫ع‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬‫ن‬ ‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬: ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬:
01/06/14384
‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫قاد‬: ‫يب‬‫ر‬‫شةالتد‬‫ر‬‫الو‬‫نهاية‬ ‫في‬‫املتوقع‬‫من‬‫أن‬‫ية‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتد‬‫ن‬‫تكو‬ ‫التفصيلية‬ ‫األهداف‬ 01/06/14385
‫يسبق‬ ً ‫دوما‬‫الفكر‬ ‫السلوك‬ ‫اض‬‫ر‬‫تع‬‫س‬‫ا‬ ‫خصائص‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫مكوانت‬ ‫حتديد‬ ‫تقص‬‫س‬‫الا‬ ‫ية‬‫معل‬‫اء‬ ‫حم‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ياغة‬‫ص‬‫دد‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫ملفهوم‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ابل‬ ‫الت‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫يس‬‫ر‬‫د‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ابل‬ ‫التق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫ليدي‬ 01/06/14386
‫يسبق‬ ً ‫دوما‬‫الفكر‬ ‫السلوك‬ ‫درس‬ ‫نفيذ‬‫ت‬ ‫تخدام‬‫س‬‫اب‬ ‫ي‬‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬‫ة‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫موضوعات‬ ‫حتديد‬ ‫تخصص‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫تدرس‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫الفروق‬ ‫متزي‬ ‫تدر‬‫ل‬‫ا‬ ‫مناط‬‫أ‬‫أ‬ ‫بني‬‫يس‬ ‫تقص‬‫س‬‫ابل‬‫اء‬ ‫املع‬ ‫ار‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫أ‬ ‫حتديد‬‫مل‬ ‫يف‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ 01/06/14387
‫يسبق‬ ً ‫دوما‬‫الفكر‬ ‫السلوك‬ ‫ث‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬‫رة‬ ‫املعمل‬ ‫دور‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫معل‬ ‫يف‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يق‬‫ب‬‫تط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬ ‫ية‬‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬‫ية‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫ي‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫يوب‬‫ع‬‫ية‬‫ج‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ 01/06/14388
‫األوىل‬ ‫اجللسة‬( :‫الزمن‬:‫ساعتني‬) ‫األوىل‬ ‫اجللسة‬ ‫أهداف‬: ‫ق‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اجللسة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتد‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬‫على‬ ‫ادرة‬: ‫ابالستقص‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ملفهوم‬ ‫حمدد‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫صياغة‬‫اء‬. ‫االستقصاء‬ ‫عملية‬ ‫مكوانت‬ ‫حتديد‬. ‫ابالستق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫خلصائص‬ ‫موجزة‬ ‫خالصة‬ ‫كتابة‬‫صاء‬. ‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫والتد‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫لتقليدي‬. ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أمناط‬ ‫معرفة‬. 9
‫اتجا‬ ‫في‬ ‫ن‬‫يسبحو‬‫أناس‬ ‫هناك‬‫ه‬ ‫السفينة‬ ‫ف‬ ‫وقتهم‬ ‫ن‬‫يضيعو‬‫أناس‬ ‫وهناك‬‫ي‬ ‫ها‬‫ر‬‫انتظا‬ ‫،جدفي‬ ‫ها‬‫ر‬‫انتظا‬ ‫نريد‬‫ال‬ ‫ونحن‬ ‫بفكرك‬ ‫املعرفة‬‫نحو‬.. 01/06/143810
‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫يب‬‫ل‬‫سا‬‫أ‬‫أ‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يعد‬‫يس‬‫ر‬‫د‬ ‫العلمي‬ ‫تفكري‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫من‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫عل‬‫فا‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫دلى‬, ‫مل‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫مام‬‫أ‬‫أ‬ ‫الفرصة‬ ‫تيح‬‫ي‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬ ‫حيث‬‫امرسة‬ ‫ياته‬‫معل‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫طرق‬,‫تق‬‫س‬‫الا‬ ‫ات‬‫ر‬‫وهما‬‫صاء‬ ‫سهم‬‫نف‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬,‫سلوك‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫سكل‬‫ي‬ ‫نا‬‫ه‬‫و‬‫العامل‬ (‫الصغري‬)‫ثه‬‫حب‬ ‫يف‬,‫ىل‬‫ا‬ ‫توصهل‬‫و‬‫تاجئ‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬. 01/06/143811
‫اإلستقصاء‬ ‫مفهوم‬ ‫فه‬‫ر‬‫ع‬"‫مع‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫سون‬‫يل‬‫ش‬‫ا‬‫ر‬‫ية‬‫ل‬ ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬ ‫حل‬,‫ي‬‫ل‬‫و‬‫ت‬ ‫تضمن‬‫ي‬‫و‬‫د‬ ‫يات‬‫ض‬‫بارهافر‬‫خت‬‫ا‬‫و‬ ‫يات‬‫ض‬‫فر‬‫ثل‬‫مت‬ ‫ذ‬ ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫متةل‬‫حم‬ ‫جاابت‬‫ا‬‫ات‬ ‫العالقة‬(.2) ‫وزمالؤ‬ ‫جورج‬ ‫نيث‬‫ي‬‫ك‬ ‫فه‬‫ر‬‫ع‬‫ه‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬:‫ا‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫منط‬‫ذلي‬ ‫ات‬‫ر‬‫هما‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫فيه‬ ‫تخدم‬‫س‬‫ي‬ ‫املعلومات‬ ‫نظمي‬‫ت‬‫ل‬ ‫اجتاهات‬‫و‬‫ميها‬‫و‬‫تق‬‫و‬ ‫معلومات‬ ‫يد‬‫ل‬‫و‬‫ت‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫جديدة‬(1) (1)،(2()‫الديب‬ ‫وفتحي‬ ‫عمرية‬ ‫بسيوين‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫اب‬,1970.) 01/06/143812
‫ت‬‫س‬‫الا‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫تروبردج‬ ‫لزييل‬‫و‬ ‫ند‬‫ص‬ ‫روبرت‬ ‫يرى‬‫و‬‫هو‬ ‫قصاء‬ ‫املالحظ‬ ‫عىل‬ ‫متل‬‫ش‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫لعقل‬‫ا‬ ‫يات‬‫لعمل‬‫ا‬‫ة‬, ‫يف‬‫ن‬‫تص‬‫ل‬‫ا‬‫و‬,‫نبؤ‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫القياس‬‫و‬,‫الوصف‬‫و‬(3) (3( )‫احلميد‬ ‫عبد‬ ‫زينب‬,‫زيتون‬ ‫حسن‬,1983.) 01/06/143813
1-‫يف‬‫ر‬‫التعا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جمموعت‬ ‫مع‬ ‫حددي‬ ‫السابقة‬‫ك‬ ‫؟‬ ‫فيها‬ ‫كة‬‫املشرت‬ ‫العناصر‬ 2-‫مقرتح‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ضعي‬‫ملفهوم‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ 01/06/143814
‫ر‬‫اطو‬‫ر‬‫امب‬ ‫قال‬ ‫هيروهيت‬‫اليابان‬‫و‬ "‫احل‬ ‫يف‬ ‫هنزم‬ ‫مل‬ ‫حنن‬‫رب‬ ‫هزمنا‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫املعمل‬ ‫يف‬" ‫العميل‬ ‫نب‬‫ا‬‫اجل‬ ‫يقصد‬ ‫يقي‬‫ب‬‫تط‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143815
01/06/143816 ‫تقص‬‫س‬‫الا‬ ‫يل‬‫ص‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫اء‬
01/06/143817 {َ‫ون‬ُ‫ك‬َ‫ت‬ ْ‫ن‬َ‫أ‬ ْ ُ‫ُك‬ُ‫د‬َ‫ح‬َ‫أ‬ ُّ‫د‬َ‫و‬َ‫ي‬َ‫أ‬‫يل‬َِ‫َن‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ٌ‫ة‬َّ‫ن‬َ‫ج‬ َُ‫َل‬‫اب‬َ‫ن‬ْ‫ع‬َ‫أ‬َ‫و‬ ُ‫ار‬َ ْ‫هن‬َ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ ِ‫ِت‬َْ‫حت‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ي‬ِ‫ر‬َْ‫جت‬َّ‫ث‬‫ل‬‫ا‬ ِِّ ُ‫ك‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬َ‫هي‬ِ‫ف‬ َُ‫َل‬ُ‫ه‬َ‫ب‬‫ا‬ َ‫ص‬َ‫أ‬َ‫و‬ ِ‫ات‬َ‫ر‬َ‫م‬ َ‫ع‬ ُ‫ض‬ ٌ‫ة‬َّ‫ي‬ِِّ‫ر‬ُ‫ذ‬ َُ‫َل‬َ‫و‬ َُ‫َب‬ِ‫ك‬ْ‫ال‬ٌ‫ار‬ َ‫ص‬ْ‫ع‬ ِ ‫ا‬ ‫ا‬َ َ‫اَب‬ َ‫ص‬َ‫أ‬َ‫ف‬ ُ‫ء‬‫ا‬َ‫ف‬ٌ‫ر‬ َ‫ان‬ ِ‫ه‬‫ي‬ِ‫ف‬ ُ ِِّ‫ني‬َ‫ب‬ُ‫ي‬ َ ِ‫ِل‬َ‫ذ‬َ‫ك‬ ْ‫ت‬َ‫ق‬ََ‫رت‬ْ‫ح‬‫ا‬َ‫ف‬َ‫ع‬َ‫ل‬ ِ‫ايت‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ُ ُ‫ُك‬َ‫ل‬ َُّ‫اَّلل‬ُ‫ر‬َّ‫ك‬َ‫ف‬َ‫ت‬َ‫ت‬ ْ ُ‫ُك‬َّ‫ل‬َ‫ون‬} ‫بقرة‬‫ل‬‫ا‬(266)
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تحمل‬ ‫الغموض‬ ‫أو‬ ‫مؤقتة‬ ‫مبدئية‬ ‫معاونة‬ ‫أدوات‬ ‫الستقصاء‬ ‫المعرفة‬ ‫؟‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫تقص‬‫الاس‬‫اء‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬ ‫؟‬ ‫على‬‫وتشتمل‬ ‫مثل‬ ‫ويشتمل‬ ‫على‬ ‫حب‬ ‫االستطالع‬ ‫قيم‬ ‫واتجاهات‬ ‫احترام‬ ‫األدلة‬ ‫الموضوعية‬ ‫طبيعة‬ ‫المعرفة‬ ‫تفسيرية‬ ‫متغيرة‬ ‫مصادر‬ ‫المعلومات‬ ‫توليد‬ ‫إجابات‬ ‫الوصول‬‫إلى‬ ‫نتيجة‬ ‫هدف‬ ‫تحديد‬ ‫االستقصاء‬ ‫تطبيق‬ ‫النتيجة‬ ‫على‬‫وتشتمل‬ ‫مثل‬ ‫مكوانت‬‫ية‬‫معل‬‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬: ‫االستقصاء‬ ‫العقلي‬ ‫تحليل‬ ‫المفاهيم‬ 01/06/143818
‫عمل‬ ‫ورقة‬(1) 01/06/143819
‫النشاط‬ ‫مدة‬10‫عمل‬ ‫دقائق‬+10‫مناقشة‬ ‫دقائق‬ 01/06/143820
‫الخصائص‬ ‫الرئيسية‬ ‫لإلستقص‬‫اء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الهيكل‬ ‫بناء‬ ‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫املتعل‬ ‫تشجيع‬‫مين‬ ‫النشاط‬‫على‬ ‫والعقل‬ ‫البدني‬‫ي‬ ‫للمتعلم‬‫يتيح‬ ‫والعمل‬‫التفكير‬ ‫الوص‬‫املستقل‬‫ل‬‫و‬ ‫للمعلومه‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تنمية‬ ‫ترب‬ ‫حيث‬‫العلم‬‫ي‬ ‫املبتك‬‫الطالب‬‫ر‬ ‫املبدع‬ 01/06/143821
‫الخصائص‬ ‫الرئيسية‬ ‫لإلستقص‬‫اء‬ ‫ر‬‫جذو‬ ‫غرس‬ ‫االهتمام‬ ‫بالعلم‬ ‫فلسف‬ ‫تحقيق‬‫ة‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ 01/06/143822
‫عمل‬ ‫ورقة‬(2) 01/06/143823
‫النشاط‬ ‫مدة‬10‫عمل‬ ‫دقائق‬+10‫مناقشة‬ ‫دقائق‬ 01/06/143824
‫طريقة‬ ‫بين‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫في‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫والطريقة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫التقليدية‬ 01/06/143825
‫المقارنة‬ ‫وجه‬‫باالستقصا‬ ‫التدريس‬ ‫نموذج‬‫ء‬‫التقليدي‬ ‫التدريس‬(‫التلقي‬‫ن‬) ‫اك‬‫ر‬‫الاد‬‫ايك‬‫ر‬‫د‬‫ال‬ ‫هيلك‬‫ل‬‫ا‬ ‫بناء‬‫و‬ ‫الفكر‬ ‫عامل‬‫ا‬‫الفكر‬ ‫يد‬‫تقي‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬‫املعر‬ ‫عىل‬ ‫للحصول‬ ‫العمل‬‫فة‬‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫تلقي‬ ‫والابداع‬ ‫تاكر‬‫ب‬‫الا‬‫والا‬ ‫الابتاكر‬ ‫نب‬‫ا‬‫و‬‫ج‬ ‫منية‬‫ت‬‫بداع‬‫الابد‬ ‫الابتاكري‬ ‫نب‬‫ا‬‫اجل‬ ‫د‬‫أ‬‫أ‬‫و‬‫اعي‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫اذلايت‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫حيقق‬‫تلقني‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143826
‫أنماط‬ ‫اإلستقصاء‬ 01/06/143827
‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬ ‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬ ‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬ ‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫العشرين‬ •‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫يار‬‫خت‬‫اب‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫و‬ ‫شالك‬‫م‬ ‫من‬ ‫اهجه‬‫و‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫حل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫للوصول‬ ‫الالزمة‬‫ت‬‫احل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬‫ر‬ •‫ت‬‫س‬‫الا‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫رىق‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫احلر‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يعد‬‫قصاء‬ ‫تخ‬‫س‬‫ا‬ ‫عىل‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الطالب‬ ‫ن‬‫أ‬‫ل‬‫دام‬ ‫متقدمة‬ ‫ية‬‫عقل‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ •‫املعمل‬ ‫يعرض‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫ح‬ ‫للطالب‬ ‫يرتك‬‫و‬ ، ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬‫سلوب‬ ‫ش‬‫مل‬‫ا‬ ‫حل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫للوصول‬ ‫مناسبته‬ ‫يرون‬ ‫اذلي‬‫لكة‬. 01/06/143828
‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬ ‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬ ‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬ ‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫العشرين‬ •‫املعمل‬ ‫اف‬‫رش‬‫ا‬ ‫حتت‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬‫توجهيه‬‫و‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫املوجه‬ •‫مل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫متد‬‫يع‬‫و‬‫تعمل‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫حمدد‬ ‫احض‬‫و‬ ‫طار‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫لكن‬‫و‬ •‫تقص‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫بعض‬‫ل‬‫ا‬ ‫يرى‬‫و‬‫اء‬ ‫ناس‬‫ي‬‫و‬ ، ‫احلر‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫ية‬‫معل‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫حمددة‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫مناجه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143829
‫تحديد‬ ‫املشكل‬‫ة‬ ‫تحديد‬ ‫ض‬‫و‬‫الفر‬ ‫املمكنة‬ ‫لحل‬ ‫املشكلة‬ ‫جمع‬ ‫امللعوما‬ ‫مة‬‫ز‬‫الال‬‫ت‬ ‫لحل‬ ‫املشكلة‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫ض‬‫و‬‫الفر‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ (1–4)‫جياد‬‫ا‬ ‫حىت‬ ‫حل‬ ‫الصاحل‬ ‫الفرض‬‫ل‬ ‫تفسري‬‫و‬ ‫املشلكة‬‫اكفة‬ ‫املعلومات‬. ‫ي‬‫ل‬‫تا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫عىل‬ ‫متل‬‫ش‬‫ي‬‫و‬ ‫املوجه‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫رشح‬‫ي‬ ‫اذلي‬ ‫ساشامن‬ ‫منوذج‬‫ة‬: 01/06/143830
‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬ ‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬ ‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬ ‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫العشرين‬ •‫متع‬‫جمل‬‫ا‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫أ‬ ‫بني‬ ‫تفامه‬‫لل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫حيدث‬ ‫اذلي‬ ‫ية‬‫ع‬‫الاجامت‬ ‫القمي‬ ‫بني‬ ‫تعارض‬ ‫فيه‬‫القضااي‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫جدل‬ ‫لها‬‫و‬‫ح‬ ‫يوجد‬ ‫اليت‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫العادل‬ •‫و‬ ‫الاختالفات‬ ‫يح‬‫ض‬‫تو‬ ‫ذِل‬ ‫تطلب‬‫ي‬‫و‬‫يل‬‫حتل‬ ‫م‬ ‫اختاذ‬‫و‬ ‫بذاكء‬ ‫بيهنم‬ ‫فامي‬ ‫القضااي‬‫سلمي‬ ‫وقف‬ ‫رشف‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ابلعدل‬ ‫سم‬‫يت‬ •‫بييئ‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوعي‬ ‫ساب‬‫كت‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫ساعد‬‫ي‬‫القمي‬‫و‬ ‫نة‬‫ط‬‫ا‬‫و‬‫امل‬ ‫وفهم‬ ‫ثقافية‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143831
‫املوضوع‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬ ‫للطالب‬ ‫تقدميه‬‫و‬ ‫الصف‬ ‫مي‬‫س‬‫تق‬‫و‬ ‫ق‬‫ر‬‫ف‬ ‫ك‬ ‫فرق‬ ‫ىل‬‫ا‬‫ة‬ ‫نظ‬ ‫وهجة‬ ‫تبىن‬‫ت‬‫ر‬ ‫تلفة‬‫خم‬ ‫البحث‬ ‫والتعرف‬ ‫على‬ ‫القضية‬ ‫محل‬ ‫الجدل‬ ‫مناقشة‬ ‫املعلوما‬ ‫اء‬‫ر‬‫واآل‬ ‫ت‬ ‫املناظرة‬ ‫بين‬ ‫الفريق‬ ‫املؤيد‬ ‫ض‬‫ر‬‫واملعا‬ ‫عىل‬ ‫التفاق‬ ‫مي‬‫ع‬‫تد‬‫و‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬‫ر‬‫ة‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫يص‬‫تلخ‬ ‫تاجئ‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫العادل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫منوذج‬: 01/06/143832
‫متهيدي‬ ‫نشاط‬ 01/06/143833
‫النشاط‬ ‫مدة‬45‫مناقشة‬ ‫دقيقة‬ 01/06/143834
‫عمل‬ ‫ورقة‬(3) 01/06/143835
‫النشاط‬ ‫مدة‬10‫عمل‬ ‫دقائق‬+10‫مناقشة‬ ‫دقائق‬ 01/06/143836
‫بني‬ ‫اإلختالف‬ ‫أوجه‬ ‫املوجه‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫احلر‬ ‫اإلستقصاء‬‫و‬ 01/06/143837
‫اإلستقصاء‬‫الموجه‬‫الحر‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫ح‬ ‫أهنا‬ ‫على‬ ‫احلقائق‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬‫قائق‬ ‫االختب‬ ‫أو‬ ‫للفحص‬ ‫قابلة‬ ‫غري‬‫ار‬ ‫البحث‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫ف‬ ‫لسد‬ ‫مباشرة‬ ‫ابلنتائج‬ ‫يهتم‬‫جوة‬ ‫معينة‬ ‫املع‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫ال‬‫رفة‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫نواحي‬ ‫اكتشاف‬ ‫إمنا‬‫ها‬ ‫البحث‬ ‫الطالبة‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ا‬‫ال‬‫مث‬ ‫مفهومني‬ ‫عن‬ ‫واالستقصاء‬ ‫الختيا‬ ‫للطالبات‬ ‫حرية‬ ‫يعطي‬‫ر‬ ‫املشكلة‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫م‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫يشجع‬‫شكلة‬ ‫لتقدمي‬ ‫ا‬‫ا‬‫مرجع‬ ‫املعلمة‬ ‫وتكون‬ ‫الف‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫لتجنب‬ ‫املساعدات‬‫اشلة‬ ‫ومييزن‬ ‫يوضحن‬ ‫الطالبات‬ ‫ويستخدمن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫يف‬ ‫يرغنب‬ ‫ما‬ 01/06/143838
‫املتعل‬‫و‬ ‫املعلمة‬ ‫دور‬‫مة‬ ‫يف‬ ‫االست‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫قصاء‬ 01/06/143839
‫المعلمة‬ ‫دور‬‫المتعلمة‬ ‫دور‬ ‫املوضوع‬ ‫تقدمي‬‫نظر‬‫ل‬‫ا‬ ‫وهجات‬ ‫عرض‬ ‫ابملوضوع‬ ‫لالهامتم‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫يع‬‫شج‬‫ت‬‫املعلومات‬ ‫مجلع‬ ‫يط‬‫تخط‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫ل‬‫اب‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫جابة‬‫ال‬ ‫فاكر‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫نظمي‬‫ت‬‫و‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫توجيه‬‫تاكر‬‫ب‬‫والا‬ ‫التصال‬ ‫ي‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫يط‬‫ختط‬‫و‬ ‫شطة‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اح‬‫رت‬‫اق‬‫ة‬‫املعلومات‬ ‫مجلع‬ ‫سعي‬‫ل‬‫ا‬ ‫توزيعها‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫شة‬‫ق‬‫منا‬‫املعلومات‬ ‫نظمي‬‫ت‬ ‫خطوة‬ ‫ك‬ ‫تقومي‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫ساعدة‬‫م‬ ‫ية‬‫ئ‬‫هنا‬ ‫جاابت‬‫ا‬ ‫تقدمي‬ ‫من‬ ‫يل‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬ ‫تاكري‬‫ب‬‫الا‬ ‫العمل‬ ‫عىل‬ ‫ة‬‫أ‬‫أ‬‫ماكف‬ ‫تقدمي‬ 01/06/143840
‫ملدة‬ ‫احة‬‫رت‬‫اس‬30‫دقيقة‬ 01/06/143841
‫الثانية‬ ‫اجللسة‬( :‫الزمن‬:‫ساعتني‬) ‫الثانية‬ ‫اجللسة‬ ‫أهداف‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اجللسة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتد‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬‫على‬: ‫ات‬‫رت‬‫ابس‬ ‫تدرس‬ ‫التخصص‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫موضوعات‬ ‫حتديد‬‫يجية‬ ‫الثالثة‬ ‫أبمناطه‬ ‫االستقصاء‬. ‫املو‬ ‫االستقصاء‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫ابستخدام‬ ‫درس‬ ‫تنفيذ‬‫جه‬. ‫االستقص‬ ‫ابستخدام‬ ‫ختصصها‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬‫اء‬ ‫املوجه‬. 01/06/143842
‫نشاط‬(1) 01/06/143843
‫النشاط‬ ‫مدة‬10‫عمل‬ ‫دقائق‬+10‫مناقشة‬ ‫دقائق‬ 01/06/143844
‫أمناط‬ ‫حول‬ ‫عرضه‬ ‫مت‬ ‫ملا‬ ‫فهمك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬,‫مو‬ ‫ثالثة‬ ‫حددي‬‫ضوعات‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ميكن‬ ‫التخصص‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫أحدها‬ ‫املوجه‬ ‫ابالستقصاء‬,‫واآلخر‬ ‫ابالستقصاء‬,‫ال‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫والثالث‬‫عادل‬. 01/06/143845
‫الخلفي‬‫ة‬ ‫األكاديم‬‫ي‬ ‫ة‬ ‫سة‬‫ر‬‫مما‬ ‫سلوكي‬‫ا‬ ‫ت‬ ‫االستق‬ ‫صاء‬ ‫الفهم‬ ‫الحقيق‬ ‫لإلستق‬ ‫صاء‬ ‫القراءة‬ ‫جي‬‫ر‬‫الخا‬ ‫ة‬ ‫االس‬‫عملية‬‫في‬ ‫املعلم‬‫ر‬‫دو‬‫في‬ ‫املؤثرة‬ ‫العوامل‬‫تقصاء‬ 01/06/143846
‫نشاط‬(2) 01/06/143847
‫النشاط‬ ‫مدة‬30‫عمل‬ ‫دقيقة‬+15‫مناقشة‬ ‫دقيقه‬ 01/06/143848
‫ابالستق‬ ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬ ‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬‫صاء‬ ‫التايل‬ ‫النموذج‬ ‫وفق‬ ، ‫ختصصك‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫ملوضوع‬ ‫املوجه‬: 1-‫الدرس‬ ‫أهداف‬: 2-‫املشكلة‬(‫املشكلة‬ ‫صياغة‬:) 3-‫البياانت‬ ‫مجع‬ ‫أساليب‬(‫األفكار‬ ‫جتميع‬:) 4-‫املتعلم‬ ‫نشاطات‬(‫ق‬ ،‫تنبؤ‬ ،‫يب‬‫ر‬‫جت‬ ،‫فروض‬ ‫فرض‬،‫ياس‬ ‫تصنيف‬...‫إخل‬:) 5-‫املشكلة‬ ‫حلول‬ ‫مناقشة‬: 6-‫احللول‬ ‫تقومي‬ 01/06/143849
‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬ ‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬ ‫وف‬ ، ‫ختصصك‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫ملوضوع‬ ‫احلر‬ ‫ابالستقصاء‬‫ق‬ ‫التايل‬ ‫النموذج‬: ‫املوضوع‬ ‫عنوان‬ ‫اهلدف‬ ‫املشكلة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ابإلج‬ ‫إجابتك‬ ‫حددي‬ 01/06/143850
‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬ ‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬ ‫العادل‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫ملحوظة‬:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫يرجى‬: ‫أساليب‬ ،‫املشكلة‬ ‫عرض‬ ، ‫واألهداف‬ ‫املشكلة‬ ‫حتديد‬ ‫آ‬ ‫بني‬ ‫املناظرة‬ ، ‫اجملمعة‬ ‫اء‬‫ر‬‫واآل‬ ‫املعلومات‬ ‫مناقشة‬‫اء‬‫ر‬ ‫تطب‬ ، ‫وتدعيمه‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬ ، ‫يقني‬‫ر‬‫الف‬‫احلل‬ ‫يق‬ ‫النهائي‬. 01/06/143851
‫الجدار‬‫على‬ ‫ما‬ ‫أقرئي‬..‫وثقي‬ ‫أو‬ ‫ك‬‫ر‬‫أفكا‬ ‫نجاحاتك‬ ‫و‬. ‫اإلستقصاء‬ ‫إسترتيجة‬ ‫لتكن‬ ‫التعليمي‬ ‫اتيجاتك‬‫ر‬‫إست‬ ‫إحدى‬‫ة‬ 01/06/143852
‫بعض‬‫مواجهة‬ ‫الطالبات‬ ‫لصعوبات‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫تتطلب‬ ‫سابقة‬ ‫معرفية‬ ‫املعلمات‬ ‫اعتماد‬ ‫لها‬‫املتحمسات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫التعليمية‬‫املواقف‬ ‫صعوبا‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬‫ت‬ ‫الصف‬ ‫ظبط‬ ‫في‬ ‫فيه‬ ‫والنظام‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬‫عيوب‬ ‫االستقصاء‬ 01/06/143853
‫واملناقش‬ ‫األسئلة‬‫ات‬ 01/06/143854
01/06/143855 ‫اختبار‬‫بعدي‬
01/06/143856 ‫م‬‫العناصر‬‫نعم‬‫ال‬‫مالحظات‬ 1 ‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬‫في‬ ‫اء‬ ‫التدريس‬ (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 2 ‫ف‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬‫ي‬ ‫الدروس‬ ‫جميع‬. (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 3‫االستراتي‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدي‬‫جية‬ 4‫ا‬ ‫باالستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫ل‬ّ‫ض‬‫أف‬‫لتقليدية‬ 5 ‫ع‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬‫ن‬ ‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬ 6 ‫تتع‬ ‫لها‬ ‫التعرض‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫مواضيع‬ ‫هناك‬‫لق‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫باستراتيجية‬(.‫اج‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬‫ال‬ ‫ابتك‬ ‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫أذكريها‬) ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬: ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬:
01/06/143857
‫ذاتك‬ ‫إلى‬ ‫أنصتي‬..‫أن‬‫ي‬‫وتذكر‬.. ‫أن‬‫يمكن‬ ‫العالم‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫ونموك‬‫لطموحاتك‬ ً ‫حدا‬‫يضع‬ ‫هو‬..‫أنت‬! ‫تتقبل‬‫أن‬‫جو‬‫ر‬‫أ‬‫الهتمامكن‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫شك‬‫مني‬‫ن‬ ‫بالت‬ ‫حافلة‬ ‫بحياة‬‫األمنيات‬‫أطيب‬‫ز‬ّ‫مي‬ 01/06/143858

More Related Content

PPTX
التأمل المهني للتدريس الفعال
byOmayma Abdullah
 
PPTX
ندوة دورة التفكير التاريخي
byalwahchy
 
DOC
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
byMohamed Yasser
 
PDF
تنمية مهارات التفكير.pdf
byAceredu7sh
 
PDF
دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير
byد.فداء الشنيقات
 
PDF
التعلم عن طريق المشاريع Project based learning
byWesam Rohouma
 
PPT
عرض استراتيجية الاستقصاء
byAbdalziz Al-gragheer
 
PDF
التقويم البنائي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
التأمل المهني للتدريس الفعال
byOmayma Abdullah
 
ندوة دورة التفكير التاريخي
byalwahchy
 
استراتيجية العصف الذهني. حقيبة تدريبية.
byMohamed Yasser
 
تنمية مهارات التفكير.pdf
byAceredu7sh
 
دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير
byد.فداء الشنيقات
 
التعلم عن طريق المشاريع Project based learning
byWesam Rohouma
 
عرض استراتيجية الاستقصاء
byAbdalziz Al-gragheer
 
التقويم البنائي
byرؤية للحقائب التدريبية
 

What's hot

PDF
التعلم وشروطه
bygesgesa
 
PDF
استراتيجيات المعلم الناجح
byTeaching Skills
 
PDF
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
byMarwaBadr11
 
PPT
التعلم التعاوني عرض د.محسن
byمنى البرعمي
 
PPT
كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
bygamar abuswar
 
PPTX
عرض نظريات التعلم والأداء
byasma .t
 
PDF
التخطيط للتدريس ومكوناته
byguest3a24ea
 
PDF
حقيبة التدريس الإبداعى
byرؤية للتدريب والتطوير
 
PPT
نماذج تطوير المناهج التعليمية
byjamalAlmalki
 
PPTX
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
byattif alahtany
 
PPT
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
byDr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
 
PPT
نماذج التصميم التعليمي
byZozza Zakaria
 
DOCX
التصميم التعليمى ونماذجه
byMahmoud Rashad aboalia
 
PDF
تقنية الهولوجرام في التعليم
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPTX
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
byهدى الشدادي
 
PDF
التحفيز في التعليم
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPTX
أنواع نماذج التصميم التعليمي
byAzoz Aseeri
 
PDF
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
byijde3
 
PPT
خرائط المفاهيم
bymaromgd
 
PDF
التخطيط الفعال للدروس
byرؤية للحقائب التدريبية
 
التعلم وشروطه
bygesgesa
 
استراتيجيات المعلم الناجح
byTeaching Skills
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
byMarwaBadr11
 
التعلم التعاوني عرض د.محسن
byمنى البرعمي
 
كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
bygamar abuswar
 
عرض نظريات التعلم والأداء
byasma .t
 
التخطيط للتدريس ومكوناته
byguest3a24ea
 
حقيبة التدريس الإبداعى
byرؤية للتدريب والتطوير
 
نماذج تطوير المناهج التعليمية
byjamalAlmalki
 
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
byattif alahtany
 
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
byDr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
 
نماذج التصميم التعليمي
byZozza Zakaria
 
التصميم التعليمى ونماذجه
byMahmoud Rashad aboalia
 
تقنية الهولوجرام في التعليم
byرؤية للحقائب التدريبية
 
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
byهدى الشدادي
 
التحفيز في التعليم
byرؤية للحقائب التدريبية
 
أنواع نماذج التصميم التعليمي
byAzoz Aseeri
 
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
byijde3
 
خرائط المفاهيم
bymaromgd
 
التخطيط الفعال للدروس
byرؤية للحقائب التدريبية
 

Viewers also liked

PPTX
درس نموذجي في مادة العلوم
bymoflih
 
PPTX
مهارات التدريس - مدخل
byالمعلم المتميز
 
PDF
Business research methods
byHanumant singh
 
PDF
[룹킨] 킨프로 가이드북 (Only for 킨프로랩 이수자)
byLoopkin
 
PPTX
Evaluation part 6
byofficialmo
 
PPTX
مهارات التدريس - مدخل2
byالمعلم المتميز
 
PPT
دورة تريز جدة 2006
byهدى الرفاعي
 
PDF
Octavo 2017
byreino holanda
 
PPTX
School in-a-box ver1
bybaryonsadmin
 
PPTX
Administração eclesiástica aula 01 sem vídeo
byCleide Regina F Mariano
 
PDF
Testing report
bysapparts
 
PPTX
Peri-Mortem C-Section in the Emergency Department : Dr Peter Soltau et al.
byDr. Peter Andre Soltau
 
PPTX
التهيئة الحافزة في التدريس
byالمعلم المتميز
 
PPTX
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
byالمعلم المتميز
 
PPTX
الجودة الشخصية
byDr. Abeer Alaqabawi
 
PDF
「コンサルタントのポテンヒットの作り方」 by Tech Pub Vol.1
by知記 渡部
 
PPTX
التحسين باستخدام كايزن
byDr. Abeer Alaqabawi
 
DOCX
시알리스 발기제『 http://x6.na.to 』 톡 w2015 ♡ 시알리스 발기제판매,시알리스 발기제정품구입,시알리스 발기제판매처,시알...
by무우 단
 
PPTX
تريز التفكير الإبداعي
byDr. Abeer Alaqabawi
 
PPT
المادة وخواصها
bySaad Jarman
 
درس نموذجي في مادة العلوم
bymoflih
 
مهارات التدريس - مدخل
byالمعلم المتميز
 
Business research methods
byHanumant singh
 
[룹킨] 킨프로 가이드북 (Only for 킨프로랩 이수자)
byLoopkin
 
Evaluation part 6
byofficialmo
 
مهارات التدريس - مدخل2
byالمعلم المتميز
 
دورة تريز جدة 2006
byهدى الرفاعي
 
Octavo 2017
byreino holanda
 
School in-a-box ver1
bybaryonsadmin
 
Administração eclesiástica aula 01 sem vídeo
byCleide Regina F Mariano
 
Testing report
bysapparts
 
Peri-Mortem C-Section in the Emergency Department : Dr Peter Soltau et al.
byDr. Peter Andre Soltau
 
التهيئة الحافزة في التدريس
byالمعلم المتميز
 
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
byالمعلم المتميز
 
الجودة الشخصية
byDr. Abeer Alaqabawi
 
「コンサルタントのポテンヒットの作り方」 by Tech Pub Vol.1
by知記 渡部
 
التحسين باستخدام كايزن
byDr. Abeer Alaqabawi
 
시알리스 발기제『 http://x6.na.to 』 톡 w2015 ♡ 시알리스 발기제판매,시알리스 발기제정품구입,시알리스 발기제판매처,시알...
by무우 단
 
تريز التفكير الإبداعي
byDr. Abeer Alaqabawi
 
المادة وخواصها
bySaad Jarman
 

Similar to الاستقصاء

PPTX
استراتيجية الاستقصاء
bypietyword
 
PPTX
طرق التدريس الاستكشاف و الاستقصاء
byHanaSzied1
 
PPTX
laporan
byUpik Unyil
 
PPT
بحث د. إيناس عوض.ppt بحث عن اداء المشرف التربوي في المنظومة التعليمية
byssuserc977a2
 
PPTX
BAK3032-تحليل البرنامج الذي تمّ استخدمها في تعليم اللغة العربية من النظريات :...
byAmira Khalisha
 
PPTX
Education resource centers
bymeshoghazi
 
PDF
أنشطة خريطة المفاهيم
byدكتور حاتم مرسى
 
PPSX
البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودت
byMostafa Gawdat
 
PPTX
مفهوم البحث العلمي وأهميته - تعريف المفاهيم والمصطلحات صفات البحث العلمي – ص...
byElamin9
 
PPTX
النظرية مجال المعرفي من بلوم
byBynaNie MaiRa
 
PPTX
Education in Arabic language how to teach
bymaxamedmaxamuud6
 
PDF
اثر إ استعمال طريقة حل المشكلات في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الج...
byKhalifa Gad
 
PPTX
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
bywardahhumaira
 
PPTX
tic importance dabs les etudses doc.pptx
bybaghdadiabsari2
 
PDF
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
byTeaching Skills
 
PPTX
Je partage « نظريات التعلم ودورها في مساعدة الأستاذ على تجويد الأداء المدرسي ...
bymohamed353389
 
DOCX
نقد لدراسة منشورة
byarwa88
 
PPTX
مناهج البحث التربوي
byHessahAziz
 
PPT
اتغاغععهننخخخخخختتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت
byMohamedSaad159281
 
PPT
الجانب النظري من إستخدام التكنولوجا فى التعلم محاضره 2
bymohamed slman
 
استراتيجية الاستقصاء
bypietyword
 
طرق التدريس الاستكشاف و الاستقصاء
byHanaSzied1
 
laporan
byUpik Unyil
 
بحث د. إيناس عوض.ppt بحث عن اداء المشرف التربوي في المنظومة التعليمية
byssuserc977a2
 
BAK3032-تحليل البرنامج الذي تمّ استخدمها في تعليم اللغة العربية من النظريات :...
byAmira Khalisha
 
Education resource centers
bymeshoghazi
 
أنشطة خريطة المفاهيم
byدكتور حاتم مرسى
 
البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودت
byMostafa Gawdat
 
مفهوم البحث العلمي وأهميته - تعريف المفاهيم والمصطلحات صفات البحث العلمي – ص...
byElamin9
 
النظرية مجال المعرفي من بلوم
byBynaNie MaiRa
 
Education in Arabic language how to teach
bymaxamedmaxamuud6
 
اثر إ استعمال طريقة حل المشكلات في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الج...
byKhalifa Gad
 
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
bywardahhumaira
 
tic importance dabs les etudses doc.pptx
bybaghdadiabsari2
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
byTeaching Skills
 
Je partage « نظريات التعلم ودورها في مساعدة الأستاذ على تجويد الأداء المدرسي ...
bymohamed353389
 
نقد لدراسة منشورة
byarwa88
 
مناهج البحث التربوي
byHessahAziz
 
اتغاغععهننخخخخخختتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت
byMohamedSaad159281
 
الجانب النظري من إستخدام التكنولوجا فى التعلم محاضره 2
bymohamed slman
 

Recently uploaded

PDF
حقيبة تدريبية دورة أساسيات الأمن السيبراني (Cyber Security).pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
مكونات النموذج البيداغوجي للمدرسة المغربية.pptx
bysouhmadouch
 
PDF
جدول موصفات المحتوى المجموعة السابعة.pdf
bySitiHanisah27
 
PDF
حقيبة تدريبية دورة التسويق عبر البريد الإلكتروني.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
Sudan معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك
byHashim Khalifa
 
PDF
حقيبة تدريبية دورة أدوات العمل الرقمي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية دورة تعليم العربية التفاعلية .pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية دورة التميز التشغيلي . pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
._ دورة احتراف TikTok.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة استراتيجيات النمو الرقمي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
_ دورة احتراف Instagram.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة أساسيات التصميم الجرافيكي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة الدفع الإلكتروني.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة Google Analytics.pdf حقيبة تدريبية..
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة استخدام ChatGPT في العمل.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
_ دورة احتراف LinkedIn.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية دورة أساسيات الأمن السيبراني (Cyber Security).pdf
byHakapetk حقيبتك
 
مكونات النموذج البيداغوجي للمدرسة المغربية.pptx
bysouhmadouch
 
جدول موصفات المحتوى المجموعة السابعة.pdf
bySitiHanisah27
 
حقيبة تدريبية دورة التسويق عبر البريد الإلكتروني.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
Sudan معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك
byHashim Khalifa
 
حقيبة تدريبية دورة أدوات العمل الرقمي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية دورة تعليم العربية التفاعلية .pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية دورة التميز التشغيلي . pdf
byHakapetk حقيبتك
 
._ دورة احتراف TikTok.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة استراتيجيات النمو الرقمي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
_ دورة احتراف Instagram.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة أساسيات التصميم الجرافيكي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة الدفع الإلكتروني.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة Google Analytics.pdf حقيبة تدريبية..
byHakapetk حقيبتك
 
دورة استخدام ChatGPT في العمل.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
_ دورة احتراف LinkedIn.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 

الاستقصاء

  • 1.
  • 2.
  • 3.
    01/06/14383 ‫م‬‫العناصر‬‫نعم‬‫ال‬‫مالحظات‬ 1‫اإلستقصاء‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬‫خلفية‬ ‫لدي‬ 2‫قب‬ ‫من‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬ ‫طبقت‬‫ل‬ 3 ‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬‫في‬ ‫اء‬ ‫التدريس‬ (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 4 ‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫بأنواع‬ ‫علم‬ ‫لدي‬‫طرق‬ ‫تطبيقها‬ 5 ‫ف‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬‫ي‬ ‫الدروس‬ ‫جميع‬. (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 6‫االستراتي‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدي‬‫جية‬ 7‫الت‬ ‫باالستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫أفضل‬‫قليدية‬ 8 ‫ع‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬‫ن‬ ‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬: ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬:
  • 4.
  • 5.
  • 6.
    ‫يسبق‬ ً ‫دوما‬‫الفكر‬ ‫السلوك‬ ‫اض‬‫ر‬‫تع‬‫س‬‫ا‬ ‫خصائص‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫مكوانت‬ ‫حتديد‬ ‫تقص‬‫س‬‫الا‬ ‫ية‬‫معل‬‫اء‬ ‫حم‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ياغة‬‫ص‬‫دد‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫ملفهوم‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ابل‬ ‫الت‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫يس‬‫ر‬‫د‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ابل‬ ‫التق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫ليدي‬ 01/06/14386
  • 7.
    ‫يسبق‬ ً ‫دوما‬‫الفكر‬ ‫السلوك‬ ‫درس‬ ‫نفيذ‬‫ت‬ ‫تخدام‬‫س‬‫اب‬ ‫ي‬‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬‫ة‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫موضوعات‬ ‫حتديد‬ ‫تخصص‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫تدرس‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫الفروق‬ ‫متزي‬ ‫تدر‬‫ل‬‫ا‬ ‫مناط‬‫أ‬‫أ‬ ‫بني‬‫يس‬ ‫تقص‬‫س‬‫ابل‬‫اء‬ ‫املع‬ ‫ار‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫أ‬ ‫حتديد‬‫مل‬ ‫يف‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ 01/06/14387
  • 8.
    ‫يسبق‬ ً ‫دوما‬‫الفكر‬ ‫السلوك‬ ‫ث‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬‫رة‬ ‫املعمل‬ ‫دور‬‫يف‬ ‫ية‬‫معل‬ ‫يف‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يق‬‫ب‬‫تط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬ ‫ية‬‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬‫ية‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫ال‬ ‫ي‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫يوب‬‫ع‬‫ية‬‫ج‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ 01/06/14388
  • 9.
    ‫األوىل‬ ‫اجللسة‬( :‫الزمن‬:‫ساعتني‬) ‫األوىل‬‫اجللسة‬ ‫أهداف‬: ‫ق‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اجللسة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتد‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬‫على‬ ‫ادرة‬: ‫ابالستقص‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ملفهوم‬ ‫حمدد‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫صياغة‬‫اء‬. ‫االستقصاء‬ ‫عملية‬ ‫مكوانت‬ ‫حتديد‬. ‫ابالستق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫خلصائص‬ ‫موجزة‬ ‫خالصة‬ ‫كتابة‬‫صاء‬. ‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫والتد‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫لتقليدي‬. ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أمناط‬ ‫معرفة‬. 9
  • 10.
    ‫اتجا‬ ‫في‬ ‫ن‬‫يسبحو‬‫أناس‬‫هناك‬‫ه‬ ‫السفينة‬ ‫ف‬ ‫وقتهم‬ ‫ن‬‫يضيعو‬‫أناس‬ ‫وهناك‬‫ي‬ ‫ها‬‫ر‬‫انتظا‬ ‫،جدفي‬ ‫ها‬‫ر‬‫انتظا‬ ‫نريد‬‫ال‬ ‫ونحن‬ ‫بفكرك‬ ‫املعرفة‬‫نحو‬.. 01/06/143810
  • 11.
    ‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫يب‬‫ل‬‫سا‬‫أ‬‫أ‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬‫من‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يعد‬‫يس‬‫ر‬‫د‬ ‫العلمي‬ ‫تفكري‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫من‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫عل‬‫فا‬‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫دلى‬, ‫مل‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫مام‬‫أ‬‫أ‬ ‫الفرصة‬ ‫تيح‬‫ي‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬ ‫حيث‬‫امرسة‬ ‫ياته‬‫معل‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫طرق‬,‫تق‬‫س‬‫الا‬ ‫ات‬‫ر‬‫وهما‬‫صاء‬ ‫سهم‬‫نف‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬,‫سلوك‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫سكل‬‫ي‬ ‫نا‬‫ه‬‫و‬‫العامل‬ (‫الصغري‬)‫ثه‬‫حب‬ ‫يف‬,‫ىل‬‫ا‬ ‫توصهل‬‫و‬‫تاجئ‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬. 01/06/143811
  • 12.
    ‫اإلستقصاء‬ ‫مفهوم‬ ‫فه‬‫ر‬‫ع‬"‫مع‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬‫سون‬‫يل‬‫ش‬‫ا‬‫ر‬‫ية‬‫ل‬ ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬ ‫حل‬,‫ي‬‫ل‬‫و‬‫ت‬ ‫تضمن‬‫ي‬‫و‬‫د‬ ‫يات‬‫ض‬‫بارهافر‬‫خت‬‫ا‬‫و‬ ‫يات‬‫ض‬‫فر‬‫ثل‬‫مت‬ ‫ذ‬ ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫متةل‬‫حم‬ ‫جاابت‬‫ا‬‫ات‬ ‫العالقة‬(.2) ‫وزمالؤ‬ ‫جورج‬ ‫نيث‬‫ي‬‫ك‬ ‫فه‬‫ر‬‫ع‬‫ه‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬:‫ا‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫منط‬‫ذلي‬ ‫ات‬‫ر‬‫هما‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫فيه‬ ‫تخدم‬‫س‬‫ي‬ ‫املعلومات‬ ‫نظمي‬‫ت‬‫ل‬ ‫اجتاهات‬‫و‬‫ميها‬‫و‬‫تق‬‫و‬ ‫معلومات‬ ‫يد‬‫ل‬‫و‬‫ت‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫جديدة‬(1) (1)،(2()‫الديب‬ ‫وفتحي‬ ‫عمرية‬ ‫بسيوين‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫اب‬,1970.) 01/06/143812
  • 13.
    ‫ت‬‫س‬‫الا‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫تروبردج‬‫لزييل‬‫و‬ ‫ند‬‫ص‬ ‫روبرت‬ ‫يرى‬‫و‬‫هو‬ ‫قصاء‬ ‫املالحظ‬ ‫عىل‬ ‫متل‬‫ش‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫لعقل‬‫ا‬ ‫يات‬‫لعمل‬‫ا‬‫ة‬, ‫يف‬‫ن‬‫تص‬‫ل‬‫ا‬‫و‬,‫نبؤ‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫القياس‬‫و‬,‫الوصف‬‫و‬(3) (3( )‫احلميد‬ ‫عبد‬ ‫زينب‬,‫زيتون‬ ‫حسن‬,1983.) 01/06/143813
  • 14.
    1-‫يف‬‫ر‬‫التعا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جمموعت‬‫مع‬ ‫حددي‬ ‫السابقة‬‫ك‬ ‫؟‬ ‫فيها‬ ‫كة‬‫املشرت‬ ‫العناصر‬ 2-‫مقرتح‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ضعي‬‫ملفهوم‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ 01/06/143814
  • 15.
    ‫ر‬‫اطو‬‫ر‬‫امب‬ ‫قال‬ ‫هيروهيت‬‫اليابان‬‫و‬ "‫احل‬ ‫يف‬‫هنزم‬ ‫مل‬ ‫حنن‬‫رب‬ ‫هزمنا‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫املعمل‬ ‫يف‬" ‫العميل‬ ‫نب‬‫ا‬‫اجل‬ ‫يقصد‬ ‫يقي‬‫ب‬‫تط‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143815
  • 16.
  • 17.
    01/06/143817 {َ‫ون‬ُ‫ك‬َ‫ت‬ ْ‫ن‬َ‫أ‬ ُْ‫ُك‬ُ‫د‬َ‫ح‬َ‫أ‬ ُّ‫د‬َ‫و‬َ‫ي‬َ‫أ‬‫يل‬َِ‫َن‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ٌ‫ة‬َّ‫ن‬َ‫ج‬ َُ‫َل‬‫اب‬َ‫ن‬ْ‫ع‬َ‫أ‬َ‫و‬ ُ‫ار‬َ ْ‫هن‬َ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ ِ‫ِت‬َْ‫حت‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ي‬ِ‫ر‬َْ‫جت‬َّ‫ث‬‫ل‬‫ا‬ ِِّ ُ‫ك‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬َ‫هي‬ِ‫ف‬ َُ‫َل‬ُ‫ه‬َ‫ب‬‫ا‬ َ‫ص‬َ‫أ‬َ‫و‬ ِ‫ات‬َ‫ر‬َ‫م‬ َ‫ع‬ ُ‫ض‬ ٌ‫ة‬َّ‫ي‬ِِّ‫ر‬ُ‫ذ‬ َُ‫َل‬َ‫و‬ َُ‫َب‬ِ‫ك‬ْ‫ال‬ٌ‫ار‬ َ‫ص‬ْ‫ع‬ ِ ‫ا‬ ‫ا‬َ َ‫اَب‬ َ‫ص‬َ‫أ‬َ‫ف‬ ُ‫ء‬‫ا‬َ‫ف‬ٌ‫ر‬ َ‫ان‬ ِ‫ه‬‫ي‬ِ‫ف‬ ُ ِِّ‫ني‬َ‫ب‬ُ‫ي‬ َ ِ‫ِل‬َ‫ذ‬َ‫ك‬ ْ‫ت‬َ‫ق‬ََ‫رت‬ْ‫ح‬‫ا‬َ‫ف‬َ‫ع‬َ‫ل‬ ِ‫ايت‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ُ ُ‫ُك‬َ‫ل‬ َُّ‫اَّلل‬ُ‫ر‬َّ‫ك‬َ‫ف‬َ‫ت‬َ‫ت‬ ْ ُ‫ُك‬َّ‫ل‬َ‫ون‬} ‫بقرة‬‫ل‬‫ا‬(266)
  • 18.
    ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تحمل‬ ‫الغموض‬ ‫أو‬ ‫مؤقتة‬ ‫مبدئية‬ ‫معاونة‬‫أدوات‬ ‫الستقصاء‬ ‫المعرفة‬ ‫؟‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫تقص‬‫الاس‬‫اء‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬ ‫؟‬ ‫على‬‫وتشتمل‬ ‫مثل‬ ‫ويشتمل‬ ‫على‬ ‫حب‬ ‫االستطالع‬ ‫قيم‬ ‫واتجاهات‬ ‫احترام‬ ‫األدلة‬ ‫الموضوعية‬ ‫طبيعة‬ ‫المعرفة‬ ‫تفسيرية‬ ‫متغيرة‬ ‫مصادر‬ ‫المعلومات‬ ‫توليد‬ ‫إجابات‬ ‫الوصول‬‫إلى‬ ‫نتيجة‬ ‫هدف‬ ‫تحديد‬ ‫االستقصاء‬ ‫تطبيق‬ ‫النتيجة‬ ‫على‬‫وتشتمل‬ ‫مثل‬ ‫مكوانت‬‫ية‬‫معل‬‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬: ‫االستقصاء‬ ‫العقلي‬ ‫تحليل‬ ‫المفاهيم‬ 01/06/143818
  • 19.
  • 20.
  • 21.
    ‫الخصائص‬ ‫الرئيسية‬ ‫لإلستقص‬‫اء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الهيكل‬ ‫بناء‬ ‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫املتعل‬‫تشجيع‬‫مين‬ ‫النشاط‬‫على‬ ‫والعقل‬ ‫البدني‬‫ي‬ ‫للمتعلم‬‫يتيح‬ ‫والعمل‬‫التفكير‬ ‫الوص‬‫املستقل‬‫ل‬‫و‬ ‫للمعلومه‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تنمية‬ ‫ترب‬ ‫حيث‬‫العلم‬‫ي‬ ‫املبتك‬‫الطالب‬‫ر‬ ‫املبدع‬ 01/06/143821
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
    ‫طريقة‬ ‫بين‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫في‬‫اإلستقصاء‬ ‫والطريقة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫التقليدية‬ 01/06/143825
  • 26.
    ‫المقارنة‬ ‫وجه‬‫باالستقصا‬ ‫التدريس‬‫نموذج‬‫ء‬‫التقليدي‬ ‫التدريس‬(‫التلقي‬‫ن‬) ‫اك‬‫ر‬‫الاد‬‫ايك‬‫ر‬‫د‬‫ال‬ ‫هيلك‬‫ل‬‫ا‬ ‫بناء‬‫و‬ ‫الفكر‬ ‫عامل‬‫ا‬‫الفكر‬ ‫يد‬‫تقي‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬‫املعر‬ ‫عىل‬ ‫للحصول‬ ‫العمل‬‫فة‬‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫تلقي‬ ‫والابداع‬ ‫تاكر‬‫ب‬‫الا‬‫والا‬ ‫الابتاكر‬ ‫نب‬‫ا‬‫و‬‫ج‬ ‫منية‬‫ت‬‫بداع‬‫الابد‬ ‫الابتاكري‬ ‫نب‬‫ا‬‫اجل‬ ‫د‬‫أ‬‫أ‬‫و‬‫اعي‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫اذلايت‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫حيقق‬‫تلقني‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143826
  • 27.
  • 28.
    ‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬ ‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬ ‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫العشرين‬ •‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫يار‬‫خت‬‫اب‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫و‬ ‫شالك‬‫م‬ ‫من‬ ‫اهجه‬‫و‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫حل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫للوصول‬ ‫الالزمة‬‫ت‬‫احل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬‫ر‬ •‫ت‬‫س‬‫الا‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫رىق‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫احلر‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يعد‬‫قصاء‬ ‫تخ‬‫س‬‫ا‬ ‫عىل‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الطالب‬ ‫ن‬‫أ‬‫ل‬‫دام‬ ‫متقدمة‬ ‫ية‬‫عقل‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ •‫املعمل‬ ‫يعرض‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫ح‬ ‫للطالب‬ ‫يرتك‬‫و‬ ، ‫شلكة‬‫مل‬‫ا‬‫سلوب‬ ‫ش‬‫مل‬‫ا‬ ‫حل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫للوصول‬ ‫مناسبته‬ ‫يرون‬ ‫اذلي‬‫لكة‬. 01/06/143828
  • 29.
    ‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬ ‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬ ‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫العشرين‬ •‫املعمل‬ ‫اف‬‫رش‬‫ا‬ ‫حتت‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬‫توجهيه‬‫و‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫املوجه‬ •‫مل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫متد‬‫يع‬‫و‬‫تعمل‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫حمدد‬ ‫احض‬‫و‬ ‫طار‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫لكن‬‫و‬ •‫تقص‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫بعض‬‫ل‬‫ا‬ ‫يرى‬‫و‬‫اء‬ ‫ناس‬‫ي‬‫و‬ ، ‫احلر‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫من‬ ‫ية‬‫معل‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫حمددة‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫مناجه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143829
  • 30.
    ‫تحديد‬ ‫املشكل‬‫ة‬ ‫تحديد‬ ‫ض‬‫و‬‫الفر‬ ‫املمكنة‬ ‫لحل‬ ‫املشكلة‬ ‫جمع‬ ‫امللعوما‬ ‫مة‬‫ز‬‫الال‬‫ت‬ ‫لحل‬ ‫املشكلة‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫ض‬‫و‬‫الفر‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ (1–4)‫جياد‬‫ا‬ ‫حىت‬ ‫حل‬‫الصاحل‬ ‫الفرض‬‫ل‬ ‫تفسري‬‫و‬ ‫املشلكة‬‫اكفة‬ ‫املعلومات‬. ‫ي‬‫ل‬‫تا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫عىل‬ ‫متل‬‫ش‬‫ي‬‫و‬ ‫املوجه‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫رشح‬‫ي‬ ‫اذلي‬ ‫ساشامن‬ ‫منوذج‬‫ة‬: 01/06/143830
  • 31.
    ‫اإل‬ ‫في‬ ‫بالنظرية‬‫االهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬ ‫بدا‬ ‫إلى‬‫فيرجع‬ ‫التربوية‬‫ية‬ ‫ن‬‫القر‬‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫العشرين‬ •‫متع‬‫جمل‬‫ا‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫أ‬ ‫بني‬ ‫تفامه‬‫لل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫حيدث‬ ‫اذلي‬ ‫ية‬‫ع‬‫الاجامت‬ ‫القمي‬ ‫بني‬ ‫تعارض‬ ‫فيه‬‫القضااي‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫جدل‬ ‫لها‬‫و‬‫ح‬ ‫يوجد‬ ‫اليت‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫العادل‬ •‫و‬ ‫الاختالفات‬ ‫يح‬‫ض‬‫تو‬ ‫ذِل‬ ‫تطلب‬‫ي‬‫و‬‫يل‬‫حتل‬ ‫م‬ ‫اختاذ‬‫و‬ ‫بذاكء‬ ‫بيهنم‬ ‫فامي‬ ‫القضااي‬‫سلمي‬ ‫وقف‬ ‫رشف‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ابلعدل‬ ‫سم‬‫يت‬ •‫بييئ‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوعي‬ ‫ساب‬‫كت‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫ساعد‬‫ي‬‫القمي‬‫و‬ ‫نة‬‫ط‬‫ا‬‫و‬‫امل‬ ‫وفهم‬ ‫ثقافية‬‫ل‬‫ا‬ 01/06/143831
  • 32.
    ‫املوضوع‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬ ‫للطالب‬ ‫تقدميه‬‫و‬ ‫الصف‬‫مي‬‫س‬‫تق‬‫و‬ ‫ق‬‫ر‬‫ف‬ ‫ك‬ ‫فرق‬ ‫ىل‬‫ا‬‫ة‬ ‫نظ‬ ‫وهجة‬ ‫تبىن‬‫ت‬‫ر‬ ‫تلفة‬‫خم‬ ‫البحث‬ ‫والتعرف‬ ‫على‬ ‫القضية‬ ‫محل‬ ‫الجدل‬ ‫مناقشة‬ ‫املعلوما‬ ‫اء‬‫ر‬‫واآل‬ ‫ت‬ ‫املناظرة‬ ‫بين‬ ‫الفريق‬ ‫املؤيد‬ ‫ض‬‫ر‬‫واملعا‬ ‫عىل‬ ‫التفاق‬ ‫مي‬‫ع‬‫تد‬‫و‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬‫ر‬‫ة‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫يص‬‫تلخ‬ ‫تاجئ‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫العادل‬ ‫تقصاء‬‫س‬‫الا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫منوذج‬: 01/06/143832
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37.
    ‫بني‬ ‫اإلختالف‬ ‫أوجه‬ ‫املوجه‬‫اإلستقصاء‬ ‫احلر‬ ‫اإلستقصاء‬‫و‬ 01/06/143837
  • 38.
    ‫اإلستقصاء‬‫الموجه‬‫الحر‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫ح‬ ‫أهنا‬‫على‬ ‫احلقائق‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬‫قائق‬ ‫االختب‬ ‫أو‬ ‫للفحص‬ ‫قابلة‬ ‫غري‬‫ار‬ ‫البحث‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫ف‬ ‫لسد‬ ‫مباشرة‬ ‫ابلنتائج‬ ‫يهتم‬‫جوة‬ ‫معينة‬ ‫املع‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫ال‬‫رفة‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫نواحي‬ ‫اكتشاف‬ ‫إمنا‬‫ها‬ ‫البحث‬ ‫الطالبة‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ا‬‫ال‬‫مث‬ ‫مفهومني‬ ‫عن‬ ‫واالستقصاء‬ ‫الختيا‬ ‫للطالبات‬ ‫حرية‬ ‫يعطي‬‫ر‬ ‫املشكلة‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫م‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫يشجع‬‫شكلة‬ ‫لتقدمي‬ ‫ا‬‫ا‬‫مرجع‬ ‫املعلمة‬ ‫وتكون‬ ‫الف‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫لتجنب‬ ‫املساعدات‬‫اشلة‬ ‫ومييزن‬ ‫يوضحن‬ ‫الطالبات‬ ‫ويستخدمن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫يف‬ ‫يرغنب‬ ‫ما‬ 01/06/143838
  • 39.
    ‫املتعل‬‫و‬ ‫املعلمة‬ ‫دور‬‫مة‬ ‫يف‬ ‫االست‬‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫قصاء‬ 01/06/143839
  • 40.
    ‫المعلمة‬ ‫دور‬‫المتعلمة‬ ‫دور‬ ‫املوضوع‬‫تقدمي‬‫نظر‬‫ل‬‫ا‬ ‫وهجات‬ ‫عرض‬ ‫ابملوضوع‬ ‫لالهامتم‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫يع‬‫شج‬‫ت‬‫املعلومات‬ ‫مجلع‬ ‫يط‬‫تخط‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫ل‬‫اب‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫جابة‬‫ال‬ ‫فاكر‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫نظمي‬‫ت‬‫و‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫توجيه‬‫تاكر‬‫ب‬‫والا‬ ‫التصال‬ ‫ي‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫يط‬‫ختط‬‫و‬ ‫شطة‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اح‬‫رت‬‫اق‬‫ة‬‫املعلومات‬ ‫مجلع‬ ‫سعي‬‫ل‬‫ا‬ ‫توزيعها‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫شة‬‫ق‬‫منا‬‫املعلومات‬ ‫نظمي‬‫ت‬ ‫خطوة‬ ‫ك‬ ‫تقومي‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫ساعدة‬‫م‬ ‫ية‬‫ئ‬‫هنا‬ ‫جاابت‬‫ا‬ ‫تقدمي‬ ‫من‬ ‫يل‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬ ‫تاكري‬‫ب‬‫الا‬ ‫العمل‬ ‫عىل‬ ‫ة‬‫أ‬‫أ‬‫ماكف‬ ‫تقدمي‬ 01/06/143840
  • 41.
  • 42.
    ‫الثانية‬ ‫اجللسة‬( :‫الزمن‬:‫ساعتني‬) ‫الثانية‬‫اجللسة‬ ‫أهداف‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اجللسة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتد‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬‫على‬: ‫ات‬‫رت‬‫ابس‬ ‫تدرس‬ ‫التخصص‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫موضوعات‬ ‫حتديد‬‫يجية‬ ‫الثالثة‬ ‫أبمناطه‬ ‫االستقصاء‬. ‫املو‬ ‫االستقصاء‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫ابستخدام‬ ‫درس‬ ‫تنفيذ‬‫جه‬. ‫االستقص‬ ‫ابستخدام‬ ‫ختصصها‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬‫اء‬ ‫املوجه‬. 01/06/143842
  • 43.
  • 44.
  • 45.
    ‫أمناط‬ ‫حول‬ ‫عرضه‬‫مت‬ ‫ملا‬ ‫فهمك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬,‫مو‬ ‫ثالثة‬ ‫حددي‬‫ضوعات‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ميكن‬ ‫التخصص‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫أحدها‬ ‫املوجه‬ ‫ابالستقصاء‬,‫واآلخر‬ ‫ابالستقصاء‬,‫ال‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫والثالث‬‫عادل‬. 01/06/143845
  • 46.
  • 47.
  • 48.
  • 49.
    ‫ابالستق‬ ‫درس‬ ‫خطة‬‫،أعدي‬ ‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬‫صاء‬ ‫التايل‬ ‫النموذج‬ ‫وفق‬ ، ‫ختصصك‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫ملوضوع‬ ‫املوجه‬: 1-‫الدرس‬ ‫أهداف‬: 2-‫املشكلة‬(‫املشكلة‬ ‫صياغة‬:) 3-‫البياانت‬ ‫مجع‬ ‫أساليب‬(‫األفكار‬ ‫جتميع‬:) 4-‫املتعلم‬ ‫نشاطات‬(‫ق‬ ،‫تنبؤ‬ ،‫يب‬‫ر‬‫جت‬ ،‫فروض‬ ‫فرض‬،‫ياس‬ ‫تصنيف‬...‫إخل‬:) 5-‫املشكلة‬ ‫حلول‬ ‫مناقشة‬: 6-‫احللول‬ ‫تقومي‬ 01/06/143849
  • 50.
    ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬ ‫وف‬ ، ‫ختصصك‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫ملوضوع‬ ‫احلر‬ ‫ابالستقصاء‬‫ق‬ ‫التايل‬ ‫النموذج‬: ‫املوضوع‬ ‫عنوان‬ ‫اهلدف‬ ‫املشكلة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ابإلج‬ ‫إجابتك‬ ‫حددي‬ 01/06/143850
  • 51.
    ‫درس‬ ‫خطة‬ ‫،أعدي‬‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬ ‫العادل‬ ‫ابالستقصاء‬ ‫ملحوظة‬:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫يرجى‬: ‫أساليب‬ ،‫املشكلة‬ ‫عرض‬ ، ‫واألهداف‬ ‫املشكلة‬ ‫حتديد‬ ‫آ‬ ‫بني‬ ‫املناظرة‬ ، ‫اجملمعة‬ ‫اء‬‫ر‬‫واآل‬ ‫املعلومات‬ ‫مناقشة‬‫اء‬‫ر‬ ‫تطب‬ ، ‫وتدعيمه‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬ ، ‫يقني‬‫ر‬‫الف‬‫احلل‬ ‫يق‬ ‫النهائي‬. 01/06/143851
  • 52.
    ‫الجدار‬‫على‬ ‫ما‬ ‫أقرئي‬..‫وثقي‬‫أو‬ ‫ك‬‫ر‬‫أفكا‬ ‫نجاحاتك‬ ‫و‬. ‫اإلستقصاء‬ ‫إسترتيجة‬ ‫لتكن‬ ‫التعليمي‬ ‫اتيجاتك‬‫ر‬‫إست‬ ‫إحدى‬‫ة‬ 01/06/143852
  • 53.
    ‫بعض‬‫مواجهة‬ ‫الطالبات‬ ‫لصعوبات‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫تتطلب‬ ‫سابقة‬ ‫معرفية‬ ‫املعلمات‬‫اعتماد‬ ‫لها‬‫املتحمسات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫التعليمية‬‫املواقف‬ ‫صعوبا‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬‫ت‬ ‫الصف‬ ‫ظبط‬ ‫في‬ ‫فيه‬ ‫والنظام‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬‫عيوب‬ ‫االستقصاء‬ 01/06/143853
  • 54.
  • 55.
  • 56.
    01/06/143856 ‫م‬‫العناصر‬‫نعم‬‫ال‬‫مالحظات‬ 1 ‫االستقص‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬‫يمكن‬‫في‬ ‫اء‬ ‫التدريس‬ (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 2 ‫ف‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬‫ي‬ ‫الدروس‬ ‫جميع‬. (‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أذكري‬ ‫ال‬ ‫اجابتك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬) 3‫االستراتي‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدي‬‫جية‬ 4‫ا‬ ‫باالستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫ل‬ّ‫ض‬‫أف‬‫لتقليدية‬ 5 ‫ع‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬‫ن‬ ‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬ 6 ‫تتع‬ ‫لها‬ ‫التعرض‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫مواضيع‬ ‫هناك‬‫لق‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫باستراتيجية‬(.‫اج‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬‫ال‬ ‫ابتك‬ ‫المالحظات‬ ‫في‬ ‫أذكريها‬) ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬: ‫جابتك‬‫ا‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫اختاري‬ ‫تقصاء‬‫الاس‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬ ‫حول‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬:
  • 57.
  • 58.
    ‫ذاتك‬ ‫إلى‬ ‫أنصتي‬..‫أن‬‫ي‬‫وتذكر‬.. ‫أن‬‫يمكن‬‫العالم‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫ونموك‬‫لطموحاتك‬ ً ‫حدا‬‫يضع‬ ‫هو‬..‫أنت‬! ‫تتقبل‬‫أن‬‫جو‬‫ر‬‫أ‬‫الهتمامكن‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫شك‬‫مني‬‫ن‬ ‫بالت‬ ‫حافلة‬ ‫بحياة‬‫األمنيات‬‫أطيب‬‫ز‬ّ‫مي‬ 01/06/143858