«Способы социализация детей с ограниченными возможностями

1. Ақмола облысы білім басқармасының «Ақкөл ауданы Урюпин ауылы, жетім балалар мен ата-
анасының камкорлығынсыз қалған балаларға арналған №1 құрамдастырылған балалар үйі»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі.
Коммунальное учреждение «Комбинированный детский дом для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей №1 село Урюпинка Аккольского района» управления
образования Акмолинской области
«Способы социализация детей
с ограниченными возможностями.
Выполнили:
Гаецкая Е.Г.
.
с.Урюпинка
2017год.

2. Известно, что дети с ограниченнымивозможностямиздоровья испытывают
затруднения при взаимодействиис социальнойсредой. Отклонения в
развитии ребёнка приводятк его выпадению из социально и культурно
обусловленного образовательногопространства, так как тот социальный
опыт, которыйкаждый нормально развивающийся ребёнокприобретаетбез
специально организованныхусловийобучения, недоступенребёнку с
ограниченнымивозможностямиздоровья.
Мы рассматриваем понятие «социализация» какспособность ребёнка
встроится, вписатьсяв общество, занять в нём определённоеместо, с одной
стороны – приспособитьсяк актуальным запросам социума, с другой –
попытаться создать себепространстводля ростаи развития. И однойиз задач
для педагогов является оказание помощи ребёнку в созданиитакого
пространства.
Проблемы социализации детей с ограниченнымивозможностямишироко
известны:значительные ограничения жизнедеятельностивследствие
нарушения развития и ростаребенка, его способности к самообслуживанию,
передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению,
общению, игровойдеятельностив детстве, трудовой – во взрослойжизни

3. Если для обычногоребёнкасоциализация представляет собойестественный
процесс, то применительно к "особому" ребёнкупогружение в общество –
это кропотливая работа, процесс, результат которогополностью зависятот
тех условий, которыесоздаютдля этого взрослые. Перед взрослымистоят
очень ответственные задачи: с однойстороны – создать условия для
безопасногои комфортноговыходадетей с "особыми"потребностямив
большойсоциум; а с другой – стимулировать желание "особых" детей
находиться в этом социуме и сформировать довериек нему.
Всем детям-инвалидам необходимы простыевещи: внимание, любовь,
понимание, возможность творчества. И эту проблему в определенной
степени можно решить через занятия дополнительного образования,так как
зачастую это прекрасная возможность для их продуктивнойтворческой
деятельностии социального общения. Дополнительноеобразованиедает
реальную возможность выбораребенку-инвалиду своего индивидуального
образовательногопути, увеличивает пространство, в котором может
развиваться личность ребенка, обеспечиваетему "ситуацию успеха".

4. Дети с “ограниченнымивозможностямиздоровья”- это сложный
своеобразныйконтингент. Приходится доказывать, что мы такие же дети,
которыесмеются, радуются жизни, побеждают.
Изучая такой предмет, как социализация и инклюзивное образованиея
поставила перед собойцель:
Цель: созданиеоптимальных условий для социализации и развития ребенка
инвалида.
Задачи:
-Формированиекоммуникативных способностей, расширениекруга
социальныхконтактов
-Развитие творческихспособностейдетей через разныевиды деятельности

5. «Я-ХОЧУ» и «Я-МОГУ»
-Организация сотрудничествасо средойформированияребенка
Чтобы реализовать эти задачиприходится постоянносамообразовываться .
- Составлена и реализуется образовательная программас учетом заболевания
индивидуальных и возрастныхособенностейребенка.
- Так же были пройдены курсы повышения квалификации «Инклюзивное
образование», «Воспитание, обучениеи интеграция в общество детей с
тяжелыми нарушениями интеллекта (умеренная и выраженная умственная
отсталость)
- Блок игр и заданий на развитие восприятия и воображения, зрительной
памяти, ассоциативностимышления, которыерасширяютсловарныйзапас,
кругозор изнания об окружающем мире, развиваютречь.

6. Идя в ногу со временем нельзя не сказать о современныхтехнологияхбез
которыхне обходится ниодно занятие. В своей практике использую такие
технологии: ИКТ, здоровьесберегающие, игровые, тренинго-игровые.
Огромныйразделв образовательнойпрограммеотводитсясоциализации
детей через декоративно-прикладноетворчество. Занятия творчеством дают
большие возможности, как для решения общетерапевтических задач, так и
для достижения конкретных коррекционныхцелей. В процессетворческой
деятельностиу ребенка–инвалида усиливается ощущение собственной
личностнойценности, активно строятся индивидуальныесоциальные
контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кромеэтого,
художественное творчествопомогаетсправиться с внутренними

7. трудностями, негативнымипереживаниями, которыекажутся
непреодолимымидля ребенка.
Наши дети, наряду со здоровыми, активно принимают участие во всех
районных областных, международныхконкурсахи показываютпрекрасные
результаты. Наблюдения показали, что дети-инвалиды с удовольствием
посещают занятия, у них появилась тяга к общению, к дружбе. Они
чувствуют себя в этом мире не одинокими, а нужными, что-то знающими и
умеющими. Им есть с кем поделиться радостью илитревогой, проявить о
ком-то заботу. Делая своимируками поделки, сувениры, дети с
удовольствием замечают, что их работы не хуже других, и тогда в глазах
появляется блеск, а на лицах – улыбка. В разговорахродителейчувствуется,
пусть робкая, но надежда: не все так безнадежно!
Социализация ребенка не будет проходить в полном объеме, если он будет
оторванот социума. С детьми посещали учреждения нашего посёлка
(магазины, школа, больницы), где дети узнавали о функциях данного
учреждения. Во время мероприятийпосетили районныйкраеведческиймузей
в районную детскую библиотеку, кинотеатр . Родителиочень активно
принимают участие в жизни объединения:помогаютв подготовкек
выставке, посещают все мероприятия проводимыев ЦВР и объединении.

8. Обучая ребенка с ограниченнымивозможностями,невозможнодостигнуть
стремительно-высокихпоказателей, но мы не должны опускать руки, а
маленькими шагами постепенно и настойчиво идтик намеченной цели.
Обучая детей, педагог сам учится у них силе воли, состраданию,
переосмысливаетсвоижизненные позиции;

11. Однойиз главных задач коррекционнойшколы является социализация детей
с ограниченнымивозможностямиздоровья.Если для обычного ребёнка
социализация представляет собойестественныйпроцесс, то применительно к
«особому» ребёнкупогружение в общество - это кропотливая работа,
процесс, результаткоторого полностьюзависитот тех условий, которые
создаютдля этого взрослые.
Перед взрослымистояточень ответственныезадачи: с однойстороны -
создать условия для безопасногоикомфортного выходадетей с «особыми»
потребностямив большойсоциум; а с другой - стимулировать желание
«особых» детей находится в этом социуме и сформировать довериек нему.
Всем детям с ОВЗ необходимы простыевещи: внимание, любовь, понимание,
возможность творчества. И эту проблему можно решить через занятия
дополнительного образования,так как зачастую это прекрасная
возможность для их продуктивной творческойдеятельностиисоциального
общения.Дополнительноеобразованиедает реальную возможность выбора
ребенку с ОВЗ своего индивидуального образовательногопути, увеличивает
пространство, в котором можетразвиваться личность ребенка, обеспечивает
ему “ситуацию успеха”.
ДО предоставляетребёнку максимум возможностейдля развития его
потенциальных творческихспособностейс учётом интересов и желаний,
оказывает огромноевлияниена его дальнейшую судьбу. Для многихдетей –
это основная, а иногда и единственная возможность для того, чтобы
получить жизненно важные практические навыки.Полученные знания и
умения в системе дополнительного образования могутв дальнейшей жизни
таких детей быть не только досугом, но и профилизацией их жизненного
статуса.
Теоретическаячасть
Что мы понимаем под словом, «путь социализации», это путь приобщения
человека к обществу, становление его неотъемлемой частью. Как же это
можно совершить?Каким образом?Именно через развитие творческих, а
значит индивидуальных, оригинальныхспособностей. Творчествоимеет
важное значение для личностногоразвития человека в пору его детства и
является фундаментом успешной жизнедеятельностив будущем.
Творчество- это непременное условие успешной самореализацииличности,
позволяющеепроявить себя в современном мире, в разнообразных
жизненных ситуациях. И вовлекать детей в творческую деятельность нужно,
и чем раньше, тем лучше. По мнению Л.С. Выготского, творческая
деятельность - это «деятельность человека, которая создаетнечто новое, все
равно, будет ли это созиданиетворческойдеятельностью, какой-нибудь

12. вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства,
живущим или обнаруживающимся только в самом человеке». Вкладывая
себя в творческуюдеятельность, человекизменяется, совершенствуется.
Способностьк творческойдеятельностивызываетуспех, который, в свою
очередь, поддерживаетинтерес к процессутворчества.
Творческая деятельностьиндивидуальна, а ее формированиеи развитие у
детей является актуальной проблемойв теории и практике воспитания и
обучения детей.Творчестводаёт человеку переживание своей целостности,
оно отражает его внутренний мир, его стремления, желания, переживания. В
момент творчествачеловек наиболее полно и глубоко переживает себя, как
личность, осознаетсвоюиндивидуальность.
Творческая деятельность, оказываетбольшое значение в жизни человека,
тем более она оказываетбольшое значение в жизни детей с ограниченными
возможностямиздоровья. В процессетворческойдеятельностиу ребенка с
потребностями усиливается ощущение собственнойличностнойценности,
активно строятся индивидуальныесоциальныеконтакты, возникает чувство
внутреннего контроля и порядка. Кромеэтого, творчество помогает
справиться с внутренними трудностями, негативнымипереживаниями,
которыекажутся непреодолимымидля ребенка. Своичувства и эмоции, а
также знание и отношение ребенку легче выразить с помощью зрительных
образов, чем вербально. Если ребенокробоки боязлив, не уверен в своих
силах, для него очень полезно творчество, независимо отсюжета, творческая
деятельность, позволяетребенкувыйти из состояниязажатости.
Дети с особенностямиразвития имеют множество ограниченийв различных
видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном
сопровождениивзрослого.Онилишены широких контактов, возможности
получать опыт от других сверстников, которыеесть у обычногоребенка. Их
мотивация к различным видам деятельностии возможностиприобретения
навыков сильно ограничены. Трудностив освоенииокружающего мира
приводятк возникновениюэмоциональныхпроблем у таких детей (страх,
тревожность ит. д.). Часто мир для них кажется пугающим и опасным. Это
становиться серьезным препятствием в развитии и дальнейшей социализации
ребенка.
Социализация ребенка с ОВЗ средствами декоративно-прикладного
творчествапонимается как процесс вовлечения и приобщения ребенка к
сфере образноговосприятия ипонимания окружающего мира. Степень
вовлеченностии пробщенности ребенка к сфереобразного восприятияи
понимания окружающего мира является одним из главнейших,
существеннейших факторов его социализации, в процессекоторой
немаловажное значение приобретаетфакт развития его самосознания
посредством надлежащего образноговоздействия.

13. Практическаячасть
Учащиеся нашей школы имеют возможность проявлять и реализовывать
своитворческиеспособности посредством занятийкружка декоративно-
прикладного творчества«Палитра». Творчество - это откровение, это
влияние на мир. Но, у детей с ОВЗ ограничено жизненное пространствои
социальная активность. Им трудно дается деятельность, где требуется
смелость, фантазия. Целью занятий кружка декоративно-прикладного
творчествастало не только дать навыки и приемы работы с разными
материалами, но и раскрепостить детей, придать им уверенность в своих
силах.
Ведущая идея программы кружка- созданиекомфортнойсреды общения,
развитие способностей, творческогопотенциала каждого ребенка и его
самореализации. Она предусматривает развитие у детей изобразительных,
художественно-конструкторскихспособностей, творческой
индивидуальности.
Основнойзадачейобучения и воспитания детей на занятиях кружка
является воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к
собственным поделкам, формированиенавыков работы с различными
материалами. В процессезанятий развиваются восприятие, мышление,
мелкая моторика(сила, амплитуда, скорость, точность движенийрук),
зрительно-двигательная координация, внимание, память. Интенсивно
развивается речь, обогащается словарныйзапас, формируется
грамматическийстройречи. Достижение подобногоединствапредставлений
и трудовыхнавыков детей необходимо, посколькуоно лежит в основе
гармоничнойсоциализацииребенка с проблемамив развитии.
В программувключены различныевиды творчества:изобразительное
искусство, аппликация из ткани, соломки, бисероплетение, макраме, папье-
маше, лепка из соленого теста, поделки из природногоматериала, кожи,
поделки из бумаги и ниток, изготовлениенароднойкуклы.Творческая работа
с разнымихудожественнымиматериалами и техникой стимулирует интерес
детей к прикладному творчествуи являются необходимым условием
формирования творческойличностиребенка.
В ходе работы педагогу нужно было найти различныеспособыиприемы
включения детей в творческую деятельность. Методы обучения различны –
это рассказ, беседа, объяснение, рассматриваниерепродукций,
самостоятельная практическая работадетей и т.д. С этой же целью и с целью
социализации детей, в ходе занятия применяются различныедидактические
игры. Занятия разработаны с учетом возрастных, психо-физических
особенностейвоспитанников, личностныхкачеств, индивидуальных
особенностейдетей с ОВЗ и нацелены на формированиеспособности
личностик самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию.

14. Для развития творческихспособностейиспользуются нетрадиционные
техники(рисование пластилином, свечой;витраж, коллаж с применением
стружки, крупы, семян, пуговиц, скорлупы;декупаж, папье-маше,
комбинированная аппликация – применение войлока, ткани, кружева,
тесьмы, пряжии т.д).Перечисленные техники привлекательны своеобразной
художественнойвыразительностью, содержатэлементы новизны,
активизируют индивидуальные способностидетей, дают неограниченные
возможностидля импровизациисочетания самых разныхматериалов. Их
можно и нужно расширять и совершенствовать с учетом возрастаи
интересов учащихся, а также с учетом индивидуального подходак развитию
творческихспособностейкаждого ребенка.
Работа с новымиматериалами полезна, так как она снимает страх неудачи,
формирует необходимыедля творчества качества:уверенность в себе,
самоутверждение, самоуважение. Без самоуважения, самоутверждения,
уверенности в себе нет места творчеству, нет возможностивыдать что-то
свое. Многогранная деятельность детей на занятиях прикладного творчества
создаетположительные эмоции. Дети активно включаются в творчество,
создаютинтересныеиндивидуальные и коллективные работы.
Как показывает опыт, использованиенетрадиционнойтехники выводит
ребенка за привычныерамки прикладного творчества, пробуждает в них
интерес к самостоятельномутворчеству, кэксперименту, раскрепощает,
помогает детям избавиться от комплекса «я не умею». Они начинают
работать смелее, увереннее, независимо от степени их способностей.
Мнение, что творческая деятельность доступнане всем, а только одаренным
детям, теряет обоснованность.
Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможностиих
самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы
учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень
самостоятельности, умение работать в коллективе. Программапозволяет
индивидуализировать сложныеработы:более сильным детям будет
интересна сложная конструкция, менее подготовленным,можно предложить
работу проще. При этом обучающий и развивающий смыслработы
сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенкаот страха перед
трудностями, приобщить без боязнитворить и создавать.