مقدمة استراتيجية القبعات الست للتفكير التي ابتكرها الطبيب البريطاني إدوارد دي بونو في عام 1985، تُساهم في تعزيز مهارات التفكير وتحليل المواضيع من زوايا متعددة. تشمل الاستراتيجية ستة قبعات تمثل أنماط تفكير مختلفة، مما يساعد الطلاب على تبني طرق جديدة لحل المشكلات واتخاذ القرارات. يتم استخدامها في الفصول الدراسية لتحفيز التفكير النقدي والإبداعي وجذب انتباه الطلاب.

1. 1652017
1

2. ‫البيض‬ ‫القبعة‬‫اء‬
‫الصف‬ ‫القبعة‬‫راء‬
16520172

3. ‫عام‬1985
‫ابتكر‬‫البريطاني‬ ‫الطبيب‬‫بونو‬ ‫دي‬ ‫ادوارد‬
‫ل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫استراتيجية‬‫أللوان‬
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫نفسيا‬ ‫جوا‬ ‫تضفى‬ ‫دالالت‬
‫وتس‬ ‫واالستخدام‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫سهلة‬ ‫وهي‬‫تخدم‬
‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫على‬
16520173

4. ‫التفكي‬ ‫تشجع‬ ‫فعالة‬ ‫تفكير‬ ‫استراتيجية‬‫المتوازي‬ ‫ر‬
‫والجانبي‬
Parallel and Lateral Thinking
‫التف‬ ‫الستخدام‬ ‫والمهارة‬ ‫المعرفة‬ ‫متلقيه‬ ‫تمنح‬‫كير‬
‫ولو‬ ‫برمز‬ ‫التفكير‬ ‫ويرتبط‬ ‫منه‬ ‫واالستفادة‬‫معين‬ ‫ن‬
‫وملموس‬ ‫حسى‬
‫إلى‬ ‫فيعود‬ ‫القبعة‬ ‫استخدام‬ ‫سبب‬ ‫أما‬‫أن‬‫القب‬‫عة‬
‫لل‬ ‫األقرب‬ ‫والتفكير‬ ‫العقل‬ ‫بمنطقة‬ ‫مرتبطة‬‫رأس‬ 1652017‫اعداد‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫استراتيجية‬‫أ‬:‫ع‬ ‫صابر‬ ‫جمال‬ ‫محمد‬ ‫الشهيد‬ ‫بمدرسة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مسئول‬ ‫السعدنى‬ ‫ريحاب‬.‫م‬4

5. ‫الت‬ ‫بوظيفة‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدماغ‬ ‫يحوي‬ ‫والرأس‬،‫فكير‬
‫للتفكير‬ ‫األقرب‬ ‫فهي‬ ‫ولهذا‬
‫مرون‬ ‫وتشكل‬ ‫والخلع‬ ‫اإلرتداء‬ ‫سهلة‬ ‫والقبعة‬‫في‬ ‫ة‬
‫ب‬ ‫التبديل‬ ‫امكانية‬ ‫وهناك‬ ‫والتفكير‬ ‫الطرح‬‫ين‬
‫القبعات‬
‫القبعة‬ ‫تبديل‬=‫التفكير‬ ‫تبديل‬
16520175

6. ‫ير‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬ ‫ليتسنى‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫نقل‬‫ست‬ ‫ى‬
‫ذاته‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫طرق‬
‫القر‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫القبعات‬ ‫استخدام‬‫ارات‬
‫اتباع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫وانتباه‬ ‫تركيز‬ ‫جذب‬ ‫وفي‬ ‫الصائبة‬‫طريقة‬
‫األدوار‬ ‫وتحديد‬ ‫الواحد‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫واحدة‬ ‫تفكير‬
‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫تسهم‬ ‫كما‬‫التفكير‬
‫الت‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫تخدم‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫من‬ ‫قبعة‬ ‫فكل‬‫فكير‬
16520176

7. ‫البيضاء‬ ‫القبعة‬:‫المحايد‬ ‫التفكير‬
‫الحمراء‬ ‫القبعة‬:‫العاطفى‬ ‫التفكير‬
‫الصفراء‬ ‫القبعة‬:‫التفكيراإليجابى‬
‫السوداء‬ ‫القبعة‬:‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫الخضراء‬ ‫القبعة‬:‫التفكيراإلبداعى‬
‫الزرقاء‬ ‫القبعة‬:‫وال‬ ‫الشمولي‬ ‫لتفكير‬‫في‬ ‫تفكير‬
‫التفكير‬
1652017
‫اعداد‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫استراتيجية‬‫أ‬:‫ال‬ ‫ريحاب‬‫سعدنى‬
‫ص‬ ‫جمال‬ ‫محمد‬ ‫الشهيد‬ ‫بمدرسة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مسئول‬‫ع‬ ‫ابر‬
.‫م‬
7

8. 1-‫الطال‬ ‫يناقشه‬ ‫أن‬ ‫تود‬ ‫موضوعا‬ ‫المعلمة‬ ‫تختار‬‫ب‬
‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫دور‬ ‫وتشرح‬
2-‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫تشكل‬(6)‫أشخاص‬
3-‫ال‬ ‫للون‬ ‫تبعا‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬‫قبعة‬
(‫المستند‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫فريق‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬(1)‫للتذكير‬
‫قبعة‬ ‫كل‬ ‫بدور‬)
.
1652017
‫اعداد‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫استراتيجية‬‫أ‬:‫ال‬ ‫ريحاب‬‫سعدنى‬
‫ص‬ ‫جمال‬ ‫محمد‬ ‫الشهيد‬ ‫بمدرسة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مسئول‬‫ع‬ ‫ابر‬
.‫م‬
8

9. 4-‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقدم‬ ،‫النقاش‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عند‬
‫واالق‬ ‫والحلول‬ ‫تداولوها‬ ‫التي‬ ‫باألفكار‬ ‫تقريرا‬‫تراحات‬
‫إليها‬ ‫توصلوا‬ ‫التي‬
5-‫وتأمالت‬ ‫توصيات‬ ‫عنها‬ ‫وينتج‬ ‫مناقشات‬ ‫تجري‬
1652017
‫اعداد‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫استراتيجية‬‫أ‬:‫ال‬ ‫ريحاب‬‫سعدنى‬
‫ص‬ ‫جمال‬ ‫محمد‬ ‫الشهيد‬ ‫بمدرسة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مسئول‬‫ع‬ ‫ابر‬
.‫م‬
9

10. ‫الست‬ ‫للقبعات‬ ‫تطبيقي‬ ‫مثال‬
‫الموضوع‬
‫الصغ‬ ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫التلفزيونية‬ ‫البرامج‬ ‫تأثير‬‫ار‬
‫عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫وتشكل‬ ‫الموضوع‬ ‫المعلمة‬ ‫تطرح‬
‫من‬ ‫المؤلفة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫وتطلب‬
6‫واإلجا‬ ‫اللون‬ ‫بحسب‬ ‫القبعة‬ ‫يرتدى‬ ‫أن‬ ‫أشخاص‬‫بة‬
‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬:
1652017
‫اعداد‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫استراتيجية‬‫أ‬:‫ال‬ ‫ريحاب‬‫سعدنى‬
‫ص‬ ‫جمال‬ ‫محمد‬ ‫الشهيد‬ ‫بمدرسة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مسئول‬‫ع‬ ‫ابر‬
.‫م‬
10

11. ‫القبعةالبيضاء‬:‫البرنامج‬ ‫بهذا‬ ‫المتعلقة‬ ‫الحقائق‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫التلفزيوني؟‬
‫القبعةالحمراء‬:‫مشاهدة‬ ‫جراء‬ ‫تنتابك‬ ‫التي‬ ‫المشاعر‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫هذا‬
‫البرنامج؟‬
‫القبعةالصفراء‬:‫ب‬ ‫هكذا‬ ‫متابعة‬ ‫من‬ ‫المشاهد‬ ‫يكتسب‬ ‫ماذا‬‫رنامج؟‬
‫القبعةالسوداء‬:‫تترتب‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫النتائج‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫مشاهدة‬ ‫عن‬
‫برنامج؟‬ ‫هكذا‬
‫القبعةالخضراء‬:‫البرن‬ ‫هذا‬ ‫لجعل‬ ‫تغييره‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫ما‬‫امج‬
‫إفادة؟‬ ‫أكثر‬
‫القبعةالزرقاء‬
‫بشكل‬ ‫الشباب‬ ‫ثقافة‬ ‫على‬ ‫المرئي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يؤثر‬ ‫كيف‬‫عام؟‬
1652017
‫اعداد‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫استراتيجية‬‫أ‬:‫ال‬ ‫ريحاب‬‫سعدنى‬
‫ص‬ ‫جمال‬ ‫محمد‬ ‫الشهيد‬ ‫بمدرسة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مسئول‬‫ع‬ ‫ابر‬
.‫م‬
11

12. ‫وا‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫تقريره‬ ‫بتقديم‬ ‫فريق‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬‫التي‬ ‫لحلول‬
‫اآلخرين‬ ‫للطالب‬ ‫طرحت‬
165201712

13. ‫القبعة‬‫ولونها‬‫نرتديها‬ ‫متى‬‫تطرحه‬ ‫الذى‬ ‫السؤال‬ ‫ما‬
‫الزرقاء‬ ‫القبعة‬(‫الضبط‬)•‫الصحيح‬ ‫االتجاه‬ ‫وتوجيه‬ ‫التفكير‬ ‫ضبط‬(‫الت‬‫ركيز‬
‫والتنظيم‬)
•‫ووض‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫وعند‬ ‫اختالفي‬ ‫موضوع‬ ‫حسم‬ ‫عند‬‫ع‬
‫تنفيذية‬ ‫خطط‬
•‫االستنتاجا‬ ‫ووضع‬ ‫وتلخيصها‬ ‫األفكار‬ ‫ربط‬ ‫عند‬‫ت‬
‫والمالحظات‬
‫أهدافنا؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الخضراء‬ ‫القبعة‬(‫اإلبداع‬)•‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫المقترحات‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬
•‫والبدائل‬ ‫الخيارات‬ ‫وجود‬ ‫عند‬
•‫المستقبلية‬ ‫الرؤية‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫عند‬
•‫ل‬ ‫والتحسين‬ ‫والتطوير‬ ‫التعديل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫عند‬‫ألفضل‬
‫الجديدة‬ ‫والرؤى‬ ‫والمفاهيم‬ ‫باألفكار‬
‫لدينا؟‬ ‫األفكار‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫البيضاء‬ ‫القبعة‬(‫المعلومات‬)•‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ‫جديد‬ ‫موضوع‬ ‫وجود‬ ‫عند‬
•‫حوله‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫ما‬ ‫موقف‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬
•‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫عند‬
•‫في‬ ‫والواقعية‬ ‫الطرح‬ ‫في‬ ‫الموضوعية‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
‫التفكير‬
‫نعرف؟‬ ‫ماذا‬
1652017
‫اعداد‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫استراتيجية‬‫أ‬:‫السعدنى‬ ‫ريحاب‬
‫ع‬ ‫صابر‬ ‫جمال‬ ‫محمد‬ ‫الشهيد‬ ‫بمدرسة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مسئول‬.‫م‬
13

14. ‫القبعة‬‫ولونها‬‫نرتديها‬ ‫متى‬‫تطرحه‬ ‫الذى‬ ‫السؤال‬ ‫ما‬
‫الحمراء‬ ‫القبعة‬(‫المشاعر‬)•‫ونقاشه‬ ‫تداوله‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫تقييم‬
•‫االنسانية‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫البحث‬
•‫بالقرارت‬ ‫المرتبطة‬ ‫واالحاسيس‬ ‫المشاعر‬ ‫طرح‬
‫نشعر‬ ‫وكيف‬ ‫بماذا‬‫؟‬
‫الصفراء‬ ‫القبعة‬(‫اإليجابي‬‫ات‬)•‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫المقترحات‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬
•‫والبدائل‬ ‫الخيارات‬ ‫وجود‬ ‫عند‬
•‫المستقبلية‬ ‫الرؤية‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫عند‬
•‫ل‬ ‫والتحسين‬ ‫والتطوير‬ ‫التعديل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫عند‬‫ألفضل‬
‫الجديدة‬ ‫والرؤى‬ ‫والمفاهيم‬ ‫باألفكار‬
‫لدينا؟‬ ‫األفكار‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫السوداء‬ ‫القبعة‬
(‫المشكلة‬/‫العوائق‬)
•‫المح‬ ‫السلبية‬ ‫أبعاده‬ ‫ولفهم‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬‫تملة‬
•‫وتغييره‬ ‫قائم‬ ‫وضع‬ ‫معالجة‬ ‫عند‬
•‫ونقده‬ ‫جديد‬ ‫مشروع‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫عند‬
‫تحدي‬ ‫يشكل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫التقدم؟‬ ‫أويعيق‬
1652017
‫اعداد‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫استراتيجية‬‫أ‬:‫السعدن‬ ‫ريحاب‬‫ى‬
‫ع‬ ‫صابر‬ ‫جمال‬ ‫محمد‬ ‫الشهيد‬ ‫بمدرسة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مسئول‬.‫م‬
14

15. http://www.edwdebono.com/debono
http://www.indiana.edu/~bobweb/Handout/d3.ttct.htm
http://tarbiyah21.org/new/images//active-learning-2.pdf
1652017
‫اعداد‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫استراتيجية‬‫أ‬:‫ص‬ ‫جمال‬ ‫محمد‬ ‫الشهيد‬ ‫بمدرسة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مسئول‬ ‫السعدنى‬ ‫ريحاب‬‫ع‬ ‫ابر‬.‫م‬
15