تهدف وزارة التعليم إلى معالجة ظاهرة العنف في المدارس من خلال برنامج إرشادي يشمل جميع المراحل التعليمية. يركز البرنامج على التوعية والوقاية من العنف، وتوفير بيئة تعليمية آمنة وصحية للطلاب. يشتمل البرنامج على استراتيجيات للتدخل وطرق للتواصل مع الأسر والكوادر التعليمية للحد من ظاهرة العنف.

1. 0
‫وكال‬‫ة‬‫الوزارة‬‫للتعليم‬
‫ل‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫واإلرشاد‬ ‫لتوجيه‬
ِ‫ر‬(ْ‫ف‬)‫ق‬
‫إرشادي‬ ‫برنامج‬‫العنف‬ ‫خلفض‬
‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬
‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫واإلرشاد‬ ‫للتوجيه‬) ‫بنات‬ /‫بنني‬ (
6341/7341‫هـ‬

2. 1
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫قال‬
"ُ‫ي‬ ‫وال‬ . ‫زانه‬ ‫إال‬ ‫شيء‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫الرفق‬ ‫إن‬‫شانه‬ ‫إال‬ ‫شيء‬ ‫من‬ ‫نزع‬"
(‫رواه‬‫مسلم‬)

3. 2
‫الربنامج‬ ‫ملخص‬:
‫من‬ ً‫ا‬‫انطالق‬‫املسئولية‬‫العظيمة‬‫تربية‬ ‫إزاء‬ ‫باملدرسة‬ ‫املناط‬ ‫والدور‬‫ما‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ووقايتهم‬ ‫وتعليمهم‬ ‫النشء‬
‫ليتمتعو‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫هلم‬ ‫الكلي‬ ‫التوافق‬ ‫حتقيق‬ ‫بهدف‬ ‫واالجتماعي‬ ‫واألسري‬ ‫والرتبوي‬ ‫النفسي‬ ‫توافقهم‬ ‫يعرتض‬‫بالصحة‬ ‫ا‬
.‫النفسية‬
‫هلذا‬ ً‫ا‬‫وحتقيق‬‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫ُعد‬‫أ‬ ‫اهلدف‬‫الوقائي‬‫و‬‫العالجي‬() ‫رفق‬‫املدرسي‬ ‫العنف‬ ‫خلفض‬‫أشكاله‬ ‫بكافة‬
‫الدراس‬ ‫العام‬ ‫طوال‬‫الدراسية‬ ‫املراحل‬ ‫مجيع‬ ‫ويف‬ ‫ي‬) ‫ثانوي‬ /‫متوسط‬ /‫(ابتدائي‬‫يف‬‫والننات‬ ‫للننني‬ ‫التعليم‬ ‫قطاعي‬
‫ليتمكن‬.‫استخدامه‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫العاملون‬
‫ف‬ ‫الربنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫وجلودة‬‫إ‬‫األم‬ ‫ن‬) ‫رفق‬ ( ‫لربنامج‬ ‫مركزية‬ ‫جلنة‬ ‫تشكيل‬ ‫يتطلب‬ ‫ر‬‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬‫التعليم‬
‫تنفيذ‬ ‫وكذلك‬‫فعاليات‬‫األ‬‫سنوع‬‫التوع‬‫املكثف‬ ‫وي‬) ‫رفق‬ ( ‫لربنامج‬‫يف‬(‫األ‬‫سنوع‬‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫من‬ ‫اخلامس‬
‫األول‬)‫دراسي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫من‬‫مستوى‬ ‫على‬‫مجيع‬‫املدارس‬‫و‬‫كذلك‬‫تنفيذ‬‫ال‬‫فعاليات‬‫الالحقة‬( ‫يف‬‫األسنوع‬‫الرابع‬‫من‬
‫دراسي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬. ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ )
‫وقد‬‫أشتمل‬‫على‬ ‫الربنامج‬‫ما‬‫ي‬: ‫لي‬
3‫عرض‬ ‫ـ‬‫العنف‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫الوقائية‬ ‫اجلوانب‬‫و‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫املقدمة‬‫املستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬
‫ـ‬‫املدرسة‬
‫ـ‬‫األسرة‬
‫ـ‬‫الطلنة‬
2‫بيان‬ ‫ـ‬‫األعر‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الكشف‬ ‫أساليب‬. ‫العنف‬ ‫احتمالية‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫اض‬
. ‫الواعية‬ ‫املشاهدة‬ ‫ـ‬
. ‫العلمية‬ ‫املالحظة‬ ‫ـ‬
‫باملؤشرات‬ ‫قائمة‬ ‫ـ‬‫ا‬‫احتمالية‬ ‫على‬ ‫لدالة‬‫ل‬ ‫التعرض‬. ‫لعنف‬
1‫ع‬ ‫ـ‬) ‫مناشرة‬ ‫املشكلة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ( ‫املنكر‬ ‫التدخل‬ ‫أساليب‬ ‫أهم‬ ‫رض‬.
4‫بيان‬ ‫ـ‬‫اإلرشادية‬ ‫األساليب‬‫مستوى‬ ‫على‬ ‫املمكنة‬ ‫العالجية‬‫من‬ ‫كل‬‫عليهم‬ ‫املعتدى‬/.‫املعتدين‬
5‫ـ‬‫مل‬ ‫مناذج‬‫يلي‬ ‫ا‬:
‫حصر‬ ‫ـ‬‫حاالت‬‫العنف‬.
‫عنف‬ ‫حالة‬ ‫متابعة‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫إبالغ‬‫عن‬‫حالة‬‫عن‬‫ف‬‫النالغات‬ ‫ملركز‬. ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫بوزارة‬
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الربنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫مؤشرات‬ ‫ـ‬‫إدارة‬. ‫التعليم‬
‫مت‬ ‫وقد‬‫استخدام‬( ‫مصطلح‬‫طلنة‬)‫والطالنات‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ ‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬‫مصطلح‬ ‫وكذلك‬
‫ع‬ ‫للداللة‬ ) ‫(طالب‬. ‫والطالنة‬ ‫الطالب‬ ‫لى‬
‫الربن‬ ‫ليحقق‬ ‫اجلهود‬ ‫يوفق‬ ‫أن‬ ‫اهلل‬ ‫نسأل‬. ‫املنشود‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫أهدافه‬ ‫امج‬

4. 3
‫احملتويات‬ ‫فهرس‬
‫املوضوعات‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
‫مقدمة‬4
‫املصطلحات‬5
‫العنف‬ ‫من‬ ‫اإلسالم‬ ‫موقف‬6
‫للعنف‬ ‫املفسرة‬ ‫النظريات‬7
‫العنف‬ ‫أسناب‬8
‫العنف‬ ‫أنواع‬9
‫العنف‬ ‫مظاهر‬31
‫العنف‬ ‫عن‬ ‫النامجة‬ ‫اآلثار‬33
‫عل‬ ‫الربنامج‬ ‫فعاليات‬/ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫ى‬
‫املدرسة‬ / ‫املكاتب‬
32
‫املدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫واملسئوليات‬ ‫األدوار‬36
‫املدرسة‬ ‫ومسئوليات‬ ‫أدوار‬‫مستوى‬ ‫على‬‫األسرة‬38
‫املدرسة‬ ‫ومسئوليات‬ ‫أدوار‬‫مستوى‬ ‫على‬‫الطلنة‬21
‫تنليغ‬ ‫آلية‬‫عن‬ ‫املختصة‬ ‫اجلهات‬‫إيذاء‬ ‫حالة‬‫صادر‬‫من‬
‫الرعاية‬ ‫مسئولي‬‫(الوالدين‬)...‫املعلمني‬
22
‫املؤشرات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الكشف‬ ‫أساليب‬26
‫املنكر‬ ‫التدخل‬ ‫أساليب‬29
) ‫عالجية‬ ( ‫إرشادية‬ ‫أساليب‬11
‫الربنامج‬ ‫تقويم‬
‫املراجع‬
41
43
‫املرفقات‬42

5. 4
‫مقدمة‬:
‫تعد‬‫مشكلة‬‫العنف‬‫ظاهرة‬‫اجتماعية‬‫يف‬‫واحلاضرة‬ ‫املاضية‬ ‫اجملتمعات‬‫وقد‬‫ال‬ ‫االهتمام‬ ‫بدأ‬‫بظاهرة‬ ‫عاملي‬
‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫الوعي‬ ‫لتطور‬ ‫نتيجة‬ ‫العنف‬‫اجملتمعات‬ ‫لدى‬‫املناسب‬ ‫املناخ‬ ‫توفري‬ ‫وضرورة‬‫ل‬‫نمو‬‫اإلنسان‬ً‫ا‬‫منو‬
ً‫ا‬‫سليم‬‫و‬ ً‫ا‬‫جسدي‬ًًً‫ا‬‫نفسي‬ً‫ا‬‫واجتماعي‬.
‫ويعترب‬‫املشكال‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫املدرسي‬ ‫العنف‬‫ت‬‫تعاني‬ ‫اليت‬‫من‬‫ها‬‫امل‬‫نظوم‬‫ة‬‫الرتبوية‬‫اجملتمعات‬ ‫كافة‬ ‫يف‬‫فهي‬
‫امل‬ ‫إحدى‬‫شكالت‬‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫املنتشرة‬‫وقد‬ُ‫أ‬‫سنيل‬ ‫يف‬ ‫ختذ‬‫خفضه‬‫من‬ ‫جمموعة‬‫اإلجراءات‬‫الرتبوية‬
.‫والتعليمية‬ً‫ا‬‫ونظر‬‫بكافة‬ ‫مدارسنا‬ ‫يف‬ ‫العنف‬ ‫دائرة‬ ‫توسع‬ ‫من‬ ‫لوحظ‬ ‫ملا‬‫أنواعه‬‫و‬‫أ‬‫شكاله‬‫أسفر‬ ‫مما‬‫عن‬‫ه‬‫ارتكاب‬
‫من‬ ‫جمموعة‬‫املخالفات‬‫حق‬ ‫يف‬‫الطلنة‬‫و‬‫املعلمني‬‫يؤثر‬ ‫قد‬ ‫مما‬ً‫ا‬‫سلن‬‫العملي‬ ‫نتائج‬ ‫على‬‫والتعليمية‬ ‫الرتبوية‬ ‫ة‬ً‫ا‬‫وحرص‬
‫وزارة‬ ‫من‬‫التعليم‬‫يف‬ ‫ممثلة‬‫اإلدارة‬‫للتوجيه‬ ‫العامة‬‫واإلرشاد‬)‫بنات‬ /‫بنني‬ (‫يف‬‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫وهو‬ ‫أهدافها‬ ‫حتقيق‬
‫السوية‬ ‫املتزنة‬‫عمدت‬ ‫فقد‬ ‫والوطن‬ ‫واجملتمع‬ ‫الدين‬ ‫خلدمة‬ ‫للطالب‬ ‫املتكاملة‬‫إىل‬‫إعداد‬‫الرب‬ ‫هذا‬‫من‬ ‫للحد‬ ‫نامج‬
‫املدا‬ ‫يف‬ ‫العنف‬ ‫مشكلة‬‫رس‬‫والعالجية‬ ‫الوقائية‬ ‫املالئمة‬ ‫الطرق‬ ‫وتوضيح‬‫املستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬‫العاملون‬ ‫ليتمكن‬
‫باملدرسة‬‫و‬‫الطلنة‬‫أمورهم‬ ‫وأولياء‬‫مبا‬ ‫تطنيقها‬ ‫من‬.‫آمنة‬ ‫مدرسية‬ ‫بيئة‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬
: ‫الربنامج‬ ‫أهداف‬
3.‫تتضمنه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬‫اإلسالمية‬ ‫الشريعة‬ ‫تعاليم‬‫حتسـني‬ ‫إىل‬ ‫الداعية‬‫اآل‬ ‫مـع‬ ‫التعامـل‬‫خـرين‬‫باحلسـنى‬
.‫والعفو‬ ‫والرمحة‬ ‫والتسامح‬
2.‫تنصري‬‫الطلنة‬‫املختلفة‬ ‫وأشكاله‬ ‫وأسنابه‬ ‫العنف‬ ‫مبفهوم‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫والعاملني‬.
1.‫املناسنة‬ ‫واألسرية‬ ‫الرتبوية‬ ‫النيئة‬ ‫تهيئة‬‫للطلنة‬‫هل‬ ‫حيقق‬ ‫مبا‬‫م‬‫حياة‬‫آمنة‬‫كرمية‬ ‫مطمئنة‬1
4.‫و‬ ‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬ ‫إكساب‬‫أولياء‬‫األ‬‫باألس‬ ‫مور‬‫الرتبوية‬ ‫اليب‬) ‫(الوقائية‬‫املالئمـة‬‫خلفـض‬‫والتعامـل‬ ‫العنـف‬
.‫معه‬
5.‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫تزويد‬‫و‬ ‫املنكر‬ ‫التدخل‬ ‫بأساليب‬‫العالج‬. ‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬
6.‫إكساب‬‫الطلنة‬‫امل‬‫خلفض‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الشخصية‬ ‫هارات‬‫مجيع‬‫أشكال‬‫املدرسي‬ ‫العنف‬.
: ‫الربنامج‬ ‫أهمية‬
3‫الن‬ ‫من‬ ‫ـ‬‫النظرية‬ ‫احية‬:
‫تعريف‬‫الطلنة‬‫و‬‫العاملني‬‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬‫ب‬.‫وآثاره‬ ‫ومظاهره‬ ‫وأسنابه‬ ‫العنف‬
2: ‫التطنيقية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫ـ‬
‫العنف‬ ‫خلفض‬ ‫والعالجية‬ ‫الوقائية‬ ‫الربنامج‬ ‫فعاليات‬ ‫تنفيذ‬‫يف‬‫مجيع‬.‫املستويات‬ ‫مجيع‬ ‫وعلى‬ ‫املدارس‬

6. 5
: ‫املصطلحات‬
: ‫العنف‬ ‫ـ‬
‫متعمد‬ ‫سلوك‬ ‫كل‬‫ينتج‬‫أضرار‬ ‫عنه‬ً‫ا‬‫جس‬‫د‬‫نفسية‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫لآلخرين‬‫خترينية‬ ‫أو‬‫للممتلكات‬.
‫ـ‬‫التنمر‬:
‫اجلسدي‬ ‫اإلضرار‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫جمموعة‬ ‫أو‬ ‫فرد‬ ‫من‬ )‫عابر‬ ‫(ليس‬ ‫متكرر‬ ‫متعمد‬ ‫عنف‬ ‫وهو‬ ‫العنف‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬
‫شخ‬ ‫استهداف‬ ‫يف‬ ‫االستمرار‬ ‫يشرتط‬ ( .‫العمر‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫أو‬ ‫بفرد‬ ‫االجتماعي‬ ‫أو‬ ‫املادي‬ ‫أو‬ ‫النفسي‬ ‫أو‬‫أو‬ ‫ما‬ ‫ص‬
.)‫أشخاص‬ ‫جمموعة‬
‫بشكل‬ ‫مؤذية‬ ‫بكلمات‬ ‫معني‬ ‫طالب‬ ‫يستهدف‬ ‫طالب‬ : ‫مثال‬‫مستمر‬‫النفسية‬ ‫جواننه‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬
) ‫التنمر‬ ‫سلوكيات‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫ال‬ ‫الطارئة‬ ‫املشاجرات‬ (.‫واالجتماعية‬
:‫اإليذاء‬ ‫ـ‬
‫طفل‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫ضد‬ ‫متعمد‬ ‫عنف‬ ‫وهو‬ ‫العنف‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬‫عل‬ ‫القائمني‬ ‫من‬‫معلم‬ ‫والدين‬ (‫الرعاية‬ ‫ى‬
.‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫توافقه‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫واضح‬ ‫ضرر‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ) ‫سلطة‬ ‫صاحب‬
. ‫طالب‬ ‫جمموعة‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫نابية‬ ‫كلمات‬ ‫يستخدم‬ ‫معلم‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫قاسية‬ ‫بطريقة‬ ‫ابنه‬ ‫يضرب‬ ‫أب‬ : ‫مثال‬
‫ْق‬‫ف‬ِ‫ر‬ ‫ـ‬:
. ‫اجلانب‬ ‫لني‬ ‫ويعين‬ ‫العنف‬ ‫ضد‬
‫ـ‬‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬:
‫مجي‬‫اال‬ ‫املدارس‬ ‫ع‬. ‫التعليم‬ ‫إدارات‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ) ‫واألهلية‬ ‫احلكومية‬ ( ‫والثانوية‬ ‫واملتوسطة‬ ‫بتدائية‬
‫ـ‬‫الطلنة‬:
. ‫والطالنات‬ ‫الطالب‬

7. 6
: ‫العنف‬ ‫من‬ ‫اإلسالم‬ ‫موقف‬
‫إن‬‫كرم‬ ‫احلنيف‬ ‫اإلسالمي‬ ‫الدين‬‫وحثه‬ ‫اإلساءة‬ ‫أو‬ ‫العنف‬ ‫أو‬ ‫الظلم‬ ‫حقه‬ ‫يف‬ ‫وحرم‬ ‫تكريم‬ ‫أميا‬ ‫اإلنسان‬
‫و‬ ‫التسامح‬ ‫على‬‫نسرد‬ ‫أن‬ ‫وميكن‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫عند‬ ‫اللني‬‫بعض‬‫الشريفة‬ ‫الننوية‬ ‫واألحاديث‬ ‫القرآنية‬ ‫اآليات‬
ُ‫ت‬ ‫واليت‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫الدالة‬. ‫الغري‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫السامية‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫علي‬
‫القرآنية‬ ‫اآليات‬ : ً‫ال‬‫أو‬
‫ـ‬‫قال‬‫اهلل‬‫تعاىل‬‫"فنما‬‫رمح‬‫اهلل‬ ‫من‬ ‫ة‬‫لنت‬‫هلم‬‫ولو‬‫كنت‬ً‫ظ‬‫ف‬‫ا‬‫غليظ‬‫الق‬‫لب‬‫النفضوا‬‫من‬‫حولك‬"‫(آل‬‫عمران‬359(.
‫ـ‬‫وقال‬‫تعاىل‬‫"ويل‬‫لكل‬‫همزة‬‫ملزة‬) "‫اهلمزة‬3)
‫ـ‬‫وقال‬‫تعاىل‬‫"وقولوا‬‫للناس‬"‫حسنا‬)‫النقرة‬81)
‫ـ‬‫و‬‫تعاىل‬ ‫قال‬‫كرمنا‬ ‫"ولقد‬‫بين‬‫آدم‬)‫اإلسراء‬ ‫سورة‬71(
‫ـ‬‫تعاىل‬ ‫وقال‬"‫ادفع‬‫محيم‬ ‫ولي‬ ‫كأنه‬ ‫عداوة‬ ‫وبينه‬ ‫بينك‬ ‫الذي‬ ‫فإذا‬ ‫أحسن‬ ‫هي‬ ‫باليت‬‫فصلت‬ ("14)
‫وقال‬ ‫ـ‬‫تعاىل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫تعاونوا‬ ‫وال‬ ‫والتقوى‬ ‫الرب‬ ‫على‬ ‫"وتعاونوا‬‫إل‬. "‫والعدوان‬ ‫ثم‬(‫املائدة‬ ‫سورة‬2(
‫وقال‬ ‫ـ‬‫تعاىل‬"‫يا‬‫أيها‬‫الذين‬‫امنوا‬‫ال‬‫يسخر‬‫قوم‬‫من‬‫قوم‬‫عسى‬‫أن‬‫يكونوا‬ً‫ا‬‫خري‬‫وال‬ ‫منهم‬‫نساء‬‫من‬‫نساء‬‫عسى‬‫أن‬
‫يكن‬ً‫ا‬‫خري‬‫منهن‬‫وال‬‫تلمزوا‬‫أنفسكم‬‫وال‬‫تنابزوا‬‫ب‬‫األلقاب‬.)‫احلجرات‬33)
‫الننوية‬ ‫:السنة‬ ً‫ا‬‫ثاني‬
‫على‬ ‫الدالة‬ ‫األحاديث‬ ‫بعض‬ ‫نورد‬‫على‬ ‫احلث‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫والكراهية‬ ‫العنف‬ ‫وننذ‬ ‫احلميد‬ ‫واخللق‬ ‫اللني‬
‫ـ‬" ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫قال‬‫كله‬ ‫األمر‬ ‫يف‬ ‫الرفق‬ ‫حيب‬ ‫اهلل‬ ‫إن‬"‫النخاري‬ ‫رواه‬
‫ـ‬" ‫وقال‬‫إال‬ ‫شيء‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫الرفق‬ ‫إن‬‫شانه‬ ‫إال‬ ‫شيء‬ ‫من‬ ‫ينزع‬ ‫وال‬ . ‫زانه‬"‫رواه‬‫مسلم‬
‫ـ‬" ‫وقال‬‫على‬ ‫يعطي‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫الرفق‬ ‫على‬ ‫ويعطي‬ ‫الرفق‬ ‫حيب‬ ‫رفيق‬ ‫اهلل‬ ‫إن‬‫سواه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يعطي‬ ‫ال‬ ‫وما‬ ‫العنف‬"‫مسلم‬ ‫رواه‬
‫ـ‬‫وقال‬"‫إمنا‬‫بعثت‬‫ألمتم‬‫مكارم‬‫األخالق‬".‫األلناني‬ ‫صححه‬
‫ـ‬" ‫وقال‬‫خيذله‬ ‫وال‬ ‫يظلمه‬ ‫ال‬ ‫املسلم‬ ‫أخو‬ ‫املسلم‬‫وال‬‫حيقر‬‫ه‬"‫رواه‬‫مسلم‬
‫ـ‬‫وقال‬"‫ليس‬‫املؤمن‬‫بالطعان‬‫وال‬‫اللعان‬‫وال‬‫الفاحش‬‫وال‬‫النذي‬‫ء‬"‫أخرجه‬‫الرتمذي‬

8. 7
‫للعنف‬ ‫املفسرة‬ ‫النظريات‬
‫النحو‬ ‫على‬ ‫أبرزها‬ ‫إمجال‬ ‫وميكن‬ ‫الفلسفية‬ ‫منطلقاتها‬ ‫حسب‬ ‫العنيف‬ ‫للسلوك‬ ‫املفسرة‬ ‫والنظريات‬ ‫االجتاهات‬ ‫تعدد‬
: ‫التالي‬
‫النظرية‬‫التفسري‬
‫النيولوجية‬
‫)يعود‬ ‫(غريزي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الطنيعة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫العنف‬
‫تكوينية‬ ‫بيولوجية‬ ‫وخصائص‬ ‫عوامل‬ ‫إىل‬
) ‫داخلية‬ (‫كإ‬ً‫ال‬‫فمث‬ ‫جنسه‬ ‫أو‬ ‫الشخص‬ ‫ستعداد‬
. ‫اإلناث‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عنف‬ ‫أكثر‬ ‫الذكور‬
‫السلوكية‬
‫مع‬ ‫اإلنسان‬ ‫تفاعل‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫متعلم‬ ‫سلوك‬ ‫العنف‬
ُ‫ي‬‫و‬ ‫بيئته‬‫م‬ ‫له‬ ‫حيصل‬ ‫ما‬ ‫نتيجة‬ ‫كتسب‬‫تعزيز‬ ‫ن‬
‫أو‬‫وذلك‬ ‫معني‬ ‫عنف‬ ‫سلوك‬ ‫بعد‬ ‫دعم‬‫على‬‫شكل‬
‫مادي‬ ‫تعزيز‬‫أو‬ )‫(مكافأة‬‫تعزيز‬ ‫شكل‬ ‫على‬
‫اجتماعي‬‫االبتسامة‬ (ً‫ال‬‫مث‬).
‫التعلم‬‫باملشاهدة‬) ‫النمذجة‬ (
‫يتعلم‬‫العنف‬ ‫سلوكيات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثري‬ ‫اإلنسان‬‫عن‬
‫مالحظة‬ ‫طريق‬) ‫مشاهدة‬ (‫عنف‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫سواء‬‫والدي‬‫املعلمني‬ ‫أو‬ ‫ن‬‫أو‬ ‫األصدقاء‬ ‫أو‬
‫عنف‬ ‫ألحداث‬ ‫اليومية‬ ‫املشاهد‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫أمامه‬
‫وبالتالي‬ ‫التلفزيون‬ ‫يف‬ ‫يشاهده‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬
.‫ويقلدها‬ ‫بها‬ ‫يقتدي‬
‫العدوان‬ ‫ـ‬ ‫اإلحناط‬
‫وضع‬ ‫أو‬ ‫هدفه‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬
‫طريقه‬ ‫يف‬ ‫عقنات‬‫باإلحناط‬ ‫يشعره‬ ‫قد‬‫قد‬ ‫مما‬
‫العنف‬ ‫سلوك‬ ‫ممارسة‬ ‫إىل‬ ‫به‬ ‫يؤدي‬‫من‬ ‫كنوع‬
. ‫السلنية‬ ‫الطاقة‬ ‫وتفريغ‬ ‫التنفيس‬
‫االجتماعية‬
‫اجملتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫بطنيعة‬ ‫العنف‬ ‫يرتنط‬‫بطنيعة‬ ‫أو‬
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عمليات‬‫ًبعض‬‫ال‬‫(فمث‬
‫من‬ ‫كنوع‬ ‫وتشجعه‬ ‫العنف‬ ‫تدعم‬ ‫الثقافات‬
‫الشجاعة‬‫أو‬‫الرجولة‬‫و‬‫كذلك‬‫اليت‬ ‫األسر‬
‫واالحرتام‬ ‫احلب‬ ‫يسودها‬‫أبناءها‬ ‫لدى‬ ‫سيقل‬
‫العنف‬ ‫سلوك‬)

9. 8
‫أسنا‬‫العنف‬ ‫ب‬:
‫ت‬‫ـق‬‫ـ‬‫تفــــ‬‫أو‬ ‫ـردي‬‫ـ‬‫الفــــ‬ ‫ـتوى‬‫ـ‬‫املســــ‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫علــــ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫العنــــ‬ ‫ـلوك‬‫ـ‬‫ســــ‬ ‫أن‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫علــــ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫واالجتماعيــــ‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫النفســــ‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫الدراســــ‬
‫اجل‬‫ـو‬‫ـ‬‫هـــ‬ ‫ـاعي‬‫ـ‬‫مـــ‬‫ـلوك‬‫ـ‬‫ســـ‬‫ـب‬‫ـ‬‫مكتســـ‬‫ي‬‫ـالل‬‫ـ‬‫خـــ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫منكـــ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫وقـــ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫منـــ‬ ‫ـرد‬‫ـ‬‫الفـــ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫لـــ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫تكـــ‬‫ـن‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫العديـــ‬
.‫األسناب‬
‫ـد‬‫ـ‬‫احلــــ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫اولــــ‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫هــــ‬ ‫ـناب‬‫ـ‬‫األســــ‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫بيــــ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مــــ‬ ‫ـدف‬‫ـ‬‫اهلــــ‬ ‫أن‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫علــــ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫التأكيــــ‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫مــــ‬‫ـيط‬‫ـ‬‫احملــــ‬ ‫يف‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫منهــــ‬
‫ـيم‬‫ـ‬‫الســــ‬ ‫ـري‬‫ـ‬‫واألســــ‬ ‫ـوي‬‫ـ‬‫الرتبــــ‬‫ـدى‬‫ـ‬‫لــــ‬ ‫ا‬‫ـة‬‫ـ‬‫الطلنــــ‬‫ـناب‬‫ـ‬‫األســــ‬ ‫ـذه‬‫ـ‬‫هــــ‬ ‫ـديهم‬‫ـ‬‫لــــ‬ ‫ـوفر‬‫ـ‬‫تتــــ‬ ‫ـذين‬‫ـ‬‫الــــ‬‫ـربامج‬‫ـ‬‫الــــ‬ ‫ـديم‬‫ـ‬‫وتقــــ‬
‫ـنة‬‫ـ‬‫املناســـ‬ ‫ـادية‬‫ـ‬‫اإلرشـــ‬‫ـمى‬‫ـ‬‫يســـ‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫وهـــ‬‫ب‬‫ـثريات‬‫ـ‬‫املـــ‬ ‫ـنط‬‫ـ‬‫ضـــ‬(‫ـو‬‫ـ‬‫وهـــ‬‫ـدى‬‫ـ‬‫إحـــ‬‫ـرتاتيجيات‬‫ـ‬‫اســـ‬‫ـض‬‫ـ‬‫خفـــ‬) ‫ـف‬‫ـ‬‫العنـــ‬
‫و‬: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫العنف‬ ‫أسناب‬ ‫إيضاح‬ ‫ميكن‬
‫األ‬‫سناب‬‫أمثلة‬
‫أسرية‬
‫ا‬ ‫استخدام‬‫السخرية‬ ‫أو‬ ‫لقسوة‬‫ـ‬‫االجيابية‬ ‫املشاعر‬ ‫تنادل‬ ‫ضعف‬‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫بني‬‫ـ‬‫األبناء‬ ‫تشجيع‬
‫على‬‫سلوك‬‫حقوقهم‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫األساليب‬ ‫كأحد‬ ‫العنف‬‫التفرقة‬ ‫ـ‬‫األبناء‬ ‫بني‬ ‫املعاملة‬ ‫يف‬‫ـ‬
‫املستمر‬ ‫التهديد‬‫ـ‬‫إشناع‬ ‫عدم‬‫ـ‬ ) ‫اإلهمال‬ (‫األبناء‬ ‫متابعة‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫األبناء‬ ‫حاجات‬
‫وعي‬ ‫ضعف‬ ‫ـ‬ ‫الوالدين‬ ‫بني‬ ‫انفصال‬ ‫أو‬ ‫اسري‬ ‫تفكك‬‫الرتبوي‬ ‫الوالدين‬.‫االنتقاد‬ ‫يف‬ ‫املنالغة‬ ‫ـ‬
‫تربوية‬
‫ـ‬‫ـ‬‫املدرسةـــ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـالطرد‬‫ـ‬‫بـــ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫تهديـــ‬‫ـ‬‫ـأن‬‫ـ‬‫شـــ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫التقليـــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫الطلنـــ‬‫ـنهم‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـخرية‬‫ـ‬‫الســـ‬ ‫أو‬‫ـم‬‫ـ‬‫وصـــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬
‫ـة‬‫ـ‬‫الطلنـــ‬‫ـلنية‬‫ـ‬‫ســـ‬ ‫ـاب‬‫ـ‬‫بألقـــ‬ ‫أو‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫بالعدوانيـــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫العدالـــ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫عـــ‬‫ـني‬‫ـ‬‫بـــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫الطلنـــ‬‫ـطة‬‫ـ‬‫األنشـــ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫قلـــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬
‫ـة‬‫ـ‬‫اجلاذبـــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫قناعـــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫باملدرســـ‬ ‫ـاملني‬‫ـ‬‫العـــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫تأدينيـــ‬ ‫ـيلة‬‫ـ‬‫كوســـ‬ ‫ـالعنف‬‫ـ‬‫بـــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـلنية‬‫ـ‬‫ســـ‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫اجتاهـــ‬
‫التعل‬ ‫جتاه‬‫من‬ ‫سواء‬ ‫يم‬‫الطلنة‬. ‫املعلمني‬ ‫أو‬
‫نفسية‬
‫ـة‬‫ـ‬‫باإلهانــــ‬ ‫ـاس‬‫ـ‬‫اإلحســــ‬‫ـاعر‬‫ـ‬‫مشــــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ـــــ‬‫ـاط‬‫ـ‬‫اإلحنــــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـــــ‬‫ـاءة‬‫ـ‬‫الكفــــ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫بعــــ‬ ‫ـعور‬‫ـ‬‫الشــــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـــــ‬‫ـدمات‬‫ـ‬‫الصــــ‬
‫ـات‬‫ـ‬‫واألزمــــ‬ ‫ـوارث‬‫ـ‬‫والكــــ‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫النفســــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـــــ‬‫ـذات‬‫ـ‬‫الــــ‬ ‫ـدير‬‫ـ‬‫تقــــ‬ ‫ـعف‬‫ـ‬‫ضــــ‬‫ـري‬‫ـ‬‫وتفســــ‬ ‫ـدير‬‫ـ‬‫تقــــ‬ ‫ـوء‬‫ـ‬‫ســــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ـــــ‬
‫املواقف‬) ‫السليب‬ ‫التفسري‬ (‫على‬ ‫للحصول‬ ‫العنف‬ ‫بأهمية‬ ‫االعتقاد‬ ‫ـ‬‫احلقوق‬.
‫جمتمعية‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ثقافـــ‬‫ـف‬‫ـ‬‫العنـــ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫تؤيـــ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫جمتمعيـــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـر‬‫ـ‬‫الفقـــ‬‫ـة‬‫ـ‬‫القنليـــ‬ ‫ـنية‬‫ـ‬‫العصـــ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ـه‬‫ـ‬‫حتويـــ‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫مـــ‬‫ـائل‬‫ـ‬‫وســـ‬
‫ـالم‬‫ـ‬‫اإلعـــ‬‫ـى‬‫ـ‬‫علـــ‬ ‫ـجع‬‫ـ‬‫تشـــ‬ ‫ـاهد‬‫ـ‬‫مشـــ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مـــ‬ ‫ـاعي‬‫ـ‬‫االجتمـــ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫التواصـــ‬ ‫ـائل‬‫ـ‬‫ووســـ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫الذكيـــ‬ ‫ـزة‬‫ـ‬‫واألجهـــ‬
‫العنف‬.

10. 9
: ‫املدرسي‬ ‫العنف‬ ‫أنواع‬
‫العنف‬ ‫أنواع‬‫التعريف‬‫أمثلة‬
‫العنف‬‫اجلسدي‬‫ال‬ ‫استخدام‬‫بشكل‬ ‫اجلسدية‬ ‫قوة‬
‫اآلخرين‬ ‫جتاه‬ ‫متعمد‬.
‫العض‬ ‫أو‬ ‫الركل‬ ‫أو‬ ‫الضرب‬
‫العنف‬‫النفسي‬
‫النفسي‬ ‫األمل‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬.‫السخرية‬‫أ‬‫أو‬ ‫الننذ‬ ‫أو‬ ‫واإلهانة‬
‫النابية‬ ‫األلفاظ‬ ‫أو‬ ‫التهميش‬‫أو‬
‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫عرب‬ ‫اإلساءة‬
‫أ‬ ‫االجتماعي‬‫الشائعات‬ ‫نشر‬ ‫و‬.
‫اجلنسي‬ ‫العنف‬
‫أي‬‫جنسية‬ ‫داللة‬ ‫حيمل‬ ‫فعل‬ ‫أو‬ ‫قول‬
‫رمزية‬ ‫أو‬ ‫صرحية‬.
‫أو‬ ‫اللمس‬ ‫أو‬ ‫النذيء‬ ‫اللفظ‬
‫أو‬ ‫اإلمياء‬ ‫أو‬ ‫اجلسدي‬ ‫االحتكاك‬
‫أو‬ ‫إباحية‬ ‫ملواد‬ ‫التعريض‬ ‫أو‬ ‫الغمز‬
‫املمارسة‬.‫الفعلية‬
‫اإلهمال‬
‫يؤدي‬ ‫سلوك‬ ‫أي‬‫يف‬ ‫القصور‬ ‫إىل‬
‫أ‬ ‫خدمة‬ ‫تقديم‬‫املسئولني‬ ‫من‬ ‫ساسية‬
‫الرعاية‬ ‫عن‬‫ك‬‫احلرمان‬‫التقصري‬ ‫أو‬
‫الواضح‬‫توفري‬ ‫يف‬‫الطنية‬ ‫الضروريات‬
‫العاطفية‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫أو‬ ‫الغذائية‬ ‫أو‬.
‫من‬ ‫حرمانه‬ ‫أو‬ ‫عالجه‬ ‫يف‬ ‫التهاون‬
‫عدم‬ ‫أو‬ ‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫احلب‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬
‫تشجيعه‬ ‫أو‬ ‫تعزيزه‬.

11. 10
‫مظاهر‬‫ال‬‫عنف‬‫امل‬‫درسي‬
ً‫ا‬‫وفق‬‫إد‬ ‫وتقارير‬ ‫العلمية‬ ‫للدراسات‬‫مظاهر‬ ‫فإن‬ ‫التعليم‬ ‫ارات‬‫العنف‬‫مرتنة‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫انتشار‬ ‫األكثر‬ ‫املدرسي‬
)ً‫ا‬‫(تنازلي‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬
) ‫االنتشار‬ ‫حسب‬ ً‫ا‬‫تنازلي‬ ‫مرتنة‬ (‫املظاهر‬) ‫االنتشار‬ ‫حسب‬ ً‫ا‬‫تنازلي‬ ‫مرتنة‬ ( ‫االمثلة‬
3‫ـ‬‫بني‬ ‫العنف‬‫الطلنة‬.‫ـ‬‫نابية‬ ‫ألفاظ‬.
‫تهديد‬ ‫ـ‬.
‫ـ‬. ‫وشتم‬ ‫سب‬
‫ركل‬ ( ‫ضرب‬‫عض‬).
) ‫مستمر‬ ‫عنف‬ (‫تنمر‬ ‫ــ‬.
2‫جتاه‬ ) ‫األغلب‬ ‫يف‬ ‫معلم‬ ( ‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫ـ‬
‫طالب‬(‫باإليذاء‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ويسمى‬)
. ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫بالطرد‬ ‫تهديد‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫شأنه‬ ‫من‬ ‫التقليل‬.
.‫بالفشل‬ ‫إشعار‬ ‫ـ‬
.‫وسخرية‬ ‫توبيخ‬ ‫ـ‬
.‫ضرب‬ ‫ـ‬
. ‫مجاعي‬ ‫عقاب‬ ‫ـ‬
1‫أو‬ ‫مدرسية‬ ‫ممتلكات‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫جتاه‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫ـ‬
‫املدرس‬ ‫منسوبي‬ ‫أحد‬ ‫ممتلكات‬‫ة‬.
‫ـ‬‫تكسري‬‫ممتلكات‬
‫ـ‬‫أدوات‬ ‫إتالف‬.
. ‫كتب‬ ‫متزيق‬ ‫ـ‬
4) ً‫ا‬‫انتشار‬ ‫األقل‬ ‫وهو‬ (: ‫معلم‬ ‫جتاه‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫ـ‬.. ‫السليب‬ ‫التلفظ‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫تهديد‬.
‫ـ‬‫سخرية‬.
‫ـ‬‫ضرب‬.

12. 11
‫ال‬ ‫عن‬ ‫النامجة‬ ‫اآلثار‬‫عنف‬
‫حسب‬ ‫العنف‬ ‫على‬ ‫املرتتنة‬ ‫اآلثار‬ ‫تتناين‬‫ك‬ ‫املتغريات‬ ‫من‬ ‫عدد‬‫نو‬‫ومدى‬ ‫وشدته‬ ‫العنف‬ ‫ع‬
‫ا‬‫املدى‬ ‫بعيدة‬ ‫اآلثار‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫وسنجمل‬ ‫ستمراره‬.‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫للعنف‬
‫اجملال‬‫ا‬‫آلثار‬
‫اجلس‬‫دي‬
‫أمراض‬ ‫ـ‬‫وأوجاع‬‫اجلسد‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫أجزاء‬ ‫يف‬.
‫ـ‬.‫جروح‬ ‫أو‬ ‫ضرب‬ ‫آثار‬
‫ـ‬.‫مستدمية‬ ‫إعاقات‬
‫النفسي‬
. ‫النوم‬ ‫اضطراب‬ ‫ـ‬
.‫األكل‬ ‫اضطراب‬ ‫ـ‬
‫ـ‬.‫أشخاص‬ ‫أو‬ ‫أماكن‬ ‫من‬ ‫َرضية‬‫م‬ ‫خوف‬ ‫مشاعر‬
‫ـ‬‫تقلب‬‫املزاج‬
‫أفكار‬ ‫ـ‬‫واآلخرين‬ ‫الذات‬ ‫جتاه‬ ‫عدوانية‬.
.‫اآلخرين‬ ‫جتاه‬ ‫سطحية‬ ‫انفعالية‬ ‫مشاعر‬ ‫ـ‬
‫اال‬‫جتماعي‬
‫واالنعزال‬ ‫االنطواء‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫املشاركة‬ ‫ضعف‬.‫املختلفة‬
‫ـ‬‫انزعاج‬‫عند‬‫االقرتاب‬‫من‬‫اآلخرين‬.
‫ال‬‫رتبوي‬
‫وضعف‬ ‫الذهين‬ ‫التشتت‬ ‫ـ‬. ‫الرتكيز‬
‫اخنفاض‬ ‫ـ‬‫التحصيل‬ ‫املستوى‬‫ي‬.
‫ـ‬. ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫االنقطاع‬

13. 12
‫الربنامج‬ ‫فعاليات‬‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬‫واملكاتب‬‫واملدارس‬

14. 13
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تطنيقها‬ ‫املمكن‬ ‫الفعاليات‬ ‫حتديد‬ ‫ميكن‬‫من‬ ‫كل‬‫واملدارس‬ ‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬
‫الربنامج‬ ‫لتفعيل‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬
ً‫ال‬‫أو‬:‫جلنة‬ ‫تشكيل‬) ‫رفق‬ ‫برنامج‬ (‫بإدارات‬‫التعليم‬) ‫بنات‬ / ‫بنني‬ ( ‫القطاعني‬ ‫متثل‬‫برئاسة‬‫مساعد‬‫مدير‬‫التعليم‬
‫التعليمية‬ ‫للشؤون‬‫الربنـ‬ ‫علـى‬ ‫املشـرف/ة‬ ‫واإلرشـاد‬ ‫التوجيـه‬ ‫ة‬ /‫رئـيس‬ ‫مـدير/ة‬ : ‫مـن‬ ‫كـل‬ ‫وعضوية‬‫امج‬‫ثالثـة‬
‫مديري‬/‫مديرات‬‫مرش‬ ‫ثالثة‬ ) ‫الدراسية‬ ‫املراحل‬ ‫مجيع‬ ‫ميثلون‬ (‫طالبيات‬ ‫/مرشدات‬ ‫طالبيني‬ ‫دين‬‫مجيع‬ ‫ميثلون‬ (
) ‫الدراسية‬ ‫املراحل‬) ‫احلاجة‬ ‫عند‬ ( ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫ثالثة‬‫اللجنة‬ ‫هذه‬ ‫مهام‬ ‫وترتكز‬‫يف‬: ‫مايأتي‬
3.‫اعتماد‬‫اخل‬‫طة‬‫ال‬‫و‬ ‫عامة‬‫ال‬‫تفصيلية‬‫لل‬‫ربنامج‬) ‫الثاني‬ ‫(األسنوع‬ ‫دراسي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫مع‬‫و‬ ‫اإلدارة‬ ‫داخـل‬‫يف‬
‫مكاتب‬‫و‬ ‫التابعة‬ ‫التعليم‬‫يف‬‫املدارس‬‫اإلرشادية‬ ‫اخلدمات‬ ‫ووحدات‬‫والتعليمية‬ ‫الرتبوية‬ ‫اخلدمات‬ ‫ومراكز‬
‫و‬‫يف‬‫ا‬‫أل‬‫ندية‬‫املومسية‬‫وغريها‬‫تطنيقها‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫طوال‬.
2.‫ال‬ ‫فيمـا‬ ‫اجتماعـات‬ ‫عقـد‬‫ـب‬‫ـ‬‫وجوان‬ ‫العمـل‬ ‫خطـة‬ ‫دراسـة‬ ‫بغـرض‬ ‫دراسـي‬ ‫فصـل‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ك‬ ‫يف‬ ‫اجتمـاعني‬ ‫عـن‬ ‫يقـل‬
‫ومتابعة‬ ً‫ا‬‫ميداني‬ ‫تنفيذها‬‫الربنامج‬‫وتقوميه‬. ‫الصعوبات‬ ‫وتذليل‬
1.‫ـري‬‫ـ‬‫األس‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫األم‬ ‫ـامج‬‫ـ‬‫وبرن‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫للطفول‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫الوطني‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫كاللجن‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫العالق‬ ‫ذات‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫اجله‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـيق‬‫ـ‬‫التنس‬‫ـؤون‬‫ـ‬‫الش‬ ‫ووزارة‬
‫االجتماعية‬‫واألفالم‬ ‫والنشرات‬ ‫املطنوعات‬ ‫لتوفري‬. ‫بها‬ ‫املدارس‬ ‫مجيع‬ ‫وتزويد‬ ‫القصرية‬
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تنفيذ‬‫فعاليات‬‫أسنوع‬‫يف‬ ) ‫رفق‬ (‫األسنوع‬‫اخلامس‬‫ا‬ ‫الفصل‬ ‫من‬‫لدراسي‬‫دراسـي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫األول‬‫يف‬
‫املدارس‬ ‫مجيع‬: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫على‬
3‫ـ‬‫تنفيذ‬(‫أ‬‫مكثف‬ ‫سنوع‬)‫للتوعية‬‫املدرسي‬ ‫العنف‬ ‫من‬‫املدارس‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬‫و‬‫يفضل‬‫موضـوعات‬ ‫طرح‬‫تعـزز‬
‫للعنف‬ ‫املضاد‬ ‫االجيابي‬ ‫السلوك‬‫و‬ ‫والرفق‬ ‫واحلب‬ ‫كالتسامح‬‫كيفية‬ ‫كذلك‬‫اجلنسي‬ ‫العنف‬ ‫من‬ ‫احلماية‬)
‫اآل‬ ‫وفق‬: ‫تي‬
‫ـ‬‫من‬ ‫فعالة‬ ‫مشاركة‬‫الطلنة‬‫أنفسهم‬‫والتقويم‬ ‫والتنفيذ‬ ‫اإلعداد‬ ‫يف‬‫وذلك‬‫ال‬‫ستثمار‬‫طاق‬‫ا‬‫وإبداعاتهم‬ ‫تهم‬.
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫وال‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫امللتقي‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫تفعي‬‫ـدوات‬‫ـ‬‫ن‬‫و‬‫احمل‬‫ـرات‬‫ـ‬‫اض‬‫ـي‬‫ـ‬‫املدرس‬ ‫ـرح‬‫ـ‬‫واملس‬ ‫ـارات‬‫ـ‬‫والزي‬‫ـة‬‫ـ‬‫واإلذاع‬‫ـية‬‫ـ‬‫املدرس‬ ‫ـحافة‬‫ـ‬‫والص‬
‫العنكنوتية‬ ‫والشنكة‬ ‫والنشرات‬ ‫واملطويات‬‫(األ‬)‫نرتنت‬‫وغريها‬.
‫ـ‬‫والشرع‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشخصيات‬ ‫بعض‬ ‫مشاركة‬‫والرياضـية‬ ‫والعلمية‬ ‫واألدبية‬ ‫ية‬‫حتظـى‬ ‫الـيت‬ ‫السـيما‬ (
‫ـدى‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـاعي‬‫ـ‬‫اجتم‬ ‫ـول‬‫ـ‬‫بقن‬‫ـة‬‫ـ‬‫فئ‬‫ـذه‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ملث‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫املنظم‬ ‫ـيم‬‫ـ‬‫التعل‬ ‫وزارة‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـادرة‬‫ـ‬‫الص‬ ‫ـوابط‬‫ـ‬‫الض‬ ‫ـاة‬‫ـ‬‫مراع‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ) ‫ـناب‬‫ـ‬‫الش‬
.‫املشاركات‬
2‫طرح‬ ‫ـ‬‫مسابقة‬‫الطالبية‬ ) ‫رفق‬ (‫املدارس‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬
‫ـ‬‫يف‬‫للعنف‬ ‫املضاد‬ ‫االجيابي‬ ‫السلوك‬ ‫تعزز‬ ‫موضوعات‬‫العنف‬ ‫تعاجل‬ ‫إجيابية‬ ‫موضوعات‬ ‫طرح‬ ‫يفضل‬ ().
‫ـ‬‫أن‬‫تشتمل‬‫املسـابقة‬‫علـى‬‫إ‬‫نتـاج‬‫أفـالم‬‫قصـرية‬‫أ‬‫و‬‫أو‬ ‫مميـزة‬ ‫تغريـدات‬ ‫عمـل‬‫ا‬‫لتقـاط‬‫معـربة‬ ‫صـور‬‫أ‬‫و‬‫رسـوم‬
‫ولوحات‬‫معنى‬ ‫ذات‬‫ذلك‬ ‫وحنو‬ ‫قصرية‬ ‫قصص‬ ‫أو‬.
‫ـ‬‫توجيه‬‫الطلنة‬‫و‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫وحثهم‬‫مشـاركات‬ ‫طـرح‬‫املشـاركات‬ ‫علـى‬ ‫الرتكيـز‬ ‫هم‬‫ذات‬‫امل‬‫عنـى‬‫اإل‬‫جيـابي‬
‫احمل‬‫وا‬ ‫فز‬‫عن‬ ‫البتعاد‬‫عرض‬‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫ـ‬ ‫واقعية‬ ‫غري‬ ‫أو‬ ‫التخويف‬ ‫يف‬ ‫مفرطة‬ ‫مشاهد‬.

15. 14
‫أن‬ ‫على‬‫تقويم‬ ‫يتم‬‫املدا‬ ‫يف‬ ‫املسابقة‬ ‫هذه‬‫ر‬‫خمصصة‬ ‫جلنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫س‬‫هلـذا‬‫الغـرض‬‫تكـريم‬ ‫ويـتم‬
‫مجيع‬‫الطلنة‬‫املسابقات‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫الفائزين‬‫عل‬‫املدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫ى‬‫ثـم‬‫ذلـك‬ ‫بعـد‬‫مدرسـة‬ ‫كـل‬ ‫ترفـع‬‫أفضـل‬
) ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫(مشاركة‬ ‫مشاركة‬‫إىل‬. ‫التعليم‬ ‫إدارة‬
ً‫ا‬‫ثالث‬:‫فعاليات‬ ‫تنفيذ‬) ‫رفق‬ (( ‫يف‬‫األسنوع‬‫الرابع‬‫دراسي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫من‬)‫مستوى‬ ‫على‬
‫التعليم‬ ‫إدارة‬: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫على‬
3‫ـ‬‫إقامة‬‫ملت‬‫قى‬‫عام‬‫مسـتوى‬ ‫على‬‫إدارة‬‫التعلـيم‬‫موضـوعات‬ ‫حـول‬‫املـرتنط‬ ‫االجيـابي‬ ‫السـلوك‬ ‫تعـزز‬‫خبفـض‬
‫املدرسي‬ ‫العنف‬(‫مناشرة‬ ‫غري‬ ‫بطريقة‬ ‫العنف‬ ‫تعاجل‬ ‫موضوعات‬ ‫طرح‬ ‫يفضل‬‫والعفـو‬ ‫والتعـاون‬ ‫كالتسـامح‬
‫والرمحة‬)‫مـن‬ ‫جـادة‬ ‫مبشاركة‬‫الطلنـة‬‫و‬‫واجلهـا‬ ‫القطاعـات‬ ‫مـع‬ ‫بالتنسـيق‬‫ادارة‬ ‫يف‬ ‫العالقـة‬ ‫ذات‬ ‫ت‬‫التعلـ‬‫يم‬
‫الشـناب‬ ‫ورعايـة‬ ‫واالوقـاف‬ ‫االسـالمية‬ ‫والشـؤون‬ ‫الصـحية‬ ‫والشـؤون‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫كفروع‬ ‫وخارجها‬
‫املعن‬ ‫اجلهات‬ ‫من‬ ‫وغريها‬‫ي‬‫أولياء‬ ‫فيه‬ ‫ويشارك‬ ‫ة‬‫أ‬‫مور‬‫الطلنة‬.‫احمللي‬ ‫اجملتمع‬ ‫وأفراد‬
2‫ـ‬‫إ‬‫معرض‬ ‫قامة‬‫ـ‬ ) ‫رفق‬ (‫امللتقى‬ ‫يصاحب‬‫ـ‬‫على‬ ‫يشتمل‬‫عرض‬‫أ‬‫برز‬‫أعمال‬‫الطلنة‬‫علـى‬ ‫الفـائزة‬‫مسـتوى‬
‫املدارس‬‫بعد‬‫اختيارها‬‫من‬‫قنل‬‫خمتصة‬ ‫جلنة‬‫إدارة‬ ‫يف‬‫التعليم‬‫وتكريم‬‫الطلنة‬‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الفائزين‬
. ‫التعليم‬
ً‫ا‬‫رابع‬:‫ملف‬ ‫ختصيص‬‫ا‬ ‫حلاالت‬‫لدى‬ ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫املدرسي‬ ‫لعنف‬‫الطالبي‬ ‫املرشد‬‫الطالبيـة‬ ‫املرشـدة‬ /‫يشـمل‬
‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫كافة‬ ‫حصر‬‫املقدمة‬ ‫والربامج‬‫وفق‬‫من‬‫وذج‬( ‫رقم‬3)‫النمـوذج‬ ‫وفق‬ ‫الفردية‬ ‫احلاالت‬ ‫متابعة‬ ‫وكذلك‬
‫رقم‬(2)‫و‬‫تقديم‬‫امل‬ ‫اإلرشادية‬ ‫الربامج‬‫ناسنة‬‫وتقوميها‬ ‫حالة‬ ‫لكل‬.
‫النموذج‬ ‫يرسل‬ (‫رقم‬(3)‫إىل‬‫التعليم‬ ‫مكتب‬‫املدرسة‬ ‫له‬ ‫التابع‬) ‫حده‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫وبنات‬ ‫بنني‬ ‫ـ‬
ً‫ا‬‫خامس‬‫مست‬ ‫على‬ ‫ملف‬ ‫ختصيص‬ :‫مكاتب‬ ‫وى‬‫لدى‬ ‫التعليم‬‫مشـريف‬ ‫أحد‬‫مشـرفات‬ /‫باملكتـب‬ ‫واإلرشـاد‬ ‫التوجيـه‬
‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫حلصر‬‫املكتب‬ ‫مستوى‬ ‫على‬( ‫النموذج‬ ‫وفق‬3)‫حيوي‬‫املشـكلة‬ ‫النتشـار‬ ‫اإلحصـاءات‬ ‫أهم‬ ‫كذلك‬
‫تقوميها‬ ‫ونتائج‬ ‫العالجية‬ ‫اخلطط‬ ‫وأبرز‬ ‫املكتب‬ ‫مستوى‬ ‫على‬.
(‫حصر‬‫مجيع‬‫حاالت‬‫املكتب‬ ‫مدارس‬( ‫رقم‬ ‫منوذج‬ ‫يف‬3)‫ُرسل‬‫ت‬‫و‬‫إىل‬‫ا‬ ‫قسم‬ / ‫إدارة‬‫لتوجيه‬‫واإلرشاد‬‫بنات‬ ‫و‬ ‫بنني‬ (
‫التعليم‬ ‫بإدارة‬.)
ً‫ا‬‫سادس‬:‫إدارة‬ ‫تعد‬‫قسم‬ /‫اخلطـة‬ ) ‫بنـات‬ / ‫بـنني‬ ( ‫التعلـيم‬ ‫بـإدارة‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬‫و‬ ‫العامـة‬‫للربنـامج‬ ‫التفصـيلية‬
‫بعد‬ ‫وتنفذها‬‫اعتمادها‬‫التعليم‬ ‫بإدارة‬ ‫املركزية‬ ‫اللجنة‬ ‫من‬‫و‬‫كذلك‬‫خيص‬‫ملف‬ ‫ص‬‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬‫التعليم‬‫يف‬
) ‫بنات‬ / ‫(بنني‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫/قسم‬ ‫إدارة‬‫حلصر‬‫حاالت‬‫ا‬‫أشكاله‬ ‫بكافة‬ ‫املدرسي‬ ‫لعنف‬‫وفق‬‫منوذج‬( ‫رقم‬3)
‫و‬‫حيوي‬‫لذلك‬ ‫إضافة‬‫إحصاءات‬)‫سنوية‬ (‫وخارطة‬ ‫العنف‬ ‫أشكال‬ ‫ألهم‬‫انتشاره‬‫اإلدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬‫اخلطط‬ ‫وأبرز‬
‫منه‬ ‫للحد‬ ‫العالجية‬‫التقويم‬ ‫ونتائج‬.
(‫مجيع‬ ‫حصر‬‫العن‬ ‫حاالت‬( ‫رقـم‬ ‫منـوذج‬ ‫يف‬ ‫التعلـيم‬ ‫إدارة‬ ‫مسـتوى‬ ‫علـى‬ ‫املدارس‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫ف‬3‫و‬ )‫التقريـر‬ ‫مـع‬ ‫يرفـق‬
‫املرسل‬ ‫اخلتامي‬‫لإلدارة‬‫للتوجيه‬ ‫العامة‬‫واإلرشاد‬‫(بنني‬ ‫بالوزارة‬/‫بنات‬)‫حده‬ ‫على‬ ‫كل‬.
‫مالحظة‬‫أهمية‬ :‫مناذج‬ ‫استقالل‬‫قطاع‬‫مناذج‬ ‫عن‬ ‫الننني‬‫قطاع‬‫الربن‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ ‫النماذج‬ ‫كافة‬ ‫يف‬ ‫الننات‬) ‫امج‬

16. 15
‫األدوار‬‫واملسئوليات‬‫الوقائية‬‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫املقدمة‬
‫خلفض‬‫املدرسي‬ ‫العنف‬
‫واملسئوليات‬ ‫األدوار‬‫مستوى‬ ‫على‬‫العاملني‬‫ب‬‫املدرسة‬
‫واملسئوليات‬ ‫األدوار‬‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫األدوار‬‫واملسئوليات‬‫مستوى‬ ‫على‬‫الطلنة‬

17. 16
ً‫ال‬‫أو‬:‫واملسئوليا‬ ‫األدوار‬‫على‬ ‫ت‬‫مستوى‬‫العاملني‬‫ب‬‫املدرسة‬
‫أن‬ ‫يننغي‬‫أعمال‬ ‫تتكامل‬‫باملدرسة‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫جلنة‬‫أعمال‬ ‫مع‬‫الطالبي‬ ‫املرشد‬‫يف‬: ‫يلي‬ ‫مبا‬ ‫االهتمام‬
3.‫تفعيل‬‫باملدرسة‬ ‫اليومي‬ ‫اإلشراف‬ ‫دور‬‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫طوال‬: ‫االتية‬ ‫الظروف‬ ‫يف‬ ‫سيما‬ ‫ال‬
‫ـ‬‫وبعد‬ ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫بداية‬ ‫قنل‬‫االنصراف‬.
‫ـ‬‫أثناء‬‫الفســح‬.
‫ـ‬‫احلصص‬ ‫بني‬ ‫االنتقالية‬ ‫الفرتات‬.
‫ـ‬‫وقت‬‫الوضوء‬ً‫ا‬‫استعداد‬‫ألداء‬‫الظهر‬ ‫صالة‬.
‫ـ‬‫مزاولة‬ ‫أثناء‬‫األنشطة‬‫املدرسي‬) ‫الالصفية‬ ( ‫ة‬
‫ـ‬‫األماكن‬. ‫األنظار‬ ‫عن‬ ‫والنعيدة‬ ‫املنزوية‬
.‫معينة‬ ‫بأنشطة‬ ‫املستقلة‬ ‫الغرف‬ ‫ـ‬
.‫االنتظار‬ ‫حصص‬ ‫ـ‬
‫األ‬ ‫الفصول‬ ‫ـ‬. ً‫ا‬‫عدد‬ ‫كثر‬
2.‫ـ‬‫ـ‬‫التأكي‬‫ـى‬‫ـ‬‫عل‬ ‫د‬‫ـدني‬‫ـ‬‫الن‬ ‫ـاب‬‫ـ‬‫العق‬ ‫ـتخدام‬‫ـ‬‫اس‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫حظ‬‫ـواع‬‫ـ‬‫أن‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫ومجي‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫والنفس‬‫ـف‬‫ـ‬‫العن‬‫ـع‬‫ـ‬‫مجي‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫قن‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬‫ـاملني‬‫ـ‬‫الع‬
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫باملدرسة‬‫سـلوك‬‫الطلنـة‬‫احلسـنة‬ ‫القـدوة‬ ‫مفهـوم‬ ‫جتسـيد‬ ‫و‬‫خـالل‬ ‫مـن‬ ‫باحلسـنى‬ ‫واملعاملـة‬
‫االنفعال‬ ‫وعدم‬ ‫باهلدوء‬ ‫العنف‬ ‫سلوك‬ ‫ومقابلة‬ ‫والتلطف‬ ‫الصوت‬ ‫نربة‬ ‫حتسني‬ُ‫ن‬‫جت‬ ‫وكذلك‬‫استخ‬ ‫ب‬‫ا‬ ‫دام‬‫للوم‬
‫و‬.‫للطلنة‬ ‫املاضية‬ ‫باألخطاء‬ ‫التذكري‬
1.‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬ ‫مجيع‬ ‫حث‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫العدل‬ ‫على‬‫الطلنة‬‫بيـنهم‬ ‫املقارنـة‬ ‫أو‬ ‫بيـنهم‬ ‫فيما‬ ‫التمييز‬ ‫وعدم‬
‫غرية‬ ‫تثري‬ ‫قد‬ ‫السلوكيات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫الطلنة‬‫ي‬ ‫قد‬ ‫مما‬‫نتج‬‫عنه‬‫سـلوك‬‫جـذب‬ ‫مـن‬ ‫كنـوع‬ ‫عنـف‬ ‫يات‬
‫االنتناه‬
4‫العاملني‬ ‫تزويد‬ ‫ـ‬‫وحاجات‬ ‫املختلفة‬ ‫مراحله‬ ‫يف‬ ‫النمو‬ ‫ومطالب‬ ‫خبصائص‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬‫الطلنة‬‫والرتبوية‬ ‫النفسية‬
‫مع‬ ‫اإلجيابي‬ ‫والتفاعل‬ ‫السلوك‬ ‫تفسري‬ ‫على‬ ‫يعني‬ ‫مبا‬ ‫العمرية‬ ‫فئاتهم‬ ‫وفق‬ ‫واالجتماعية‬‫الطلنة‬.
5‫ـ‬( ‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬ ‫على‬‫بعض‬ ‫من‬ ‫الربيئة‬ ‫التصرفات‬ ) ‫جتاهل‬‫الطلنة‬‫غـري‬ ‫بشـكل‬ ‫تصـدر‬ ‫والـيت‬‫مقصـود‬
‫والتعامل‬‫تربوي‬ ‫بأسلوب‬ ‫معها‬‫أن‬ ‫حيث‬‫ازديادها‬ ‫وبالتالي‬ ‫يعززها‬ ‫قد‬ ‫عليها‬ ‫الرتكيز‬.
6‫الطل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫األصل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫نة‬‫احملنـة‬ ‫وإشـاعة‬ ‫االجيابية‬ ‫اجلوانب‬ ‫وتعزيز‬ ‫التشجيع‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬
‫والطمأنينة‬‫علـى‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬‫وعـظ‬ ‫جتنـب‬‫الطالـب‬‫زمـالءه‬ ‫أمـام‬ ‫ولومـه‬ ‫ونصـيحته‬‫أو‬‫اسـت‬‫كلمـات‬ ‫خدام‬
‫للطلنة‬ ً‫ا‬‫(وخصوص‬ ‫نطة‬. )‫عدوانية‬ ‫ميول‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬‫املخالفني‬ ‫على‬ ‫األنظمة‬ ‫تطنيق‬ ‫يف‬ ‫احلزم‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬
‫دون‬ ‫من‬‫تـ‬ ‫قد‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬‫ث‬‫مقاومتـه‬ ‫ري‬‫كـا‬‫مشـاعره‬ ‫جيـرح‬ ‫قـد‬ ‫مبـا‬ ‫لتلفظ‬‫الفصـل‬ ‫مـن‬ ‫إخراجـه‬ ‫أو‬
. ‫فظة‬ ‫بطريقة‬
7‫تشجيع‬ ‫ـ‬‫الطلنة‬‫أذهانهم‬ ‫يف‬ ‫يدور‬ ‫مبا‬ ‫النوح‬ ‫على‬‫مشاعرهم‬ ‫يف‬ ‫خيتلج‬ ‫وما‬ ‫أفكار‬ ‫من‬‫انفعاالت‬ ‫من‬‫خالل‬ ‫من‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬
‫ـ‬‫االنتظار‬ ‫حصص‬ ‫استثمار‬.

18. 17
‫ـ‬‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫االقرتاحات‬ ‫صناديق‬ ‫تفعيل‬.
‫ـ‬‫تفعي‬.‫الطالبية‬ ‫احلوارات‬ ‫إسرتاتيجية‬ ‫ل‬
‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬‫أهـم‬ ‫علـى‬ ‫الوقوف‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬ ‫العنف‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫الذي‬ ‫التنفيس‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬‫مـا‬
‫يطرحه‬‫الطلنة‬‫أفكار‬ ‫من‬. ‫هلا‬ ‫احللول‬ ‫وإجياد‬
8‫ـ‬‫استثمار‬‫الدراسية‬ ‫املقررات‬ ‫مفردات‬‫وأنشطتها‬ ‫وتطنيقاتها‬‫العالقة‬ ‫ذات‬‫واإلذاعة‬‫وبرامج‬ ‫املدرسية‬‫و‬‫فعاليات‬
‫ـي‬‫ـ‬‫الطالب‬ ‫ـاط‬‫ـ‬‫النش‬‫اإل‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫والتوعي‬‫ـالمية‬‫ـ‬‫س‬‫ـة‬‫ـ‬‫الفردي‬ ‫ـاءات‬‫ـ‬‫واللق‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫واملطوي‬ ‫ـرات‬‫ـ‬‫والنش‬ ‫ـدوات‬‫ـ‬‫والن‬ ‫ـرات‬‫ـ‬‫واحملاض‬
‫والرسا‬ ‫واجلماعية‬‫النصي‬ ‫ئل‬‫ة‬‫واإللكرتونيـة‬‫أهـداف‬ ‫حتقيـق‬ ‫يف‬ ‫وغريهـا‬ ‫واملهرجانـات‬ ‫واملعـارض‬‫هـذ‬ ‫ومهـام‬‫ا‬
. ‫الربنامج‬
9‫ـ‬‫املشكالت‬ ‫قائمة‬ ‫تطنيق‬‫املدرسة‬ ‫يف‬) ‫والثانوي‬ ‫املتوسط‬ (‫الدراسـي‬ ‫الفصل‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫األسنوع‬ ‫من‬ ّ‫ا‬‫بدء‬
‫عام‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫األول‬‫و‬‫اال‬‫ستفادة‬‫نتائجها‬ ‫من‬‫حجم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫يف‬‫العنـف‬‫م‬ ‫والتعامـل‬‫منظومـة‬ ‫قنـل‬ ‫مـن‬ ‫عـه‬
. ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫الرتبوي‬ ‫العمل‬
31‫ـ‬‫تنفيذ‬‫عمل‬ ‫وورش‬ ‫لقاءات‬: ‫التالية‬ ‫اجملاالت‬ ‫يف‬ ‫وحنوهم‬ ‫معلمني‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫للعاملني‬
‫منو‬ ‫خصائص‬ ‫ـ‬‫الطلنة‬. ‫واحتياجاتهم‬
‫ـ‬‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫الوقاية‬ ‫أساليب‬‫املعتدين‬ ‫الطلنة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬‫(يستفا‬‫يف‬ ‫ورد‬ ‫مما‬ ‫د‬
) ‫الربنامج‬ ‫هذا‬
‫ـ‬‫أساليب‬. ‫والعقاب‬ ‫التعزيز‬
33‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫التأكيد‬ ‫ـ‬‫ال‬‫عقوبة‬‫على‬‫جتنب‬: ‫يلي‬ ‫ما‬
‫ـ‬‫مكتسنة‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫احلرمان‬( ‫ما‬ ‫مادة‬ ‫يف‬‫اخلصم‬ ‫يكتفى‬‫السلوك‬ ‫درجة‬ ‫من‬‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫وفق‬‫قواعد‬
.)‫السلوك‬ ‫تنظيم‬
‫ـ‬‫ال‬‫تكليف‬‫بو‬. ‫إضافية‬ ‫اجنات‬
‫ـ‬. ‫اجلماعي‬ ‫العقاب‬
‫ـ‬‫ك‬ ( ‫فطري‬ ‫حق‬ ‫من‬ ‫احلرمان‬‫وجنة‬ ‫تناول‬)‫اإلفطار‬.
32‫ـ‬‫انتهاج‬‫التنمـر‬ ‫سـلوك‬ ‫خلفـض‬ ‫وحازمـة‬ ‫ومعلنـة‬ ‫واضـحة‬ ‫سياسة‬‫املدرسـة‬ ‫يف‬‫العـاملني‬ ‫مجيـع‬ ‫ثـث‬ ‫وذلـك‬
‫باملدرسة‬‫إجرا‬ ‫وتطنيق‬ ‫الطلنة‬ ‫بني‬ ‫تنمر‬ ‫موقف‬ ‫رؤية‬ ‫عند‬ ‫الفوري‬ ‫التدخل‬ ‫على‬‫قواعد‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ ‫املخالفات‬ ‫ءات‬
.‫السلوك‬ ‫بهذا‬ ‫املتعلقة‬ ‫السلوك‬ ‫تنظيم‬
31‫ـ‬‫تنصري‬‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬‫اإل‬ ‫من‬ ‫(احلماية‬ ‫نظامي‬ ‫تضمنه‬ ‫مبا‬‫الطفـل‬ ‫ومحايـة‬ ‫يـذاء‬)‫وإجـراءات‬ ‫مـواد‬ ‫مـن‬
‫للحد‬‫حاالت‬ ‫من‬‫اإليذاء‬‫عقوبـات‬ ‫مـن‬ ‫اإليـذاء‬ ‫علـى‬ ‫يرتتـب‬ ‫مـا‬ ‫وإيضـاح‬‫التوعيـة‬ ‫مـع‬‫تنليـغ‬ ‫بكيفيـة‬‫م‬‫ركـز‬
‫بال‬‫غات‬‫اإليذاء‬‫ل‬ ‫التابع‬‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املرفقة‬ ‫التواصل‬ ‫ووسائل‬ ‫اآللية‬ ‫حسب‬ ( ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫وزارة‬.)

19. 18
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫ومسئوليات‬ ‫أدوار‬‫املدرسة‬‫مستوى‬ ‫على‬‫ا‬‫ألسرة‬:
3‫ـ‬‫يقوم‬‫املرشد‬/‫ة‬‫الطالبي‬/‫ة‬‫ب‬‫توعية‬‫مجيع‬‫األمور‬ ‫أولياء‬‫لد‬ ‫من‬ ‫وخاصة‬ (‫للعنف‬ ‫اجيابي‬ ‫اجتاه‬ ‫يهم‬‫ومنخفضي‬
‫ال‬‫ـك‬‫ـ‬‫وذل‬ ) ‫تعلـيم‬‫ـاءات‬‫ـ‬‫واللق‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫واملطوي‬ ‫النـدوات‬ ‫ـالل‬‫ـ‬‫خ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬‫ـية‬‫ـ‬‫املدرس‬‫ـل‬‫ـ‬‫التواص‬ ‫ـائل‬‫ـ‬‫وس‬ ‫ـتثمار‬‫ـ‬‫اس‬ ‫ـالل‬‫ـ‬‫خ‬ ‫مـن‬ ‫أو‬
‫االجتماعي‬: ‫التالية‬ ‫املوضوعات‬ ‫يف‬
‫العنف‬ ‫أشكال‬ ‫بيان‬ ‫ـ‬‫وأسنابها‬‫األسرية‬. ‫واملستقنلية‬ ‫احلاضرة‬ ‫وأثارها‬
.‫واإليذاء‬ ‫التأديب‬ ‫بني‬ ‫التفريق‬ ‫ـ‬
‫املؤشرات‬ ‫توضيح‬ ‫ـ‬‫حدوث‬ ‫على‬ ‫الدالة‬. ‫العنف‬
‫وبيان‬ ‫والتقدير‬ ‫باحملنة‬ ‫األبناء‬ ‫إشعار‬ ‫أهمية‬ ‫توضيح‬ ‫ـ‬‫أ‬‫استقرا‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫ثر‬‫ر‬‫هم‬.ً‫ال‬‫مستقن‬ ‫متيزهم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫على‬ ‫احلث‬ ‫ـ‬‫امل‬‫تابعة‬) ‫املناشرة‬ ‫غري‬ (‫مل‬‫يشاهده‬ ‫ا‬‫أبنائهم‬‫الف‬ ‫القنوات‬ ‫يف‬‫وتنمية‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنية‬ ‫وسائل‬ ‫ويف‬ ‫ضائية‬
‫األسئلة‬ ‫إثارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫النقدية‬ ‫القدرة‬‫(ما‬ ‫قنيل‬ ‫من‬‫ملاذ‬ ‫رأيك‬‫على‬ )‫ا‬‫األبناء‬ ‫قنل‬ ‫من‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫يف‬ ‫مساعدتهم‬ ‫وكذلك‬‫انتقاء‬‫األلعاب‬‫ذات‬‫األغراض‬.‫اهلادفة‬ ‫الرتبوية‬
‫من‬ ‫التقليل‬ ‫ـ‬‫النصائح‬ ‫تقديم‬‫مناشر‬ ‫بشكل‬ ‫لألبناء‬) ‫منهم‬ ‫املراهقني‬ ‫وخاصة‬ (‫بالتلميح‬ ‫واالكتفاء‬‫سرد‬ ‫أو‬
‫القص‬‫املهم‬ ‫من‬ ( ‫املؤثرة‬ ‫الواقعية‬ ‫ص‬‫االبتعاد‬) ‫التخويف‬ ‫بهدف‬ ‫خيالية‬ ‫قصص‬ ‫سرد‬ ‫عن‬
‫بني‬ ‫العدل‬ ‫أهمية‬ ‫بيان‬ ‫ـ‬‫األبناء‬‫الغـرية‬ ‫يـثري‬ ‫قـد‬ ‫ذلـك‬ ‫أن‬ ‫حيـث‬ ‫بيـنهم‬ ‫املقارنـة‬ ‫وعدم‬‫لـديهم‬‫عنـه‬ ‫ينـتج‬ ‫قـد‬ ‫ممـا‬
. ‫االنتناه‬ ‫جذب‬ ‫أو‬ ‫االنتقام‬ ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫عنف‬ ‫سلوكيات‬
‫سلوكهم‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫األبناء‬ ‫تقنل‬ ‫ـ‬ً‫ا‬‫سلني‬‫اجلان‬ ‫ولني‬ ‫باحلسنى‬ ‫واحتوائهم‬. ‫ب‬
‫ـد‬‫ـ‬‫كالتهدي‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫الرتبي‬ ‫يف‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫التقليدي‬ ‫ـاليب‬‫ـ‬‫األس‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫النع‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫أ‬ ‫ـتمر‬‫ـ‬‫املس‬‫و‬‫ـدني‬‫ـ‬‫الن‬ ‫ـاب‬‫ـ‬‫العق‬‫أ‬‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ً‫ا‬‫ـ‬‫ـ‬‫خصوص‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫النفس‬ ‫و‬
‫من‬ ‫املراهقني‬. ‫األبناء‬
‫اإل‬ ‫التعامل‬ ‫مفهوم‬ ‫نشر‬ ‫ـ‬‫جياب‬‫شجار‬ ‫وجتنب‬ ‫املنزل‬ ‫داخل‬ ‫املتنادل‬ ‫واحلوار‬ ‫ي‬‫الوالدين‬‫األبنـاء‬ ‫أمام‬‫والتغاضـي‬
‫عن‬‫النسيط‬ ‫السلنية‬ ‫السلوكيات‬ ‫بعض‬‫أو‬ ‫ة‬. ‫معينة‬ ‫عمرية‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫املتوقعة‬
‫مـن‬ ‫للحـد‬ ‫وإجـراءات‬ ‫مـواد‬ ‫مـن‬ ) ‫الطفل‬ ‫ومحاية‬ ‫اإليذاء‬ ‫من‬ ‫(احلماية‬ ‫نظامي‬ ‫تضمنه‬ ‫مبا‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫توعية‬ ‫ـ‬
‫اإليذاء‬ ‫بالغات‬ ‫مركز‬ ‫تنليغ‬ ‫بكيفية‬ ‫التوعية‬ ‫مع‬ ‫عقوبات‬ ‫من‬ ‫اإليذاء‬ ‫على‬ ‫يرتتب‬ ‫ما‬ ‫وإيضاح‬ ‫اإليذاء‬ ‫حاالت‬
‫اال‬ ‫الشؤون‬ ‫لوزارة‬ ‫التابع‬.)‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املرفقة‬ ‫التواصل‬ ‫ووسائل‬ ‫اآللية‬ ‫جتماعية(حسب‬
2‫حتتوي‬ ‫أن‬ ‫يننغي‬ ‫ـ‬‫توجيهات‬‫املدرسة‬‫املوجهة‬‫لألسر‬‫اجلنسـي‬ ‫العنـف‬ ‫مـن‬ ‫باحلماية‬ ‫اخلاصة‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬
‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ( ‫لألطفال‬‫املتوسطة‬ ‫واملرحلة‬)ً‫ا‬‫خصوص‬: ‫التالية‬ ‫املوضوعات‬ ‫على‬
‫ـ‬‫إخنار‬‫الطفل‬‫أن‬‫أعضاءه‬‫له‬ ‫ملك‬‫معينة‬ ‫ظروف‬ ‫يف‬ ‫الوالدين‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫االقرتاب‬ ‫ألحد‬ ‫جيوز‬ ‫وال‬.
‫ـ‬‫عدم‬‫إبقا‬‫الطفل‬ ‫ء‬‫السائق‬ ‫مع‬‫أو‬. ‫لوحده‬ ‫اخلادمة‬
‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تعويد‬ ‫ـ‬‫أمام‬ ‫عورته‬ ‫سرت‬) ‫األقارب‬ ‫اإلخوة‬ ( ‫اآلخرين‬. ‫منكر‬ ‫وقت‬ ‫منذ‬
‫تأكيد‬ ‫ـ‬‫الوالدين‬‫للطفل‬‫أن‬‫اإلبالغ‬‫عن‬‫اإلساءة‬‫يرتتب‬ ‫ال‬‫ذلك‬ ‫ترمجة‬ ‫الوالدين‬ ‫وعلى‬ ‫سيء‬ ‫شيء‬ ‫عليه‬‫بعدم‬
‫االنفعال‬ ‫إظهار‬‫يف‬ ‫والتحكم‬‫عن‬ ‫يتوقف‬ ‫ثم‬ ‫باخلوف‬ ‫الطفل‬ ‫يشعر‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫الفعلية‬ ‫اإلساءة‬ ‫مواقف‬ ‫يف‬ ‫الغضب‬
. ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫اإلبالغ‬

20. 19
‫معه‬ ‫للعب‬ ‫غريب‬ ‫يدعوه‬ ( ‫اجلنسي‬ ‫للعنف‬ ‫تعرضه‬ ‫احتمالية‬ ‫مؤشرات‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫ـ‬‫أ‬‫س‬ ‫يف‬ ‫الركوب‬ ‫و‬‫أو‬ ‫يارته‬
‫ا‬‫لدعو‬‫ة‬‫منعزلة‬ ‫أماكن‬ ‫إىل‬).
‫ما‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫ـ‬‫ا‬‫املقنولـة‬ ‫غـري‬ ‫واللمسـات‬ ‫املقنولة‬ ‫اجليدة‬ ‫اللمسات‬ ‫بني‬ ‫لفرق‬‫اآلخـرين‬ ‫مـن‬‫باسـتخدام‬ ‫وذلـك‬
‫أساليب‬‫احلوار‬‫أ‬‫التمثيل‬ ‫و‬‫أ‬.‫القصص‬ ‫و‬
‫ملوقف‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫يتصرف‬ ‫كيف‬ ‫على‬ ‫تدرينه‬ ‫ـ‬‫إساءة‬‫ا‬ ( ‫قنيل‬ ‫من‬ٍ‫ل‬‫عا‬ ‫بصوت‬ ‫لصراخ‬)‫املكان‬ ‫من‬ ‫اهلروب‬
‫ـ‬‫مراه‬ ‫مع‬ )‫(لوحده‬ ‫يلعب‬ ‫الطفل‬ ‫ترك‬ ‫عدم‬‫بدأ‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫ق‬.‫سلنية‬ ‫سلوكيات‬ ‫عليه‬
‫مناشـرة‬ ‫غـري‬ ‫ومبتابعـة‬ ‫ـددة‬ ‫اجتماعيـة‬ ‫ظـروف‬ ‫يف‬ ‫إال‬ ‫والديه‬ ‫منزل‬ ‫خارج‬ ‫الطفل‬ ‫بنوم‬ ‫إطالقا‬ ‫السماح‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
. ‫لذلك‬
‫مواجه‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬‫ة‬‫يثري‬ ‫ما‬ ‫االنفعاالت‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫حضور‬ ‫يف‬ ‫العنف‬ ‫يف‬ ‫املتسنب‬‫خوف‬‫املعتدى‬
‫عليه‬‫ضمان‬ ‫عدم‬ ‫وبالتالي‬‫اإل‬.‫مشابهة‬ ‫حاالت‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫مستقن‬ ‫بالغ‬
‫ضوابط‬: ‫اجلنسي‬ ‫اجلانب‬ ‫يف‬ ‫التوعية‬
‫ي‬‫ننغي‬‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫توجيه‬‫املطويات‬ ‫أو‬ ‫اللقاءات‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫اجلانب‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املعلومة‬ ‫تقديم‬ ‫يف‬‫ألبنائهم‬‫بشكل‬
ً‫ا‬‫عكسي‬ ‫أثرها‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫تربوي‬.
‫و‬‫ين‬ ‫اليت‬ ‫الضوابط‬ ‫من‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاتها‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫على‬ ‫نغي‬:
‫ـ‬‫أن‬‫ي‬‫قدم‬‫األمور‬ ‫أولياء‬‫مناشر‬ ‫غري‬ ‫بأسلوب‬ ‫املعلومة‬‫األمر‬ ‫تطلب‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ (‫عكس‬) ‫ذلك‬.
‫ـ‬‫التخويف‬ ‫يف‬ ‫اإلفراط‬ ‫عدم‬) ‫التخويف‬ ‫بهدف‬ ‫خيالية‬ ‫قصص‬ ‫طرح‬ ‫عدم‬ (.
‫ـ‬‫مناسن‬‫تها‬‫للمرح‬( ‫العمرية‬ ‫لة‬‫واللغوي‬ ‫اإلدراكي‬ ‫املستوى‬ ‫حيث‬ ‫من‬).
‫ـ‬‫استثما‬‫املو‬ ‫ر‬. ‫احلقيقية‬ ‫الواقعية‬ ‫القصص‬ ‫أو‬ ‫العابرة‬ ‫اقف‬
‫عدم‬ ‫ـ‬.‫املناشر‬ ‫والنصح‬ ‫الوعظية‬ ‫التوعية‬ ‫يف‬ ‫الوقت‬ ‫إطالة‬
.‫التهديد‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
1‫عقد‬ ‫ـ‬‫نشرات‬ ‫إعداد‬ ‫أو‬ ‫لقاءات‬‫األمور‬ ‫ألولياء‬‫ـ‬‫هلا‬ ‫أكثر‬ ‫ثاجة‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫السيما‬‫ـ‬: ‫التالية‬ ‫املوضوعات‬ ‫يف‬
‫لألب‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬.‫ناء‬
. ‫الغضب‬ ‫إدارة‬ ‫كيفية‬ ‫ـ‬
. ‫الرتبية‬ ‫يف‬ ‫والعقاب‬ ‫الثواب‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫ـ‬
‫ـ‬.) ‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫مما‬ ‫(يستفاد‬ ‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫الوقاية‬ ‫أساليب‬

21. 20
: ً‫ا‬‫ثالث‬‫ومسئوليات‬ ‫أدوار‬‫املدرسة‬‫مستوى‬ ‫على‬‫الطلنة‬:
3‫التوجيهات‬ ‫حتوي‬ ‫أن‬ ‫يننغي‬ ‫ـ‬‫واألساليب‬‫للطل‬ ‫املوجهة‬‫نة‬: ‫التالية‬ ‫املوضوعات‬ ‫على‬
‫ـ‬. ‫العنف‬ ‫بأشكال‬ ‫التوعية‬
‫ـ‬‫تشجيع‬‫الطلنة‬‫وحثهم‬‫على‬‫مساعدة‬‫امل‬‫ت‬‫لالعتداء‬ ‫عرضني‬‫وفق‬ ‫املتفرج‬ ‫موقف‬ ‫الوقوف‬ ‫وعدم‬ ‫زمالئهم‬ ‫قنل‬ ‫من‬
(‫اآلتي‬‫االجيابي‬ ‫التدخل‬‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫أو‬ ‫املعتدي‬ ‫كإبعاد‬‫املدرسـة‬ ‫منسـوبي‬ ‫أحـد‬ ‫إبـالغ‬)‫أن‬ ‫هلـم‬ ‫والتأكيـد‬
‫سل‬ ‫اإلبالغ‬‫مقنول‬ ‫وك‬.‫العنف‬ ‫انتشار‬ ‫من‬ ‫سيحد‬
‫تعليم‬ ‫ـ‬‫الطلنة‬‫مؤشرات‬‫احتمالية‬‫تعرضه‬( ‫قنيل‬ ‫من‬ ‫للعنف‬‫األماكن‬‫املظلمة‬‫األماكن‬‫امل‬‫النعيدة‬ ‫نزوية‬)
‫بني‬ ‫احلوار‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬ ‫ـ‬‫الطلنة‬‫مع‬ ‫مشكالتهم‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫وتدرينهم‬‫اآلخرين‬‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫وتفهم‬ ‫احلوار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫اللجوء‬ ‫دون‬‫إىل‬‫ال‬ ‫وغرس‬ ‫العنف‬‫ب‬ ‫ثقة‬‫أ‬‫تواجههم‬ ‫اليت‬ ‫املواقف‬ ‫جتاه‬ ‫لذواتهم‬ ‫التقدير‬ ‫وتعزيز‬ ‫نفسهم‬.
‫املساعد‬ ‫طلب‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬ ‫ـ‬.‫للعنف‬ ‫التعرض‬ ‫عند‬ ‫ة‬
‫خب‬ ‫التوعية‬ ‫ـ‬‫مساندة‬ ‫ط‬‫الطفل‬(336333)‫املدارس‬ ‫داخل‬‫الدراسـية‬ ‫املراحل‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬/ ‫متوسـط‬ / ‫ابتـدائي‬ (
)‫ثانوي‬‫الطلنة‬ ‫وحث‬‫خدماته‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬‫اجمل‬ ‫االستشارية‬‫مالحظة‬ ‫(مع‬ ‫انية‬‫عدم‬‫اإليذاء‬ ‫بالغات‬ ‫إرسال‬
.)‫اخلط‬ ‫هلذا‬
‫بدور‬ ‫التوعية‬ ‫ـ‬‫الت‬ ‫وكيفية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫لوزارة‬ ‫التابع‬ ‫اإليذاء‬ ‫بالغات‬ ‫مركز‬‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫حسب‬ ‫نليغ‬
‫ص‬ ‫أنظر‬ (24)
2‫ـ‬‫تنفيذ‬‫تدرينية‬ ‫دورات‬‫(مستمرة‬‫العام‬ ‫طوال‬)‫جلميع‬‫الطلنة‬‫املتزنة‬ ‫الشخصية‬ ‫لنناء‬‫الرت‬ ‫مـع‬‫كيـز‬‫الـدقيق‬
‫على‬‫الطلنة‬‫لل‬ ‫عرضة‬ ‫األكثر‬‫عنف‬‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وهما‬:
‫أـ‬‫الطلنة‬‫العنف‬ ‫منهم‬ ‫املتوقع‬:
‫على‬ ‫املدرسة‬ ‫تركز‬‫الطلنة‬‫من‬‫األ‬‫سر‬‫اليت‬‫أو‬ ‫مفككة‬ ‫أسر‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫بالعنف‬ ‫تتسم‬‫الطلنة‬‫التحصيل‬ ‫ذوي‬
‫أو‬ ‫ـدني‬‫ـ‬‫املت‬‫ـف‬‫ـ‬‫العن‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫حن‬ ‫ـابي‬‫ـ‬‫إجي‬ ‫ـاه‬‫ـ‬‫اجت‬ ‫ـديهم‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬‫و‬‫ـاحتوائهم‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـادرة‬‫ـ‬‫املن‬‫و‬‫ـاط‬‫ـ‬‫النش‬ ‫ـرامج‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـض‬‫ـ‬‫بع‬ ‫إىل‬ ‫ـوجيههم‬‫ـ‬‫ت‬
‫طاقتهم‬ ‫سيوجه‬ ‫ذلك‬ ‫مثل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫اهتماماتهم‬ ‫وفق‬ ‫الطالبي‬‫إ‬. ‫للعنف‬ ‫نزعتهم‬ ‫من‬ ‫وسيقلل‬ ً‫ا‬‫جيابي‬
‫هلم‬ ‫املناسنة‬ ‫الدورات‬ ‫ومن‬‫احلـ‬ ‫مهـارات‬ ‫والضـغوط‬ ‫الغضـب‬ ‫يف‬ ‫الـتحكم‬ ‫دورات‬ :‫مـع‬ ‫الفعـال‬ ‫والتواصـل‬ ‫وار‬
‫اال‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫اآلخرين‬.‫اجلسدي‬ ‫عتداء‬
‫ـ‬ ‫ب‬‫الطلنة‬‫عليهم‬ ‫العنف‬ ‫وقوع‬ ‫املتوقع‬:
‫املدرسة‬ ‫تركز‬‫على‬ ‫احلماية‬ ‫يف‬‫الطلنة‬‫عليهم‬ ‫العنف‬ ‫وقوع‬ ‫املتوقع‬ً‫ا‬‫وخصوص‬ (‫أقرانهم‬ ‫قنل‬ ‫من‬)‫ما‬ ‫حسب‬
‫وهم‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسات‬ ‫أكدته‬‫م‬‫ق‬ ‫لديهم‬ ‫ن‬‫جس‬ ‫إعاقة‬ ‫أو‬ ‫عقلي‬ ‫صور‬‫دية‬‫أو‬‫معينة‬ ‫أقليات‬ ‫من‬‫يف‬ ‫ضعف‬ ‫لديهم‬ ‫أو‬
‫مهارات‬‫الرفض‬‫أوالتعنري‬‫مسات‬ ‫لديهم‬ ‫أو‬‫معينة‬‫والـته‬ ‫السـخرية‬ ‫تـثري‬ ‫قد‬‫أعضـاء‬ ‫بعـض‬ ‫صـغر‬ ‫أو‬ ‫كـرب‬ ( ‫كم‬
‫مرض‬ ‫اجلسم‬‫صوت‬ ‫نربة‬ ‫معني‬ ‫جلدي‬‫غرينة‬.)‫غريب‬ ‫أسم‬
‫ومن‬‫الدورات‬‫املناسنة‬: ‫هلم‬‫التدريب‬ ‫ـ‬‫على‬‫الذات‬ ‫توكيد‬. ‫اآلخرين‬ ‫ومواجهة‬

22. 21
1‫طلنة‬ ‫تعليم‬ ‫ـ‬‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬‫واملتوسطة‬(ً‫ا‬‫خصوص‬)‫حيمو‬ ‫كيف‬‫ا‬‫اجلنسي‬ ‫العنف‬ ‫من‬ ‫أنفسهم‬‫مراعاة‬ ‫مع‬ (
‫ضوابط‬‫اجلنسية‬ ‫التوعية‬ً‫ا‬‫أنف‬ ‫املذكورة‬).
‫ا‬‫ملوضوعات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اجلنسية‬ ‫للتوعية‬ ‫املناسنة‬:
‫تنصريه‬ ‫ـ‬‫اللمسة‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫م‬. ‫املقنولة‬ ‫غري‬ ‫واللمسة‬ ‫املقنولة‬
‫تنصري‬ ‫ـ‬‫الطلنة‬‫الغربا‬ ‫ملطالب‬ ‫االستجابة‬ ‫رفض‬ ‫على‬ ‫وتدرينهم‬ ‫وتشجيعهم‬‫استقنال‬ ‫أو‬ ‫سياراتهم‬ ‫يف‬ ‫كالركوب‬ ‫ء‬
‫بعض‬‫أعطياتهم‬.
‫الصر‬ ( ‫قنيل‬ ‫من‬ ‫اإلساءة‬ ‫مواقف‬ ‫يف‬ ‫يتصرفون‬ ‫كيف‬ ‫تدرينهم‬ ‫ـ‬‫اهل‬ ‫اخ‬‫طلـب‬ ‫مرتفـع‬ ‫بصوت‬ ‫ال‬ ‫قول‬ ‫روب‬
‫من‬ ‫النجدة‬‫اآلخرين‬)
‫مبؤشرات‬ ‫تعليمهم‬ ‫ـ‬‫ا‬‫حتمالية‬‫شـخص‬ ‫مـع‬ ‫االنفـراد‬ ‫غربـاء‬ ‫مـن‬ ‫هدايا‬ ‫الغرينة‬ ‫األماكن‬ (. ‫لإلساءة‬ ‫تعرضه‬
‫غري‬‫املساء‬ ‫أو‬ ‫الظهرية‬ ‫أوقات‬ ‫يف‬ ‫مبفرده‬ ‫املنزل‬ ‫من‬ ‫اخلروج‬ ‫ب‬.)..
‫ـ‬‫على‬ ‫حثهم‬‫إب‬ ‫أهمية‬‫املقـربني‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫الغ‬‫بهـم‬ ‫يثـق‬ ‫مـن‬ ‫أو‬ً‫ا‬‫فـور‬‫االلتفـات‬ ‫وعـدم‬‫مهمـا‬ ‫املعتـدي‬ ‫لتهديـدات‬
‫كانت‬. ‫قرابته‬ ‫أو‬ ‫صفته‬

23. 22
‫آلي‬‫مسئولي‬ ‫من‬ ‫صادر‬ ‫إيذاء‬ ‫حالة‬ ‫عن‬ ‫املختصة‬ ‫اجلهات‬ ‫تنليغ‬ ‫ة‬‫الرعاية‬
) ‫حكمهم‬ ‫يف‬ ‫ومن‬ ‫واملعلمني‬ ‫(كالوالدين‬

24. 23
‫ه‬ ‫تقتصر‬‫إيذاء‬ ‫من‬ ‫حيدث‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫اآللية‬ ‫ذه‬‫صـريح‬ ‫وإهمال‬‫مـن‬ ‫سـواء‬ ‫الطالـب‬ ‫رعايـة‬ ‫عـن‬ ‫املسـئولني‬ ‫مـن‬
‫املعل‬ ‫أو‬ ‫األقارب‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬‫عليـه‬ ‫سـلطة‬ ‫لـه‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مني‬‫الطـالب‬ ‫بـني‬ ‫عنـف‬ ‫مـن‬ ‫حيـدث‬ ‫مـا‬ ‫أن‬ ‫التأكيـد‬ ‫مـع‬
‫فتتنع‬ ‫أنفسهم‬‫األساليب‬ ‫لتقديم‬ ‫باإلضافة‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫املعتمدة‬ ‫السلوك‬ ‫تنظيم‬ ‫قواعد‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ ‫االجراءات‬
. ‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫و‬ ‫املعتدي‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫اإلرشادية‬
‫و‬ً‫ا‬‫انسجام‬‫مع‬‫يف‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫ورد‬ ‫ما‬‫نظام‬‫نظـام‬ (‫الـوزراء‬ ‫جملس‬ ‫من‬ ‫الصادر‬ ‫احلماية‬ ‫ي‬‫مـن‬ ‫احلمايـة‬‫اإل‬‫يـذاء‬
‫بتاريخ‬ ‫الصادر‬39/31/3414‫بتاريخ‬ ‫الصادر‬ ‫الطفل‬ ‫محاية‬ ‫نظام‬ ‫و‬ ‫هـ‬1/2/3416‫هـ‬)‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫يف‬‫أهمية‬
‫اختاذ‬‫حالة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫الفعالة‬ ‫التدابري‬‫اإليذاء‬) ‫الرعاية‬ ‫مسئولي‬ ‫من‬ ‫الصادر‬ (‫ومراعاة‬ ‫احلكمة‬ ‫من‬ ‫بقدر‬
‫ا‬ ‫لألسـاليب‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫األولوي‬ ‫إعطـاء‬ ‫ـالل‬‫ـ‬‫خ‬ ‫مـن‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫وذل‬ ‫احلالـة‬ ‫ملصـلحة‬‫ـادية‬‫ـ‬‫إلرش‬‫املدرسـة‬ ‫ـيط‬‫ـ‬ ‫داخـل‬‫ـن‬‫ـ‬‫أمك‬ ‫إذا‬ ‫ـ‬
‫احلالة‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬‫مبهنية‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬‫مع‬ ‫مناشرة‬ ‫التواصل‬ ‫يتطلب‬ ‫فاألمر‬ ‫اخلطري‬ ‫اإليذاء‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫أما‬ ‫ـ‬
‫مع‬ ‫أو‬ ‫األمنية‬ ‫اجلهات‬‫مركز‬‫ال‬‫نال‬. ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫بوزارة‬ ‫غات‬
‫ونظام‬ ‫اإليذاء‬ ‫من‬ ‫احلماية‬ ‫نظام‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ ‫املواد‬ ‫بعض‬‫الطفل‬ ‫محاية‬:
‫املهم‬ ‫من‬‫اخلطري‬ ‫اإليذاء‬ ‫حاالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫النظامني‬ ‫هذين‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬
3.‫على‬ ‫يطلع‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫جيب‬( ً‫ا‬‫فور‬ ‫عنها‬ ‫اإلبالغ‬ ‫إيذاء‬ ‫حالة‬‫التنليغ‬‫إلزامي‬‫اختياري‬ ‫وليس‬).
2.. ‫احلالة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫التامة‬ ‫السرية‬
1.‫هوية‬ ‫عن‬ ‫اإلفصاح‬ ‫جيوز‬ ‫ال‬‫برضاه‬ ‫إال‬ ‫ُنلغ‬‫مل‬‫ا‬(‫مقاض‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ‫فله‬ ‫ذلك‬ ‫خمالفة‬ ‫حالة‬ ‫ويف‬‫تسنب‬ ‫من‬ ‫اة‬
) ‫هويته‬ ‫عن‬ ‫اإلفصاح‬ ‫يف‬.
4..‫التنليغ‬ ‫تستدعي‬ ‫ال‬ ‫عنها‬ ‫بلغ‬ ‫اليت‬ ‫احلالة‬ ‫أن‬ ‫تنني‬ ‫إذا‬ ‫املسئولية‬ ‫من‬ ‫النية‬ ‫حسن‬ ‫املنلغ‬ ‫ُعفى‬‫ي‬
‫إيذاء‬ ‫حالة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫خطوات‬‫املختصة‬ ‫اجلهات‬ ‫تنليغ‬ ‫وآلية‬:
‫إتناع‬ ‫املهم‬ ‫من‬‫اإل‬‫جراءات‬‫بشكل‬ ‫التالية‬‫(عاجل‬‫وسري‬)‫للحالـة‬ ‫أكـرب‬ ‫ضـرر‬ ‫حـدوث‬ ‫عـدم‬ ‫يضـمن‬ ‫مبـا‬‫مـع‬
‫التدرج‬ ‫تعين‬ ‫ال‬ ‫اإلجراءات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬‫(حسب‬ ‫والعاجل‬ ‫املناسب‬ ‫اإلجراء‬ ‫اختاذ‬ ‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫فعلى‬
‫خطور‬‫احلالة‬ ‫ة‬: ‫يلي‬ ‫مما‬ )
3‫ـ‬‫إيذاء‬ ‫حالة‬ ‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫أحد‬ ‫يكتشف‬ ‫عندما‬‫جس‬ ‫سواء‬‫دي‬‫ن‬ ‫أو‬‫اشتناه‬ ‫أو‬ ‫إهمال‬ ‫أو‬ ‫جنسي‬ ‫أو‬ ‫فسي‬
‫دد‬ ‫و‬ ‫واضح‬ ‫خطر‬ ‫بوجود‬‫الطلنة‬ ‫أحد‬ ‫على‬‫حكمهم‬ ‫يف‬ ‫ومـن‬ ‫املعلمـني‬ ‫أو‬ ‫األسـرة‬ ‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫قنل‬ ‫من‬‫يـتم‬
‫إبالغ‬‫املدرسة‬ ‫مدير‬(ً‫ا‬‫فور‬). ‫سري‬ ‫وبشكل‬ ‫بذلك‬
2‫ـ‬‫للت‬ ‫باملدرسة‬ ‫الطالبي‬ ‫للمرشد‬ ‫احلالة‬ ‫حتال‬‫وتقييم‬ ‫ودراستها‬ ‫منها‬ ‫ثنت‬‫خطورتها‬‫متوسـط‬ / ‫(شـديدة‬‫ة‬/
‫بسيطة‬)) ‫عاجلة‬ ‫غري‬ / ‫عاجلة‬ ( ‫تقدميها‬ ‫الواجب‬ ‫اإلرشادية‬ ‫اخلدمة‬ ‫مستوى‬ ‫وحتديد‬‫مع‬‫املرشـد‬ ‫اسـتمرار‬
‫يف‬ ‫الطالبي‬‫ا‬ ‫اخلدمة‬ ‫تقديم‬‫الالزم‬ ‫إلرشادية‬‫ة‬‫العالجية‬ ‫اخلطة‬ ‫وتصميم‬. ‫األحوال‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫احلالة‬ ‫حلماية‬
1‫ـ‬‫ا‬ ‫إلثنات‬ ‫ضر‬ ‫بتدوين‬ ‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫تقوم‬.‫لواقعة‬

25. 24
4‫ـ‬‫يتم‬‫استدع‬‫الطالب‬ ‫أمر‬ ‫ولي‬ ‫اء‬.‫وإبالغه‬‫لالستدعاء‬ ‫املناسب‬ ‫الشخص‬ ‫الطالب‬ ‫حيدد‬ ‫وقد‬ (‫حال‬ ‫يف‬‫كان‬
‫ِف‬‫ن‬‫املع‬ ‫هو‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬‫أو‬‫ل‬‫أهليته‬ ‫عدم‬).
5‫ـ‬‫حال‬ ‫يف‬‫جس‬ ‫آثار‬ ‫وجود‬‫دية‬‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ )...‫حادة‬ ‫آله‬ ‫آثار‬ ‫كاحلروق‬ ( ‫واضحة‬)ً‫ا‬‫فور‬ (‫التنسيق‬
‫مع‬‫أو‬ ‫املدرسية‬ ‫الصحية‬ ‫الوحدة‬ ‫طنيب‬‫صحي‬ ‫مركز‬ ‫أقرب‬‫احلالة‬ ‫لتقييم‬‫بذلك‬ ‫تقرير‬ ‫وإعداد‬‫مبا‬ ‫والقيام‬
‫طنية‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫يلزم‬.‫املتنع‬ ‫حسب‬
6‫ـ‬‫إل‬ ‫ميكن‬‫املدرسة‬ ‫دارة‬‫خطور‬ ‫حسب‬ ‫ـ‬‫احلالة‬ ‫ة‬‫ـ‬‫بإدارة‬ ‫اإلرشادية‬ ‫اخلدمات‬ ‫بوحدة‬ ‫باملختصني‬ ‫االستعانة‬
‫اخلدمة‬ ‫لتقديم‬ ‫أو‬ ‫للحالة‬ ‫أعمق‬ ‫لفهم‬ ‫التعليم‬‫اإلرشادية‬‫الالزمة‬‫حسب‬‫املتنع‬.
7‫ـ‬‫حال‬ ‫يف‬‫اإلجراءات‬ ‫حتقيق‬ ‫عدم‬‫األفضـل‬ ‫حنـو‬ ‫للحالة‬ ‫حتسن‬ ‫السابقة‬‫أو‬‫حالـة‬ ‫يف‬‫خطـورة‬‫وعـدم‬ ‫احلالـة‬
‫املناسنة‬ ‫اخلدمة‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫اإلرشادية‬ ‫اخلدمات‬ ‫ووحدة‬ ‫املدرسة‬ ‫قدرة‬( ‫املدرسـة‬ ‫إدارة‬ ‫تقـوم‬
‫النموذج‬ ‫بتعنئة‬ ) ً‫ا‬‫فور‬‫منوذج‬ ( ‫املرفق‬1)‫النال‬ ‫ملركز‬ ‫وإرساله‬‫وسائل‬ ‫عرب‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫بوزارة‬ ‫غات‬
: ‫التالية‬ ‫التواصل‬‫إلكرتوني‬ ‫بريد‬@mosa.gov.saGDSP( ‫رقم‬ ‫أوفاكس‬133927742‫اهلاتف‬ ‫)أو‬‫اجملاني‬
‫رقم‬(3939)ً‫ا‬‫علم‬‫ب‬.‫برضاه‬ ‫إال‬ ‫املنلغ‬ ‫هوية‬ ‫عن‬ ‫اإلفصاح‬ ‫متنع‬ ‫األنظمة‬ ‫أن‬
8‫ـ‬‫إذا‬ً‫ا‬‫نظر‬ ‫العاجل‬ ‫التدخل‬ ‫احلالة‬ ‫تطلنت‬‫خل‬‫طورة‬‫ا‬‫الـراهن‬ ‫لوضع‬‫املدرسـة‬ ‫إدارة‬ ‫فتقـوم‬)ً‫ا‬‫فـور‬ (‫بـإبالغ‬
‫مركز‬ ‫لتنليغ‬ ‫باإلضافة‬ ‫الشرطة‬‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫وزارة‬ ‫بالغات‬.
9‫ـ‬‫صاد‬ ‫اإليذاء‬ ‫كان‬ ‫إذا‬‫معلمني‬ (‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫ر‬‫وحنوهم‬‫سنق‬ ‫ملا‬ ‫فإضافة‬ )‫إجـراءات‬ ‫من‬
‫جيب‬‫الرفع‬‫الختاذ‬ ‫التعليم‬ ‫بإدارة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫للجهات‬‫اإلدارية‬ ‫اإلجراءات‬‫املتنعة‬ ‫النظامية‬ ‫و‬‫التعليم‬ ‫بوزارة‬.
31‫ـ‬‫على‬ ‫التأكيد‬‫االستمرار‬‫يف‬‫الطالبـي‬ ‫املرشـد‬ ‫قنـل‬ ‫مـن‬ ‫للحالـة‬ ‫الالزمـة‬ ‫اإلرشـادية‬ ‫اخلـدمات‬ ‫تقـديم‬
‫ومساعدتها‬‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬)‫وبعده‬ ‫اإلبالغ‬ ‫قنل‬ (‫و‬‫إعادة‬‫ينسـجم‬ ‫بشـكل‬ ‫تأهيلـها‬
‫االجتماعيـة‬ ‫الشـؤون‬ ‫بوزارة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫اجلهات‬ ‫من‬ ‫توصيات‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫ويتوافق‬‫اخلـدمات‬ ‫ووحـدة‬
‫اإلرشادية‬‫االستقرار‬ ‫مرحلة‬ ‫إىل‬ ‫تصل‬ ‫حتى‬.‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬
:‫إيذاء‬ ‫حالة‬ ‫اكتشاف‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يننغي‬ ‫أمور‬
.‫واحلكمة‬ ‫والرتوي‬ ‫باهلدوء‬ ‫التحلي‬ ‫ـ‬
‫ـ‬. ‫احلالة‬ ‫على‬ ‫أشد‬ ‫ضرر‬ ‫فيه‬ ‫ليس‬ ‫املدرسة‬ ‫قنل‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬ ‫إجراء‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫احلال‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫تراخي‬ ‫وجود‬ ‫املدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫ألحد‬ ً‫ا‬‫جلي‬ ‫أتضح‬ ‫إذا‬ ‫ـ‬‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫قنل‬ ‫من‬ ‫ة‬‫وخلطورة‬
. ‫االجتماعية‬ ‫بالشؤون‬ ‫النالغات‬ ‫مركز‬ ‫بتنليغ‬ ‫املنادرة‬ ‫فعليه‬ ‫احلالة‬

26. 25
‫أساليب‬‫و‬ ‫املنكر‬ ‫والتدخل‬ ‫الكشف‬‫األساليب‬‫اإلرشادية‬‫العالج‬‫ية‬

27. 26
: ً‫ال‬‫أو‬‫املؤشرات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الكشف‬ ‫أساليب‬:
‫املرشد‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬‫/ة‬‫الطالبي‬‫/ة‬‫عقد‬‫لقاءات‬‫نشرات‬ ‫وإعداد‬‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫باملدرسة‬ ‫للعاملني‬‫الكشف‬ ‫أساليب‬
‫امل‬ ‫وشرح‬‫ؤشرات‬‫لعنف‬ ‫التعرض‬ ‫على‬ ‫الدالة‬.
3‫ـ‬: ‫الكشف‬ ‫أساليب‬
‫األسلوب‬
‫املتنع‬
‫به‬ ‫القائم‬‫املقصود‬‫اإلجراءات‬‫قد‬ ‫أماكن‬
‫بها‬ ‫حيدث‬
‫عنف‬‫أ‬‫كثر‬
. ‫غريها‬ ‫من‬
‫قد‬ ‫أوقات‬
‫عنف‬ ‫بها‬ ‫حيدث‬
‫من‬ ‫أكثر‬
‫غريها‬
‫املشاهدة‬
‫الذكية‬
‫(نظرة‬
‫واعية‬
)‫متفحصة‬
‫املعلم‬ ‫ـ‬‫/ة‬
‫ـالوكيل‬‫/ة‬
‫املرشد/ة‬ ‫ـ‬
‫بقية‬ ‫ـ‬
‫العاملني‬
‫املدرسة‬ ‫يف‬
‫من‬
‫اإلداريني‬
‫واإلداريات‬
‫و‬)‫احلراس‬
‫واعي‬ ‫تفحص‬
‫اخلارجي‬ ‫للمظهر‬
‫للطلنة‬‫الكتشاف‬
‫غري‬ ‫تغري‬ ‫أي‬
‫لو‬ ‫حتى‬ ‫طنيعي‬
.َ‫ا‬‫طفيف‬ ‫كان‬
‫الدالة‬ ‫املؤشرات‬ ‫معرفة‬ ‫ـ‬
. ‫عنف‬ ‫وجود‬ ‫على‬
. ‫بنفسه‬ ‫الطالب‬ ‫مقارنة‬ ‫ـ‬
‫ـ‬ ‫االنتناه‬ ‫وقوة‬ ‫الرتكيز‬ ‫ـ‬
‫تغري‬ ‫أي‬ ‫استشعار‬ ‫ـ‬
‫خطري‬‫أ‬. ‫مستمر‬ ‫و‬
‫تغري‬ ‫أي‬ ‫جتاهل‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬.
‫املقاصف‬ ‫ـ‬
‫ـاملعامل‬
‫األ‬ ‫ـ‬‫ماكن‬
‫النعيدة‬
‫األ‬ ‫ـ‬‫ماكن‬
. ‫املنزوية‬
‫الغرف‬ ‫ـ‬
‫املستقلة‬
‫الفسح‬ ‫أوقات‬ ‫ـ‬
‫وقت‬ ‫ـ‬
‫من‬ ‫االنصراف‬
. ‫املدرسة‬
‫االصطفاف‬ ‫ـ‬
‫الصناحي‬
‫حصص‬ ‫ـ‬
‫االنتظار‬
‫املالحظة‬
‫العلمية‬
‫املنظمة‬
‫املعلم‬‫/ة‬
‫املرشد/ة‬
‫ال‬‫وكيل/ة‬
‫مقصود‬ ‫إنتناه‬
‫املتابعة‬ ‫بهدف‬
.‫التغريات‬ ‫ورصد‬
‫ـ‬. ‫أهداف‬ ‫وضع‬
‫ال‬ ‫ـ‬‫تدوين‬.‫الفوري‬
‫رصد‬ ‫ـ‬‫تكرارها‬ ‫مدى‬.
‫رصد‬ ‫ـ‬‫أ‬‫التغريات‬ ‫برز‬
. ‫الظاهرة‬
‫ـ‬‫أوقات‬ ‫يف‬ ‫الرصد‬
‫خمتلفة‬ ‫ومواقف‬.
. ‫سنق‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
. ‫الفصول‬ ‫ـ‬
. ‫سنق‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
. ‫الفصول‬ ‫ـ‬

28. 27
2‫ـ‬‫الدالة‬ ‫املؤشرات‬‫احتمالية‬ ‫على‬‫الطلنة‬ ‫تعرض‬‫ل‬: ‫لعنف‬
‫م‬ ‫طالب‬ ‫تعرض‬ ‫احتمالية‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫املؤشرات‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬‫من‬ ‫سواء‬ ‫لعنف‬ ‫ا‬‫األقران‬‫أو‬ ‫أواملعلمني‬
‫األسرة‬‫وهي‬ ‫العنف‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬‫إىل‬ ‫مقسمة‬‫عامة‬ ‫مؤشرات‬‫تنطنق‬‫وكذلك‬ ‫العنف‬ ‫أنواع‬ ‫مجيع‬ ‫على‬ ‫ـ‬ ‫الغالب‬ ‫يف‬ ‫ـ‬
.‫العنف‬ ‫من‬ ‫دد‬ ‫نوع‬ ‫حدوث‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫خاصة‬ ‫مؤشرات‬
‫أ‬.: ‫عامة‬ ‫مؤشرات‬
.‫األكل‬ ‫الشهية‬ ‫فقدان‬
.‫النوم‬ ‫أثناء‬ ‫كوابيس‬
‫م‬ ‫جسمية‬ ‫شكاوى‬‫تكررة‬‫(ك‬‫الصد‬‫اع‬)
.‫بالنفس‬ ‫اإلضرار‬ ‫تعمد‬
.‫اآلخرين‬ ‫جتاه‬ ‫عدوانية‬ ‫مشاعر‬
. ‫الدراسي‬ ‫املستوى‬ ‫وتدني‬ ‫املدرسية‬ ‫الواجنات‬ ‫إهمال‬
.‫الرتكيز‬ ‫وعدم‬ ‫الذهن‬ ‫شرود‬
.‫األشخاص‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ‫يرتادها‬ ‫كان‬ ‫اليت‬ ‫األماكن‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫املفاجئ‬ ‫اخلوف‬
. ‫لعنف‬ ‫تعرضه‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬ ‫عنارات‬
.‫مفاجئة‬ ‫بكاء‬ ‫نوبات‬
‫غ‬.‫املدرسة‬ ‫عن‬ ‫متكرر‬ ‫ياب‬
.‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫يف‬ ‫ّة‬‫ح‬‫ُل‬‫مل‬‫ا‬ ‫الرغنة‬
‫بروز‬‫اضطر‬‫مل‬ ‫ابات‬‫الالإرادي‬ ‫كالتنول‬ ( ‫موجودة‬ ‫تكن‬‫خترييب‬ ‫سلوك‬)
‫ـ‬ ‫ب‬: ‫العنف‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫خاصة‬ ‫مؤشرات‬
:‫جسدي‬ ‫لعنف‬ ‫التعرض‬ ‫مؤشرات‬ ‫ـ‬
‫أو‬ ‫حروق‬ ‫آثار‬ ‫اجلسم‬ ‫مناطق‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫اجللد‬ ‫لون‬ ‫تغري‬ ‫كدمات‬ ‫أو‬ ‫ضرب‬ ‫آثار‬ (‫جروح‬‫مناسب‬ ‫غري‬ ‫لناس‬
)‫املنزل‬ ‫من‬ ‫اهلروب‬ ‫جسده‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫تغطية‬ ‫بهدف‬
: ‫نفسي‬ ‫لعنف‬ ‫التعرض‬ ‫مؤشرات‬ ‫ـ‬
)‫اآلخرين‬ ‫حنو‬ ‫انتقامية‬ ‫مشاعر‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫اخنفاض‬ (
‫ـ‬: ‫جنسي‬ ‫لعنف‬ ‫التعرض‬ ‫مؤشرات‬
‫األ‬ ‫مع‬ ‫اجلنسي‬ ‫اللعب‬ ‫العمرية‬ ‫للمرحلة‬ ‫مناسنة‬ ‫غري‬ ‫جنسية‬ ‫معرفة‬ (‫أماكن‬ ‫يف‬ ‫أوجاع‬ ‫اآلخرين‬ ‫طفال‬
)‫بالغ‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫وحيد‬ ‫النقاء‬ ‫من‬ ‫اخلوف‬ ‫للمس‬ ‫التعرض‬ ‫رفض‬ ‫حساسة‬

29. 28
:‫لإلهمال‬ ‫التعرض‬ ‫مؤشرات‬ ‫ـ‬
‫للطقس‬ ‫مالئمة‬ ‫غري‬ ‫مالبس‬ ‫وتعب‬ ‫جوع‬ ‫آثار‬ ‫مزمنة‬ ‫أمراض‬ (‫من‬ ‫متابعته‬ ‫عدم‬ ‫الصحية‬ ‫حالته‬ ‫متابعة‬ ‫عدم‬
‫واالجتماعية‬ ‫الدراسية‬ ‫النواحي‬).
‫مؤشرات‬ ‫ـ‬‫ال‬‫تعرض‬‫ل‬:‫لتنمر‬
‫حاالت‬ ‫يف‬ ‫تربز‬ ‫أخرى‬ ‫مؤشرات‬ ‫حتديد‬ ‫فيمكن‬ ‫ما‬ ‫لعنف‬ ‫للتعرض‬ ‫وخاصة‬ ‫عامة‬ ‫مؤشرات‬ ‫من‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫إىل‬ ‫إضافة‬
(‫اآلتي‬ ‫حسب‬ ‫أوضح‬ ‫بشكل‬ ‫التنمر‬‫بال‬ ‫اإلدعاء‬‫فقدان‬‫امل‬‫ممتلكاته‬ ‫لنعض‬ ‫عنث‬ ‫حدوث‬ ‫اليومي‬ ‫ملصروفه‬ ‫تكرر‬‫أو‬
‫هلا‬ ‫متزيق‬‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫االنصراف‬ ‫يف‬ ‫التأخر‬)‫متكرر‬ ‫صناحي‬ ‫تأخر‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫اإلفطار‬ ‫وجنة‬ ‫تناول‬ ‫يف‬ ‫الرغنة‬
: ‫مهمة‬ ‫ملحوظات‬
‫ي‬ ‫ـ‬‫عند‬ ‫التأكيد‬ ‫ننغي‬‫االنتناه‬‫للمؤشرات‬‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫تنتاب‬ ‫اليت‬‫املؤشرات‬‫يلي‬ ‫ملا‬ ً‫ا‬‫وفق‬:
‫تظهر‬ ‫أن‬‫هذه‬‫مفاجئ‬ ‫بشكل‬ ‫األعراض‬) ‫قنل‬ ‫من‬ ‫موجودة‬ ‫تكن‬ ‫مل‬ (.
‫ليس‬(‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫بالضرورة‬‫مجيع‬)‫أو‬ ‫العامة‬ ‫املؤشرات‬(‫مجيع‬)‫طالب‬ ‫تعرض‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫اخلاصة‬ ‫املؤشرات‬
‫الطالبي‬ ‫املرشد/ة‬ ‫فخربة‬ ‫ما‬ ‫لعنف‬/‫واملعلمات‬ ‫واملعلمني‬ ‫ة‬‫توفر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عنف‬ ‫حالة‬ ‫على‬ ‫بالتعرف‬ ‫كفيلة‬
‫الدالة‬ ‫املؤشرات‬ ‫بعض‬‫كذلك‬‫يننغي‬ ‫ال‬‫يف‬ ‫التسرع‬‫على‬ ‫احلكم‬‫تعرض‬‫طالب‬‫لعنف‬‫ما‬‫خالل‬ ‫من‬‫مؤشر‬
‫واحد‬‫إ‬ ‫إال‬. ‫خطرية‬ ‫عنف‬ ‫حالة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫املؤشر‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫ذا‬

30. 29
‫أس‬ : ً‫ا‬‫ثاني‬‫املنكر‬ ‫التدخل‬ ‫اليب‬:) ‫مناشرة‬ ‫املشكلة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ (
‫يننغي‬‫املرشد‬ ‫على‬‫/ة‬‫الطالبي‬‫/ة‬‫استخدام‬‫أساليب‬‫الفعال‬ ‫املنكر‬ ‫التدخل‬‫ة‬‫وأولياء‬ ‫املعلمني‬ ‫توعية‬ ‫عليه‬ ‫وكذلك‬
‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫األمور‬‫هذه‬‫األساليب‬‫املعتدى‬ ‫الحتواء‬‫عليه‬‫ما‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫.ومن‬ ‫املطويات‬ ‫أو‬ ‫الندوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
: ‫يلي‬
‫أن‬ ‫يف‬ ‫.وتعزيزه‬ ‫اإلبالغ‬ ‫على‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫شكر‬‫املعاملة‬ ‫سوء‬ ‫عن‬ ‫لك‬ ‫إخناره‬ً‫ا‬‫جيد‬ ً‫ا‬‫أمر‬.
‫إ‬‫ظه‬‫ا‬. ‫اجلد‬ ‫مل‬ ‫على‬ ‫بكالمه‬ ‫واألخذ‬ ‫له‬ ‫تصديقك‬ ‫ر‬
‫جت‬ ‫الغضب‬ ‫جتنب‬ ( ‫الفعل‬ ‫ردة‬ ‫يف‬ ‫املنالغة‬ ‫وعدم‬ ‫باهلدوء‬ ‫االحتفاظ‬‫مبظهر‬ ‫الظهور‬ ‫جتنب‬ ‫احلزن‬ ‫إظهار‬ ‫نب‬
) ‫املصدوم‬
. ‫فيها‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫لنا‬ ‫وليس‬ ‫لنا‬ ‫حتدث‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫السلنية‬ ‫األمور‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ‫تهدئته‬
‫جتنب‬‫حضور‬ ‫يف‬ ‫املعتدي‬ ‫مواجهة‬‫ـ‬ ‫اإلمكان‬ ‫بقدر‬ ‫ـ‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬
‫الضغط‬ ‫عدم‬‫اإلحلاح‬ ‫أو‬. ‫أضافية‬ ‫معلومات‬ ‫ألخذ‬ ‫عليه‬
‫جتن‬ ( ‫األسئلة‬ ‫بكثرة‬ ‫إرباكه‬ ‫عدم‬. ً‫ا‬‫وحرج‬ ً‫ا‬‫صمت‬ ‫تزيده‬ ‫فهي‬ ) ‫املتدفقة‬ ‫األسئلة‬ ‫ب‬
‫طمأنته‬‫ب‬‫ما‬ ‫ستفعل‬ ‫أنك‬‫تكرار‬ ‫ملنع‬ ‫بوسعك‬. ‫اإلساءة‬
‫له‬ ‫بني‬‫أن‬‫ال‬‫ذنب‬. ‫حدث‬ ‫فيما‬ ‫له‬
. ‫العقاب‬ ‫من‬ ‫باألمان‬ ‫إشعاره‬
‫ال‬ ‫عدم‬‫الصمت‬ ‫حلظات‬ ‫تتقنل‬ ‫أن‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ‫لذا‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫فهو‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫صمت‬ ‫من‬ ‫قلق‬
‫ع‬ ‫إجناره‬ ‫وعدم‬. ‫احلديث‬ ‫لى‬

31. 30
: ً‫ا‬‫ثالث‬‫أساليب‬‫عالجية‬
‫يننغي‬‫الطالبي/ة‬ ‫املرشد/ة‬ ‫على‬‫بالعنف‬ ‫املتعلقة‬ ‫احلاالت‬ ‫دراسة‬‫مستوى‬ ‫على‬‫املعتدين‬‫أو‬‫املعتدى‬‫عليهم‬
‫وتأهيل‬‫هم‬‫يتطلب‬ ‫وقد‬ ‫إرشادية‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫هلم‬ ‫يقدم‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫األمر‬‫حتتاج‬ ‫اليت‬ ‫احلاالت‬ ‫حتويل‬‫إىل‬‫مزيد‬
‫واملتابعة‬ ‫الرعاية‬ ‫من‬‫إ‬‫ىل‬‫اإلرشادية‬ ‫اخلدمات‬ ‫كوحدات‬ ‫املعنية‬ ‫اجلهات‬‫و‬‫اجلهات‬ ‫بعض‬‫اخلارجية‬
‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫ومتابعتها‬ ‫التحويل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫املرتتنة‬ ‫النتائج‬ ‫ومتابعة‬ ‫كاملستشفيات‬.
‫اخلطوات‬‫اليت‬ ‫األساسية‬‫متر‬‫بها‬‫تعديل‬ ‫عملية‬‫العن‬ ‫السلوك‬‫ي‬‫ع‬ ‫ف‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫لى‬
3‫لسلوك‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التحديد‬ ‫ـ‬‫الع‬‫نف‬(‫بشكل‬)‫وتقوميه‬ ‫وقياسه‬ ‫مالحظته‬ ‫ميكن‬
‫اآلخرين‬ ‫يضرب‬ : ‫مثال‬‫أو‬‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫يتلفظ‬‫أو‬. ‫الفوضى‬ ‫يثري‬
2‫العنف‬ ‫سلوك‬ ‫مستوى‬ ‫قياس‬ ‫ـ‬)‫القاعدي‬ ‫اخلط‬ ‫(حتديد‬
‫تعريف‬‫القاعدي‬ ‫اخلط‬‫ل‬: ‫لسلوك‬
‫السلوك‬ ‫عن‬ ‫أساسية‬ ‫معلومات‬‫شدته‬ ‫املرات‬ ‫عدد‬ (‫شكله‬)‫وترصد‬‫امل‬ ‫هذه‬‫أي‬ ‫يف‬ ‫الندء‬ ‫قنل‬ ‫علومات‬
‫النيانات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫معينة‬ ‫مدة‬ ‫خالل‬ ‫تدخلي‬ ‫برنامج‬‫األولية‬‫أ‬‫احمليطني‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬‫زمالء‬ ‫أو‬ ‫معلمني‬ ‫من‬
.‫ذلك‬ ‫تطلب‬ ‫إذا‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫وكذلك‬
‫معرفة‬ ‫ويهدف‬‫للسلوك‬ ‫القاعدي‬ ‫اخلط‬‫إ‬‫ىل‬‫أحدثته‬ ‫الذي‬ ‫التغيري‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬‫أساليب‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫واالطمئنان‬ ‫الالحقة‬‫(قد‬ ‫املقدم‬ ‫الربنامج‬ ‫جودة‬ ‫على‬‫الربنامج‬ ‫يستندل‬‫إذا‬‫من‬ ‫جدواه‬ ‫عدم‬ ‫اتضح‬‫خالل‬
)‫القاعدي‬ ‫اخلط‬ ‫مع‬ ‫املقارنة‬
1‫حتديد‬ ‫ـ‬‫العنف‬ ‫سلوك‬ ‫سنقت‬ ‫اليت‬ ‫املؤثرات‬‫ما‬ (‫قنل‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬‫صدور‬‫سلوك‬‫العنف‬)‫ولواحق‬
‫حدث‬ ‫بعدما‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫(ما‬ ‫للسلوك‬‫سلوك‬‫العنف‬)
‫أمثلة‬‫تسنق‬ ‫اليت‬ ‫للمؤثرات‬‫ال‬‫سلوك‬:
‫حالة‬ ‫يف‬ ‫الفوضى‬ ‫الطالب‬ ‫يثري‬ ‫ـ‬‫اإلحناط‬‫وبالتالي‬ (‫أن‬ ‫اإلجراء‬ ‫سيكون‬‫ن‬‫للتقليل‬ ‫سعى‬‫أو‬ ‫اإلحناط‬ ‫حالة‬ ‫من‬
) ‫العنف‬ ‫هذا‬ ‫سنب‬ ‫ألنها‬ ‫حدوثها‬ ‫مننع‬.
. ‫االهتمام‬ ‫إلثارة‬ ‫املواقف‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫املشكل‬ ‫السلوك‬ ‫حيدث‬ ‫ـ‬
‫تفكك‬ ( ‫طارئة‬ ‫اجتماعية‬ ‫تغريات‬ ‫ـ‬‫أ‬‫للوالدين‬ ‫ظروف‬ ‫سري‬‫وحنوه‬ ‫كسجن‬).
‫أمثلة‬‫للواحق‬‫السلوك‬:
‫ـ‬‫كتنسم‬ ‫العنف‬ ‫سلوك‬ ‫بعد‬ ‫للمعتدي‬ ‫مشجع‬ ‫أو‬ ‫سار‬ ‫شيء‬ ‫حدوث‬‫اآلخرين‬‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫حيث‬ (‫التنسم‬ً‫ا‬‫نوع‬
) ‫التعزيز‬ ‫من‬.

32. 31
4‫إجراءات‬ ‫حتديد‬‫واإلمكان‬ ‫الدراسية‬ ‫واملرحلة‬ ‫العنف‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫املناسنة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫وفنيات‬‫ات‬
‫األساليب‬ ‫يف‬ ‫مرفقة‬ ( ‫املتاحة‬) ‫العالجية‬.
5‫للربنامج‬ ‫التدرجيية‬ ‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫ـ‬‫وص‬‫ي‬‫بشكل‬ ‫اغتها‬‫إ‬‫ومنطقية‬ ‫هلا‬ ‫الوصول‬ ‫ميكن‬ ‫(أهداف‬ ‫جيابي‬
‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫وتراعي‬)‫ومن‬‫األهمية‬‫إشراك‬‫أهداف‬ ‫وضع‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬‫ا‬. ‫لربنامج‬‫إشراك‬ ‫وميكن‬ (
.) ‫املستهدف‬ ‫موافقة‬ ‫شريطة‬ ‫ذلك‬ ‫األمر‬ ‫تطلب‬ ‫إذا‬ ‫الوالدين‬
6:‫الربنامج‬ ‫تقويم‬ ‫ـ‬
‫امل‬ ‫من‬‫هم‬‫أ‬‫مير‬ ‫ن‬‫الربنامج‬‫و‬ ‫فعاليته‬ ‫من‬ ‫نتأكد‬ ‫حتى‬ ‫تقويم‬ ‫مبرحلة‬‫ي‬‫تم‬‫ذك‬‫خالل‬ ‫من‬‫السلوكيات‬ ‫رصد‬
‫املعلمني‬ ‫رأي‬ ‫واستطالع‬ ‫اليومية‬‫و‬ ‫املعلمات‬ /‫اليومية‬ ‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬
‫أن‬: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫تشمل‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬
‫مستمر‬ ‫تقويم‬ ‫ـ‬(‫أثناء‬‫الربنامج‬ ‫تنفيذ‬‫املقدم‬ ‫الربنامج‬ ‫مناسنة‬ ‫عدم‬ ‫يتنني‬ ‫فقد‬‫أو‬‫أسلوب‬ ‫مناسنة‬ ‫عدم‬
‫تنفيذه‬‫استنداله‬ ‫يتم‬ ‫وبالتالي‬)
) ‫الربنامج‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ( ‫ختامي‬ ‫تقويم‬ ‫ـ‬
7:)‫وصيانته‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫(احملافظة‬ ‫املتابعة‬ ‫ـ‬
‫وتهدف‬‫إىل‬‫اال‬‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫املستهدف‬ ‫تعامل‬ ‫حتسن‬ ‫استمرار‬ ‫على‬ ‫طمئنان‬‫أ‬ ‫وميكن‬‫ن‬‫تكون‬‫امل‬ ‫مدة‬‫تابعة‬
‫بشكل‬ ‫تطول‬ ‫ثم‬ ‫النداية‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬( ‫احلالة‬ ‫حسب‬ ‫تدرجيي‬)ً‫ا‬‫شهري‬ ‫ثم‬ ً‫ا‬‫أسنوعي‬‫ضرورة‬ ‫مع‬‫إجراء‬‫عملية‬
‫تطلب‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫سلوكي‬ ‫تعديل‬‫األمر‬. ‫ذلك‬

33. 32
3‫ـ‬‫عالجية‬ ‫أساليب‬‫مناسنة‬‫ا‬ ‫للطلنة‬‫عليهم‬ ‫ملعتدى‬)) ‫للعنف‬ ‫املتعرضني‬
‫األسال‬ ‫هذه‬ ‫بتنفيذ‬ ‫الطالبي/ة‬ ‫املرشد/ة‬ ‫يقوم‬:‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫عليهم‬ ‫املعتدى‬ ‫للطلنة‬ ‫يب‬
‫أـ‬‫أ‬‫سلوب‬: ‫االنفعالي‬ ‫التنفيس‬
‫ال‬ ‫يعد‬‫أول‬ ‫من‬ ‫االنفعالي‬ ‫والتفريغ‬ ‫تنفيس‬‫املشكلة‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫األساسية‬ ‫اخلطوات‬‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫عنه‬ ‫غنى‬ ‫وال‬‫ي‬‫ساعد‬
‫و‬ ‫السلنية‬ ‫االنفعاالت‬ ‫إخراج‬ ‫على‬‫استخدامه‬ ‫املهم‬ ‫من‬‫إرشادية‬ ‫جلسة‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫يف‬‫وميكن‬‫اختيار‬ ‫للمرشد/ة‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدراسية‬ ‫املرحلة‬ ‫حسب‬ ‫املناسب‬ ‫التنفيس‬ ‫أسلوب‬
‫ـ‬ُ‫ي‬‫ا‬ ‫من‬ ‫طلب‬‫عليه‬ ‫ملعتدى‬‫سرد‬‫امل‬‫واقف‬‫امل‬‫ؤملة‬‫اليت‬.‫اإلساءة‬ ‫فرتة‬ ‫خالل‬ ‫هلا‬ ‫تعرض‬‫و‬‫بالتعنري‬ ‫له‬ ‫اجملال‬ ‫يرتك‬
‫اللفظي‬( ‫قنيل‬ ‫من‬ ‫االعتداء‬ ‫موقف‬ ‫جراء‬ ‫سلنية‬ ‫انفعاالت‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يشعر‬ ‫عما‬)... ‫بكاء‬ ‫سخط‬‫ـو‬‫املزيد‬ ‫على‬ ‫تشجيعه‬
‫احلديث‬ ‫من‬. ‫املقاطعة‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫االستماع‬ ‫جودة‬ ‫يؤكد‬ ‫ما‬ ‫وإظهار‬ ‫له‬ ‫املرشد‬ ‫إنصات‬ ‫ظل‬ ‫يف‬
ُ‫ي‬ ‫ـ‬‫بشكل‬ ‫املنزل‬ ‫يف‬ ‫تفاصيلها‬ ‫بكامل‬ ‫سلنية‬ ‫انفعاالت‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يشعر‬ ‫ما‬ ‫وكتابة‬ ‫معاناته‬ ‫تدوين‬ ‫على‬ ‫شجع‬
. ‫يومي‬
‫ـ‬ُ‫ي‬‫س‬ ‫التفاصيل‬ ‫بكل‬ ‫به‬ ‫يشعر‬ ‫ما‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫حث‬‫أو‬ ‫املنزل‬ ‫يف‬ ‫واء‬‫يف‬‫بأ‬ ‫له‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬ ‫اإلرشاد‬ ‫غرفة‬‫جودة‬ ‫ن‬
.‫مطلوبة‬ ‫غري‬ ‫الرسم‬
‫ـ‬‫ُشجع‬‫ي‬‫القيام‬ ‫على‬. ‫له‬ ‫حدث‬ ‫ما‬ ‫بتمثيل‬
‫ـ‬ ‫ب‬‫أ‬‫على‬ ‫التدريب‬ ‫سلوب‬: ‫املستقنلي‬ ‫التصرف‬ ‫مهارات‬
‫من‬ ‫(املتنمرين‬ ً‫ا‬‫وخصوص‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫العنف‬ ‫ملواجهة‬ ‫الالزمة‬ ‫واملهارات‬ ‫باألفكار‬ ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫تزويد‬ ‫ـ‬
‫ا‬:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ .)‫ألقران‬
‫العنف‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫الالزمة‬ ‫املهارة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ (‫الدراسية‬ ‫املرحلة‬ ‫وحسب‬)
‫تعليمه‬ ‫ـ‬‫كيفيه‬‫التصرف‬‫يف‬‫الشارع‬‫ومع‬‫الغرباء‬.
‫املؤشرات‬ ‫تعليمه‬ ‫ـ‬‫احتمالية‬ ‫على‬ ‫الدالة‬‫وقوع‬ً‫ال‬‫مستقن‬ ‫إساءة‬‫املقنول‬ ‫غري‬ ‫اللمس‬ ‫املقنول‬ ‫غري‬ ‫االقرتاب‬ ()
‫الغياب‬ ‫يتجنب‬ ‫ـ‬. ‫هروبي‬ ‫كأسلوب‬ ‫املدرسة‬ ‫عن‬
. ‫منزوي‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫االختناء‬ ‫جتنب‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫بعد‬ ‫توجيهه‬‫م‬‫املشي‬‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫مع‬ ‫يفضل‬ ( ‫للعنف‬ ‫فيها‬ ‫يتعرض‬ ‫أن‬ ‫املتوقع‬ ‫األماكن‬ ‫يف‬ ‫وبالذات‬ ‫لوحده‬
‫أوىل‬ ‫يف‬ ‫السيما‬ ‫الزمالء‬) ‫العالج‬ ‫خطوات‬
‫عليه‬ ‫االعتداء‬ ‫حياول‬ ‫عندما‬ ‫ويتجاهله‬ ‫املعتدي‬ ‫تواجد‬ ‫مكان‬ ‫عن‬ ‫يينتعد‬ ‫ـ‬‫يف‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ( ‫ـ‬ ‫اإلمكان‬ ‫بقدر‬ ‫ـ‬
. ) ‫العالجية‬ ‫املرحلة‬ ‫بداية‬
‫إذا‬ ‫ـ‬‫أ‬‫يذهب‬ ‫ثم‬ ‫عالي‬ ‫بصوت‬ ‫وذلك‬ ‫املقاومة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫ما‬ ‫أو‬ )‫(ال‬ ‫له‬ ‫فليقل‬ ‫االعتداء‬ ‫بهدف‬ ‫املعتدي‬ ‫منه‬ ‫قرتب‬
‫باملثل‬ ‫معاملته‬ ‫أو‬ ‫معه‬ ‫التشاجر‬ ‫حياول‬ ‫.وال‬ ‫ويرتكه‬.

34. 33
‫ـ‬ ‫ج‬‫أ‬‫التعديل‬ ‫سلوب‬: ‫املعريف‬
‫يهتم‬‫أسلوب‬‫العالج‬‫على‬ ‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫يف‬ ‫املعريف‬‫العلمية‬ ‫اخلطوات‬‫التالي‬‫ة‬:
‫األفكار‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬‫السلنية‬. ‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫مشكلة‬ ‫خلف‬ ‫تكمن‬ ‫اليت‬
‫ـ‬‫هذه‬ ‫مواجهة‬‫األفكار‬‫السلنية‬( ‫دقتها‬ ‫عدم‬ ‫تؤكد‬ ‫اليت‬ ‫باألدلة‬‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬‫األدلة‬‫من‬ ‫صادرة‬‫املعتدى‬
. ) ‫بها‬ ً‫ا‬‫اقتناع‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫عليه‬
‫سين‬ ‫ـ‬‫تج‬‫بعد‬‫ب‬ ‫ذلك‬.‫املنطقية‬ ‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫األفكار‬ ‫روز‬
‫كتابة‬ ‫ـ‬. ‫مناشرة‬ ‫االعتداء‬ ‫مواقف‬ ‫قنل‬ ‫واستشعارها‬ ‫وحفظها‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫الصحيحة‬ ‫األفكار‬
ً‫ا‬‫تلقائي‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫استدعائها‬ ‫يصنح‬ ‫حتى‬ ً‫ا‬‫يومي‬ ‫الصحيحة‬ ‫األفكار‬ ‫قراءة‬ ‫تكرار‬ ‫ـ‬‫يف‬. ‫املهددة‬ ‫املواقف‬
‫األفكار‬ ‫ومن‬‫السلنية‬‫املتوق‬‫عة‬‫عليه‬ ‫املعتدى‬ ‫على‬ ‫تسيطر‬ ‫قد‬ ‫اليت‬‫يننغي‬ ‫واليت‬‫مواجهتها‬‫يلي‬ ‫ما‬:
‫املعتدي‬‫قد‬.‫ينتقم‬
‫اخلوف‬‫من‬‫اإلبالغ‬‫عن‬‫أية‬‫إساءات‬‫مستقنلية‬.
‫يستحق‬‫اإلساءة‬‫ألنه‬‫كان‬‫غري‬‫مطيع‬.
‫مستقنله‬‫سيكون‬ً‫ا‬‫بائس‬.
. ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫حقه‬ ‫من‬ ‫ليس‬
‫دـ‬‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أسلوب‬‫والر‬ ‫التوكيد‬ ‫مهارات‬. ‫فض‬
‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫التوكيدية‬ ‫املواقف‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ (‫حسب‬) ‫العنف‬ ‫نوع‬
: ‫هو‬ ‫التوكيد‬‫اآلراء‬ ‫عن‬ ‫الصادق‬ ‫التعنري‬‫واألفكار‬‫ا‬ ‫واالنفعاالت‬‫إل‬‫اخلاصة‬ ‫احلقوق‬ ‫عن‬ ‫والدفاع‬ ‫السلنية‬ ‫و‬ ‫جيابية‬
‫قول‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬(‫ال‬).‫ومواجهة‬‫طلنات‬‫اآلخرين‬‫غري‬‫املعقولة‬‫أو‬‫املضرة‬‫مهذب‬ ‫بأسلوب‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬ً‫ا‬‫اجتماعي‬ ‫ومقنول‬
.: ‫أمثلة‬
‫ـ‬‫ضغوط‬ ‫مقاومة‬.‫السلنية‬ ‫مطالنهم‬ ‫ورفض‬ ‫اآلخرين‬
.‫اخلاصة‬ ‫احلقوق‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫ـ‬
. ‫االعتداءات‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫عليها‬ ‫يدل‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ) ‫(ال‬ ‫قول‬ ‫ـ‬

35. 34
‫الذات‬ ‫توكيد‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬:
‫ـ‬:‫التوكيدي‬ ‫النموذج‬
‫املر‬ ‫التوكيدي‬ ‫للسلوك‬ ‫عرض‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويعين‬‫يراه‬ ‫حتى‬ ‫غوب‬‫الطالب‬‫يقلده‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬‫املهم‬ ‫من‬ ‫هلذا‬
‫املرشد‬ ‫يكون‬ ‫ان‬‫/ة‬‫الطالبي‬‫/ة‬‫األساليب‬ ‫ومن‬ ‫لطالبه‬ ‫قدوة‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫لذاته‬ ً‫ا‬‫مؤكد‬‫الفعالة‬‫عرض‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬
‫الغرض‬ ‫هلذا‬ ً‫ا‬‫سلف‬ ‫معدة‬ ‫توكيدية‬ ‫ملواقف‬ ‫قصرية‬ ‫أفالم‬‫طلنة‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أوحث‬‫أ‬‫و‬‫معلمني‬
‫من‬ ‫توكيديني‬‫أ‬‫اال‬ ‫جل‬. ‫قتداء‬
‫ـ‬‫الدور‬ ‫متثيل‬) ‫املمارسة‬ (:
‫باألمنوذج‬ ‫عرضه‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫تقليد‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬‫أي‬‫أ‬‫التوكيدي‬ ‫السلوك‬ ‫مبمارسة‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫ن‬‫أ‬‫يف‬ ‫او‬ ‫املرشد‬ ‫مام‬
. ‫التوكيدية‬ ‫االستجابة‬ ‫يتقن‬ ‫حتى‬ ‫املنزل‬
‫ـ‬: ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬
‫ال‬ ‫إليه‬ ‫وصل‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬‫طالب‬‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫وبيان‬ ‫مستوى‬ ‫من‬‫يف‬.‫التوكيدية‬ ‫استجابته‬
‫ـ‬‫ا‬‫لتعزيز‬: ‫االجتماعي‬
‫املرشد/ة‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬‫بال‬‫تعزيز‬‫للطالب‬ ‫االجتماعي‬‫على‬ ‫تدل‬ ‫رأس‬ ‫إمياءه‬ ‫أو‬ ‫الكتف‬ ‫على‬ ‫ربت‬ ‫أو‬ ‫ثناء‬ ‫أو‬ ‫كابتسامة‬
‫الرضى‬‫حيث‬ ‫التوكيدية‬ ‫االستجابة‬ ‫عند‬‫أ‬‫ذلك‬ ‫ن‬‫من‬ ‫يزيد‬‫مستوى‬‫التوكيدية‬‫الطالب‬ ‫لدى‬ً‫ال‬‫مستقن‬.
: ‫الذاتي‬ ‫التدعيم‬ ‫ـ‬
‫يق‬ ‫ان‬‫اإل‬ ‫على‬ ‫نفسه‬ ‫بتشجيع‬ ‫الطالب‬ ‫وم‬‫و‬ ‫التوكيد‬ ‫مواقف‬ ‫على‬ ‫قدام‬‫يكافئ‬ ‫أن‬ً‫ا‬‫لفظي‬ ‫نفسه‬‫أ‬‫النجاح‬ ‫عند‬ ً‫ا‬‫مادي‬ ‫و‬
‫رج‬ ‫موقف‬ ‫اجتياز‬ ‫يف‬‫أ‬. ‫منطقي‬ ‫غري‬ ‫طلب‬ ‫مواجهة‬ ‫و‬
‫ـ‬: ‫اليومي‬ ‫السجل‬
‫التالي‬ ‫النموذج‬ ‫بتعنئة‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬‫املواقف‬ ‫ويرصد‬ ‫يومي‬ ‫بشكل‬‫مست‬ ‫تتطلب‬ ‫اليت‬ ) ‫وخارجها‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ (‫من‬ ‫وى‬
‫التوكيدية‬‫و‬‫بيان‬‫فيها‬ ‫قلقه‬ ‫مدى‬‫ثم‬‫يف‬ ‫سيزداد‬ ‫القلق‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫لفت‬ ‫مع‬ (‫الراجعة‬ ‫بالتغذية‬ ‫املرشد/ة‬ ‫يقوم‬
ً‫ا‬‫تدرجيي‬ ‫سيقل‬ ‫ثم‬ ‫األولية‬ ‫املواقف‬.)
‫الوقت‬‫وصف‬‫املوقف‬‫مستوى‬‫القلق‬
‫من‬311
‫النتائج‬‫الصعوبات‬

36. 35
2‫ـ‬‫أساليب‬‫عالجية‬‫مناسنة‬‫ل‬‫لطلنة‬‫املعتدين‬:
‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬‫الطلنة‬ ‫من‬ ‫الصادر‬ ‫به‬ ‫والتحكم‬ ‫العنف‬ ‫سلوك‬ ‫لضنط‬ ‫أخرى‬ ‫إجراءات‬‫أو‬ ‫أقرانهم‬ ‫جتاه‬
‫باملدرسة‬ ‫العاملني‬ ‫أحد‬ ‫جتاه‬.‫املخالفة‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫السلوك‬ ‫تنظيم‬ ‫قواعد‬ ‫يف‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫تطنيق‬ ‫أهمية‬ ‫مع‬‫أما‬
‫م‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫صادر‬ ‫عنف‬ ‫من‬ ‫حيدث‬ ‫ما‬‫الصا‬ ‫والتعليمات‬ ‫األنظمة‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫عليه‬ ‫فيطنق‬ ‫الطلنة‬ ‫جتاه‬ ‫املدرسة‬ ‫نسوبي‬‫درة‬
. ‫ذلك‬ ‫حيال‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫من‬
‫و‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫ميكن‬‫الطالبي/ة‬ ‫املرشد/ة‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬‫التدرب‬ ‫بعد‬ ‫املعلمني‬
‫وإتقانها‬ ‫عليها‬‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬‫مراعاة‬‫أن‬‫أسلوب‬‫ي‬‫املعريف‬ ‫التعديل‬‫الفعال‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتواصل‬‫ي‬‫ننغي‬‫تنفي‬‫ذه‬‫م‬‫ا‬
‫قنل‬ ‫من‬/‫املرشد‬‫الطالبي/ة‬ ‫ة‬‫أساليب‬ ‫وكذلك‬ ‫فقط‬) ‫والتصحيح‬ ‫املؤقت‬ ‫واحلرمان‬ ‫املؤقت‬ ‫(اإلبعاد‬‫ي‬‫ننغي‬‫عدم‬‫تنفيذها‬
.‫الطالبي/ة‬ ‫املرشد/ة‬ ‫قنل‬ ‫من‬
‫ولتفعيل‬‫املرشد/ة‬ ‫يقوم‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬‫الطالبي‬‫/ة‬‫ب‬‫عقد‬‫أو‬ ‫لقاءات‬‫عمل‬ ‫ورش‬‫أو‬‫إعداد‬‫نشرات‬‫ملنسوبي‬
) ‫وكالء‬ ‫معلمني‬ (‫املدرسة‬‫مع‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫تطنيقها‬ ‫وكيفية‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يف‬‫الطلنة‬.‫املعتدين‬
‫أـ‬‫ا‬‫سلوب‬‫التعزيز‬
‫اإل‬ ‫االستجابة‬ ‫تقوية‬ ‫بالتعزيز‬ ‫ويقصد‬‫(والسلوكيات‬ ‫كالتعاون‬ ‫فيه‬ ‫املرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫تدعيم‬ ‫أو‬ ‫جيابية‬
‫املضادة‬ ‫األخرى‬‫م‬ ‫تتكرر‬ ‫)حتى‬ ‫للعنف‬ً‫ال‬‫ستقن‬‫أكدت‬ ‫وقد‬‫اإل‬ ‫السلوكيات‬ ‫تعزيز‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬‫لدى‬ ‫جيابية‬
. ‫الوقت‬ ‫مرور‬ ‫مع‬ ‫السلنية‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫الطالب‬
:‫اإلجراء‬
ً‫ا‬‫سلوك‬ ‫العنيف‬ ‫الطالب‬ ‫يندي‬ ‫عندما‬ ‫ـ‬‫اال‬ ‫أو‬ ‫التعاون‬ ‫فيه‬ ‫يظهر‬ ً‫ا‬‫إجيابي‬‫حرتام‬. ‫املعززات‬ ‫أنواع‬ ‫بأحد‬ ‫مناشرة‬ ‫يعزز‬
: ‫املعززات‬ ‫أنواع‬
‫املعززات‬ ‫ـ‬‫االجتماعية‬:‫الن‬ ‫الثناء‬ ‫االبتسامة‬ ‫مثل‬ ‫طنيعية‬ ‫معززات‬ ‫هي‬‫االجيابية‬ ‫اإلمياءات‬ ‫بإعجاب‬ ‫ظر‬
( ‫اإلطراء‬ ‫كلمات‬)‫رائع‬ ‫ممتاز‬ ‫أحسنت‬‫عرض‬ ‫بالنظر‬ ‫التواصل‬ ‫الكتف‬ ‫على‬ ‫الرتبيت‬ ‫والتقدير‬ ‫االهتمام‬ .
‫أعماله‬‫واإلشادة‬‫بها‬(.‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫املعززات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫يفضل‬‫األخرى‬ ‫املعززات‬)
‫ـ‬: ‫النشاطية‬ ‫املعززات‬‫نشاطات‬ ‫هي‬‫الفرد‬ ‫حينها‬ ‫ددة‬‫ك‬‫يف‬ ‫املشاركة‬‫أ‬‫تنظيمية‬ ‫عمال‬‫أو‬ ‫مدرسية‬ ‫حفالت‬ ‫أو‬
. ‫ترفيهية‬ ‫أو‬ ‫رياضية‬ ‫أنشطة‬
. ‫وحنوها‬ ‫النسيطة‬ ‫كاهلدايا‬ ‫مادية‬ ‫معززات‬ ‫ـ‬

37. 36
: ‫الفعال‬ ‫التعزيز‬ ‫مواصفات‬
. ‫املعززات‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫التنويع‬ ‫ـ‬
‫إعطاء‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬. ‫اإلشناع‬ ‫حلد‬ ‫يصل‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫واحد‬ ‫معزز‬ ‫من‬ ‫كنرية‬ ‫كميات‬
‫املعززات‬ ‫نستخدم‬ ‫جدواها‬ ‫عدم‬ ‫اتضح‬ ‫إذا‬ ‫ثم‬ ً‫ا‬‫جهد‬ ‫تتطلب‬ ‫وال‬ ‫مكلفة‬ ‫غري‬ ‫ألنها‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫املعززات‬ ‫استخدام‬ ‫ـ‬
. ‫املادية‬ ‫ثم‬ ‫النشاطية‬
ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ـ‬( ‫مناشرة‬ ‫السلوك‬ ‫بعد‬ ‫املعزز‬ ‫قدم‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬‫ثانيتني‬ ‫إىل‬ ‫ثانية‬ ‫خالل‬‫من‬‫السلوك‬ ‫صدور‬).
‫ـ‬ ‫ب‬‫أ‬‫سلوب‬‫الرمزي‬ ‫االقتصاد‬
‫عن‬ ‫عنارة‬ ‫وهو‬ ‫التعزيز‬ ‫أساليب‬ ‫أحد‬‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫حيصل‬ ‫الكوبونات‬ ‫أو‬ ‫النجوم‬ ‫أو‬ ‫كالنقاط‬ ‫لالستندال‬ ‫قابلة‬ ‫رموز‬
‫للسلوك‬ ‫تأديته‬ ‫عند‬‫اإل‬) ‫العنيف‬ ‫غري‬ ( ‫جيابي‬‫و‬‫ت‬‫مبعززات‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫ستندل‬) ‫أنشطة‬ ‫هدايا‬ ‫نقود‬ ( ‫مادية‬
‫اإلجراء‬: ‫ات‬
. ‫األخرى‬ ‫التعزيز‬ ‫أساليب‬ ‫فشل‬ ‫بعد‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫إىل‬ ‫يلجأ‬ ‫ـ‬
‫املناسنة‬ ‫الرموز‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫ـ‬)...‫باركود‬ ‫جنوم‬ (‫الدراسية‬ ‫للمرحلة‬
ً‫ا‬‫سلوك‬ ‫العنيف‬ ‫الطالب‬ ‫أبدى‬ ‫كلما‬ ‫ـ‬‫إ‬‫ومعزز‬ ‫مادي‬ ‫معزز‬ ‫مع‬ ‫الرمزي‬ ‫املعزز‬ ‫مناشرة‬ ‫يعطى‬ ) ‫العنف‬ ‫عكس‬ ( ً‫ا‬‫جيابي‬
‫السلوك‬ ‫يتكون‬ ‫عندما‬ ‫ثم‬ ‫اجتماعي‬‫نندأ‬ ‫اجلديد‬ً‫ا‬‫كلي‬ ‫عنها‬ ‫نتوقف‬ ‫حتى‬ ‫املادية‬ ‫املعززات‬ ‫نقلل‬‫ثم‬‫املعززات‬ ‫نقلل‬
.‫االجتماعي‬ ‫التعزيز‬ ‫استمرار‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫كلي‬ ‫عنها‬ ‫نتوقف‬ ‫حتى‬ ‫الرمزية‬.)‫استخدامه‬ ‫يف‬ ‫االستمرار‬ ‫عدم‬ ‫يفضل‬ ‫أنه‬ ‫مبعنى‬ (
‫العنف‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫الرمزي‬ ‫لالقتصاد‬ ‫منوذج‬
‫املثال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الرمزي‬ ‫املعزز‬ ‫هي‬ ‫النجوم‬ (‫و‬‫النجوم‬ ‫استخدام‬‫للمرحلة‬ ‫مناسنة‬‫االبتدائية‬)
‫أول‬ ‫يف‬‫أسنوعني‬ُ‫ي‬‫عطى‬‫املعزز‬‫امل‬ً‫ا‬‫يومي‬ ‫ادي‬+ً‫ا‬‫يومي‬ ‫جنوم‬+‫و‬ ‫ثناء‬‫إ‬ً‫ا‬‫يومي‬ ‫طراء‬.
‫ثناء‬ + ً‫ا‬‫يومي‬ ‫جنوم‬ + ‫يومني‬ ‫كل‬ ‫املادي‬ ‫املعزز‬ ‫ُعطى‬‫ي‬ ‫ثم‬‫وإطراء‬ً‫ا‬‫يومي‬
ُ‫ي‬ ‫ثم‬‫ثناء‬ + ً‫ا‬‫يومي‬ ‫جنوم‬ + : ‫أيام‬ ‫ثالثة‬ ‫كل‬ ‫املادي‬ ‫املعزز‬ ‫عطى‬‫وإطراء‬ً‫ا‬‫يومي‬
‫التعزيز‬ ‫يتوقف‬‫املادي‬‫بينما‬ً‫ا‬‫يومي‬ ‫واطراء‬ ‫ثناء‬ + ً‫ا‬‫يومي‬ ‫جنوم‬ : ‫يستمر‬
‫ثم‬ُ‫ي‬‫النجوم‬ ‫من‬ ‫قلل‬ً‫ا‬‫تدرجيي‬‫واالطراء‬ ‫الثناء‬ ‫استمرار‬ +
‫واالطراء‬ ‫الثناء‬ ‫ويستمر‬ ‫النجوم‬ ‫تتوقف‬.....
: ‫مهمة‬ ‫توجيهات‬
‫تست‬ ‫أن‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ‫ـ‬‫مبعز‬ ‫الرموز‬ ‫ندل‬‫يوم‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫حقيقية‬ ‫زات‬‫إال‬‫إذا‬‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫جتميعها‬ ‫املستهدف‬ ‫رغب‬
‫األسنوع‬.
. ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫بارز‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫النجوم‬ ‫لوحة‬ ‫تعلق‬ ‫ـ‬
‫املستهدف‬ ‫يضع‬ ‫ـ‬.‫اللوحة‬ ‫يف‬ ‫هلا‬ ‫املخصص‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ‫بنفسه‬ ‫النجوم‬

38. 37
‫ـ‬ ‫ج‬‫أ‬‫املعريف‬ ‫التعديل‬ ‫سلوب‬:
‫اخلاطئة‬ ‫األفكار‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬: ‫التالية‬ ‫األفكار‬ ‫قنيل‬ ‫من‬ ‫العنف‬ ‫ممارسي‬ ‫لدى‬
. ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اخلالفات‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫فعال‬ ‫العنف‬ ‫استخدام‬ ‫ـ‬
‫أو‬ ‫اجلرأة‬ ‫أو‬ ‫الرجولة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫العنف‬ ‫استخدام‬ ‫ـ‬‫أو‬ ‫الشجاعة‬‫مبظهر‬ ‫الظهور‬‫إ‬. ‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ‫جيابي‬
‫الع‬ ‫تعزز‬ ‫اليت‬ ‫املشابهة‬ ‫األخرى‬ ‫األفكار‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫مناقشة‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ‫لذا‬‫نف‬‫ذات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫وميكن‬
( ‫السابقة‬ ‫االسرتاتيجيات‬‫أ‬‫نظر‬‫التعديل‬ ‫أسلوب‬) ‫للعنف‬ ‫للمتعرضني‬ ‫املعريف‬‫قنيل‬ ‫من‬ ‫االجيابية‬ ‫باألفكار‬ ‫وجمابهتها‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬
ُ‫ي‬ ‫العنف‬ ‫ـ‬. ‫املستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ‫ومشكالت‬ ‫للمساءلة‬ ‫عرض‬
‫ليس‬ ‫الشريف‬ ‫احلديث‬ ‫حسب‬ ( ‫الغضب‬ ‫عند‬ ‫نفسه‬ ‫ميلك‬ ‫من‬ ‫الشديد‬ ‫ـ‬) ‫بالصرعة‬ ‫الشديد‬
. ‫العنف‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫أثر‬ ‫أجدى‬ ‫والنقاش‬ ‫احلوار‬ ‫ـ‬
‫إنسانية‬ ‫بنماذج‬ ‫التذكري‬ ‫ـ‬‫أ‬‫التسامح‬ ‫بسنب‬ ‫رتقت‬.
‫املرت‬ ) ‫واألخروية‬ ‫الدنيوية‬ ( ‫االجيابية‬ ‫اآلثار‬ ‫بيان‬ ‫ـ‬‫والعفو‬ ‫التسامح‬ ‫على‬ ‫تنة‬. ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬
‫ـ‬ ‫د‬‫أ‬‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫سلوب‬:
‫األ‬ ‫من‬‫تقدي‬ ‫دعم‬ ‫همية‬: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫العنف‬ ‫ممارسي‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫ر‬
.‫لديهم‬ ‫اليت‬ ‫اإلجيابيات‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫ـ‬
‫بالتقنل‬ ‫إشعارهم‬ ‫ـ‬. ‫معهم‬ ‫التلقائي‬ ‫احلديث‬ ‫خالل‬ ‫من‬
. ‫جتاهلها‬ ‫وعدم‬ ‫االجيابية‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫تعزيز‬ ‫ـ‬
. ‫هلم‬ ‫قيادية‬ ‫أدوار‬ ‫وإسناد‬ ‫املدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫إشراكهم‬ ‫ـ‬
‫ـ‬ ‫هـ‬‫أ‬‫ال‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫سلوب‬: ‫الفعال‬ ‫االجتماعي‬ ‫تواصل‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املهمة‬ ‫املهارات‬ ‫ومن‬
‫بإسلوب‬ ‫املشاعر‬ ‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ـ‬‫لفظي‬. ‫العدوانية‬ ‫اجلسدية‬ ‫اللغة‬ ‫وجتنب‬ ‫الئق‬
. ‫املوقف‬ ‫من‬ ‫اخلروج‬ ‫أو‬ ‫الصراع‬ ‫مواقف‬ ‫يف‬ ‫الصمت‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫أ‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ (‫مشاعرهم‬ ‫ومراعاة‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬ ‫على‬ ‫التدريب‬.) ‫اآلخر‬ ‫مكان‬ ‫نفسه‬ ‫يتخيل‬ ‫ن‬

39. 38
‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫أ‬‫سلوب‬‫اإلبعاد‬‫املؤقت‬:
‫أحد‬‫اإلجيابية‬ ‫املعززات‬ ‫إزالة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫املرغوب‬ ‫غري‬ ‫السلوك‬ ‫إيقاف‬ ‫أو‬ ‫تقليل‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬
. ‫دودة‬ ‫ملدة‬
: ‫اإلجراءات‬
‫ا‬ ‫هلذا‬ ‫يلجأ‬ ‫ـ‬.‫التعزيز‬ ‫أساليب‬ ‫فشل‬ ‫بعد‬ ‫ألسلوب‬
‫مكا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫اإلبعاد‬ ‫ن‬‫هادئ‬( ‫األخطار‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫خالي‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫سواء‬ ‫املعززات‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬
‫آم‬‫ُنعد‬‫مل‬‫ا‬ ‫مشاهدة‬ ‫ميكن‬ ً‫ا‬‫وأيض‬ ) ‫ن‬.‫ُعد‬‫ب‬ ‫من‬
‫يننغي‬ ‫ـ‬‫أال‬‫اإلبعاد‬ ‫مدة‬ ‫تتجاوز‬‫عشر‬ ‫عن‬. ‫دقائق‬
‫ـ‬‫أن‬‫أو‬ ‫انفعال‬ ‫بدون‬ ( ‫بهدوء‬ ‫اإلقصاء‬ ‫ملكان‬ ‫املستهدف‬ ‫يؤخذ‬‫القوة‬ ‫فرض‬‫احملاف‬‫عل‬ ‫ظة‬‫من‬ ‫الوجه‬ ‫مالمح‬ ‫ى‬
)‫االنفعال‬
. ‫األعذار‬ ‫قنول‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
. ‫املشاعر‬ ‫جيرح‬ ‫مبا‬ ‫التلفظ‬ ‫أو‬ ‫التأنيب‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
‫النظر‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬‫ل‬‫اإل‬ ‫مدة‬ ‫أثناء‬ ‫لمستهدف‬‫اال‬ ‫أو‬ ‫معه‬ ‫احلديث‬ ‫أو‬ ‫املؤقت‬ ‫قصاء‬‫قرتاب‬. ‫منه‬
‫ز‬‫ـ‬‫أ‬‫سلوب‬‫السلوكي‬ ‫التعاقد‬
‫أحد‬‫اتفاقية‬ ‫عن‬ ‫عنارة‬ ‫وهو‬ ‫التعزيز‬ ‫أساليب‬‫العال‬ ‫توضح‬ ‫مكتوبة‬‫امل‬ ‫املهمة‬ ‫بني‬ ‫قة‬‫ؤ‬‫داه‬‫واملكافأة‬‫املقابلة‬
‫لذلك‬‫املعززات‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫تتحسن‬ ‫مل‬ ‫حقيقية‬ ‫مشكلة‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫ويستخدم‬.‫املختلفة‬
: ‫اإلجراءات‬
‫ـ‬. ً‫ا‬‫مكتوب‬ ‫العقد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫ـ‬( ‫مكافأة‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫أن‬‫التأكيد‬ ‫مع‬‫أال‬ ‫على‬.) ‫حرمان‬ ‫أو‬ ‫خصم‬ ‫على‬ ‫ينص‬
‫تطنيقي‬ ‫منوذج‬
.. ‫بني‬ ‫عقد‬ ‫هذا‬............‫و‬ ...........
‫يندأ‬‫من‬....................... ‫يف‬ ‫وينتهي‬
‫املهمة‬) ‫بدقة‬ ‫حتدد‬ ( ‫عملها‬ ‫املراد‬................‫نوع‬. ‫املكافأة‬) ‫بدقة‬ ‫حتدد‬ (............
........... ‫التوقيع‬ .................. ‫الطالب‬ ‫اسم‬‫ا‬. ‫لتاريخ‬.........
.............. ‫املعلم‬ ‫اسم‬....... ‫التوقيع‬ ...........................‫التاريخ‬

40. 39
‫ح‬‫ـ‬‫أ‬‫سلوب‬‫احلرمان‬‫املؤقت‬:
‫كحرمانه‬ ‫له‬ ‫ننة‬ ‫و‬ ‫يرغنها‬ ‫أشياء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫حرمان‬‫الطالب‬ ‫خيرب‬ ( ‫مقننة‬ ‫ددة‬ ‫لفرتة‬ ‫نب‬ ‫معني‬ ‫نشاط‬ ‫من‬
‫قنل‬ ‫احلرمان‬ ‫مبدة‬) ‫العنف‬ ‫سلوك‬ ‫حدوث‬
‫ط‬‫ـ‬‫أ‬ ‫ـ‬‫سلوب‬‫الزائد‬ ‫والتصحيح‬ ‫النسيط‬ ‫التصحيح‬:
‫عليه‬ ‫كان‬ ‫ملا‬ ‫الوضع‬ ‫وإعادة‬ ‫التعديل‬ : ‫النسيط‬ ‫التصحيح‬‫مت‬ ‫ما‬ ‫كإصالح‬‫اال‬ ‫تقديم‬ ‫مع‬ ‫العنف‬ ‫نتيجة‬ ‫إتالفه‬‫عتذار‬.
: ‫الزائد‬ ‫التصحيح‬‫مع‬ ‫االعتذار‬ ‫تقديم‬‫وذلك‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫وإصالح‬ ‫كان‬ ‫مما‬ ‫أفضل‬ ‫الوضع‬ ‫إعادة‬‫تقدير‬ ‫حسب‬
. ‫املعتدي‬ ‫مع‬ ‫املتعامل‬

41. 40
: ‫الربنامج‬ ‫تقويم‬
: ‫اآلتي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬
3.‫قنل‬ ‫من‬ ‫وتقوميه‬ ‫الربنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫وخطوات‬ ‫مراحل‬ ‫متابعة‬. ‫التعليم‬ ‫بإدارة‬ ‫املركزية‬ ‫اللجنة‬
2.‫تن‬ ‫وخطوات‬ ‫مراحل‬ ‫متابعة‬‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫وتقوميه‬ ‫الربنامج‬ ‫فيذ‬‫قن‬ ‫من‬‫ل‬‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫جلنة‬.
1.‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫وغريه‬ ‫ـاد‬‫ـ‬‫واإلرش‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫التوجي‬ ‫ـرفو‬‫ـ‬‫مش‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫به‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫يق‬ ‫ـيت‬‫ـ‬‫ال‬ ‫ـدارس‬‫ـ‬‫للم‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫امليداني‬ ‫ـوالت‬‫ـ‬‫واجل‬ ‫ـارات‬‫ـ‬‫الزي‬ ‫ـتثمار‬‫ـ‬‫اس‬
‫ما‬ ‫على‬ ‫وإطالعهم‬ ‫الرتبويني‬ ‫املشرفني‬‫ورعاية‬ ‫اكتشاف‬ ‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫به‬ ‫تقوم‬‫الطلنـة‬ّ‫ي‬‫أل‬ ‫يتعرضـون‬ ‫الـذين‬
. ‫املختلفة‬ ‫العنف‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬
4.‫إدارة‬ ‫ـاة‬‫ـ‬‫مواف‬‫ا‬‫إدارة‬ ( ‫ـيم‬‫ـ‬‫لتعل‬/‫ـة‬‫ـ‬‫املدرس‬ ‫يف‬ ‫ـفة‬‫ـ‬‫املكتش‬ ‫ـاالت‬‫ـ‬‫احل‬ ‫ـح‬‫ـ‬‫يوض‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫بتقري‬ ) ‫ـاد‬‫ـ‬‫واإلرش‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫التوجي‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫قس‬
‫لتحسني‬ ‫املقرتحة‬ ‫واملرئيات‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫واألساليب‬‫الربنامج‬ ‫وجتويد‬‫منوذج‬ (3)
5.‫واإلرشاد‬ ‫للتوجيه‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫موافاة‬‫بـالوزارة‬‫إدارة‬ ‫قنـل‬ ‫مـن‬‫التعلـيم‬(‫بـالت‬ ً‫ا‬‫مرفقـ‬‫ا‬ ‫قرير‬‫ألعمـال‬ ‫خلتـامي‬
‫مبا‬ ) ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬: ‫يلي‬
‫ـ‬‫هـذا‬ ‫عن‬ ‫واف‬ ‫تقرير‬‫املدرسـي‬ ‫العنـف‬ ‫انتشـار‬ ‫إحصـاءات‬ ً‫ا‬‫متضـمن‬ ‫املوضـوع‬‫و‬‫األ‬ ‫أبـرز‬‫سـاليب‬‫املقدمـة‬‫يف‬
‫التعا‬‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫مجيع‬ ‫مع‬ ‫مل‬‫الصعوبات‬ ‫وأهم‬‫وفق‬‫منوذج‬ (3.)
‫م‬ ‫ـ‬‫منوذج‬ ( ‫الربنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫ؤشرات‬4).
‫أبر‬ ‫إرفاق‬ ‫ـ‬‫مخ‬ ‫ز‬.‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫املسابقة‬ ‫يف‬ ‫فائزة‬ ‫مشاركات‬ ‫س‬

42. 41
‫املراجع‬
-( ‫مجال‬ ‫اخلطيب‬3991‫الصفحات‬ : ‫الرياض‬ ‫الثانية‬ ‫الطنعة‬ ‫واإلجراءات‬ ‫القوانني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ) ‫م‬
. ‫الذهنية‬
‫ـ‬( ‫طريف‬ ‫شوقي‬3998‫م‬‫.ال‬ ‫الشخصية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لتنمية‬ ‫مدخل‬ ‫الذات‬ ‫توكيد‬ : ): ‫قاهرة‬.‫غريب‬ ‫دار‬
‫ـ‬( ‫آخرون‬ ‫و‬ ‫بار‬3425‫يف‬ ‫مسحية‬ ‫دراسة‬ ‫والثانوية‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلتني‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫املدرسي‬ ‫العنف‬ ‫سلوك‬ : )‫هـ‬
. ‫السعودية‬ ‫ـ‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫مدعوم‬ ‫ثث‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬
( ‫عندالرمحن‬ ‫بنت‬ ‫منرية‬ ‫سعود‬ ‫آل‬ ‫ـ‬3425‫و‬ ‫أنواعه‬ ‫األطفال‬ ‫إيذاء‬ ) ‫هـ‬‫الطنعة‬ ‫له‬ ‫املتعرضني‬ ‫وخصائص‬ ‫أسنابه‬
.‫األمنية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫نايف‬ ‫جامعة‬ : ‫الرياض‬ ‫األوىل‬
( ‫خالد‬ ‫العواد‬ ‫ـ‬3413‫والطالنات‬ ‫الطالب‬ ‫إيذاء‬ ) ‫هـ‬‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫يف‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬
‫وأشكاله‬ ‫(حجمه‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬‫وأسنابه‬)‫والت‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫مدعوم‬ ‫ثث‬.‫عليم‬
‫املعرضني‬ ‫االطفال‬ ‫حاالت‬ ‫يف‬ ‫املنكر‬ ‫والتدخل‬ ‫الكشف‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫املعلمني‬ ‫تدريب‬ ‫برنامج‬ ‫ـ‬‫إلساءة‬‫املعاملة‬
( ‫واالهمال‬3412. ‫السعودية‬ ‫ـ‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫ـ‬ ‫للطفولة‬ ‫الوطنية‬ ‫للجنة‬ ‫العامة‬ ‫االمانة‬ )‫هـ‬
‫ـ‬‫خوج‬‫حنان‬(2132)‫م‬‫اال‬ ‫باملهارات‬ ‫وعالقته‬ ‫املدرسي‬ ‫التنمر‬‫جدة‬ ‫مبدينة‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫جتماعية‬
‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬/‫اجمللد‬31/‫النحرين‬ ‫جامعة‬.
‫ـ‬( ‫باربارااكسري‬3411) ‫هـ‬‫اخلليج‬ ‫لدول‬ ‫العربي‬ ‫الرتبية‬ ‫مكتب‬ ‫ترمجة‬ ‫الصغار‬ ‫االطفال‬ ‫لدى‬ ‫التحدي‬ ‫سلوك‬‫ـ‬
. ‫الرياض‬
‫ـ‬‫عنف‬‫األقران‬:‫اصد‬‫ا‬‫مركز‬ ‫رات‬‫األمان‬‫األس‬‫ري‬‫الوطين‬‫وزارة‬‫الوطين‬ ‫احلرس‬. ‫السعودية‬ ‫ـ‬
/ ‫اإليذاء‬ ‫من‬ ‫احلماية‬ ‫نظام‬ ‫ـ‬‫ل‬ ‫االلكرتوني‬ ‫املوقع‬‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫/اململكة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫وزارة‬
/ ‫الطفل‬ ‫محاية‬ ‫نظام‬ ‫ـ‬‫ل‬ ‫االلكرتوني‬ ‫املوقع‬. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫/اململكة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫وزارة‬

43. 42
‫امل‬‫رفقات‬

44. 43
( ‫منوذج‬3)
‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫رصد‬‫الصعوبات‬ ‫وأبرز‬ ‫خلفضه‬ ‫املقدمه‬ ‫الربامج‬ ‫وأهم‬) ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ / ‫التعليم‬ ‫مكتب‬ / ‫(املدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫املتغري‬‫نوع‬
‫العنف‬
‫صفوف‬‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬‫صفوف‬‫املرحلة‬
‫املتوسطة‬
‫صفوف‬‫املرحلة‬
‫الثانوية‬
‫ـدد‬‫ـ‬‫ع‬‫ـة‬‫ـ‬‫الطلن‬‫ـ‬‫ـ‬‫للعن‬ ‫ـوا‬‫ـ‬‫تعرض‬ ‫ـذين‬‫ـ‬‫ال‬‫ـن‬‫ـ‬‫(م‬ ‫ف‬
)‫أقرانهم‬
3
2
1
‫ـدد‬‫ـ‬‫ع‬‫ـة‬‫ـ‬‫الطلن‬‫ل‬ ‫ـوا‬‫ـ‬‫تعرض‬ ‫ـذين‬‫ـ‬‫ال‬‫ـن‬‫ـ‬‫(م‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫لعن‬
‫ـل‬‫ـ‬‫داخـ‬ ‫ـ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫حكمهـ‬ ‫يف‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫مـ‬ ‫أو‬ ‫ـيهم‬‫ـ‬‫معلمـ‬
)‫املدرسة‬
3
2
1
‫املتعرضني‬ ‫للطالب‬ ‫املئوية‬ ‫النسنة‬ ‫إمجالي‬
‫حسـب‬ ‫ومعلمـيهم‬ ‫أقـرانهم‬ ‫قنل‬ ‫من‬ ‫للعنف‬
‫املرحلة‬
3%%%
2%%%
1%%%
‫عـام‬ ‫بشـكل‬ ‫معاجلتهـا‬ ‫متت‬ ‫اليت‬ ‫)احلاالت‬ ‫(نسنة‬
‫املرحلة‬ ‫حسب‬
%%%
‫املستمرة‬ ‫)احلاالت‬ ‫(نسنة‬%%%
‫الطلنة‬ ‫من‬ ‫الصادرة‬ ‫األخرى‬ ‫العنف‬ ‫حاالت‬ ) ‫(نسنة‬
‫املرحلة‬ ‫)وفق‬ ‫وحنوها‬ ‫ممتلكات‬ ‫(ختريب‬
%%%
‫للعنـ‬ ‫املتعرضـني‬ ‫املعلمـني‬ )‫(عدد‬‫الطلنـة‬ ‫قنـل‬ ‫مـن‬ ‫ف‬
‫املرحلة‬ ‫وفق‬
‫حيث‬3‫جسدي‬ ‫عنف‬ :2‫نفسي‬ ‫عنف‬ :1‫جنسي‬ ‫عنف‬ :
‫ـ‬‫إمجالي‬‫الطالب‬ ‫ضد‬ ‫األسري‬ ‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫عدد‬:‫جسدي‬().......)........( ‫إهمال‬ )........( ‫جنسي‬ )....... ( ‫نفسي‬
‫ـ‬‫إمجالي‬‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫عدد‬‫االجتماعية‬ ‫احلماية‬ ‫للجنة‬ ‫املرسلة‬‫جسد‬ :‫ي‬.... (..))........(‫إهمال‬ ).... ( ‫جنسي‬ ).....( ‫نفسي‬
‫املقدمة‬ ‫والعالجية‬ ‫اإلرشادية‬ ‫اخلطط‬ ‫أهم‬
..........................................................................................................................................................................................
‫ـ‬‫الصعوبات‬ ‫أهم‬:
.............................................................................................................................‫................................ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ‬‫اإلجراءا‬ ‫أهم‬‫ت‬‫ستتنع‬ ‫اليت‬ً‫ال‬‫مستقن‬:‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
: ‫ملحوظة‬‫ي‬‫هذه‬ ‫عنأ‬‫النموذج‬‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫قنل‬ ‫من‬‫ب‬‫املرشد‬ ‫توقيع‬‫/ة‬‫الطالبي‬‫/ة‬‫ومدير‬‫/ة‬‫و‬ ‫املدرسة‬ُ‫ي‬‫إىل‬ ‫رسل‬‫التعليم‬ ‫مكتب‬
‫و‬ُ‫ي‬‫قنلهم‬ ‫من‬ ‫ستكمل‬‫و‬‫يستخدم‬‫النموذج‬ ‫نفس‬‫ثم‬ ‫املكتب‬ ‫مدارس‬ ‫جلميع‬ُ‫ي‬‫ر‬‫إىل‬ ‫سل‬‫بإدارة‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫قسم‬ / ‫إدارة‬
‫و‬ ‫التعليم‬‫ي‬‫ستكمل‬‫قنلهم‬ ‫من‬‫و‬‫يستخدم‬‫النموذج‬ ‫نفس‬‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫كافة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬‫التعليم‬ ‫إدارة‬ُُ‫ي‬ ‫ثم‬‫مدير‬ ‫بتوقيع‬ ‫رسل‬
‫اخلتامي‬ ‫بالتقرير‬ ‫مرفقة‬ ‫بالوزارة‬ ‫واإلرشاد‬ ‫للتوجيه‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫إىل‬ ‫التعليم‬‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫ألعمال‬.(‫مع‬‫استقالل‬ ‫مراعاة‬
)‫الننات‬ ‫عن‬ ‫الننني‬ ‫منوذج‬

45. 44
( ‫منوذج‬2)
‫عنف‬ ‫حالة‬ ‫متابعة‬
....................... :‫املدرسة‬ ‫اسم‬..........................: ‫الدراسي‬ ‫العام‬........................
‫اسم‬‫عليه‬ ‫املعتدى‬............................................... :
‫العن‬ ‫مصدر‬‫ف‬....................................................:
.........................................................:‫العنف‬ ‫نوع‬...................................................... ‫التاريخ‬
‫وتقييمها‬ ‫احلالة‬ ‫وصف‬:
.............................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................
‫اإل‬: ‫املتنعة‬ ‫والنظامية‬ ‫اإلرشادية‬ ‫جراءات‬
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.....................................................................
: ‫واملقرتحات‬ ‫التوصيات‬
.............................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................
: ‫املتابعة‬ ‫نتائج‬
....................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................
: ‫ملحوظة‬‫االستمارة‬ ‫هذه‬‫فقط‬ ‫املدرسة‬ ‫الستخدام‬‫املرشد‬ ‫لدى‬ ) ‫املدرسي‬ ‫العنف‬ ‫(حاالت‬ ‫ملف‬ ‫يف‬ ‫وحتفظ‬
‫الطالبي‬.‫الطالبية‬ ‫املرشدة‬ /

46. 45
( ‫منوذج‬1)
) ‫للغاية‬ ‫(سري‬
‫عن‬ ‫إبالغ‬‫حالة‬‫االجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫بوزارة‬ ‫النالغات‬ ‫ملركز‬ ‫عنف‬
‫اليوم‬:‫الساعة‬:‫ا‬‫لتاريخ‬:
‫ل‬ ‫املتعرضة‬ ‫احلالة‬ ‫بيانات‬‫لعنف‬
: ‫االسم‬: ‫العمر‬
: ‫االجتماعية‬ ‫احلالة‬‫اجلنس‬:
: ‫املدني‬ ‫السجل‬ ‫رقم‬: ‫اجلنسية‬
: ‫اهلاتف‬ ‫رقم‬: ‫اجلوال‬ ‫رقم‬
: ‫العنوان‬
‫املنلغة‬ ‫اجلهة‬ ‫اسم‬
‫ا‬: ‫املنلغ‬ ‫سم‬:‫املدني‬ ‫السجل‬ ‫رقم‬
: ‫اجلنسية‬‫اهلاتف‬ ‫رقم‬:‫اجلوال‬ ‫رقم‬:
: ‫العنوان‬
: ‫املشكلة‬ ‫ملخص‬
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
‫والتوصيات‬ ‫املتنعة‬ ‫االجراءات‬ ‫أبرز‬:
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
‫الرمسي‬ ‫اخلتم‬:‫مدير‬:
: ‫االسم‬
: ‫التوقيع‬
: ‫التاريخ‬
: ‫الفاكس‬ ‫رقم‬

47. 46
( ‫منوذج‬4)
‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫قنل‬ ‫من‬ ‫الربنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫مؤشرات‬
‫م‬
‫الفعالية‬
‫التنفيذ‬ ‫مستوى‬
‫الصعوبات‬ ‫درجة‬
‫كنرية‬
‫حد‬ ‫إىل‬
‫ما‬
‫درجة‬
‫قليلة‬
3‫ـة‬‫ـ‬‫جلنــ‬ ‫ـكيل‬‫ـ‬‫بتشــ‬ ‫ـيم‬‫ـ‬‫التعلــ‬ ‫إدارة‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫قامــ‬
‫مركزية‬)‫(رفق‬ ‫لربنامج‬.
2‫ـة‬‫ـ‬‫خط‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫إع‬‫ـامج‬‫ـ‬‫الربن‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫لتنفي‬ ‫ـيلية‬‫ـ‬‫تفص‬
ً‫ا‬‫ميداني‬‫اخلـدمات‬ ‫ووحدات‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬
. ‫املومسية‬ ‫واألندية‬ ‫اإلرشادية‬
1‫ـنوع‬‫ـ‬‫أســ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫تنفيــ‬) ‫ـق‬‫ـ‬‫رفــ‬ (‫امل‬‫يف‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫كثــ‬
. ‫املدارس‬ ‫مجيع‬
4‫مسابقة‬ ‫تنفيذ‬)‫رفق‬ (‫مستوى‬ ‫على‬
‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫ومستوى‬ ‫املدارس‬
5ً‫ا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ومعرض‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ملتق‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫تنفي‬‫ـامج‬‫ـ‬‫للربن‬‫ـم‬‫ـ‬‫أله‬
‫أعمال‬‫الطلنـة‬‫القطاعـات‬ ‫مـع‬ ‫بالتنسـيق‬
‫وخارجها‬ ‫اإلدارة‬ ‫داخل‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬
6‫ـة‬‫ـ‬‫للطلنــــ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫عمــــ‬ ‫ورش‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫تنفيــــ‬‫ـق‬‫ـ‬‫تتعلــــ‬
‫الرب‬ ‫مبوضوعات‬‫ن‬.‫امج‬
7‫الطالبيني‬ ‫للمرشدين‬ ‫عمل‬ ‫ورش‬ ‫تنفيذ‬
‫الرب‬ ‫مبوضوعات‬ ‫تتعلق‬‫ن‬.‫امج‬
8‫و‬ ‫توعويـة‬ ‫برامج‬ ‫تنفيذ‬‫للمعلمـني‬ ‫لقـاءات‬
‫و‬‫األمور‬ ‫ألولياء‬.
‫مدير‬/‫رئيس‬‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬‫مدير‬‫التعليم‬
: ‫االســـــــــم‬: ‫االســـــــــم‬
: ‫التوقيـــــع‬‫التوقيـــــع‬:
‫النموذج‬ ‫تعنئة‬ ‫يتم‬‫إدارة‬ ‫قنل‬ ‫من‬‫قسم‬ /‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬‫التعليم‬ ‫بإدارة‬‫ثم‬ُ‫ي‬‫رسل‬‫إىل‬‫ا‬‫العامة‬ ‫إلدارة‬‫مرفق‬ ‫بالوزارة‬ ‫واإلرشاد‬ ‫للتوجيه‬
‫اخل‬ ‫بالتقرير‬‫تامي‬.