تدريب معلمين

1. ‫المعلميـن‬ ‫لشئــون‬ ‫المركزيــة‬ ‫اإلدارة‬
‫التربوية‬ ‫القيادات‬ ‫لشئون‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬
: ُ
‫ج‬َ
‫م‬‫نا‬ْ
‫ر‬َ
‫ب‬
ِ
‫د‬ُ
‫د‬ُ
‫الج‬ َ
‫مين‬ِّ
‫ل‬‫ع‬ُ
‫م‬‫لل‬ ِّ
‫وي‬َ
‫ب‬ْ
‫ر‬َّ
‫الت‬ ِ
‫أهيل‬َّ
‫الت‬
)‫الثالثة‬ ‫(الدفعة‬
(
‫اليوم‬
‫األول‬
)

2. 2
‫التعارف‬
،‫والتخصص‬ ،‫االسم‬
‫ا؟‬ً
‫م‬‫معل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫لت‬ ّ
‫فض‬ ‫لماذا‬
)‫ا‬ً
‫م‬‫مه‬ ‫ًا‬
‫د‬‫واح‬ ‫ا‬ً
‫ب‬‫سب‬ ‫(اذكر‬

3. 3
3 1
‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬ ‫ميثاق‬
‫واالبتسام‬ ‫البشاشة‬
‫ة‬
‫احرص‬
‫على‬
‫الوقت‬ ‫ودقق‬ ‫ركز‬
‫ال‬ ‫الرأي‬ ‫اختالف‬
‫قضية‬ ‫للود‬ ‫يفسد‬
‫الجماعي‬ ‫العمل‬
‫عل‬ ‫حافظ‬
‫ى‬
‫القاعة‬ ‫هدوء‬

4. 4
4
‫التدريبية‬ ‫األساليب‬
‫والحوار‬ ‫المناقشة‬
‫ذات‬ ‫تعلم‬
‫حياتية‬ ‫خبرة‬ /‫ي‬
‫العمل‬ ‫ورش‬

5. 5
‫تتوقع؟‬ ‫ماذا‬

6. 6
‫العام‬ ‫الهدف‬
‫واالتجاهات‬ ،‫والمهارات‬ ،‫المعرفة‬ :‫المشاركين‬ ‫إكساب‬
.‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫ممارسة‬ ‫نحو‬

7. 7
‫اإلجرائية‬ ‫األهداف‬
‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫اليوم؛‬ ‫بنهاية‬
:
•
.‫المعلمين‬ ‫لجدارات‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬ ‫صف‬َ
‫ي‬
•
.‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫فهم‬َ
‫ي‬
•
.»‫التعليمي‬ ‫«الدمج‬ ‫مفهوم‬ ‫ف‬ِّ
‫عر‬ُ
‫ي‬
•
.»‫التعليمي‬ ‫«الدمج‬ ‫يواجها‬ ‫التي‬ ‫والفرص‬ ‫التحديات‬ ‫يستنتج‬
•
.‫تخصصه‬ ‫في‬ ‫رئيسة‬ ‫أفكار‬ ‫عشر‬ ‫أهم‬ ‫ستخلص‬َ
‫ي‬
•
.‫متنوعة‬ ‫تعلم‬ ‫نواتج‬ ‫صيغ‬َ
‫ي‬

8. 8
)‫(مجملة‬ ‫العمل‬ ‫أجندة‬
‫الجلسة‬ ‫اسم‬ ‫التوقيت‬
:‫األولى‬
‫خصـــائص‬ – ‫المعلميـــن‬ ‫ـات‬‫ر‬‫لجدا‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬
.‫التعليمي‬ ‫الدمج‬ – ‫واحتياجاتهم‬ ‫المتعلمين‬
9
-
11.30
‫ص‬
:‫الثانية‬
‫التعلـــم‬ ‫نواتـــج‬ - ‫ـئيســـة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التخصـــص‬ ‫أفكار‬
‫فنيات‬ – ‫مواصـــــــــفات‬ – ‫مجاالت‬ – ‫(مفهوم‬
)‫أمثلة‬ – ‫الصياغة‬
12
-
2
‫ظ‬

9. 9
( ‫نشاط‬
1
)
»‫المعلمين‬ ‫ـات‬‫ر‬‫«جدا‬ :‫لمصطلح‬ ‫ا‬ً
‫ف‬‫ـي‬‫ر‬‫تع‬ ‫تتوقع‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬
.‫عبرة‬ُ
‫م‬ ‫رسمة‬ ‫أو‬ ،‫مبسط‬ ‫تخطيطي‬ ‫شكل‬ ‫أو‬ ،‫بسيطة‬ ‫جملة‬ ‫في‬
(
‫عمل‬ ‫ورشة‬
)

10. 10
‫المعلم‬ ‫ممتازة‬ ‫مهنية‬ ‫مهارات‬ ‫نشط‬ ‫متعلم‬
‫فكر‬ُ
‫ي‬
‫يتفاعل‬
‫يستقصي‬
:‫المعلمين‬ ‫جدارات‬
Teacher Competencies
‫تفكير‬ ‫حفز‬ُ
‫ت‬ ‫إبداعية؛‬ ‫بطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫ن‬ِّ
‫مك‬ُ
‫ت‬ ،‫ممتازة‬ ‫مهنية‬ ‫مهارات‬
.‫االستقصاء‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬ ،‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫وتساعدهم‬ ،‫المتعلمين‬
HHA

11. 11
( ‫نشاط‬
2
)
،‫نظركم‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
‫المعلمين؟‬ ‫لجدارات‬ ‫العام‬ ‫ـ‬‫ر‬‫اإلطا‬ ‫محتوى‬ ‫ما‬
(
‫ذهني‬ ‫عصف‬
)

12. 12
‫المعلمين‬ ‫جدارات‬
‫معرفة‬
‫مهارات‬
‫قيم‬
‫تنمية‬
‫مستمرة‬
‫واحتياجاتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ -
‫والتربوي‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ -
‫جيد‬ ‫تخطيط‬ -
‫جيد‬ ‫تنفيذ‬ -
‫جيد‬ ‫تقييم‬ -
‫صف‬ ‫إدارة‬ -
‫شخصية‬ -
‫مهنية‬ -
‫تكنولوجية‬ -
‫مدى‬ ‫التعلم‬
‫الحياة‬
HHA

13. 13
( ‫نشاط‬
3
)
،‫ـبوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫دراستكم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫االبتدائية؟‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫أهم‬ ‫ما‬
‫خدمات؟‬ ‫من‬ ‫ناسبها‬ُ
‫ي‬ ‫ما‬ ‫أهم‬ ‫وما‬
(
‫عمل‬ ‫ورشة‬
)

14. 14
‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬
‫ال‬
‫خصائص‬ ‫الوصف‬ ‫&دمات‬‫خ‬‫ال‬
‫ـسمية‬‫ج‬‫ال‬ ‫ـى‬‫ل‬‫إ‬ ‫شديد‬ ‫دافع‬ /‫سرعته‬ ‫تزداد‬ ‫ـم‬‫ث‬ ‫ـا‬‫ئ‬‫بطي‬ ‫ـو‬‫م‬‫الن‬ ‫يبدأ‬
/)‫يتعـب‬ ‫مـا‬ ‫سـرعان‬ ‫تطول‬ ‫ال‬ ‫اللعـب‬ ‫(فترة‬ ‫اللعـب‬
.‫حبها‬ُ
‫ي‬ ‫التي‬ ‫باألنشطة‬ ‫يهتم‬
‫الذاتيـــة‬ ‫للحركـــة‬ ‫فرص‬ ‫توفيـــر‬
.‫التنافسي‬ ‫والنشاط‬
‫العقلية‬ ‫ـى‬‫ل‬‫ع‬ ‫والتعرف‬ ‫ـتطالع‬‫س‬‫اال‬ ‫ـى‬‫ل‬‫إ‬ ‫ـل‬‫ف‬‫الط‬ ‫ـة‬‫ج‬‫حا‬ ‫تزداد‬
.‫والتركيب‬ ‫التحليل‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ /‫بيئته‬
‫ـة‬‫ـ‬‫المتنوع‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫للقراء‬ ‫فرص‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫توفي‬
/‫العلميــــــة‬ ‫الــــــبرامج‬ ‫ومشاهدة‬
‫ـاؤالته‬‫س‬‫ت‬ ‫عـن‬ ‫ـحيحة‬‫ص‬‫ال‬ ‫اإلجابـة‬
.
‫العاطفيــــــــــــة‬
‫واالجتماعية‬
‫ـن‬‫م‬ ‫ينفر‬ /‫ـة‬‫ل‬‫المرح‬ ‫ـة‬‫ي‬‫بدا‬ ‫في‬ ‫بمظهره‬ ‫ـل‬‫ف‬‫الط‬ ‫ـم‬‫ت‬‫يه‬
‫ـن‬‫م‬ ‫األطفال‬ ‫ـع‬‫م‬ ‫ـل‬‫م‬‫التعا‬ ‫ـل‬‫ض‬‫ويف‬ ‫ـف‬‫ل‬‫المخا‬ ‫ـس‬‫ن‬‫الج‬
‫الضعفاء‬ ‫ومعونــة‬ ‫الخيــر‬ ‫إســداء‬ ‫يحاول‬ /‫جنســه‬
).‫لالنتماء‬ ‫حاجته‬ ‫(إلشباع‬
‫تشجيعــــه‬
‫ا‬
‫ل‬
‫ل‬
‫جماعات‬ ‫فــــي‬ ‫عــــب‬
‫مواهبــــــه‬ ‫(الكتشاف‬ ‫صــــــغيرة‬
‫قدراتــه‬ ‫عــن‬ ‫وللتعــبير‬ ‫وتنميتهــا‬
‫النوادي‬ ‫فـــي‬ ‫االشتراك‬ /)‫الذاتيـــة‬
.‫الشباب‬ ‫ومراكــــــــــــــــــــــــــــز‬

15. 15
( ‫نشاط‬
4
)
:‫األكاديمية‬ ‫دراستكم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫ما‬
‫األكاديمي‬ ‫تخصصكم‬ ‫في‬ ‫رئيسة‬ ‫أفكار‬ ‫ـ‬‫ر‬‫عش‬ ‫أهم‬
‫؟‬
‫االبتدائية؟‬ ‫األولى‬ ‫الثالثة‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫استثمارها‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬
(
‫عمل‬ ‫ورشة‬
)

16. ‫للجميع‬ ‫شاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫نحو‬
‫ـم‬‫ـ‬‫بفضوله‬ ‫ـون‬‫ز‬‫يتمي‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫االبتدائي‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫المرحل‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫تالمي‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫فإ‬ ،‫ـا‬‫ـ‬‫رأين‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫كم‬
،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫ـغبتهم‬‫ر‬‫و‬ ،‫الشديد‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬
.
‫أهميـة‬ ‫ندرك‬ ‫تجعلنـا‬ ‫الخصـائص‬ ‫هذه‬
‫تلـبي‬ ‫تعليميـة‬ ‫بيئـة‬ ‫توفيـر‬
‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫احتياجات‬
.‫خلفيته‬ ‫أو‬ ‫قدراته‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ،
‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫ذلـك‬ ‫فـي‬ ‫بمـا‬ ،‫التالميـذ‬ ‫جميـع‬ ‫حصـول‬ ‫ولضمان‬
‫فإــن‬ ‫والنمــو؛‬ ‫للتعلــم‬ ‫متســاوية‬ ‫ـص‬‫ر‬‫ف‬ ‫علــى‬ ،‫الخاصــة‬
‫الدمــج‬
‫التعليمي‬
.‫األمثل‬ ‫النهج‬ ‫هو‬
16

17. ‫ملهمة‬ ‫وقصة‬ ‫واقعية‬ ‫صورة‬
)‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫زميله‬ ‫بيد‬ ‫يمسك‬ ‫(طفل‬
17
:)‫الفيسبوك‬ ‫في‬ ‫حسابها‬ ‫(عبر‬ ‫األم‬ ‫قالت‬
‫ـي؛‬‫ك‬‫يب‬ ‫طفال‬ ‫ـى‬‫أ‬‫ر‬ ‫الذي‬ ‫ـي‬‫ل‬‫بطف‬ ‫ًا‬
‫د‬‫ج‬ ‫فخورة‬ ‫ـا‬‫ن‬‫"أ‬
‫بيده‬ ‫واإلمســــاك‬ ‫جانبــــه‬ ‫إلــــى‬ ‫بالوقوف‬ ‫ليقوم‬
‫ـبير‬‫ك‬ ‫لشرف‬ ‫ـه‬‫ن‬‫إ‬ ،‫ـة‬‫س‬‫المدر‬ ‫ـل‬‫خ‬‫دا‬ ‫ـه‬‫ع‬‫م‬ ‫ـي‬‫ش‬‫والم‬
‫ـه‬‫ن‬‫إ‬ ‫ـد؛‬‫ح‬‫ال‬ ‫هذا‬ ‫ـى‬‫ل‬‫إ‬ ‫ـا‬ً
‫وعطوف‬ ‫ـا‬ً
‫ب‬‫مح‬ ‫طفال‬ ‫ـي‬‫ب‬‫ر‬ُ
‫أ‬ ‫ـن‬‫أ‬
‫ـي‬‫ـ‬‫الدراس‬ ‫العام‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫يوم‬ ‫أول‬ ،‫ـبير‬‫ـ‬‫ك‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫بقل‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫طف‬
."‫رائعة‬ ‫بداية‬ ‫بدأ‬ ‫الجديد‬
:‫اآلخر‬ ‫الطفل‬ ‫أم‬ ‫عليها‬ ‫ردت‬
‫ـغير‬‫ص‬‫ال‬ ‫ـل‬‫ف‬‫فالط‬ !‫ـل‬‫ي‬‫الجز‬ ‫شكري‬ ‫ـك‬‫ل‬‫طف‬ ‫ـي‬‫غ‬‫"أبل‬
."‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫ابني‬ ‫هو‬ ‫ساعده‬ ‫الذي‬

18. 18
( ‫نشاط‬
5
)
»‫التعليمي‬ ‫«الدمج‬ :‫لمصطلح‬ ‫ا‬ً
‫ف‬‫ـي‬‫ر‬‫تع‬ ‫تتوقع‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬
.‫عبرة‬ُ
‫م‬ ‫رسمة‬ ‫أو‬ ،‫مبسط‬ ‫تخطيطي‬ ‫شكل‬ ‫أو‬ ،‫بسيطة‬ ‫جملة‬ ‫في‬
(
‫عمل‬ ‫ورشة‬
)

19. 19
:‫التعليمي‬ ‫الدمج‬
‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫دمج‬
.‫لهم‬ ‫والمساعدة‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬ ‫مع‬ ،‫ة‬ّ
‫ي‬‫العاد‬
‫احتياجات‬ ‫ذوو‬
‫عاديون‬
( ‫القرار‬
252
( ‫لسنة‬ )
2017
.‫بالمدارس‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫دمج‬ :‫بشأن‬ )‫م‬
( ‫القانون‬
10
( ‫لسنة‬ )
2018
.‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫حقوق‬ :‫بشأن‬ )‫م‬

20. 20
:»‫التعليمي‬ ‫«الدمج‬ ‫أهداف‬
•
‫ة‬‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫ع‬‫لجمي‬ ‫ة‬‫الفرص‬ ‫ة‬‫إتاح‬
‫للتعليـم‬
‫والمتساوي‬ ‫المتكافئ‬
.‫العاديين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أقرانهم‬ ‫مع‬
•
‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫اعدة‬ ‫مس‬
‫االنخراط‬
‫ي‬ ‫ف‬
.‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ،‫العادية‬ ‫الحياة‬
•
‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫التعرف‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ن‬ ‫العاديي‬ ‫الطالب‬ ‫اعدة‬ ‫مس‬
‫و‬ ،‫قرب‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫ة‬‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬
‫مشكالتهـم‬ ‫تقديـر‬
‫اعدتهم‬‫ومس‬ ،
.‫الحياة‬ ‫متطلبات‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬
•
‫دحـــض‬
‫ن‬ ‫العاديي‬ ‫الطالب‬
‫الخاطئـــة‬ ‫أفكارهـــم‬
‫ائص‬ ‫خص‬ ‫حول‬
.‫وقدراتهم‬ ‫وإمكاناتهم‬ ،‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫أقرانهم‬

21. 21
:‫ـ‬‫ة‬‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمي‬ ‫الدمج‬ ‫تطبيق‬ ‫طرق‬
•
:‫ـل‬‫ـ‬‫الكام‬ ‫ـج‬‫ـ‬‫الدم‬
‫س‬ ‫نف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوو‬ ‫ذ‬ ‫التالمي‬ ‫م‬ ‫يتعل‬
‫ج‬ ‫المناه‬ ‫س‬ ‫نف‬ ‫ويتلقون‬ ،‫ن‬ ‫العاديي‬ ‫الطالب‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ية‬ ‫الدراس‬ ‫ول‬ ‫الفص‬
.‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬
•
:‫ـئـي‬‫ز‬‫الج‬ ‫الدمـج‬
‫س‬ ‫نف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوو‬ ‫ذ‬ ‫التالمي‬ ‫م‬ ‫يتعل‬
‫ض‬ ‫بع‬ ‫يتلقون‬ ‫م‬ ‫ولكنه‬ ،‫ن‬ ‫العاديي‬ ‫الطالب‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ية‬ ‫الدراس‬ ‫ول‬ ‫الفص‬
.‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الفردية‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬
•
:‫ـبيئي‬‫ـ‬‫ال‬ ‫ـج‬‫ـ‬‫الدم‬
‫س‬ ‫نف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوو‬ ‫ذ‬ ‫التالمي‬ ‫م‬ ‫يتعل‬
‫ن‬‫م‬ ‫م‬‫الدع‬ ‫يتلقون‬ ‫م‬‫ولكنه‬ ،‫ن‬‫العاديي‬ ‫الطالب‬ ‫ع‬‫م‬ ‫ية‬‫الدراس‬ ‫ول‬‫الفص‬
.‫داعم‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫متخصص‬ ‫معلم‬
•
:‫المجتمعـي‬ ‫الدمـج‬
‫ة‬‫بيئ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوو‬ ‫ذ‬‫التالمي‬ ‫م‬‫يتعل‬
.‫الشباب‬ ‫مراكز‬ ‫أو‬ ‫األطفال‬ ‫رعاية‬ ‫مراكز‬ ‫مثل‬ ،‫مجتمعية‬
‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫شدتها‬ ‫ودرجة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫تعتمد‬
.‫التعليمية‬ ‫واحتياجاته‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ :‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫العوامل‬

22. 22
:‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫التحاق‬ ‫حول‬ ‫إرشادية‬ ‫قبسات‬
‫يختاره‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً
‫ق‬‫وف‬ ‫الدمج‬ ‫مدارس‬ ‫أو‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫بمدراس‬ ‫الطالب‬ ‫إلحاق‬ ‫يتم‬
.‫اإلعاقة‬ ‫ذي‬ ‫الطالب‬ ‫أمر‬ ‫ولي‬
‫النظامية‬ ‫المدارس‬ ‫أنواع‬ ‫بجميع‬ ‫التعليمي‬ ‫الدمج‬ ‫بنظام‬ ‫لاللتحاق‬ ‫التقدم‬ ‫يتم‬،
( ‫من‬ ‫بداية‬
1
/
6
( ‫حتى‬ )
30
/
11
‫التقدم‬ ‫ألحد‬ ‫يحق‬ ‫وال‬ ،‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫نفس‬ ‫من‬ )
.)‫الصفوف‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫اإلعاقات‬ ‫لجميع‬ ‫(وذلك‬ ‫الميعاد‬ ‫هذا‬ ‫بعد‬
( ‫عن‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫نسبة‬ ‫تزيد‬ ‫ال‬
10
‫للفصل‬ ‫الكلي‬ ‫العدد‬ ‫من‬ )% ،
)‫اإلعاقة‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫(على‬ ‫تالميذ‬ ‫أربعة‬ :‫أقصى‬ ‫بحد‬.
‫بالمدرسة‬ ‫القبول‬ ‫فريق‬ ‫في‬ ‫أساس‬ ‫عضو‬ ‫المصادر‬ ‫غرفة‬ ‫أخصائي‬ /‫معلم‬

23. 23
‫اإلرشادية‬ ‫القبسات‬ :‫تابع‬
‫إصدار‬ ‫أو‬ ‫اعتماد‬ ‫يتم‬ ‫وال‬ ،‫رافق‬ُ
‫م‬ ‫الطالب‬ ‫احتياج‬ ‫إلى‬ ‫الطبي‬ ‫التقرير‬ ‫يشير‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫المديرية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫الدمج‬ ‫قرار‬ ‫أو‬ ‫رافق‬ُ
‫م‬‫ال‬ ‫قرار‬.
‫ذلك‬ ‫فعل‬ ‫ويستدعى‬ ‫التعليمية؛‬ ‫اإلدارة‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫قرار‬ ‫بأي‬ ‫د‬َّ
‫عت‬َ
‫ي‬ ‫وال‬
‫القانونية‬ ‫الشئون‬ ‫إلى‬ ‫التحويل‬.
‫معتمدة‬ ‫حكومية‬ ‫جهات‬ ‫من‬ ‫الطبية‬ ‫التقارير‬ ‫تصدر‬ ‫أن‬ ‫يشترط‬:
‫والهيئات‬ ‫والسكان‬ ‫الصحة‬ ‫وزارة‬ ‫مستشفيات‬ – ‫الصحي‬ ‫للتأمين‬ ‫العامة‬ ‫الهيئة‬
‫والشرطة‬ ‫المسلحة‬ ‫القوات‬ ‫مستشفيات‬ – ‫الجامعية‬ ‫المستشفيات‬ – ‫لها‬ ‫التابعة‬ ).
‫أخرى‬ ‫جهات‬ ‫من‬ ‫صادرة‬ ‫تقارير‬ ‫بأي‬ ‫د‬َّ
‫عت‬َ
‫ي‬ ‫وال‬.

24. 24
( ‫نشاط‬
6
)
:‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ »‫التعليمي‬ ‫«الدمج‬ ‫طبيعية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫يواجهها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والفرص‬ ‫التحديات‬ ‫ما‬
‫االحتياجات؟‬ ‫لذوي‬ »‫التعليمي‬ ‫«الدمج‬
(
‫شارك‬ - ‫زاوج‬ - ‫فكر‬
)

25. 25
:»‫التعليمي‬ ‫«الدمج‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫والفرص‬ ‫التحديات‬
‫التحديات‬ ‫الفرص‬
•
‫ا‬
‫الس&&&&لبية‬ ‫لمواق&&&&ف‬
‫ذوي‬ ‫تجاه‬
‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬
(
‫ن‬ ‫م‬
‫ل‬ ‫ِب‬
‫ق‬
‫و‬‫أ‬ ‫ن‬‫المعلمي‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ن‬‫العاديي‬ ‫الطالب‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬
)
.
‫محدودي&&&&&&ة‬ •
‫الموارد‬ ‫كفاي&&&&&&ة‬
‫ة‬ ‫الالزم‬
‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫ج‬ ‫الدم‬ ‫م‬ ‫لدع‬
(
‫المتخصصين‬ ‫المعلمين‬ ‫مثل‬
.)
•
‫اس&&&تعداد‬ ‫عدم‬
‫المعلم‬
&&&&‫ي‬
‫أ&&&&و‬ ‫ن‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬
(
‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫للتعام‬
‫التعليمي‬ ‫الدمج‬ ‫تحديات‬
)
.
•
‫التعل&&م‬ ‫نتائ&&ج‬ ‫تحس&&ين‬
‫للطالب‬
‫ر‬ ‫(يوف‬ ‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬
‫الطالب‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫للتعل‬ ‫ة‬ ‫الفرص‬ ‫م‬ ‫له‬
.)‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ‫وتلقي‬ ‫العاديين‬
•
‫اًل‬‫و‬‫شم‬ ‫&ر‬‫ث‬‫أك‬ ‫&ع‬‫م‬‫مجت‬ ‫بناء‬
‫(يتقبل‬
‫ذوي‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ،‫أفراده‬ ‫ع‬ ‫جمي‬
.)‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬

26. 26
‫ا‬
‫ستراحـــــــــــة‬
(
30
)‫ق‬

27. 27
( ‫نشاط‬
7
)
:‫توضيحية‬ ‫أشكال‬ ‫خمسة‬ ‫أمامكم‬
‫ًا؛‬
‫د‬‫جي‬ ‫الحظوهم‬
.‫رة‬ِّ
‫عب‬ُ
‫م‬ ‫موجزة‬ ‫عبارة‬ ‫في‬ »‫التعلم‬ ‫نواتج‬ « ‫مصطلح‬ ‫لوصف‬
(
‫عمل‬ ‫ورشة‬
)

28. 28
28
HHA

29. 29
:‫التعلم‬ ‫نواتج‬
Learning Outcomes
‫المتعلم؛‬ ‫اكتسبها‬ )‫وجدانية‬ /‫ـية‬‫ر‬‫مها‬ /‫(معرفية‬ ‫ـات‬‫ر‬‫خب‬
.‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬
‫من‬ ‫ًا‬
‫د‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬
‫من‬ ‫ًا‬
‫د‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬ ‫النواتج‬
‫األهداف‬
‫الغايات‬

30. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫مجاالت‬
30
‫خاصة‬
‫عامة‬
‫تشمل‬
‫تشمل‬
‫معارف‬
‫مهارات‬
‫وجدانيات‬
‫ـ‬‫ة‬‫الدراسي‬ ‫المواد‬
:‫مهارات‬
/‫حياتية‬ /‫علمية‬
/‫أخالقية‬ /‫تكنولوجية‬
‫المواطنة‬ /‫بيئية‬

31. 31
‫الجيد‬ ‫التعلم‬ ‫ناتج‬ ‫مواصفات‬
‫محدد‬
‫قياسه‬ ‫يمكن‬
‫تحقيقه‬ ‫يمكن‬
‫واقعي‬
‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫له‬

32. 32
‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫صياغة‬ ‫فنيات‬
‫متمركزة‬
‫حول‬
‫المتعلم‬
‫قابلة‬
‫للمالحظة‬
‫والقياس‬
‫واضحة‬
‫المعني‬
‫واللغة‬
‫تجنب‬
‫اإلطناب‬
‫والتكرار‬
‫جمع‬ ‫عدم‬
‫من‬ ‫أكثر‬
‫تعلم‬ ‫ناتج‬

33. 33
33
‫الدرس‬ ‫تعلم‬ ‫نواتج‬
‫سهم‬ُ
‫ت‬
‫في‬
‫تحقيق‬
‫الدراسية‬ ‫الوحدة‬ ‫تعلم‬ ‫نواتج‬
‫سهم‬ُ
‫ت‬
‫في‬
‫تحقيق‬
‫المنهج‬ ‫تعلم‬ ‫نواتج‬
‫مهمة‬ ‫ملحوظة‬

34. ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫ناسب‬ُ
‫ت‬ ‫تعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫أمثلة‬
34
:‫أن‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫سيتمكن‬ ،)..........( ‫منهج‬ ‫من‬ ‫بنجاح‬ ‫االنتهاء‬ ‫عند‬

.‫للبشر‬ ‫الحيوانات‬ /‫النباتات‬ ‫أهمية‬ ‫حدد‬ُ
‫ي‬

.‫لهم‬ ‫األساسية‬ ‫االحتياجات‬ ‫توفير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحيوانات‬ /‫بالنباتات‬ ‫عتني‬َ
‫ي‬

.)‫أماكن‬ /‫(شخصيات‬ ‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫عناصر‬ ‫ستنتج‬َ
‫ي‬

.‫الفصل‬ /‫القاعة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫ِف‬
‫ن‬‫ص‬ُ
‫ي‬

‫الطبيعي&&&ة‬ ‫البيئ&&&ة‬ ‫أحداث‬ /‫الظاهرة‬ /‫المرص&&&ودة‬ ‫األشياء‬ ‫تفاص&&&يل‬ ‫س&&&جل‬ُ
‫ي‬
.‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫واالجتماعية‬

‫شارك‬ُ
‫ي‬
‫&ة‬&‫بفاعلي‬
‫&ة‬&‫المتعلق‬ ‫القضاي&ا‬ ‫حول‬ ‫&ل‬&‫الفص‬ ‫&ي‬&‫ف‬ ‫&ة‬&‫جماعي‬ ‫&ة‬&‫مناقش‬ ‫&ي‬&‫ف‬
.‫واالجتماعية‬ ‫الطبيعية‬ ‫بالبيئة‬

35. ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫ناسب‬ُ
‫ت‬ ‫تعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫أمثلة‬ :‫تابع‬
35

‫ي‬
َ
.‫أفكاره‬ ‫على‬ ‫اآلخرين‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫قبل‬

‫يستنتج‬
.‫نشاط‬ /‫لحدث‬ ‫محتملة‬ ‫تفسيرات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وجود‬

‫ي‬
ُ
.‫واالجتماعية‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫ظاهرة‬ /‫حدث‬ /‫مشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫حدد‬

‫ي‬
ُ
‫&بر‬&‫ع‬
‫الفضول‬ ‫&ن‬&‫ع‬
‫&ي‬&‫ف‬
‫&ي‬&‫ف‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫&ر‬&‫ظواه‬ / ‫&ف‬&‫مواق‬ ‫&ة‬&‫مراقب‬ ‫أثناء‬
.‫واالجتماعية‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬

‫ي‬
َ
‫ب‬ ‫تنبأ‬
‫أ‬
‫يراها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫الظاهرة‬ ‫سباب‬
.

‫صنف‬ُ
‫ي‬
‫المواد‬
/
‫الكائنات‬
/
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫العمليات‬
‫مالحظتها‬
.

‫والظواهر‬ ‫العمليات‬ ‫يشرح‬
.

36. 36

‫مخططات‬ ‫يرسم‬
/‫لألشياء‬ ‫مفاهيمية‬
‫الحية‬ ‫الكائنات‬
/
‫العمليات‬
.

/‫لألشياء‬ ‫نماذج‬ ‫م‬ِّ
‫صم‬ُ
‫ي‬
‫الحية‬ ‫الكائنات‬
/
‫العمليات‬
‫البيئة‬ ‫خامات‬ ‫من‬
.‫المحيطة‬

‫ي‬
‫والظواهر‬ ‫العمليات‬ ‫ربط‬
.‫بأسبابها‬

‫ي‬
ُ
‫قد‬
ِّ
‫العلمية‬ ‫االكتشافات‬ ‫قصص‬ ‫ر‬
.

‫يب‬
‫جهود‬ ‫ذل‬
‫ًا‬
‫لحماية‬
.‫بيئته‬

‫ي‬
ُ
‫ظهر‬
:‫(مثل‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيم‬
‫والتعاون‬ ‫والموضوعية‬ ‫الصدق‬
.)
‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫ناسب‬ُ
‫ت‬ ‫تعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫أمثلة‬ :‫تابع‬

37. 37
( ‫نشاط‬
8
)
،‫األكاديمي‬ ‫تخصصكم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تعلم‬ ‫نواتج‬ ‫ثالثة‬ ‫صمم‬
.‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫يناسب‬ ‫بما‬
(
‫عمل‬ ‫ورشة‬
)

38. ‫العلوم‬ ‫وتكامل‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬
•
‫رأينا‬
.‫ومبتكرة‬ ‫فعالة‬ ‫تعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تصميم‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
•
‫ـل‬‫ي‬‫تخ‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫ج‬‫النوات‬ ‫هذه‬ ‫نأخذ‬ ‫أن‬ ‫اآلن‬
.‫المتكاملة‬ ‫العلوم‬ ‫مفهوم‬ ‫مع‬ ‫دمجها‬

‫إلى‬ ‫سيؤدي‬ ‫الدمج‬ ‫هذا‬
‫مهارات‬ ‫ـ‬‫ز‬‫ـ‬‫ي‬‫تعز‬
‫واإلبداع‬ ‫النقدي‬ ‫التفكير‬
‫ل‬ ‫ح‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ن‬ ‫قادري‬ ‫ا‬ً
‫غار‬ ‫ص‬ ً
‫علماء‬ ‫يجعلهم‬ ‫وس‬ ،‫ذ‬ ‫التالمي‬ ‫لدى‬
.‫المعقدة‬ ‫المشكالت‬
38

39. ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المتكاملة‬ ‫العلوم‬
•
‫ـة‬‫ل‬‫المتكام‬ ‫العلوم‬ ‫عزز‬ُ
‫ت‬
‫دمج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وفهمهم‬ ،‫التالميذ‬ ‫مشاركة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬
.‫مبتكرة‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫متنوعة‬ ‫موضوعات‬
•
‫األبحاث‬ ‫ـر‬‫ي‬‫تش‬
‫عزز‬ُ
‫ي‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫الفن‬ ‫مع‬ ‫العلوم‬ ‫دمج‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
.‫شمولية‬ ‫أكثر‬ ‫تعليمية‬ ‫تجربة‬
•
:‫المتكاملة‬ ‫بالعلوم‬ ‫التعليم‬ ‫فوائد‬ ‫بعض‬

‫والعاطفـي‬ ‫المعرفـي‬ ‫التطويـر‬
‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ً
‫ن‬ ‫تحس‬ ‫الدروس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫العلوم‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫الف‬ ‫ج‬ ‫دم‬ ‫ر‬ ‫أظه‬ :
.‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫البيئي‬ ‫والوعي‬ ‫المعرفية‬ ‫المهارات‬

‫ـم‬‫ل‬‫التع‬ ‫تجارب‬ ‫ـز‬‫ي‬‫تعز‬
‫بشكل‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫المتكاملة‬ ‫الدروس‬ ‫تصميم‬ ‫سهم‬ُ
‫ي‬ :
.‫للتالميذ‬ ‫وجاذبية‬ ‫صلة‬ ‫أكثر‬ ‫المواد‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ،‫المعنى‬ ‫ذي‬ ‫التعلم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫مشترك‬

‫االسـتقصاء‬ ‫علـى‬ ‫القائـم‬ ‫التعلـم‬
‫ج‬‫المدم‬ ‫تقصاء‬ ‫االس‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫م‬‫القائ‬ ‫م‬‫التعل‬ ‫ج‬‫نه‬ ‫ط‬‫رب‬ ‫م‬‫ت‬ :
.‫االبتدائية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫العلوم‬ ‫تعلم‬ ‫نحو‬ ‫والدافع‬ ‫المفاهيمي‬ ‫الفهم‬ ‫بتحسين‬ ‫بالتكنولوجيا‬
•
‫تحديات‬ ‫هناك‬ ‫تزال‬ ‫ال‬
‫ن‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫لتمكينه‬ ‫ة‬ ‫مهني‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫بحاج‬ ‫م‬ ‫فه‬ ‫ن؛‬ ‫المعلمي‬ ‫ب‬ ‫تدري‬ ‫ي‬ ‫ف‬
.‫بفعالية‬ ‫المتكاملة‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬
39

40. 40
‫األول‬ ‫اليوم‬ ‫ملخص‬
•
‫المعلمين‬ ‫لجدرات‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬
.
•
.‫واحتياجاتهم‬ ،‫االبتدئية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬
•
.‫تطبيقه‬ ‫وطرق‬ ،‫التعليمي‬ ‫الدمج‬
•
.‫بها‬ ‫اإللمام‬ ‫ينبغي‬ ‫رئيسة‬ ‫أفكار‬ ‫تخصص‬ ‫لكل‬
•
.‫المختلفة‬ ‫بأنواعها‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫صياغة‬

41. 41
‫ـستفادة‬‫ا‬ ‫لحظة‬

42. 42
‫التقييم‬
.‫التدريبية‬ ‫الجلسة‬ ‫هذه‬ ‫تقييم‬ ‫استمارة‬ ‫امأل‬ ‫فضلك‬ ‫من‬

43. 43
‫لكم‬ ‫ا‬ً
‫ر‬‫شك‬